Конспект открытого урока по русскому языку Единственное и множественное число имени существительного.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет: русский язык
Тема урока: Единственное и множественное число имён существительных
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Разработала: Гаврилюк Ю.И.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: создать условия для знакомства с понятием об изменении имен существительных по числам, способствовать развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма, привитию аккуратности. расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия:
- мотивация учебной деятельности;
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
- формирование социальной роли ученика.
Регулятивные действия: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, находить варианты решения учебной задачи.
Познавательные действия: анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Коммуникативные действия: принимать участие в работе парами, договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию.
Этап урока
Действия учителя
1. Организационный момент (1-2 минуты)
2. Актуализация знаний
(4-5 минут)
Минтутка чистописания
пальчиковая гимнастика
2) Словарная работа
3
. Постановка учебной задачи (4-5 минут)
4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
(7-8 минут)
Работа с учебником.
Микроитог:
Физкультминутка
5. Первичное закрепление
(4-5 минут)
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
(4-5 минут)
7. Включение нового
знания в систему знаний и повторение.
(7-8 минут)
8. Рефлексия деятельности.
9. (Итог урока 2-3 минуты)
Домашнее задание
-Прозвенел звонок, начинается урок.
-Садитесь, ребята. Проверьте готовность к уроку. На столах должен быть учебник, тетрадь, пенал и рабочий лист.
Слайд 1
-«Мудрым никто не родился, а научился»
- Как вы понимаете эту пословицу?
(Мудрым человек становится если учится.)
- Перед тем, как начать писать, разомнём пальчики, показывая капель.
Кап, кап, кап – звенит капель.
Приближается апрель.
(Ритмично, на каждый слог, стучат подушечками пальцев, начиная с большого, по столу.)
Слайд
Капель- падение капель оттаявшего во время оттепели снега с крыш и деревьев.
Слайд
А теперь проследите за своей посадкой. Спинка прямая, ножки вместе, открываем тетради, две строчки вниз, отступаем от начала строки примерно два пальчика, записываем число, классная работа.
Пропишем чередуя следующие буквосочетания:
со су ся
В каких буквосочетаниях буква «эс» даёт твёрдый звук «С»,мягкий..?
Слайд 2
Мы отравляемся в страну знаний. И первый город, в который мы отправимся называется «Словарные слова».
С новой строки записали слово –словарь:
Ваша задача отгадать словарное слово по его лексическому значению.
Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров – автобус
Население определенной страны или государства – народ
Человек, который испытывает космическую технику и работает на ней в космосе- космонавт
Тонкий слой кристалликов льда, покрывающий поверхность разных предметов при их резком охлаждении- иней
Чувство удовольствия, внутреннего удовлетворения, веселое настроение – радость
Словарь: автобус, народ, космонавт, иней, радость.
-К какой части речи относятся словарные слова?
(К имени существительному)
- Что такое имя существительное? – это часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? Что?
Слайд
Обратите внимание на следующий слайд.
Давайте прочитаем слова, представленные на слайде.
-Как вы думаете, что вам нужно будет сделать?
-Верно, составьте из слов предложение и запишите его.
Слайд
Зимой все деревья покрываются белоснежным инеем.
-Подчеркнём грамматическую основу.
-Какое словосочетание можно составить с подлежащим?
(все деревья)
-Какое словосочетание можно составить со сказуемым?
(покрываются зимой)
-Какое словосочетание можно составить с второстепенными членами предложения? (белоснежным инеем)
Слайд 4
Хорошо, мы попадаем в следующий город, который называется «Синонимы».
- Какие слова мы называем синонимами? Слова близкие по значению называются синонимами.
Подберите синонимы к следующим словам. (Замени слова близким по значению).
Приятель – друг
Солдат – боец
Шагать –идти
Противник – враг
Работа – труд
Назовите лишнюю пару. Шагать –идти
-А теперь посмотрите внимательно на пары слов и найдите еще одну лишнюю пару. А для этого вспомните по какому признаку делятся имена существительные.
-Слова, которые отвечают на вопрос кто? и обозначают людей и животных называются одушевлёнными.
-Слова, которые отвечают на вопрос что? И не обозначают людей и животных называются неодушевлёнными.
Лишняя пара - работа-труд
-Молодцы. Мы переходим в следующий город, который называется Орфография
Слайд 5
Перед вами текст, в котором допущены ошибки. Ваша задача внимательно прочитать текст, исправить ошибки и назвать орфограмму, на которую они допущены.
Я живу в городе саратове, на улице зелёной, в седьмом доме. Река волга недалеко от дома моей бабушки иры.
Орфограмма- Заглавная буква в именах собственных.
Собственные имена существительные это- имена, отчества, фамилии людей, географические названия. Пишутся с заглавной буквы.
Нарицательные имена существительные это- несобственные имена существительные. Они могут называть любой предмет, явление, свойства. Пишутся со строчной (маленькой) буквы.
Название следующего города вы найдете на своих рабочих листах.
Слайд 6
Город новых знаний
-Ребята, как вы думаете с какой ране изученной темой могут быть связаны новые знания?
-А может быть мы узнаем что-то новое об Имени существительном?
-Прочитайте слова, которые вы видите на слайде.
весна
травка
ручеёк
подснежник
Что общего между этими словами?
- Это имена существительные, неодушевлённые, нарицательные.
- Вставьте данные имена существительные в следующие предложения
в той форме, в которой вам даны.
Слайд
Пришла ранняя весна. Зеленеет молодая травка. Журчат весёлые ручейки. Распустились подснежники.
-Все ли у вас получается? Какие возникли затруднения?
-Все ли имена существительные можно вставить в той форме, которая вам предложена?
-Какие имена существительные мы можем вставить в предложение в той форме, в которой даны? -весна, травка.
-Сколько предметов обозначает каждое из этих слов?- один
-Почему оставшиеся формы существительных мы не можем вставить в предложения ?
- Мы не можем использовать существительные ручеёк и подснежник в предложениях, т.к. они обозначают один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов.
- Как нужно поступить?
- Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов: ручейки, подснежники.
-Итак, что нового мы узнали о существительном на примере этого текста?
-Имя существительное может обозначать один или несколько предметов.
Слайд 7
А теперь внимательно меня послушайте.
Имена су ще стви тель ные упо треб ля ют ся в един ствен ном числе, если они на зы ва ют один пред мет, и во мно же ствен ном числе, если они на зы ва ют несколь ко пред ме тов.
Об ра ти те вни ма ние на обо зна че ние един ствен но го и мно же ствен но го числа.
Итак, откройте учебники на стр. 61. Кто догадался как будет звучать тема нашего урока?
Тема: Единственное и множественное число имён существительных.
Все показали пальчиком упражнение № 104. Его мы сделаем устно.
-Прочитайте слова про себя.
-Что общего у этих словах? -сущ, неодуш., нариц.
-Тогда почему автор распределил эти слова в две рамочки?
-Тогда докажите мне, составив пары слов, что одно и тоже существительное, может иметь форму единственного и множественного числа.
-Может быть кто-то приведёт свои примеры?
-Молодцы.
-Мы только что доказали, что имена существительные изменяются по числам.
-Что это значит? -Это значит, что слово имеет форму как единственного числа, так и множественного.
-Мудрая сова указывает нам на правило. Давайте прочитаем его.
----------------правило-------------
-Давайте подведём итог.
-Мы узнали, что:
Слайд 8
Имена существительные могут обозначать __________предмет или_________ предметов.
Имя существительное может иметь форму _________ числа или __________________ числа.
- аудио
-А теперь я послушаю, кто тише сядет. Садятся все девочки. Садятся все мальчики. Молодцы. А теперь я посмотрю, у кого правильная посадка. Я вижу, что вы готовы работать дальше.
Обратите внимание на следующий слайд.
Слайд 8 (Задание 2)
Прочитайте, поставьте существительные в форму множественного числа. Запишите.
Ворона-______________
Утюг-________________
Еж-________________
Дневник-___________________
-Что меняется у существительных, когда вы употребляете его в ед. ч. И во мн.ч.
-Проверим.
Молодцы, следующее задание мы будем выполнять на MacBook. Компьютер это техника, а поэтому с ней мы обращаемся очень аккуратно.
Ваша задача найти на рабочем столе черепашку, которая названа сегодняшним числом. (17 марта) и открыть его.
Прочитайте имена существительные. Определите в каком числе они стоят. Распределите слова в два столбика.
Муравей, лес, муха, слоны, день, жуки, кошка, столы, яблоко.
ед.ч.
мн.ч.
-Существительные в форме единственного числа, которые называют один предмет это.
-Существительные в форме множественного числа, которые называют несколько предметов это.
-А теперь познакомимся с употреблением некоторых имён существительных во множественном числе.
Говорите правильно:
Нет сапог, ботинок, валенок.
Пара сапог, ботинок, валенок.
Много мест, дел, солдат, яблок.
Но:
Нет носков, пара носков.
Много килограммов
апельсинов, мандаринов, помидоров.
Слайд
-Возвращаемся к рабочим листам. Задание 3. Прочитайте следующее задание.
Запишите предложения, добавляя буквы, где это необходимо.
В магазине купили пару нос_____. носков
У Тани много дел_____.
В автобусе нет свободных мест_______.
На рынке много помидор_______ и яблок______. помидоров
На параде много солдат_____ .
Слайд
Ребята, а сейчас мы познакомимся с правильной постановкой ударения в некоторых существительных, стоящих в форме множественного числа.
Говорите правильно:
Директор-директора
Шофёр-шофёры
Торт-торты
-Откройте учебник на стр.133
Слайд
-Чтобы узнать, как правильно произносится слово, можно обратиться за помощью к орфоэпическому словарю или к словарю ударений русского языка.
(орфос-правильный, эпос-речь)
-Ребята, в русском языке встречаются необычные существительные, в чём их секрет, давайте узнаем.
Слайд
-Рассмотрите картинки, назовите предметы.
-Молоко, мука, мёд, листва.
-Поставьте данные существительные в форму множественного числа.
-Что вы заметили?
-У этих существительных нет формы множественного числа.
Значит в каком числе употреблены данные существительные?
-в ед.ч.
Слайд
Рассмотрим другой пример.
Назовите предметы.
-Шахматы, очки, часы, санки, ножницы.
-Поставьте в форму единственного числа.
-Можно ли эти существительные поставить в форму единственного числа?
-Нет.
-Я открою вам еще небольшой секрет. Если существительное можно заменить словом –они-, значит это существительное употреблено в форме множественного числа.
-Какой мы можем сделать вывод?
-У некоторых существительных нет форм единственного числа или форм множественного числа. С этими существительными вы познакомитесь поближе в старших классах.
Ну а мы с вами сейчас подведем итог нашего урока по стране знаний.
1) На этом уроке мы с вами узнали, что существительные изменяются по числам.
2) Существует две формы числа- единственная и множественная.
3) У некоторых существительных нет форм единственного числа или форм множественного числа.
У вас на столах лежат солнышки и тучки. Я попрошу поднять солнышко тех ребят, кому материал сегодняшнего урока понятен, и они довольны своей работой.
Тучку прошу поднять тех ребят, кто не совсем понял материал.
У кого есть вопрос, прошу на рабочем листе в рамочке написать его.
На следующем уроке, я обязательно отвечу на все ваши вопросы.
Открываем дневники. Дома вам нужно выучить правило в новой памятке, которую я вам раздам. + Д.м. стр.61 №7, + 5 словарных слов.
-Дима раздаёт памятки.
-Ахиллес собирает у всех рабочие листы.
-Спасибо, ребята за работу, вы молодцы.
-Спасибо нашим гостям, мы будем рады вновь вас увидеть.