Портфоліо керівника (заступника директора з НВР)
ДОБРОПІЛЬСЬКА МІСЬКА РАДА
ВІДДІЛ ОСВІТИ
ПОРТФОЛІО
заступника директора з НВР
ЗМІСТ
І. Анкета автора
ІІ. Методична робота
Науково-методична проблема
Структура методичної роботи
План роботи над науково-методичною проблемою
Структура роботи над науково-методичною проблемою
Вивчення результативності реалізації методичної проблеми
Підвищення професійного рівня вчителя з реалізації проблеми
Підведення підсумків роботи над проблемою
Модель сучасного вчителя школи
Тиждень педагогічної майстерності кафедри вчителів
природничо- математичного циклу
План роботи семінару шкільної кафедри вчителів іноземної мови
Засідання кафедри вчителів початкових класів з теми «Застосування
нетрадиційних форм роботи»
Педагогічна рада-практичний семінар-тренінг з теми Сучасний урок. Шляхи підвищення його ефективності»
ІІІ. Робота з обдарованими дітьми
Комплексно-цільова програма «Обдаровані діти»
План реалізації комплексно-цільової програми на ____ нав.рікСупровід розвитку обдарованої дитини
Школа «Пошук»
Алгоритм розвитку особистості учня школи «Пошук»
Основні напрямки виховної роботи
Модель випускника школи
АНКЕТА
ПІБ Шкель Надія Леонідівна
Дата народження 15.05.1959 р.
Освіта Повна вища
Брянський державний педагогічний інститут
імені академіка І.Г.Петровського, 1982 рік
фізико-математичний факультет
учитель фізики та математики
Місце роботи Білозерська ЗОШ І-ІІІ ступенів №18
Добропільська міська рада
Донецька область
Посада заступник директора з НВР
учитель фізики
«Жодна велика перемога неможлива, якщо її не
передує мала перемога над самим собою»
Л.Леонов
МЕТОДИЧНА РОБОТА
Методична робота – важлива складова педагогічної освіти, що передбачає цілісну систему дій і заходів, спрямованих на підвищення кваліфікації та професійної майстерності педагогічних працівників.
Науково- методична проблема
«Формування життєвих компетентностей учнів шляхом впровадження сучасних педагогічних технологій в навчально-виховний процес»
Головні завдання методичної роботи:
- кадрове та науково-методичне забезпечення навчально-
виховного процесу;
- створення максимально сприятливих умов до
інтелектуального, духовного, морально-естетичного,
професійного, наукового розвитку вчителя;
- надання можливості реалізувати творчі індивідуальні
здібності, розкрити особистий потенціал.
Структура методичної роботи
Педагогічна рада Адміністрація Методична
рада
Організація методичної роботи Організація роботи з обдарованими
дітьми
Засідання методичної ради
Школа молодого вчителя
Узагальнення досвіду роботи
Методичні семінари,тренінги
Атестація
Курсове підвищення кваліфікації
Шкільні предметні кафедри
Методичні оперативки
Наради
Професійні конкурси
Предметні олімпіади
Творчі конкурси
Спортивні змагання
Різні турніри
Гуртки
Факультативи
Курси за вибором
Інтелектуальні ігри
Профільні класи
Школа «Пошук»
Інформаційний центр
ПЛАН РОБОТИ НАД НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЮ ПРОБЛЕМОЮ
1-й рік – підготовчий етап
Вивчення проблеми
Вивчення теоретичних положень та наявного практичного досвіду
роботи з даної теми.
Організація педагогічного колективу для втілення науково-дослідної програми.
Створення творчих груп для реалізації проблеми.
Проведення конференції «Компетентності. Творчість. Шляхи формування і розвитку життєвих компетентностей».
Інструктивно-методична робота заступника директора з НВР з педагогічними кадрами.
Анкетування педагогічного та учнівського колективів.
Проведення психолого-педагогічних семінарів з проблеми «Психологічні проблеми впровадження педагогічних інновацій».
2-рік - концептуально-діагностичний етап.
Впровадження окремих елементів
Практичне спрямування роботи творчих груп на реалізацію
наукової проблеми.
Педагогічний консиліум. Психологічний моніторинг.
Вивчення, узагальнення педагогічного досвіду роботи вчителів.
Практичний семінар «Компетентність сучасного вчителя»
Визначення показників розвитку учнів.
Моніторинг рівнів сформованості видів професійної
компетентності вчителів.
Школа становлення молодого вчителя.
3-рік – організаційно - практичний етап.
Апробація інноваційних модулів на уроках.
Організація шкільних, міських учнівських конкурсів та заходів
для вчителів.
Вивчення теоретичних проблем щодо формування життєвих
компетентностей учнів.
Педагогічна конференція « Успіхи роботи педагогічного
колективу з реалізації методичної проблеми»
Тиждень педагогічної майстерності вчителів шкільних
методичних кафедр.
Створення портфоліо з реалізації проблеми.
Анкетування педагогічного, учнівського колективу.
Виявлення та вивчення ППД творчих вчителів.
4- рік - практичний етап з елементами моніторингу.
Організація науково-теоретичного семінару «Формування та
розвиток життєвих компетентностей».
Презентація роботи над проблемою шкільних предметних
кафедр.
Аналіз моніторингу якості навчання учнів з предметів.
Семінар-тренінг « Сучасний урок. Шляхи підвищення його
ефективності».
Моніторинг рівня зростання банку обдарованих дітей.
Круглий стіл «Сучасний педагог: шляхи вирішення проблеми
адекватної оцінки рівня професійної діяльності педагогів».
Аналіз результатів моніторингу ефективності методичної
діяльності та активності вчителів.
5-рік – узагальнюючий.
Узагальнення та поширення передової педагогічної ідеї творчих вчителів.
Презентація досвіду роботи вчителів шкільних предметних кафедр.
Аналіз результативності роботи над методичною проблемою.
Діагностика ефективності методичної роботи.
Моніторинг зростання якості навчальних досягнень учнів з предметів.
Фестиваль відкритих уроків.
Підготовка методичних посібників з реалізації проблеми.
Підсумкова науково-практична конференція «Підсумки роботи над науково-методичною проблемою та визначення перспектив подальшого вдосконалення діяльності педагогічного колективу».
СТРУКТУРА РОБОТИ НАД НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЮ ПРОБЛЕМОЮ
Узагальнення, презентація досвіду роботи вчителів над
проблемою
ШПМК
ММК
ОІППО
ДПГ,ТГ
Науково-методичне
забезпечення
Творчі групи
Динамічні групи предметні тижні
Проблемні семінари
Педагогічні дискусії
Відкриті уроки презентації досвіду
тренінги
Методичний
кабінет
Консультації
Педагогічні читання
Самоосвіта
Педагогічна преса
Партнерській обмін досвідом
Довідкова література
Практичне
забезпечення
Інформаційне забезпечення
Розвиток індивідуальних здібностей і самореалізації
особистості учня
Педагогічна
рада
Методична
рада
МОДЕЛЬ СУЧАСНОГО УЧИТЕЛЯ
професіонал
психолог
проектувальник
дослідник
Сучасний учитель
методист
консультант
новатор
аналітик
ЗАТВЕРДЖЕНО:
_______________
Директор школи
ПЛАН
проведення Тижня педагогічної майстерності
кафедри вчителів природничо-математичного циклу
_______________навчальний рік
№
з/п Термін
проведення Назва заходу П.І.Б.учителя1. 24.11.2010
Урок з математики, 5 клас,
«Залежність між компонентами множення та ділення» Губаренко К.Г.
2. 25.11.2010
Позакласна робота. Час математики
«Перевір себе» 11 клас, Желябіна Г.Г.
3. 26.11.2010 Інтегрований урок, 11 клас, «Хімія і фізика, науки, що визначають сучасний науково-технічний прогрес»
Цикалюк В.І.
Цимбаленко О.М. .
4. 26.11.2010 Практичне заняття для вчителів кафедри з використанням елементів проектної технології.
Шкель Н.Л.
5. 27.11.2010 Факультатив з географії «Демографічна ситуація в Україні та у світі», 9 клас
Сергєєва В,О.
6. 28.11.2010 Курс за вибором з основ валеології
СНІД. Ніхто не винен, усі стурбовані.
Залогіна М.А.
7. 28.11.2010 Урок огляд-знань з біології, 8клас «Черві»
Косяк Т.І.
8. 27.11.2010 Урок інформатики, 11 клас «Використання ІКТ під час підготовки до ЗНО та ДПА».
Самарська М.В.
Затверджую
________________
Н.Л.Шкель, голова
методичної ради
План
роботи семінару шкільної кафедри
вчителів іноземної мови
26 квітня 2011 р.
Тема семінару: «Комунікативна спрямованість уроків
іноземної мови в початковій школі»
Мета семінару: вивчити систему роботи вчителів з вироблення
комунікативних умінь і навичок з іноземної мови
у початковій школі
№ п/пЗаходи Час Місце проведення Відповідальні
І.
1.1.
1.2.
1.3.
ІІ.
2.1.
3.2.
3.3.
ІІІ.
3.1.
3.2. Теоретична частина
Доповідь з теми: «Комунікативна спрямованість уроків іноземної мови в початковій школі»
З досвіду роботи вчителів з теми семінару.
Калейдоскоп методичної літератури
Практична частина
Урок французької мови в 2-А класі з теми: «Домашні тварини»
Урок англійської мови в 3-А класі з теми: «Їжа»
Урок німецької мови в 3-А класі з теми: «Пори року»
Підведення підсумків семінару
Обговорення доповіді, відвіданих уроків.
Вироблення рекомендацій. 08.30-09.00
09.00-09.15
09.15-09.25
09.30-10.15
10.30-11.15
11.30-12.15
12.20-13.00 каб. № 39
каб. № 47
каб. № 19
каб. № 46
каб. № 39 Шкель Н.Л
Водолаз А.Д.
Ткаченко С.Г.
Філіппенко О.Б.
Шпак Н.В.
Жигайлова О.М.
Свирид Л.Н.
Шкель Н.Л.
Шпак Н.В.
Засідання кафедри вчителів початкових класів
( Куратор – Шкель Н.Л., заступник директора з НВР,
керівник – Ступак Л.М., вчитель початкових класів)
Порядок денний:
Доповідь: « Інтерактивні технології в сучасній освіті».
( доповідач Зіняр О.В.)
Практична частина.
Презентація роботи творчої групи з теми «Інтерактивна технологія
кооперативного навчання».
Презентація роботи з теми «Сучасний урок: традиційні та
нетрадиційні форми роботи»
2.3.Психологічний тренінг. (практичний психолог Самарська М.В.)
2.4.Інтерактивна технологія «Займи позицію». (Ступак Л.М.)
Новинки методичної літератури. (Ступак Л.М., керівник кафедри)
Підведення підсумків засідання.
Хід засідання кафедри:
І.Доповідь:
« Інтерактивні технології в сучасній освіті». ( Доповідач Зіняр О.В.)
ІІ. Практична частина.
Педагоги об`єднанні в 2 творчі групи. Кожна творча група захищає одну із форм організації інтерактивного навчання, пропонує розроблені ідеї, впровадження яких сприяє реалізації особистісно- орієнтованої системи навчання і виховання.
Розподіл ролей у групах:
автор-новатор-спікер групи, носій передових ідей;
оптимісти - захисники ідеї , її пропагандисти;
песимісти – консерватори і скептики – противники ідеї
реалісти – аналітики – здатні зважити всі «за» і «проти», зробити необхідні висновки.
2.1.Презентація роботи творчої групи з теми «Інтерактивна технологія
кооперативного навчання
Творча візитка проблеми ( виступ групи).
Основні гасла:
Кооперація співпраці – це спільна діяльність з метою досягнення загальних цілей.
Кооперація: твій успіх йде на користь мені, а мій – на користь тобі.
Кооперація: або ми потонемо, або випливемо, але разом.
Кооперація! Ми не можемо обійтися без тебе. Кооперація! Ми всі вітаємо тебе з успіхом.
Виступ автора - новатора (учитель Пилипенко Н.В.)
Кооперативна (групова) навчальна діяльність – це форма (модель) організації навчання у малих групах учнів, об`єднаних спільною навчальною метою. За такої організації навчання вчитель керує роботою кожного учня опосередковано через завдання, якими він спрямовує діяльність групи. Кооперативне навчання відкриває для учнів можливості співпраці зі своїми ровесниками, дає змогу реалізувати природне прагнення кожної людини до спілкування, сприяє досягненню учнями вищих результатів засвоєння знань і формування вмінь. Така модель легко й ефективно поєднується із традиційними формами та методами навчання і може застосовуватися на різних етапах навчання.
Співпраця ( кооперація) – це спільна діяльність з метою досягнення загальних цілей. У межах спільної діяльності люди намагаються досягти результатів, вигідних для них самих і для решти членів групи.
Позитивний ефект співробітництва у досягненні багатьох важливих результатів робить кооперативне навчання одним із найцінніших інструментів в арсеналі педагога.
Кооперативне навчання можна здійснювати не тільки у групах, а й у парах. Пара є різновидом навчального колективу, де відбувається взаємо навчання. Роботу в парах застосовують і як окрему самостійну технологію навчання, і як підготовчий
етап до роботи у групах, що допомагає розвитку в учнів комунікативних та інших умінь і навичок.
Групова навчальна діяльність сприяє формуванню у школярів позитивного ставлення до навчання, розвиває вміння пристосовуватися до умов роботи у групі й забезпечує високу загальну активність учнівського колективу. Крім того, групові форми організації навчальної діяльності є найсприятливішими для широкого й ефективного застосування інтерактивних технологій. Групова робота дає можливість усім учням активно працювати на уроці, застосовувати на практиці вміння активного слухання, сприяє виробленню спільної думки за менш напруженої ситуації, ніж робота у великій групі. Невимушена атмосфера в малій групі сприяє розвиткові у сором`язливих учнів навичок міжособистісного спілкування. До того ж технолог її кооперативного навчання формують в учнів уміння уникати конфліктних ситуацій під час розв`язання спірних питань. Основними ознаками групової роботи є:
1.Об`єднання у групи з метою досягнення конкретного навчального результату.
Склад групи не може бути постійним упродовж тривалого часу. Він змінюється залежно від змісту й характеру навчальних завдань які необхідно виконати.
2.Кожна група розв`язує певну проблему, визначену завданням, яке може бути однаковим за складністю для гетерогенних груп або диференційованим для гомогенних. За змістом і навчальною метою ( незалежно від складу групи) завдання для групової роботи можуть бути однаковими для всіх груп, взаємо доповнювальними або послідовними за логікою матеріалу, що сприяє вивченню проблеми з різних боків, а також різними за змістом і процедурою виконання. Завдання у групі виконують
у такій спосіб, щоб уможливити оцінювання індивідуального внеску кожного члена групи та групи загалом.
Технології кооперативного навчання:
Робота в парах. ( « Обличчям до обличчя», « Один-удвох-усі разом»,
« Думати , працювати в парі, обмінюватися думками»)
Ротаційні( змінювані) трійки.
Два-чотири-всі разом.
Карусель.
Робота в малих групах.
Акваріум.
Виступ оптиміста (учитель Бескід І.І.)
У своїй роботі я намагаюсь використовувати такі технології кооперативної форми навчання, як «Карусель» і «Акваріум». Робота показала такі позитивні якості технології «Карусель»:
1. Допомагає визначити вчителю рівень засвоєння матеріалу учнем.
2. Учню допомагає узагальнити певні знання, дізнатись нове, засвоїти елементи,
тему, матеріал, які раніше були незрозумілими.
3. Розвиває вміння ставити питання, вміння порівнювати, аргументувати
власну позицію, що сприяє усвідомленому розумінню вивченого матеріалу.
4. Дає змогу навчити учнів визначати головне і основне з теми.
Технологія «Акваріум»:
Надає змогу вдосконалити вміння дискутувати, працювати в малих групах, вислуховувати думку товаришів, аналізувати свої знання, доповнювати свої знання, усвідомлювати незрозумілі питання.
Вчителю дає змогу активно викласти матеріал.
Виступ песиміста (учитель Зіняр О.В. )
На своїх уроках я використовую методи кооперативного навчання «Карусель» та «Акваріум». Хочу назвати мінуси, які виникають під час використання цих технологій.
При використанні «Каруселі» мінуси такі:
неможливість учителя проконтролювати і оцінити обсяг і глибину наявних знань у всіх учнів;
труднощі, пов`язані з розставленням стільців у два кола, бо це вимагає перестановки парт і забирає час;
Неможливість здійснити диференційований та індивідуальні підходи;
Нерідко помилкове оцінювання учнями відповіді товариша.
При використанні «Акваріума» « мінуси» такі:
відсутність підтримки пізнавального інтересу учнів, які є діючою групою;
неможливість всіх учнів прокоментувати думку діючої групи, так як це займе багато часу;
Не 100-відсоткова можливість діагностувати проблеми, що можуть виникнути в деяких учнів.
Виступ реаліста-аналітика (учитель Колесник Н.В.)
Незважаючи на підкреслені «мінуси» в адресу «кооперативного навчання», слід відзначити, що переважають «плюси», тобто позитивне в цій формі навчання. Кооперативне навчання відкриває для учнів можливості співпраці з ровесниками, дає змогу реалізувати розвиваючі цілі навчання, істотно стимулює мислення учнів шляхом обміну думками між ровесниками. Така модель навчання легко й ефективно поєднується з традиційними формами та методами навчання і може застосовувати на різних етапах навчання, але найефективнішою вона є на етапах закріплення та систематизації знань.
Презентація роботи з теми «Сучасний урок: традиційні та
нетрадиційні форми роботи»
Творча візитка проблеми «Сучасний урок: традиційні та нетрадиційні форми роботи».
Урок - більш або менш закінчений відрізок, або «клітинка» педагогічного процесу. В ньому, як сонце у краплині води, відображаються всі сторони навчання. Сучасний урок – це перш за все урок. На якому створено реальні умови для інтелектуального, соціального, морального становлення особистості учня, що дозволяє досягти високих результатів за визначеними метою та завданнями.
Урок –це динамічна варіативна форма організації навчальних занять на основі взаємодії вчителя та учнів, при якій зберігаються часові рамки, постійний склад учнів і певна дидактична організація, яка включає зміст, форми, методи та засоби навчання, які систематично застосовуються для вирішення завдань навчання, виховання та розвитку учнів у процесі навчання.
Основні ознаки уроку як форми організації навчальної діяльності:
Постійний склад учнів
Регламентованість часом та включення у розклад.
Систематичне засвоєння учнями знань, умінь і навичок, досвіду творчої діяльності та соціальних відносин забезпечується через взаємодію вчителя та учнів.
Використання різноманітних форм організації навчально - виховного процесу (фронтальних, групових, індивідуальних) і методів навчання (традиційних, активних, інтерактивних).
Наявність систематичного контролю начальних досягнень учнів.
Виступ автора – новатора (учитель Гарбуз Л.М.)
На сьогодні у класно –урочній формі організації навчання виділяють певні недоліки, а саме: побудова уроку за схемою;
урок спрямований на формування в учнів наукових знань без урахування закономірностей розвитку розумової діяльності;
переважає цільова установка, яка спрямована на діяльність учителя;
складність здійснення індивідуального підходу до учнів, орієнтація вчителя на учня середнього рівня можливостей.
Таким чином виникає потреба в модернізації класно – урочної системи шляхом:
зміни характеру взаємодії учасників навчального процесу, що передбачає виконання вчителем функцій фасилітатора;
запровадження інтерактивних методів навчання, в основу яких покладено спілкування як двосторонній процес, в якому учень – учитель або учень – учень обмінюються думками, інформацією, що надає учням можливість для формування основних пізнавальних умінь, навичок і зразків поведінки в
суспільстві;
запровадження особистісно орієнтованих технологій навчання;
спрямованості освітнього процесу на формування і розвиток ключових і предметних компетентностей особистості;
спрямованості навчальної діяльності на соціалізацію особистості;
запровадження у навчальному процесі інформаційно – комунікаційних технологій;
запровадження комплексу процедур спостереження, поточного оцінювання та на їх основі коригування освітнього процесу.
Виступ оптиміста (учитель Холод Л.В.)
У своїй роботі проводжу такі нетрадиційні уроки: урок-гра; урок-телепередача,
урок-подорож, урок-вікторина, уроки-пошуки та багато інших.
Робота показала такі позитивні якості:
1. Активізує діяльність учнів.
2. Знання, розумовий, духовний та культурний розвиток учнів спираються на власні зусилля.
3.Учень оволодіває методом праці який у майбутньому зможе застосувати до
аналогічних завдань.
4.Такі уроки допоможуть дитині виробити в собі впевненість у власні цінності, у
тому що вона сама дасть собі раду і власними зусиллями зуміє подолати
труднощі, які траплятимуться на її життєвому шляху.
Виступ песиміста (учитель Лебедєва Л.О.)
Хочу назвати «мінуси», які виникають під час використання цих форм:
Важко налагодити взаємо навчання як постійно діючий механізм.
Дорослим важко контролювати процес взаємо навчання, а результат не завжди ефективний.
Побудова нестандартного уроку – справа непроста, це під силу учителю, який досконало володіє традиційними дидактичними методами та прийомами навчання, відзначається творчим підходами до організації навчальної діяльності.
Виступ реаліста – аналітика (учитель Русінова О.Ю.)
Незважаючи на підкреслені «мінуси» в адресу нетрадиційних форм роботи, слід відзначити, що переважають «плюси» , тобто позитивне в цій формі навчання. Для цих форм роботи характерний високий ступінь інтенсивності спілкування її учасників, їхньої комунікації, обмін діяльністю, зміна і різноманітність її видів, форм і прийомів, цілеспрямована рефлексія учасниками своєї діяльності та взаємодії, що відбулася.
2.3. Психологічна релаксація.
Криголам „Хайре” (проводить психолог)
Учасники стають в коло, права долоня кожного „тримає ” ліву долоню сусіда зліва)
Психолог :Стародавні греки, зустрічаючись щоразу говорили один одному „Хайре!”. В перекладі з грецької, „хайре” – означає радість. Так давайте ж і ми зараз побажаємо один одному радості, перекладаючи свою ліву долонь сусіду справа, при цьому вимовляючи це чарівне слово. (всі учасники повторюють по черзі).
Ми бажаємо всім добра, натхнення, творчих успіхів! Нехай зростає наша радість високо, високо, аж до самого сонця! (всі учасники беруться за руки та підіймають їх догори). І обов’язково не забудемо залишити крихту цієї радості самому собі (Кожен з учасників складає свої долоні на груди).
Щиро вдячна, всім за плідне спілкування!
Інтерактивна технологія «Займи позицію» (учитель Ступак Л.М.)
А тепер давайте розглянемо на практиці інтерактивну форму організації пізнавальної діяльності « Займи позицію».
Ця форма проводиться, як правило, перед початком уроку або на прикінці під час систематизації та закріплення вивченного матеріалу. Сутність цього методу полягає в тому, що учень повинен вибрати позицію та обгрунтувати її.
А зараз пограємо.
Увага! Я називаю кольори: червоний, зелений, жовтий, білий. Вибіріть колір на своє бажання і займіть позицію. Червоний – у 1 кут, зелений – у 2, жовтий – у 3, білий – у 4. (Підходжу до кожної групи і задаю питання.)
Чому саме ви вибрали цей колір? (Відповіді)
Наступне завдання.
Сьогодні прекрасний день, у вас гарний настрій, чудова пора року. Тому пропоную вибрати позицію: радість, сум, байдужість і стати в певний кут.
Чому саме ви вибрали цю позицію? (Відповіді)
На нашому засіданні ми розглянули застосування нестандартних форм роботи. Тому я пропоную такі позиції: хто вважає, що нестандартні форми треба використовувати в роботі, станьте зліва від мене. А хто не згоден з цим, станьте справа.
Чому ви вибрали цю позицію? (Відповіді)
Підсумок. Ми розглянули нестандартну форму організації пізнавальної активності учнів, я сподіваюсь, що ви засвоїли алгоритм її проведення. Ця форма допоможе вам розвивати компетентність «Вчись вчитися».
ІІІ. Огляд методичної літератури.
О. Пометун, Л. Пироженко. Сучасний урок. Київ «Видавництво А.С.К.» 2004 рік.
В. Д. Шарко. Сучасний урок. Київ 2007 рік.
Л. І. Нечволод. Нетрадиціїні уроки. Харків 2006 рік.
О. Я. Савченко. Виховний потенціал початкової освіти. Київ 2009 рік.
Н.М. Бібік. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів. – К.: Либідь, пол, 1998 рік.
Г. О. Сиротенко. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. – Харків: Основа. – 2003 рік.
IV. Підведення підсумків.
Сьогодні ми на своєму засіданні працювали над темою «Застосування нетрадиційних форм работи», провели практичні заняття, ознайомились з методичною літературою, можемо зробити такі висновки, що застосування інтерактивних технологій у навчанні дає змогу учням:
розвивати всі види компетентностей, а саме головну – «вчись вчитися»;
ґрунтовно аналізувати навчальну інформацію, творчо підходити до засвоєння навчального матеріалу;
моделювати і розв`язувати пізнавальні, життєві та соціальні ситуації, таким чином збагачуючи власний пізнавальний і соціальний досвід;
учитися будувати конструктивні відносини в групі, визначити своє місце в ній, уникати конфліктів, шукати компроміси, прагнути до діалогу.
Рішення:
Впроваджувати в свою роботу нетрадиційні форми роботи з метою розвитку творчих здібностей учнів.
Використовувати досвід роботи вчителів новаторів з цієї проблеми.
Педагогічна рада – практичний семінар – тренінг
Автор Шкель Н.Л., заступник директора з НВР
Тема: Сучасний урок .
Шляхи підвищення його ефективності .
Мета:
Актуалізація проблеми підвищення ефективності сучасного уроку.
Колегіальний пошук шляхів підвищення ефективності кожного уроку
завдяки впровадженню інтерактивних технологій навчання;
нестандартних прийомів активізації пізнавальної діяльності учнів.
Активізація творчих здібностей, розвиток творчого потенціалу
кожного вчителя.
Форма заходу: педагогічна рада –практичний семінар - тренінг
Алгоритм проведення.
І.Інтерактивна вправа «Очікування».
Мета: сприяти ефективної продуктивної праці учасників
На дощці намальовано сонечко з променями. Треба написати на аркуші одним словом свої очікування від заняття. Керівники кафедр по черзі виходять до дощці і клеять на променях заповнену картку з їх очікуваннями, які виражені однім словом. При цьому озвучують свої думки.
ІІ. Вправа «Самопрезентація - квіти».
Мета: мотивація діяльності, створення комфортної атмосфери для
конструктивної роботи.
Керівник ради нагадує: Успіх заняття, емоційне почуття кожного учасника навчального процесу залежать від того, як вас зустрінуть, від атмосфери в класі. Тому, щоб у нас панувала приязна, добра атмосфера, атмосфера співпраці, пропоную кожному учаснику назвати своє ім’я – позитивні риси, які починаються з літери та улюблену квітку, яка асоціюється з вашими рисами.
Керівник починає з себе: Надія – надійна, троянда. Усі представляються по колу.
ІІІ. Вправа «Криголам»
Керівник: Ви самі себе презентували. Як бачимо, сьогодні зібралися ті, кому притаманні різні позитивні риси, подобаються різноманітні за кольором, запахом, формою квіти. Всі різні, але за умовами правильного підходу їх можна об’єднати в прекрасний букет. Гармонії в цій композиції ми досягнемо тільки за умови виконання правил співпраці. Треба їх виробити.
Основні правила: (учасники пропонують правила, які записуються на дощці)
Говорити по черзі. Висловлюватися стисло.
Бути позитивними. Слухати і чути.
Бути толерантними
ІУ. Вправа «Мозковий штурм»
Керівник: Будь-який матеріал краще сприймати, коли є опора на досвід, знання учнів. Пропонуємо виконати наступне завдання: записати на аркуші
три слова, з якими у вас асоціюється поняття «Сучасний урок».
Керівники груп озвучують пропозиції членів своєї групи.
Творча взаємодія учня й учителя.
Співнавчання та співпраця.
Учитель – організатор процесу навчання.
Суб’єкт-суб’єктні відносини.
Керівник: Кожна група запропонувала свої думки стосовно сучасного уроку. Сьогодні ми з вами розглянемо, яким же чином можна зробити кожен урок більш ефективним, які чинники впливають на це?
У. Інформаційний блок. ( тези керівника засідання)
Сучасний урок – це передусім урок, на якому створено реальні для інтелектуального, соціального, морального становлення особистості учня, що допомагає досягти високих результатів у навчанні. Це особистісно-зорієнтований урок, у центрі якого особистість учня.
Метод – це спосіб або шлях, яким досягається певний результат.
Методи навчання – способи передачі вчителем та засвоєння учнями знань умінь і навичок, розвитку пізнавальних інтересів учнів.
Пізнавальна діяльність - процес осягнення індивідом оточуючої природної та соціальної реальності, яка спрямована на досягнення наукового розуміння оточуючої дійсності.
Технологія – це наука про розвиток, освіту, навчання і виховання школяра на основі позитивних загальнолюдських якостей та досягнень педагогічної думки.
Педагогічна творчість учителя – це педагогічна діяльність, спрямована на розвиток потенційних можливостей кожного школяра.
Умови творчої діяльності учителя:
усвідомлення себе як творця в педагогічному процесі;
прийняття школяра як суб’єкта процесу пізнання;
усвідомлення мети, значення та завдань власної педагогічної діяльності;
усвідомлення особистісної творчої індивідуальності.
Компетентність учителя – володіння вчителем необхідною сумою знань, умінь і навичок, що визначають сформованість його педагогічної діяльності, педагогічного спілкування й особистості вчителя, як носія визначених цінностей, ідеалів і педагогічної свідомості.
Творчість – необхідна умова становлення самого педагога, його самопізнання, розвитку і розкриття як особистості. Творчість є основою педагогічної талановитості кожного вчителя. Розвиток педагогічної творчості і підвищення навчально-виховного процесу залежить від різних факторів, а також від психолого-педагогічних умов, визначених шляхів розвитку та реалізації творчої педагогічної діяльності та особистісних рис кожного вчителя. Тому, творчий учитель – це особистість, яка характеризується високим рівнем креативності, відповідним рівнем знань предмета, який викладає, набутими психолого-педагогічними знаннями, вміннями та навичками, які забезпечують його ефективну діяльність з розвитку потенційно творчих можливостей учнів.
Педагогічна креативність – це креативні риси, здібності, сформовані мотиви, які сприяють успішній творчій діяльності педагога.
Отже, щоб урок був сучасним, необхідно, щоб вчитель був творчою, компетентною особистістю, якій притаманні педагогічна креативність, толерантність у спілкуванні, творчість у діяльності. Або без цих рис урок буде мало ефективнім, не цікавим для учнів.
Модель сучасного уроку обумовлена соціально-психологічними новоутвореннями в структурі особистості учня, бо з метою цього змісту й заради такого змісту проводиться кожен сучасний урок. Істотними елементами уроку є:
зміст уроку (змістовний блок) як система отримуваних знань, нових вмінь та стосунків, що мають бути засвоєні учнями;
процес активної діяльності ( процесуальний блок), організований як інтелектуальна активність кожної дитини, залученої до активної пізнавальної діяльності , результатом якої і стає засвоєний зміст уроку;
взаємини суб’єктів (суб’єктивний блок) діяльності, особистісні зв’язки яких визначають успішність оволодіння змістом.
Урок, що забезпечив отримання учнями знань, умінь і взаємин, заслуговує високу позитивну оцінку, оскільки результат очевидний.
Урок тоді буде продуктивним, коли учитель може створити ситуацію успіху.
Ситуація успіху – це те, що може організувати учитель на уроці та в позаурочний час. Ситуації успіху можна досягти тільки тоді, коли не лише вчитель, а й сама дитина визначає цей результат як успіх. Реалізація ситуації успіху відкриває великі можливості учня, нові обрії перед учнями і вчителями, дає стимули до подальшої діяльності.
Ефективність використання інновацій під час проведення уроку значною мірою залежить від того, як реалізується творчий потенціал особистості учня. Ми з вами, хочемо того чи ні, є вчителями нового століття, і ціле життя працюватимемо для того, щоб навчання було ефективним і плідним для кожної дитини, стало радістю і задоволенням.
«Хороші вчителі створюють хороших учнів»,- казав М.Остроградський.
«Кожний , хто вмиє згуртувати навколо себе людей із різними характерами, різними інтересами й може привести їх до успіху - справжній Майстер …» так говориться у одній притчі.
УІ. Практичний блок
Інтерактивна вправа «Створення та презентація міні проекту».
(Робота в групах. Кожна група обговорює та презентує свій міні
проект з заданої теми)
Керівник визначає завдання для кожної групи.
№1 «Виявити суб’єктивні чинники, які впливають на ефективність
Матеріальне
технічне
забезпечення
сучасного уроку».
Приміщення
класної кімнати
Навчальні програми
Ефективний
сучасний урок
Кадрове забезпечення
Суспільна значущість навчання
Методи
навчання
Емоційний настрій
Форми організації навчання
2 «Визначити аспекти ефективності сучасного уроку,
які залежать від учня»Сучасний учень
Свідоме ставлення
Бажання вчитися
Активність
Самоосвіта
Зацікавленість
Розвинена допитливість
Здібності дитини
Підготовка до занять
Потреба в нових знаннях
Здатність отримувати задоволення від навчання
Вміння слухати
№3. «Визначити аспекти ефективності сучасного уроку, які залежать від
Сучасні технології
Уміння спілкуватися
Розуміння дітей
Знання вікових особливостей
учителя»
Майстерність
Якісна методична підготовка
Знання методів навчання
СУЧАСНИЙ
УРОК +
УЧИТЕЛЬ
Ситуація успіху
Відчувати проблеми
Інтерактивні форми роботи
Толерантність
Креативність
Любов до дітей
Співпраця
Керівник: Кожен урок, як гарна вистава, повинен мати гарний вступ, що
сприяє формуванню позитивної установи на діяльність. Мотивація
діяльності виникає в перші його хвилини та за своєю якістю може
бути позитивною або негативною.
Вправа «Діагностика» (проводить психолог)
Мета: визначити рівень творчості вчителя
Запитання тесту Шкала оцінок
1.Як часто задуманий урок вам вдається довести до логічного
кінця? 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
2.Як часто ви повністю задоволені проведеним уроком?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
3. Вважаєте ви себе « генератором ідей»?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
4. Якою мірою ви відносите себе до людей знаючих свій предмет?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
5. Наскільки ви здатні виявити вимогливість і наполегливість, щоб
довести задумане до логічного кінця? 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
6. Як часто ви використовуєте на уроці інтерактивні форми
навчання? 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
7. Як часто ви вважаєте, що урок повинен бути традиційним?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
8. Як часто ви проводите нетрадиційні уроки?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
9. Як часто у вас буває оптимістичний настрій на уроці?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
10. Як часто ви не загострюєте своєї уваги на поведінці учнів?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
11. Якою мірою ваша комунікабельність сприяє розв’язанню
життєво важливих для вас проблем? 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
12. Як часто ви знаходити принципово нові підходи в розв’язанні
старих проблем? 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
13. Як часто ви не згодні з ствердженням, що учень є суб’єктом навчання? 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
14. Чи багато членів вашого колективу вважають вас людиною
освіченою, яка здатна передати свій досвід іншим? 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
15. Чи вважаєте ви себе людиною толерантною?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
16. Як часто вам доводиться втілювати свої проекти в життя?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
Ключ до розв’язання тесту діагностики.
На підставі сумарного числа балів визначте, який рівень творчості вас характеризує.
Сума балів Рівень творчості вчителя
16- 49 Низький
50- 85 Середній
86- 120 Оптимальний
121 - 144 Достатній
145- 160 Високий
Керівник: Ви визначили свій творчий рівень. Кожна людина має творчий
потенціал, але не кожна може його реалізувати. Тому необхідно
зібратися кожному, продумати та знайти зусилля реалізувати свій
творчий потенціал на практиці таким чином, щоб кожен раз, на
кожному уроці ви отримували б задоволення від процесу навчання
школярів. Тоді ваш урок можна з упевненістю назвати сучасним.
УІІ. Підсумки.
Вправа «Займи позицію»
Мета: Систематизація набутих знань щодо шляхів ефективності сучасного
уроку.
Керівник: Отже, ви поновили свої знання про шляхи підвищення ефективності
уроку. Щоб з’ясувати ваше ставлення щодо даного питання,
пропоную інтерактивну вправу «Займи позицію»
Завдання групам: на аркушах записано думки щодо проблеми підвищення
ефективності уроку.
А: Ефективність сучасного уроку - майстерність та творчість учителя +
інтерактивні форми навчання.
Б : Ефективність сучасного уроку – майстерність учителя + розумне
поєднання інтерактивних і традиційних форм навчання.
В: Ефективність сучасного уроку - майстерність та творчість учителя +
інтерактивні форми навчання + співпраця з учнем.
Керівники груп на аркушах пишуть вибрану букву ( А,Б чи В) та
прикріплюють біля відповідної думки з поясненням.
Керівник: Наше заняття завершується, тому з’ясуємо, чи виправдалися ваші
очікування від заняття.
Вправа «Очікування»
Кожен учасник пишіть на аркуші свої думки стосовно первинних
очікувань та прикріпляє на променях сонечка та озвучує свої записі.
Керівник:
« У кожній людині є сонце, треба тільки дати йому можливість світити»
казав Сократ.
Гарний учитель може навчити інших навіть того, чого сам не вміє.
( Т.Котарбінський, польський філософ)
РОБОТА З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ
Комплексно-цільова програма „Обдаровані діти” І. Загальні положення програми.
Мета програми:
Забезпечення подальшого функціонування і розвитку системи пошуку, відбору творчого розвитку і педагогічної підтримки обдарованих дітей, талановитої учнівської молоді на шкільному, міському, районному і обласному рівнях.
Завдання:
- створення системи цілеспрямованого виявлення та відбору здібних
обдарованих дітей;
- створення максимально прийнятних умов для інтелектуального, морально- фізичного розвитку таких дітей;
- стимулювання творчої діяльності учнів;
- розробка та послідовне введення нового змісту освіти, прогресивних
технологій в роботі з цією категорією учнів;
- створення умов обдарованими та здібними дітям для реалізації їх особистих
творчих здібностей.
Напрямки роботи:
- „Інтелектуальний потенціал ” (створення комфортних умов для розвитку
природних здібностей дітей, задоволення різноманітних пізнавальних
інтересів школярів, освітніх потреб учнів).
- „Відродження духовності ” (створення умов щодо пошуку, виявлення,
розвитку, саморозвитку талановитих дітей і підлітків, опанування ними
досягнень національної та загальнолюдської культури, збагачення
художньо-естетичного смаку).
- „Здорове покоління ” (створення умов для розвитку спортивних здібностей
дітей, зміцнення їх здоров’я засобами фізичної культури та спорту;
формування у школярів потреби здорового способу життя).
Пошуки реалізації програми:
гуманізм, демократизм, науковість та інтегративність, індивідуалізація та диференціація, систематичність, розвиваюче навчання.
ІІ. Організаційне та функціональне забезпечення програми.
Права та обов’язки координаційної ради школи „ Пошук ”
відбір пріоритетних напрямків;
забезпечення зв’язку з вищими навчальними закладами;
організація та проведення семінарів;
підготовка методичних рекомендацій;
розробка методичних рекомендацій, діагностичного інструментарію;
тиражування результатів;
організація індивідуальної роботи;
підготовка учнів до олімпіад, конкурсів, оглядів;
узагальнення та систематизація матеріалів та результатів роботи;
моніторинг результативності занять.
ІІІ. Організація та зміст навчального процесу в
аспекті реалізації програми.
Включення до варіативної частини навчальних планів спецкурсів, факультативів за вибором.
Забезпечення відповідних умов для фізичного і морального розвитку обдарованих дітей.
ІV.Організація і зміст виховної роботи в рамках
реалізації програми.
Виховання на принципах загальнолюдської моралі.
Формування національної самосвідомості.
Формування духовної культури.
Формування високої мовної культури.
Розвиток почуття високої відповідальності.
Створення умов для самореалізації.
Освоєння методів діагностики.
V. Сімейні аспекти розвитку обдарованої та здібної дитини.Врахувати обдарованість, як складне психофізіологічне явище.
Брати до уваги характер сімейних відносин.
Створити умови для формування позитивної „Я – концепції ”, як най важливі мої умови повної реалізації потенціальних можливостей.
Програма „Обдаровані діти ” реалізується через роботу школи «Пошук»
VІ. Матеріально-технічне забезпечення програми.
- Комплектування відповідним чином шкільної бібліотеки та методкабінету.
- Комп’ютеризація навчального процесу з метою створення банку даних.
- Забезпечення необхідним обладнанням для роботи гуртків, секцій.
- Формування системи спонсорського фінансування.
- Розробка та впровадження системи заохочень для обдарованих дітей їх
наставників.
VІІ. Організація міжнародних зв’язків у рамках
реалізації програми.
- Розробка та реалізація програми співробітництва за програмою „Обдаровані
діти ” в Донецької області з країнами ближнього та дальнього зарубіжжя.
- Участь у міжнародних проектах, які реалізуються управлінням освіти і науки.
План реалізації комплексно-цільової програми
на _________________навчальний рік
1. Організаційний напрямок
№з/п заходи термін відповідальний
1. Створити творчу групу з подальшої реалізації програми «Обдаровані діти» вересень директор
2. Затвердити координаційну раду Вересень директор
3. Аналіз роботи педагогів з обдарованими дітьми на засіданні шкільних кафедр, методичної раді вересень заступник директора з НВР
4. Нарада при директорові з реалізації програми січень заст.директора5. Тренінг для педагогів по роботі з обдарованими дітьми лютий психолог
6. Педагогічна рада «Підсумки роботи з обдарованими і здібними дітьми за рік» травень директор
2.Науково-методичний напрямок
№з/п заходи термін відповідальний
1. Робота діючого педагогічного семінару з проблем:
- технологія виявлення обдарованості;
- психолого-педагогічна підтримка обдарованих дітей;
- оцінка результативності роботи Протягом року Психолог
Заст.директора2. Добір діагностичних методик:
-з визначення спрямованості й ступеня обдарованості дітей;
- для анкетування батьків обдарованих дітей, виявлення проблем у їх вихованні;
- для вивчення потенційних можливостей педагогів та їх мотивації у роботи з обдарованими дітьми. вересень Заст..директора
психолог
3. Поповнення банку даних обдарованих дітей Протягом року Творча група
4. Батьківський всеобуч «Талантам слід допомагати» Лютий травень Координаційна
рада
5. Випуск методичних бюлетенів щорічно Творча група
6. Презентація кращого досвіду роботи вчителів школи травень Заст.директора Умови для розвитку, підтримки обдарованих і здібних дітей та їхнього творчого прояву 1. Робота факультативів та консультаційних занять з обдарованими дітьми Протягом року Заст..директора
2. Організація та проведення:
інтелектуальних ігор;
творчих конкурсів;
предметних тижнів;
предметних олімпіад;
спортивних змагань;
секцій МАН;
факультативних занять;
презентацій проектних робіт учнів; Протягом року Координаційна рада
Заст..директора
3. Участь у міських, обласних, Всеукраїнських, міжнародних творчих конкурсах з усіх напрямів Протягом року Координаційна рада
4. Робота спортивних секцій:
баскетбольної, гімнастики.
футбольної;
волейбольної; Протягом року Учителі фізкультури
5. Організація й проведення шкільної
спартакіади травень Учителі фізкультури
6. Організація роботи літніх інтелектуальних об’єднань червень Заст..директора
7. Організація профільного навчання у школі ІІІ ступені. Протягом року адміністрація
8. Участь у науково-предметних конференціях для учнів з психології, іноземної мови, педагогіки, біології тощо Протягом року Координаційна рада
9. Організація й проведення підсумкового фестивалю «Чарівний зорепад» травень Координаційна рада
СУПРОВІД РОЗВИТКУ ДИТИНИ
ПСИХОЛОГІЧНА
ПІДТРИМКА
анкетування
НАПРЯМ
КИ
РОБОТИ
Інтелектуальний розвиток
Психологічні тренінги,ігри
Духовний розвиток
Учителі
Комфортність шкільного життя
Вихователі
Традиції сімейного виховання
Психолог
Громадянське виховання
Дослідження пізнавальної та емоційної сфери
УЧЕНЬ
УЧЕНЬ
Батьки
Екологічне виховання
Стан здоров’я.
ефективність оздоровчої роботи
Громадськість
Соціальний педагог
Здоров’я
зберегаючі технології
Дослідження сім’ї
Позаурочна діяльність
Аналіз позаурочної, позашкільної зайнятості учнів
Сформована особистість - випускник школи