Рабочая программа. 11 класс (к учебнику Г.Я.Мякишева на 4 ч. в неделю)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г.Соль-Илецка», Оренбургской области






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Физика»
11 класс
(уровень преподавания: базовый, срок реализации – 1 год, к учебнику Г.Я.Мякишева)

Составитель: Сайгина Е.В.,
учитель высшей квалификационной категории,
стаж работы 22 года








2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2.1. Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
Данная рабочая программа по учебному предмету «Физика» является обязательной составляющей образовательной программы, реализуемой МОБУ «СОШ №1 г.Соль-Илецка» Оренбургской области и является нормативно-управленческим документом ОУ, характеризующим систему организации образовательной деятельности учителя физики. Рабочая программа определяет объем, структуру, содержание учебного процесса по обучению физике в 11 классе и отражает специфику работы в МОБУ «СОШ №1 г.Соль-Илецка».
Цель рабочей программы по физике: планирование, организация и управление учебным процессом по обучению физике. В задачи рабочей программы по физике входят: определение содержания, определение объема,·определение порядка изучения физики, описание методических подходов с учетом особенностей учебного процесса МОБУ «СОШ №1» и контингента учащихся в текущем 2015-2016 учебном году.
Рабочая программа выполняет следующие основные функции:
нормативную (рабочая программа – документ, на основе которого осуществляется контроль за прохождением программы, за полнотой усвоения учебного материала, а также определяется график диагностических и контрольных работ);
информационную (позволяет получить представление о целях, содержании, последовательности изучения учебного материала по физике);
методическую (определяет пути достижения учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы по физике, используемые методы, образовательные технологии);
      организационную (определяет основные направления деятельности учителя и учащихся, формы их взаимодействия, использование средств обучения);
       планирующую (регламентирует требования к выпускнику на всех этапах обучения в т.ч. требования независимой итоговой аттестации).Программа даёт распределение учебных часов по разделам курса, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, фронтальных лабораторных работ, средств компьютерной поддержки учебного процесса. Она содержит требования к результатам обучения, тематическое планирование курса физики основной школы и систему оценивания.

2.2. Перечень нормативных документов:
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312», от 26.11.2010 №1241
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"
Приказ Министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 № 01-21/1063 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»
Приказ Министерства образования Оренбургской области от 06.08.2015 № 01-21/1742 «О внесении изменений в приказ министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 №01-21/1063»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Устав муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 г.Соль-Илецка» Оренбургской области
Образовательная программа МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г.Соль-Илецка» Оренбургской области.
Положение МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г.Соль-Илецка» «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования».
Учебный план МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г.Соль-Илецка» Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год
Данная рабочая программа, тематического и поурочного планирования изучения физики в 10 -11 общеобразовательных классах составлена на основе программы Г.Я. Мякишева для общеобразовательных учреждений.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами основного общего образования.

2.3. Место и роль учебного предмета в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы образователь-ного учреждения
Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путем ознакомления учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических установок.
В задачи обучения физике входит:
развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании, диалектического, характера физических явлений и законов;
формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
При изучении физических теорий, мировоззренческой интерпретации законов формируются знания учащихся о современной научной картине мира. Воспитанию учащихся служат сведения о перспективах развития физики и техники, о роли физики в ускорении научно-технического прогресса.
2.4. Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение физики на ступени среднего общего образования на базовом уровне в 11 классе отводится 2 ч в неделю или 68 часов в год, однако из компонента ОУ добавлено ещё 2 часа. Таким образом, общий объём часов отводимых на изучение физики в 11 классе учебным планом МОБУ «СОШ №1» составляет 4 часа в неделю или 136 часов в год.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.


3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3.1. Электродинамика
Электромагнитная индукция (продолжение)
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Лабораторная работа №1: «Наблюдение действие магнитного поля на ток».
Лабораторная работа №2: «Изучение явления электромагнитной индукции».
Демонстрации:
Взаимодействие параллельных токов.
Действие магнитного поля на ток.
Устройство и действие амперметра и вольтметра.
Устройство и действие громкоговорителя.
Отклонение электронного лучка магнитным полем.
Электромагнитная индукция.
Правило Ленца.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Самоиндукция.
Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы цели и от индуктивности проводника.
Знать: понятия: магнитное поле тока, индукция магнитного поля, электромагнитная индукция; закон электромагнитной индукции; правило Ленца, самоиндукция; индуктивность, электромагнитное поле.
Практическое применение: электроизмерительные приборы магнитоэлектрической системы.
Уметь: решать задачи на расчет характеристик движущегося заряда или проводника с током в магнитном поле, определять направление и величину сил Лоренца и Ампера, объяснять явление электромагнитной индукции и самоиндукции, решать задачи на применение закона электромагнитной индукции, самоиндукции.
Колебания и волны.
Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
Электрические колебания.
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цеди переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование электрической энер- гии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи. Телевидение.
Лабораторная работа №3: «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника».
Демонстрации:
Свободные электромагнитные колебания низкой частоты в колебательном контуре.
Зависимость частоты свободных электромагнитных колебаний от электроемкости и индуктивности контура.
Незатухающие электромагнитные колебания в генераторе на транзисторе.
Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.
Устройство и принцип действия генератора переменного тока (на модели).
Осциллограммы переменною тока
Устройство и принцип действия трансформатора
Передача электрической энергии на расстояние с мощью понижающего и повышающего трансформатора.
Электрический резонанс.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Модуляция и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний.
Знать: понятия: свободные и вынужденные колебания; колебательный контур; переменный ток; резонанс, электромагнитная волна, свойства электромагнитных волн.
Практическое применение: генератор переменного тока, схема радиотелефонной связи, телевидение.
Уметь: Измерять силу тока и напряжение в цепях переменного тока. Использовать трансформатор для преобразования токов и напряжений. Определять неизвестный параметр колебательного контура, если известны значение другого его параметра и частота свободных колебаний; рассчитывать частоту свободных колебаний в колебательном контуре с известными параметрами. Решать задачи на применение формул:13 EMBED Equation.3 1415, 13 EMBED Equation.3 1415, 13 EMBED Equation.3 1415, 13 EMBED Equation.3 1415,
13 EMBED Equation.3 1415, 13 EMBED Equation.3 1415, 13 EMBED Equation.3 1415. Объяснять распространение электромагнитных волн.
Оптика
Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения, Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.
Лабораторная работа №4: Измерение показателя преломления стекла.
Лабораторная работа №5: «Определение оптичнской силы и фокусного расстояния собирающей линзы».
Лабораторная работа №6: «Измерение длины световой волны».
Демонстрации:
Законы преломления света.
Полное отражение.
Световод.
Получение интерференционных полос.
Дифракция света на тонкой нити.
Дифракция света на узкой щели.
Разложение света в спектр с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света поляроидами.
Применение поляроидов для изучения механических напряжений в деталях конструкций.
Знать: понятия: интерференция, дифракция и дисперсия света.
Законы отражения и преломления света,
Практическое применение: полного отражения, интерференции, дифракции и поляриза-ции света.
Уметь: измерять длину световой волны, решать задачи на применение формул, связывающих длину волны с частотой и скоростью, период колебаний с циклической частотой; на применение закона преломления света.
Основы специальной теории относительности.
Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы с энергией.
Знать: понятия: принцип постоянства скорости света в вакууме, связь массы и энергии.
Уметь: определять границы применения законов классической и релятивистской механики.
 Квантовая физика
Световые кванты.
Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение: свойства и применение инфракрасных, ультрафиолетовых и рентгеновских излучений. Шкала электромагнитных излучений.. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. [Гипотеза Планка о квантах.] Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. [Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенности Гейзенберга.]
Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Испускание и поглощение света атомом. Лазеры.
Лабораторная работа №7: «Наблюдение действие магнитного поля на ток».
Лабораторная работа №8: «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров».
Демонстрации:
Фотоэлектрический эффект на установке с цинковой платиной.
Законы внешнего фотоэффекта.
Устройство и действие полупроводникового и вакуумного фотоэлементов.
Устройство и действие фотореле на фотоэлементе.
Модель опыта Резерфорда.
Невидимые излучения в спектре нагретого тела.
Свойства инфракрасного излучения.
Свойства ультрафиолетового излучения.
Шкала электромагнитных излучений (таблица).
Зависимость плотности потока излучения от расстояния до точечного источника.
Фотоэлектрический эффект на установке с цинковой платиной.
Законы внешнего фотоэффекта.
Устройство и действие полупроводникового и вакуумного фотоэлементов.
Устройство и действие фотореле на фотоэлементе.
Знать: Понятия: фотон; фотоэффект; корпускулярно-волновой дуализм; практическое применение: примеры практического применения электромагнитных волн инфракрасного, видимого, ультрафиолетового и рентгеновского диапазонов частот. Законы фотоэффекта: постулаты Бора
Уметь: объяснять свойства различных видов электромагнитного излучения в зависимости от его длины волны и частоты. Решать задачи на применение формул, связывающих энергию и импульс фотона с частотой соответствующей световой волны. Вычислять красную границу фотоэффекта и энергию фотозлектронов на основе уравнения Эйнштейна
Атомная физика.
Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода Бора. [Модели строения атомного ядра: протонно-нейтронная модель строения атомного ядра.] Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи нуклонов в ядре. Ядерная энергетика. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Корпускулярное волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
Физика атомного ядра.
Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Протон-нейтронная модель строения атомного ядра. Энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. [Доза излучения, закон радиоактивного распада и его статистический характер. Элементарные частицы: частицы и античастицы. Фундаментальные взаимодействия]
Демонстрации:
Модель опыта Резерфорда.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Знать: ядерная модель атома; ядерные реакции, энергия связи; радиоактивный распад; цепная реакция деления; термоядерная реакция; элементарная частица, атомное ядро.
закон радиоактивного распада.
Практическое применение: устройство и принцип действия фотоэлемента; примеры технического - использования фотоэлементов; принцип спектрального анализа; примеры практических применений спектрального анализа; устройство и принцип действия ядерного реактора.
Уметь:. Определять продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа. Рассчитывать энергетический выход ядерной реакции. Определять знак заряда или направление движения элементарных частиц по их трекам на фотографиях.
Обобщающее повторение и подготовка к ЕГЭ


3.2. Планируемые результаты изучения программы
В результате изучения физики на базовом уровне в 11 классе обучающиеся должны знать:
Электродинамика.
Понятия: электромагнитная индукция, самоиндукция, индуктивность, свободные и вынужденные колебания, колебательный контур, переменный ток, резонанс, электромагнитная волна, интерференция, дифракция и дисперсия света.
Законы и принципы: закон электромагнитной индукции, правило Ленца, законы отражения и преломления света, связь массы и энергии.
Практическое применение: генератор, схема радиотелефонной связи, полное отражение.
Учащиеся должны уметь:
-         Измерять силу тока и напряжение в цепях переменного тока.
-         Использовать трансформатор.
-         Измерять длину световой волны.
 Квантовая физика
Понятия: фотон, фотоэффект, корпускулярно – волновой дуализм, ядерная модель атома, ядерная реакция, энергия связи, радиоактивный распад, цепная реакция, термоядерная реакция, элементарные частицы.
Законы и принципы: законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада.
Практическое применение: устройство и принцип действия фотоэлемента, принцип спектрального анализа, принцип работы ядерного реактора.
Учащиеся должны уметь: решать задачи на применение формул, связывающих энергию и импульс фотона с частотой световой волны, вычислять красную границу фотоэффекта, определять продукты ядерной реакции.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи.;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Для всех разделов при изучении курса физики средней школы в раздел «Требования к уровню подготовки выпускников»:
знать/понимать
основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
применять полученные знания для решения физических задач;
представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернета);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.

3.3. Требования к оценке лабораторных, контрольных работ, а также устных ответов обучающихся
Оценка письменных и контрольных работ обучающихся по физике осуществляется согласно нормам оценки знаний, умений и навыков обучающихся по физике.
 
Оценка устного ответа.
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

 Оценка контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка   «3»   ставится,   если работа выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной части таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.



















4. КАЛЕНДАРНО - И УЧЕБО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на один год. Приложение к рабочей программе.
№ п/п
Наименование темы
Всего часов
из них




Лабораторных работ
Зачётов
Контрольных работ


11 класс
136




1.
Основы электродинамики
23
2
2
2

1.1.
Магнитное поле
11
Л. Р. №1. Наблюдение действия магнитного поля на ток.

Зачёт по теме «Стационарное магнитное поле»
Контрольная работа по теме «Магнитное поле»

1.2.
Электромагнитная индукция
12
Л. Р. №2. Изучение явления электромагнитной индукции.
Зачёт по теме «Электромагнитная индукция»
Контрольная работа по теме «Электромагнитная индукция»

2.
Колебания и волны
32
1
1
1

2.1.
Механические колебания
7
Л. Р. №3. Определение ускорения свободного падения при помощи маятника.



2.2.
Электромагнитные колебания
11




2.3.
Производство, передача и использование электрической энергии
2

Урок-конференция.


2.4.
Механические волны
4




2.5.
Электромагнитные волны
8

Урок семинар
Зачёт по теме «Колебания и волны»
Контрольная работа по теме «Колебания и волны»

3.
Оптика
27
4
2
2

3.1.
Световые волны
17
Л. Р. №4. Измерение показателя преломления стекла.
Л. Р. №5. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
Л. Р. №6. Измерение длины световой волны.



3.2.
Элементы теории относительности
4

Зачёт коррекция знаний по теме «Элементы теории относительности»
Контрольная работа по теме «Элементы теории относительности».

3.3.
Излучение и спектры
6
Л. Р. №7. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Зачёт по теме «Оптика»
Контрольная работа по теме «Оптика»

4.
Квантовая физика
30
0
2
2

4.1.
Световые кванты
7




4.2.
Атомная физика
7

Зачёт по темам «Световые кванты», «Атомная физика»
Контрольная работа по темам «Световые кванты», «Атомная физика»

4.3.
Физика атомного ядра. Элементарные частицы
16

Зачёт по темам «Физика атомного ядра», «Элементарные частицы».
Контрольная работа по темам «Физика атомного ядра», «Элементарные частицы».

5.
Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества
3




6.
Обобщающее повторение
12





5. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

5.1. Учебно-методическая литература
Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч. 2: Пособие для учителей / В.А. Буров, Б.С. Зворыкин, А.П. Кузьмин и др.; Под ред. А.А. Покровского.- 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1979.
Кабардин О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9-11 классы: Учебн. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Вербум-М, 2001.
Шахмаев Н.М., Павлов Н.И., Тыщук В.И. Физический эксперимент в средней школе: Колебания и волны. Квантовая физика. – М.: Просвещение, 1991.
Шахмаев Н.М., Шилов В.Ф. Физический эксперимент в средней школе: Механика. Молекулярная физика. Электродинамика. – М.: Просвещение, 1989.
Сауров Ю.А., Бутырский Г.А. Молекулярная физика. Электродинамика.- М.: Просвещение, 1989.
Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни/ Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин; под ред. В.И. Николаева, Н.А. Парфентьевой. – 19-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 399 с., ил.
Рымкевич А.П. Физика, Задачник. 10-11 кл.: учебн. пособие для общеобразоват. учебн. заведений. – М.: Дрофа, 2006.
Хрестоматия по физике: учебн. пособие для учащихся 8-10 кл. ср. шк. / под ред. Б.И. Спасского. – М.: Просвещение, 1987.
Енохович А.С. Справочник по физике и технике: учеб. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1989.
Сауров Ю.А. Физика. Поурочные разработки. 11 класс: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2010.


5.2. Интернет-ресурсы:
Учительский портал [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Портал готовых презентаций [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Завуч-инфо [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Технические средства обучения

Интерактивная приставка МИМИО.
Мультимедийный проектор
Проектор

5.3. Наглядные пособия.
Схемы, таблицы, портреты.
Раздаточный материал: карточки, тексты самостоятельных и контрольных работ
№ п/п
Дата
Название темы урока в поурочном планировании,
тип урока,
цель урока
ОМ – основной материал
МР – методические рекомендации.

Межпредметные связи и повторение
ДЭ – демонстрационный эксперимент.

ТСО, наглядные пособия
Контроль знаний учащихся

ДЗ-
домашнее задание


по плану
по факту







1
2
3
4
5
6
7
8
9

ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ – (23 ч.) (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Магнитное поле (11 ч)

1/1
02.09.

Инструктаж по ОТ и ТБ.
Стационарное магнитное поле.

Тип: урок изучения нового материала.

Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Магнитное взаимодействие. Магнитная сила. Магнитное поле и его свойства. Поведение контура с током в однородном и неоднородном магнитных полях. Магнитная индукция - основная характеристика магнитного поля в точке. Определение направления вектора магнитной индукции с помощью правила буравчика: для прямолинейного проводника с током и для соленоида. Магнитная стрелка. Линии магнитной индукции. Графическое изображение магнитных полей. Отсутствие в природе магнитных зарядов.
Опираться на ранее изученное явление взаимодействия зарядов и на первичное знакомство с магнитным полем в базовом курсе физики.
Опыт 130. Магнитное поле постоянного тока (4, с. 162,163)
Опыт 131. Магнитное поле постоянных магнитов (4, с. 164).
Опыт 133. Наблюдение картин магнитных полей (4, с. 165,166)
Опыт 135. Взаимодействие параллельных токов (4, с. 167-170)
Устный
(фронтальный опрос)
§1,2
П №588,
589

2/2
03.09.

Решение задач на правило буравчика.

Тип: урок комплексного применения знаний.

Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Определение направления магнитной индукции при заданном направлении тока в проводнике или в витках катушки. Определение направления тока в проводнике или в витках катушки по заданному направлению линий магнитной индукции. Сравнение особенностей полей: магнитного, электростатического и электрического стационарного.
Рекомендуется использовать сравнительную характеристику полей (см. урок 4 по теме «Электростатика»)

Решение качественных и экспериментальных задач.
Решение задач типа
П № 596,597
Опыт 134. Индикатор магнитной индукции (4, с. 166,167)
Опыт 137. Магнитное поле катушки. Электромагнит (4, с. 171-173)
Устный и письменный (индивидуальный опрос)
§1,2 (повтор)

3/3
04.09.

Сила Ампера.

Тип: урок изучения нового материала.

Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.



Модуль вектора магнитной индукции: В=Fm/(I
·l). Закон Ампера (формула для расчёта силы Ампера). Правило левой руки для определения направления силы Ампера. Определение единицы магнитной индукции. *Электроизмерительные приборы магнитоэлектрической системы -это пример использования силы Ампера на практике. Громкоговоритель.

Принцип действия прибора магнитоэлектрической системы (демонстрационная таблица)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)
§3-5,
Рассм.
пр-р решения задачи 1 на с. 24,25
П № 593

4/4
08.09.

Лабораторная работа №1. Наблюдение действия магнитного поля на ток.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Наблюдение взаимодействия катушки с током и постоянного магнита. Объяснение нескольких случаев данного взаимодействия.


Письменный (индивидуальный)
Инструкция к л/р №1 (в лаборат. тетради, учебнике),
Упр. №3 (3)

5/5
09.09.

Сила Лоренца.

Тип: урок изучения нового материала.

Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Сила Лоренца. Вывод формулы для расчёта её модуля с помощью закона Ампера. Расчёт полной силы, действующей на частицу, если её движение происходит одновременно в электрическом и магнитном полях. Правило левой руки для определения направления силы Лоренца. Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле, когда её начальная скорость перпендикулярна вектору магнитной индукции этого поля или направлена под углом к нему. Применение силы Лоренца: кинескопы, масс-спектрографы, *магнитные ловушки,* МГД - генераторы
В начале урока необходимо актуализовать знания о силе Ампера.


Опыт 132. Действие магнитного поля на электрические заряды (4, с. 164,165)
Опыт 138. Движение электронов в магнитном поле (4, с. 173,174)
(демонстрационная таблица)


Устный и письменный
(индивидуальный и фронтальный опрос)
Рассм.
пр-р решения задачи 2 на с.25;
упр. №1 (4)


6/6
10.09.

Решение задач по теме «Сила Ампера и сила Лоренца»
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Расчёт модулей силы Ампера и силы Лоренца, а также значений других физических величин, входящих в формулы для данных сил. Применение правила буравчика и правила левой руки для анализа экспериментальных ситуаций и графических задач.
Решение задач типа
П № 601- 604

Устный и письменный (индивидуальный опрос)
Упр. №1 (2,3),
П № 605

7/7
11.09.

Магнитные свойства вещества.

Тип: урок изучения нового материала.
Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Гипотеза Ампера о молекулярных токах. *Спин электрона. *Ферро- и *диамагнетики. Температура Кюри. Применение ферромагнитных веществ на практике. Устройство и принцип действия электромагнитного реле. Магнитная запись информации. *Магнитный гистерезис.
В начале урока повторить решение задач на силу Лоренца.
Опыт 139. Магнитная запись информации (4, с. 174,175)
Опыт 190. Зависимость ферромагнитных свойств от температуры (4, с. 226) (демонстрационная таблица)
Устный и письменный
(индивидуальный и фронтальный опрос)
§7,
П № 606

8/8
15.09.

Обобщающе-повторительное занятие по теме «Магнитное поле»
Тип: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщение единичных знаний в систему.
Систематизация основных понятий, правил и закономерностей темы. Решение задач.
Последовательно с помощью таблиц выделить главное в изученном материале, ещё раз установить причинно-следственные и логические связи.

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)
Самостоят. работа
Краткие итоги гл. 1, с.26,27;
Задачи к зачёту

9/9
16.09.

Зачёт по теме «Стационарное магнитное поле»

Тип: урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Цель: определение уровня овладения компетенциями.

Самостоятельное выполнение учащимися заданий по различным видам познавательной деятельности для выявления уровня усвоения школьниками материала по теме.
Примерный перечень видов деятельности на зачёте:
Этап 1. Написать физический диктант «Дополни предложение».
Этап 2. Принять участие в игре «Устами электродинамики». Учащимся необходимо идентифицировать физический объект, явление, устройство, закон и др.
Этап 3. Решить ряд экспериментальных задач.
Этап 4. Поработать над комплексным тестом «Магнитное поле»

Письменный (индивидуальный опрос)

Физич. диктант

Тестирование
Р №902дл

10/10
17.09.

Контрольная работа по теме «Магнитное поле»
Тип: урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Цель: определение уровня овладения компетенциями.



Письменный (индивидуальный опрос)


11/11
18.09.

Коррекция знаний по теме «Магнитное поле»

Тип: урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Анализ и коррекция основных ошибок, выявленных в процессе диагностики достижений учащихся при выполнении заданий зачёта и контрольной работы по теме.


Беседа


Электромагнитная индукция (12 ч)

12/1
22.09.

Явление электромагнитной индукции (ЭМИ).


Тип: урок изучения нового материала.

Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
История открытия ЭМИ М.Фарадеем. Опыты Фарадея. Четыре условия возникновения индукционного тока во вторичной катушке, замкнутой на гальванометр: размыкание и замыкание первичной цепи; изменение тока в витках катушки первичной цепи; движение постоянного магнита относительно катушки, замкнутой на гальванометр; относительное движение катушек первичной и вторичной цепей. Установление причинно-следственных связей и объяснение возникновения индукционного тока во всех случаях. Понятия о магнитном потоке и его единице. *Биография М. Фарадея.

Опыт 171. Получение индукционного тока при движении постоянного магнита относительно контура (4, с. 209, 210)
Опыт 172. Получение индукционного тока при изменении магнитной индукции поля , пронизывающего контур
(4, с. 210,211)

Устный
(фронтальный опрос)
§8,9,
Р № 912(902)
П № 608


13/2
23.09.

Индукционное (вихревое) электрическое поле.
Тип: урок изучения нового материала.
Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Условия существования в проводнике электрического тока. Гипотеза Максвелла. Индукционное (вихревое) электрическое поле, его свойства. Сравнение вихревого электрического поля и электростатического и магнитного полей.
С помощью обобщённого плана сравнить характеристики полей
Опыт 186. Вихревой характер индукционного электрического поля (4, с. 223)

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§12 до «Индукционные токи в массивных проводниках»

14/3
24.09.

Направление индукционного тока. Правило Ленца.
Тип: урок изучения нового материала.
Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Взаимодействие индукционного тока с магнитом. Объяснение опыта с прибором для демонстрации правила Ленца, опираясь на закон сохранения энергии и закон взаимодействия магнитных полюсов. Правило Ленца. Алгоритм применения правила Ленца для определения направления индукционного тока. Совпадение направления напряжённости вихревого электрического поля и индукционного тока Ii
Решение задач типа
Р №919(909)
Опыт 175. Демонстрация правила Ленца (4, с. 213)

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§10

15/4
25.09.

Решение задач на применение правила Ленца.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Алгоритм использования правила Ленца для определения направления тока Ii, в контуре при анализе графических и экспериментальных задач.


Устный и письменный
(индивидуальный и фронтальный опрос)
Самостоят. Работа





Рассм.
пр-ры решения задач 1, 2 на с.49;
упр. №2 (1-6), с.50-51




16/5
29.09.

Лабораторная работа №2. Изучение явления электромагнитной индукции.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Наблюдение явления ЭМИ при насаживании катушки на дугообразный магнит. Наблюдение этого явления с помощью двух катушек, источника тока и миллиамперметра. Проверка правила Ленца. Исследование зависимости значения индукционного тока от скорости изменения магнитного потока


Письменный (индивидуальный)
Инструкция к л/р №2 (в лаборат. тетради, учебнике)

17/6
30.09

Закон электромагнитной индукции.

Тип: урок изучения нового материала.
Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Электродвижущая сила (ЭДС) индукции. Скорость изменения магнитного потока. Формулировка закона ЭМИ в математической и словесной форме. Два случая возникновения в проводящем контуре ЭДС индукции: контур в переменном магнитном поле не движется; проводник в постоянном магнитном поле движется таким образом, что магнитный поток, пронизывающий площадь, ограниченную контуром, меняется. Физический смысл ЭДС индукции. Границы применимости закона ЭМИ.
Решение задач типа
Р №838(828)
Опыт 173. Получение индукционного тока при изменении площади контура, находящегося в постоянном магнитном поле (4, с. 211, 212)

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§11,13,
Р №922(912)

18/7
01.10.

Решение задач на закон электромагнитной индукции.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Задачи на определение ЭДС индукции в двух различных случаях (покоящийся проводник в переменном магнитном поле и проводник, который движется определённым образом в постоянном магнитном поле). Анализ значений физических величин, входящих в формулы законов. Задачи на применение правила Ленца.


Устный и письменный
(индивидуальный и фронтальный опрос)
Самостоят. Работа



Упр. №2 (7),
Р №915 (905),
№918(908)

19/8
02.10.

Вихревые токи и их использование в технике.

Тип: урок изучения нового материала.
Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Токи Фуко. Использование их на практике: индукционные печи для плавки металлов в вакууме, индукционные нагреватели, спидометры автомобилей, электросчётчик, *демпфирование (магнитное торможение) электроизмерительных приборов. Использование явления ЭМИ на практике: трансформаторы, генераторы эл. тока, магнитное воспроизведение информации. Способы уменьшения индукционных токов Фуко в сердечниках трансформаторов, электродвигателей, генераторов. *Электродинамический микрофон

Опыт 184. Индукционные токи в массивных проводниках (4, с. 221, 222)
Опыт 185. Принцип работы магнитного тахометра и спидометра (4, с. 222, 223) (демонстрационная таблица)

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§12 до конца, §14,
П №613

20/9
06.10.

Явление самоиндукции. Индуктивность.

Тип: урок изучения нового материала.
Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Явление самоиндукции -частный случай явления ЭМИ. Индуктивность-характеристика магнитных свойств проводника (катушки). Закон ЭМИ и самоиндукции. ЭДС самоиндукции. Аналогия. Расчёт энергии магнитного поля катушки. Типовые задачи по теме.
Провести аналогию между явлением самоиндукции и инерцией в механике.
Решение задач типа
Р №934(924)
Решение экспериментальных задач
Опыт 176. Самоиндукция при замыкании цепи (4, с. 214,215)
Опыт 178. Самоиндукция при размыкании цепи (4, с. 216)
Опыт 182. Энергия магнитного поля катушки (4, с. 219,220)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§15,16,
Р №935(925),
№936(926)
П №620,
621

21/10
07.10.

Обобщающе-повторительное занятие по теме «Электромагнитная индукция».

Тип: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщение единичных знаний в систему.
Э/м поле и гипотеза Максвелла. *Принцип симметрии в природе. Эл. и магнит. Поля – проявление единого целого – э/м поля. *Уравнения Максвелла-Лоренца (их качественные формулировки) как основа классической электродинамики.
При проведении урока следует использавать изученный материал. Ф-10 «Близкодействие», «Эл. поле»

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)
Самостоят. работа
§17, краткие итоги гл. 2, с.51, 52

22/11
08.10.

Зачёт по теме «Электромагнитная индукция».
Тип: урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Цель: определение уровня овладения компетенциями.

Самостоятельное выполнение учащимися заданий по различным видам познавательной деятельности для выявления уровня усвоения школьниками материала по теме.
Примерный перечень видов деятельности на зачёте:
Этап 1. Написать физический диктант «Дополни предложение».
Этап 2. Принять участие в игре «Устами электродинамики». По предложенной информации учащиеся должны идентифицировать физический объект, явление, устройство, закон и др.
Этап 3. Решить несколько экспериментальных задач.
Этап 4. Поработать комплексный тест «Электромагнитная индукция»

Письменный (индивидуальный опрос)

Физич. диктант

Тестирование


23/12
09.10.

Контрольная работа по теме «Электромагнитная индукция»
Тип: урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Цель: определение уровня овладения компетенциями.



Письменный (индивидуальный опрос)
Повтор.
Ф-9 матем. маятник

КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (32 ч)

Механические колебания (7 ч)

24/1
13.10.

Свободные и вынужденные механические колебания.
Тип: урок изучения нового материала (УИНМ)
Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний (ЗНЗ).
Периодическое движение. Механические колебания. Маятник – колебательная система. Свободные и вынужденные мех. колебания. Внутренние и внешние силы, действующие внутри и на механическую систему. Два условия возникновения свободных колебаний в механической системе: возникновение возвращающей силы при выведении системы из положения равновесия и малое трение. Пружинный и математический маятники.

Опыт 46. Примеры колебательных движений (4, с. 77, 78)
Опыт 53. Примеры вынужденных колебаний (4, с. 84)

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§18,19

25/2
14.10.

Динамика колебательного движения. Уравнение движения маятника.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).
Вывод уравнения движения тела, колеблющегося под действием силы упругости: ах= -(k/m)х. Вывод уравнения движения математического маятника: аi= -(g/l)s. Сравнение этих уравнений: ускорение прямо пропорционально координате. Запись уравнений через вторую производную от координаты.


Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§21, 22 (до «Гармонические колебан.»)
П №629,
630

26/3
15.10.

Гармонические колебания.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Уравнения, описывающие свободные механические колебания пружинного маятника. Понятия: гармоническое колебание, амплитуда колебаний, период колебания, частота колебаний, циклическая (круговая) частота. Формулы для периодов колебаний пружинного и математического маятников. Фаза колебаний. Сдвиг фаз. Начальная фаза. Графическое представление гармонических колебаний. Связь частоты колебаний и периода колебания.

Опыт 47. Осциллограмма колебаний (4, с. 80)
Опыт 49. Амплитуда свободных колебаний (4, с. 80)
Опыт 50. Частота и период свободных колебаний (4, с. 80, 81)
Опыт 51. Период колебаний пруж. маятника (4 с.81-83)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 22 до конца, 23

27/4
16.10.

Решение задач с использованием характеристик пружинного и математического маятников.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Задачи на расчёт периодов пружинного и математического маятников. Определение амплитуды по уравнению изменения координаты с течением времени, а также определение частоты, циклической частоты, периода колебаний, фазы колебаний через определённое время после начала колебаний, координаты в любой момент времени. Определение этих же характеристик по графикам х=х(t). Расчёт периода колебания по формулам T=2
·
·m/k и T=2
·
·l/g.


Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

Рассм.
пр-ры решения задач 1-3 на с.77

28/5
20.10.

Лабораторная работа №3. Определение ускорения свободного падения при помощи маятника.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Оценка значения ускорения свободного падения при использовании формулы периода нитяного (математического) маятника: T=2
·
·l/g. Учитывая, что T=t/N, получаем g= 4
·2дN2/t2 .
Наиболее интересующимся учащимся можно предложить с помощью маятника оценить свой рост.

Письменный (индивидуальный опрос)
Инструкция к л/р №3 (в лаборат. тетради, учебнике)

29/6
21.10.

Превращение энергии при гармонических колебаниях.
Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Анализ двух явлений: превращение энергии в системах без трения (идеальный случай) и превращение энергии в системах с трением (реальный случай). Затухающие колебания, их графическое представление.

Опыт 48. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний (4, с. 79, 80)
Опыт 52. Затухание свободных колебаний (4, с. 83, 84)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 24, рассм.
пр-р решения задачи 4, упр. №3 (1-3), на с.78


30/7
22.10.

Вынужденные механические колебания. Резонанс.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Свободные и вынужденные мех. колебания, их сравнение. По графику зависимости амплитуды колебаний от частоты воздействия внешней силы найти частоту собственных колебаний системы. Резонанс, его объяснение с энергетической точки зрения. Зависимость амплитуды колебаний при резонансе от трения в среде, её объяснение с энергетической точки зрения. Проявление резонанса на практике: дребезжание оконного стекла, разрушение мостов. Частотометры. *Автоколебания и автоколебательные системы, их особенности.
Сравнение свободных и вынужденных колебаний удобно выполнить в виде таблицы.
Столбцы:
1. Вид колебания
2. Причина возникновения колебаний
3. Параметры, от которых зависит частота колебаний
4. Параметры, от которых зависит амплитуда колебаний
5. Вид колебания при наличии трения: затухающие, незатухающие.
Строки:
1. Свободное
2. Вынужденное
Опыт 56. Явление резонанса (4, с. 85)
Опыт 65. Маятниковые часы как пример автоколебательной системы (3, с. 50, 51)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 25,26,36; основн.
эл-ты автоколеб. системы, 2 пр-ра;
упр. №3 (4,5), на с.78, краткие итоги гл. 3

Электромагнитные колебания (11 ч)

31/8
23.10.

Свободные и вынужденные электромагнитныеколебания.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).
Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Системы, в которых возможно получение э/м колебаний. Простейший колебат. контур. Превращение энергии в закрытом колебат. контуре: Wэ – Wм- Wэ – Wм...
Качественное объяснение процессов, происходящих в закрытом к/к (с помощью схемы, на которой показано состояние колебательной системы через 1/8 периода).
Опыт 1. Колебательные системы (3, с. 7-9)
Опыты 3-4. Осциллограмма колебаний (варианты 1,3) (3, с. 10,11)
Опыты 14-15. Затухание колебаний в реальных колебательных системах (вариант 2) (3, с. 18,19)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 27,28

32/9
27.10.

Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).
Сходство процессов периодического изменения физических величин в механике и электродинамике. Аналогии между графическими ситуациями: сравниваются графические модели состояний закрытого колебательного контура, где конденсатору первоначально был сообщён электрический заряд, и пружинного маятника, выведенного из положения равновесия.
Таблица аналогии между физическими величинами.
Потребуется умение брать производные

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 29

33/10
28.10.

Уравнение свободных электромагнитных колебаний в закрытом контуре.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Количественная теория процессов в колебательном контуре. Уравнение, описывающее свободные электромагнитные колебания в контуре (идеальный случай).
Решение уравнения свободных э/м колебаний. Гармонические колебания заряда и тока. Закон изменения силы тока при колебаниях(i=q1). Сдвиг фаз между колебаниями заряда и силы тока в контуре. Циклическая частота свободных э/м колебаний. Формула Томсона T=2
·
·LC.
При выводе уравнения используется закон сохранения энергии и правила нахождения производных:q!!= - q/LC.

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 30

34/11
29.10.

Решение задач по теме «Электромагнитные колебания»
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Задачи на определение периода, частоты, циклической частоты, амплитуды для свободных э/м колебаний, индуктивности или ёмкости по формуле Томсона, фазы в конкретный момент времени, энергии (её максимального значения) электрического и магнитного поля в контуре. *Анализ процессов, происходящих в к/к, в который включён диод (или два диода)


Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

Рассм.
пр-р решения задачи 1 на с. 101,
упр. №4 (1-3), на с.109


35/12
30.10.

Переменный электрический ток.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Практическое применение вынужденных э/м колебаний (переменного тока). Отличие переменного тока от постоянного. Гармонические законы изменения основных физических величин, характеризующих переменный ток (магнитный поток, магнитная индукция, ЭДС индукции, напряжение сила тока). Мгновенные значения физических величин. Генерирование электрического тока. Простейшая модель генератора переменного тока - проволочная рамка, вращающаяся в постоянном магнитном поле.
Промышленное генерирование электрической энергии -электромеханический индукционный генератор, его устройство и принцип действия. *Примеры других типов генераторов.
Решение задач типа
Р №963(953), №964(954)
Опыты 18-21. Примеры вынужденных колебаний (вариант 4) (3, с. 20-22)
Опыт 38. Устройство и принцип работы индукционного генератора (3, с. 31- 32)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 31,37; упр. №5 (1,2), на с.123,
Р №965(955), №966(956),
№968(958)



36/13


Активное сопротивление в цепи переменного тока.
Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Виды сопротивлений в цепи переменного тока: активное R, ёмкостное Xc и индуктивное XL. Законы изменения силы тока и напряжения в цепях с активным, ёмкостным и индуктивным сопротивлениями (выводы). Действующие значения силы тока и напряжения. Законы Ома для цепей с различными сопротивлениями: мгновенные, действующие и амплитудные значения.
Мощность и превращения энергии в цепях переменного тока с различными видами сопротивлений. Сдвиг фаз между колебаниями силы тока и напряжения в цепях переменного тока с различными видами сопротивлений.
При рассмотрении трёх видов сопротивлений в цепи переменного тока методически целесообразно организовать систематизацию материала в виде таблицы (см. программу с. 61)
Опыт 41. Введение понятия об активном сопротивлении (3, с. 33- 34)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 32

37/14


Ёмкостное и индуктивное сопротивление в цепи переменного тока.
Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).



Опыт 45. Демонстрация ёмкостного сопротивления (3, с. 36- 38)
Опыт 48. Демонстрация индуктивного сопротивления (3, с. 39, 40)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 33,34

38/15


Решение задач на различные виды сопротивлений в цепи переменного тока.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Задачи на закон Ома для участка цепи и полной цепи. Процессы в цепях переменного тока с различными видами сопротивлений. Расчёт сопротивлений: активного, ёмкостного и индуктивного, а также расчёт частоты колебаний тока, силы тока и др.
Метод извлечения информации из гармонических законов изменения физических величин и определение необходимых параметров.
Причинно-следственные связи, их выделение при проведении эксперимента по наблюдению зависимости ёмкостного (индуктивного) сопротивления от значения ёмкости (индуктивности) и частоты.
Решение задач типа
Р №970, 973, 975,976,979,980.
Работа с дидакт. матер. Мартынов, Хозяинова, Буров
№107Т1-107Т6.

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

Рассм.
пр-ры решения задач 2,3 на с. 108, 109.
Упр. №4 (4,5), на с.109

39/16


Решение задач на различные виды сопротивлений в цепи переменного тока.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.



Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

Р №972, 974, 978, повтор. механич. резонанс.

40/17


Резонанс в электрической цепи.
Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Резонанс в электрической цепи. Резонансная кривая (можно построить с помощью эксперимента). Зависимость резонансной кривой от сопротивления цепи. *Вывод формулы резонансной частоты при последовательном соединении катушки и конденсатора. Сравнение механического и электрического резонансов.
Повторить теорию о механическом резонансе в механической колебательной системе.
Сравнить резонансы можно с помощью таблицы (см. программу с.63), Р №982
Опыты 26-27. Амплитуда вынужденных колебаний. Резонанс (вариант 2) (3, с. 22-24)
Опыт 28. Резонанс в последовательном контуре (3, с. 24)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 35,
Р №981, повтор
Ф-10 транзистор

41/18


Электрические автоколебания. Генератор на транзисторе.
Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).
Основные элементы электрической автоколебательной системы - генератора на транзисторе.*Принцип действия и условия работы электрического автогенератора. Сравнение свободных колебаний и автоколебаний.
Сравнить свободные колебания и автоколебания можно с помощью таблицы (см. программу с.63)
Опыты 66-68. Автогенератор электромагнитных колебаний (3, с.51-54)

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 36, краткие итоги гл.4 на с. 109-110

Производство, передача и использование электрической энергии (2 ч)

42/19


Трансформаторы.
Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Трансформатор, его конструкция. Главная характеристика трансформатора – коэффициент трансформации. Принцип действия трансформатора: режим нагруженного трансформатора, режим холостого хода. Причины потерь КПД в трансформаторе. Задачи на расчёт коэффициента трансформации, числа витков в обмотках, на закон сохранения мощности в обмотках: I1U1= I2U2.


Решение задач Р №987,  988
Опыт 60. Устройство и принцип работы однофазного трансформатора (3, с. 47,48)
Опыты 61-64. Выпрямление переменного тока (3, с. 48-50)

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 38,
упр. №5 (3-5), на с.123, Р№985,986


43/20


Производство, передача и использование электрической энергии.
Тип: урок-конференция, урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщение единичных знаний в систему
Преимущества электрической энергии перед другими видами энергий. Преимущества и недостатки различных типов электростанций с точки зрения экологии. Физические основы передачи энергии на большие расстояния. Линии электропередачи (ЛЭП). Перспективы развития энергетики в России и за рубежом.
Работа с дидакт. матер. Мартынов, Хозяинова, Буров
№1010Т1-1010Т6.
Урок организуется как конференция с использованием источников для подготовки докладов.
1. Боровский Е. Электрическая энергия: Проблемы экологии: Материал для конференций // Физика: Прил. К газ. «Первое сент.» - 1996г -№21
2. Киселёв Г.В. Экология и экономика энергетики (Глазами ядерщика).- М.: Знание, 1990.
3. Юдасин Л.С. Энергетика: Проблемы и надежды: Кн. Для учащихся 8-10 кл. сред. шк.- М.: Просвещение, 1990.

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 39-41, краткие итоги гл.5 на с. 123-124,
Р №990, 984, 989*

Механические волны (4 ч)

44/21


Волна (механическая). Свойство волны. Основные характеристики.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Механическая волна. Поперечная и продольная (механические) волны. Причины и условия возникновения механических волн в среде. Наличие связанной материальной системы и деформации сдвига для поперечных волн в твёрдых телах, а также растяжения и сжатия для продольных волн в трёх агрегатных состояниях вещества.
Основные характеристики волн: амплитуда колебаний, частота колебаний, период колебания, скорость и длина волны; формулы связи длины волны, периода , частоты и скорости волны, а также зависимость скорости механической волны от температуры и плотности среды, от вида волн в среде.
Уравнение бегущей механической волны в положительном направлении оси ОХ: S=Smsin[w(t-x/v)]. Свойства волн: перенос энергии, дифракция, поглощение, преломление, интерференция, поляризация.
Повторить материал об агрегатных состояниях вещества.

Изучение материала возможно организовать как процесс заполнения сравнительной таблицы при одновременном проведении демонстрационных и фронтальных экспериментов. (см. программу с. 65)
Таблица.
3 столбца:
1. Вопросы для сравнения.
2. Электромагнитная волна
3. Механическая волна.
5 строк:
1. Определение волны
2. Вид волны
3. Причина возникновения волн
4. Основные характеристики волн
5. Свойства волны.
Опыт 58. Наблюдение поперечных волн (4, с. 86-88)
Опыт 58. Наблюдение продольных волн (4, с. 89)
Опыт 60. Волны на поверхности воды(4, с. 89,90)
Опыт 61. Отражение поверхностных волн (4, с. 90)
Опыты 104-106. Отражение волн (3, с. 79-81)
Опыты 116-117. Преломление волн (3, с. 85)
Опыты 118-119. Прохождение волн через треугольную призму (3, с. 86)
Опыты 134-138. Интерференция волн (3, с. 97-100)
Опыты 151-153. Бегущие волны (3, с. 97-100)
Опыты 154-156. Дифракция волн (3, с. 115-119)
Опыты 164-166. Поляризация волн (3, с. 125,126)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 42-46

45/22


Волна (электро -
магнитная). Свойство волны. Основные характеристики.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Электромагнитная волна. Поперечная электромагнитная волна. Причины и условия возникновения электромагнитных волн. Движение электрической частицы с ускорением – это факт порождения переменным электрическим полем переменного магнитного и наоборот. Взаимное расположение векторов напряжённости, магнитной индукции и скорости в электромагнитной волне.
Свойства волн: перенос энергии, дифракция, поглощение, преломление, интерференция, поляризация.


Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 48,54

46/23


Звуковые волны.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Звук. Схема передачи звука: источник звука – передающая среда – приёмник звука. Характеристикизвука: скорость, частота (высота), громкость (амплитуда), тембр. Шум. Акустика. Акустический резонанс. Шкала звуков: инфразвук, звук, ультразвук, гиперзвук. Значение звука в жизни человека. Принцип эхолокации. *Принцип действия фонендоскопа – прибора для обнаружения ударов пульса при измерении кровяного давления.

Опыт 62. Источники звука(4, с. 91,92)
Опыт 63. Приёмники звука(4, с. 92,93)
Опыт 64. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний (4, с. 93)
Опыт 65. Звуковой резонанс (4, с. 93,94)
Опыт 66. Характеристики звука(4, с. 95)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 47

47/24


Решение задач на свойства волн.

Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Задачи на расчёт длины волны, частоты и периода колебания, скорости, разности фаз между двумя точками в волне.
Решение графических и качественных задач.

Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

Упр. №6 (1-3), краткие итоги гл. 6 на с.139, упр. №7(1) на с.166

Электромагнитные волны (8 ч)

48/25


Опыты Герца.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Открытый колебательный контур. Экспериментальное обнаружение э/м волн Г.Герцем. Поток э/м излучения. Плотность потока э/м излучения. Плотность энергии э/м поля. Физическая модель точечного источника излучения. Зависимость плотности потока э/м излучения точечного источника от расстояния до источника. Качественная зависимость плотности потока излучения от частоты.

Опыт 96. Электромагнитные волны (3, с. 75)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 49,50 ,
Ф-10 повтор п/п диод.

49/26


Изобретение радио А.С.Поповым. Принципы радиосвязи.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).

Устройство и принцип действия первого радиоприёмника Попова. Принципиальная схема радиовещательного тракта. Модуляция, детектирование, модулирующая частота, несущая частота, модулированные колебания, радиотелефонная связь. *Принцип осуществления амплитудной модуляции и детектирования. Графическое представление колебаний несущей частоты и моделирующей, модулированных колебаний (в сравнении). Основные элементы современного (простейшего) радиоприёмника.
*Изучение материала статьи: Рандошкин В.В., Гусева Л.Е. Кто изобрёл радио? // Физика: Прил. К газ. «Первое сент.».- 1997.- №16
Р №995,  996,997,998.
Опыт 180. Радиоуправление (3, с. 137-139)
Опыт 185. Устройство и принцип работы простейшего радиоприёмника (3, с. 142-143)
К/ф «Физич. основы радиопередачи»
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 51-53

50/27


Современные средства связи. Распространение радиоволн. Радиолокация.

Тип: урок семинар, комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.


Особенности распространения радиоволн в атмосфере в зависимости от их диапазона. Принцип радиолокации и её применение на практике.
Р №1006,  1007.
Урок организуется как семинар. Найти источники для подготовки докладов по темам:
1. Некоторые перспективы развития техники связи.
2. Роль средств связи в век информации.
3. МСТ- радары. РЛС для обнаружения мелких объектов. Средства обнаружения самолёта - «невидимки»
4.Телевидение высокой чёткости.
5. Оптоэлектроника: волоконно-оптическая связь
6. Лазеры.
7. Перспективы развития средств связи в России и за рубежом.
Опыт 181. Радиолокация (3, с. 139)
К/ф «Радиолокация», «Распространение радиоволн»





Опыт 186. Передача информации на расстояние с помощью лазера (3, с. 143,144)
К/ф «Телевидение»




Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 55,56,
Р №1009,  1010,1015.

51/28


Понятие о телевидении. Развитие средств связи.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).
Схема телевизионного тракта. Современное состояние и перспективы развития средств связи. Факсимильная связь.


Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 57,58; упр. №7 (2,3), краткие итоги гл. 7 на с.166,167
Р №1017

52/29


Обобщающе-повторительное занятие по теме «Колебания и волны»
Тип: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщение единичных знаний в систему.
Повторение и систематизация основных понятий, правил и закономерностей темы. Основные задачи по теме «Механические и электромагнитные колебания и волны».


Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

Краткие итоги глав 3 (с.78), 4 (с. 109-110), 5 (с. 123-124), 6 ( с.139), 7 (с.166,167)

53/30


Зачёт по теме «Колебания и волны»
Тип: урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Цель: определение уровня овладения компетенциями.

Самостоятельное выполнение учащимися заданий по различным видам познавательной деятельности для выявления уровня усвоения школьниками материала по теме.
Примерный перечень видов деятельности на зачёте:
Этап 1. Написать физический диктант «Дополни предложение».
Этап 2. Решить несколько экспериментальных задач.
Этап 3. Поработать комплексный тест «Колебания и волны»

Письменный (индивидуальный опрос)

Физич. диктант

Тестирование


54/31


Контрольная работа по теме «Колебания и волны»
Тип: урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Цель: определение уровня овладения компетенциями.



Письменный (индивидуальный опрос)


55/32


Коррекция знаний по теме «Колебания и волны»
Тип: урок контроля и коррекции знаний.

Цель: ликвидация типичных ошибок и коррекции знаний учащихся.
Анализ и коррекция основных ошибок, выявленных в процессе диагностики достижений учащихся при выполнении заданий зачёта и контрольной работы по теме.













ОПТИКА (27 Ч)

Световые волны (17 ч)

56/1


Введение в оптику.

Тип: урок лекция.
Цель: изучение и первичное (ЗНЗ).
Оптика как часть физики. Геометрическая, волновая, квантовая оптика. Корпускулярная, волновая и квантовая теории света. Современные воззрения на природу света и корпускулярно-волновой дуализм.
Обзор физических явлений, которые будут изучаться в школьной оптике: отражение, преломление, дисперсия, интерференция, дифракция, поляризация света, фотоэффект и люминесценция.
Р №1019,1021.
Введение основной модели оптики- световой луч.
Главная цель вводной лекции – это создание общего (целостного) представления о современных воззрениях на природу света и корпускулярно-волновом дуализме. Заполнение таблицы (программа с.69)
Опыт 61. Получение тени и полутени (1, с. 148-150)
Опыты 120-122. Преломление света (3, с. 86-89)
Опыт 148. Кольца Ньютона (3, с. 108-109)
Опыт 149. Интерференция света в тонких плёнках (3, с. 110-111)
Опыты 161-162. Получение дифракционного спектра(3, с. 122-124)
Опыты 167-169. Поляризация света (3, с. 126-129)
Опыты 173-179. Явление дисперсии (варианты 3,4,5-7 (А.Б)) (3, с. 132-137)
Опыт 196. Обнаружение внешнего фотоэффекта (3, с. 148-150)
Опыт 198. Обнаружение внутреннего фотоэффекта и демонстрация работы фоторезистора (3, с. 151)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

Введение в оптику, с. 168-170

57/2


Методы определения скорости света.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.
Скорость света; скорость света в вакууме- предельная скорость света в природе. Зависимость скорости света от среды, в которой он распространяется. Астрономический метод измерения скорости света (метод Рёмера). Лабораторные методы измерения скорости света: метод Физо (1849 г.) и метод Майкельсона.




Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 59

58/3


Основные законы геометрической оптики.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.
Принцип Гюйгенса- общий принцип распространения волны любой природы. Закон отражения света. Его геометрическое доказательство. Вывод закона преломления света. Абсолютный и относительный показатели преломления. Оптическая плотность среды Ход лучей в треугольной призме. Ход лучей в плоскопараллельной пластине.
Работа с дидакт. матер. Мартынов, Хозяинова, Буров
№1019Т1-1019Т6,
№1020Т1-1020Т6.
Опыт 123. Преломление света в призме (3, с. 89,90)
Опыт 67. Одновременное отражение и преломление света на границе раздела 2-х сред (1, с. 158)
Опыт 68. Законы отражения света (1, с. 158,159)
Опыт 69. Изображение в плоском зеркале (1, с. 159,160)
Опыт 72. Законы преломления света (1, с. 164-167)
Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 60,61; рассм.
пр-ры решения задач 1-4 на с. 182-184.


59/4


Явление полного отражения света. Волоконная оптика.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.
Переход светового луча из более плотной оптической среды в менее плотную. Условие возникновения явления полного отражения света. Предельный угол полного отражения. Световоды, принцип их устройства. Волоконная оптика и связь.
Решение задач Р №1056
Опыты 124-126. Полное отражение (3, с. 90-92)
Опыты 127-129. Модель световода (3, с. 192-194)
Опыты 130. Передача изображения по световоду (3, с.94-95)
Опыты 132. Освещение при помощи световода (3, с. 96)




Устный
(индивидуальный и фронтальный опрос)

§ 62,
Р №1057,
1059*

60/5


Решение задач по геометрической оптике.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Задачи, требующие применения законов отражения и преломления света, а также геометрических соотношений. Определение угла расположения плоского зеркала для соблюдения определённого условия. Вычисление показателя преломления одного вещества относительно другого. Применение формулы смещения светового луча в плоскопараллельной пластине. Построение хода луча в треугольной призме.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальныйопрос).
Смостоятельная работа.
Упр. №8 (1-3, 5-8)

61/6


Линзы.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.
Линза. Виды линз. Основные точки и линии линзы. Построение изображения в собирающей и рассеивающей линзах.
Введение физической модели - тонкая линза.
Демонстрация основных точек и линз с помощью прибора по геометрической оптике и хода лучей в линзах.

Опыт 75. Преломление света в линзах (1, с. 172-175)
Опыт 76. Получение изображений при помощи линз (1, с. 175-177)
Устный (индивидуальный и фронтальныйопрос).

§ 63,64

62/7


Формула тонкой линзы.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.
Формула, связывающая три физические величины: расстояние d от линзы до предмета, расстояние f от линзы до изображения и фокусное расстояние F. Геометрический вывод формулы тонкой линзы. Линейное увеличение линзы. *Оптические приборы.

*Оптические приборы: микроскоп, кодоскоп, телескоп, лупа, фотоаппарат, проекционный фонарь.
Таблица «Глаз»
Устный (индивидуальный и фронтальныйопрос).

§ 65, рассм.
пр-р решения задачи 2 на с. 194-195, упр. №9 (7).

63/8


Решение задач по геометрической оптике.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Задачи, в которых надо определить ход лучей в линзах и применить формулу тонкой линзы, а также законы отражения и преломления света: например, построить изображение предмета в линзе или дальнейший ход луча; по ходу произвольного луча найти некоторые точки и линии линзы, вид линзы, расстояние d от линзы до предмета, расстояние f от линзы до изображения и фокусное расстояние F по формуле тонкой линзы.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальныйопрос).
Смостоятельная работа.
Упр. №9 (1-4, 6),
П
.№749, 751

64/9


Лабораторная работа 4. Измерение показателя преломления стекла.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Определение относительного показателя преломления двумя методами: а) без помощи транспортира; б) с помощью транспортира.


Письменный (индивидуальный).

Инструкция к л/р №4 (в лаборат. тетради, учебнике) с. 386

65/10


Лабораторная работа 5. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы методом измерения расстояний от линзы до предмета и от линзы до изображения. Применение формулы тонкой линзы.


Письменный (индивидуальный).

Инструкция к л/р №5 (в лаборат. тетради, учебнике) с. 388

66/11


Дисперсия света.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.
Опыт Ньютона по доказательству сложного состава белого света. Дисперсия – это зависимость показателя преломления световых лучей от их цвета (частоты световой волны). Объяснение цветов в природе. Понятие «спектр». Диапазон длин и частот световых волн.

Опыты 173-179. Явление дисперсии (3, с. 132-137)

Устный (индивидуальный и фронтальныйопрос).

§ 66,
П №725

67/12


Интерференция волн.
Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.

Сложение волн. Интерференция волн, Разность хода волн. Интерференционная картина. Условие максимумом и минимумов. Понятие о когерентных волнах (на примере механических волн). Условие когерентности световых волн. Разновидности интерференционных картин: а) интерференция в тонких плёнках; б) кольца Ньютона. Применение интерференции: проверка качества обработки поверхностей, просветление оптики.


Опыт 148. Кольца Ньютона (3, с. 108,109)
Опыт 149. Интерференция света в тонких плёнках (3, с. 110,111)



Устный (индивидуальный и фронтальныйопрос).

§ 67-69,
П №729

68/13


Дифракция механических и световых волн.
Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.
Условие наблюдения дифракции волн. Опыт Юнгапо дифракции света (1802 г.). Идея О. Френеля. Объяснение закона прямолинейного распространения света в среде с помощью принципа Гюйгенса-Френеля. Границы применимости геометрической оптики. Разрешающая способность микроскопа ителескопа. Оптический прибор для определения длины световой волны-дифракционная решётка. Период решётки. Принцип её действия. Условие максимумов: dsin
·=k
·

Опыты 154-156. Дифракция волн (3, с. 115-119)
Опыты 159, 160. Дифракция света на щели (3, с. 120-122)
Опыты 161, 162. Получение дифракционного спектра (3, с. 122-124)


Устный (индивидуальный и фронтальныйопрос).

§ 70,71,
П №769, 770.

69/14


Поперечность световых волн. Поляризация света.
Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.
Свойства турмалина. Плоскость поляризации. Поляроид, Анализатор. Естественный свет. Поляризованный свет. Объяснение опытов с турмалином. Применение явления поляризации света на практике. Направление колебаний вектора напряжённости эл. поля.

Опыты 167-169. Поляризация света (3, с. 126-129)

Устный (индивидуальный и фронтальныйопрос).

§ 73,74

70/15


Решение задач на волновые свойства света.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Задачи на условия интерференционных максимумов и минимумов. Применение формулы дифракционной решётки и формулы, связанной с дисперсией света: n=
·/
·1?, где
· – длина волны в воздухе,
·1 – длина волны в вакууме.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальныйопрос).
Смостоятельная работа.
Упр. №10 (1,2) с.223; рассм.
пр-ры решения задач 1, 2 на с. 222-223,

70/16


Лабораторная работа 6. Измерение длины световой волны.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Экспериментальный метод измерения длины световой волны с помощью дифракционной решётки.


Письменный (индивидуальный).

Инструкция к л/р №6 (в лаборат. тетради, учебнике) с. 390-391

72/17


Наблюдение интерференции, дифракции и поляризации света.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.
Экспериментальное наблюдение волновых свойств света. Определение длины волны по интерференционной картина (кольца Ньютона) с использованием формулы rn=
·n
·R, где rn -радиус кольца, n- его порядковый номер, R – радиус кривизны.




Материал урока желательно оформить в виде таблицы (см. программу с. 73)

Устный (индивидуальный и фронтальныйопрос).

Краткие итоги главы 8 (с.224-225).

Элементы теории относительности (4 ч)

73/1


Элементы теории относительности. Постулаты Эйнштейна.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.
Предпосылки возникновения теории относительности. Принцип относительности Галилея и законы электродинамики. Проблема их согласования. *А.Эйнштейн и его биография. Понятия «релятивистский объект», «релятивистская скорость». Границы применимости классической механики. Принцип соответствия в физике. Формулировка основных постулатов теории относительности: принцип относительности, постулат о постоянстве скорости света. Следствия из постулатов Эйнштейна. Относительность промежутков времени и расстояний. Релятивистский закон сложения скоростей. Задачи на определение промежутков времени относительно движущейся и неподвижной систем отсчёта, скоростей движения релятивистских объектов при определённых условиях изменения их длин и связанных с объектами интервалов времени. Применение релятивистского закона сложения скоростей для расчёта скорости объектов относительно друг друга и различных систем отсчёта. Понятие «релятивистский корень».
Материал урока строится согласно логической схеме цикла познания: факты (наличия противоречия) – проблема – гипотеза-модель – следствие-эксперимент.

Устный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§ 75-78, упр.11 (1),
П №784

74/2


Элементы релятивистской динамики.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.
Неприменимость формулы F=ma в релятивистской области. Основное уравнение релятивистской динамики с использованием понятия «релятивистский импульс»: F=
·p/
·t, где p=m0V2/
·1-V2/C2/. Зависимость массы от скорости движения. Графическое представление зависимости. Масса покоя. Релятивистская масса. Релятивистская энергия. Связь между энергией и массой (формула Эйнштейна).Энергия покоя. Кинетическая энергия в релятивистской механике.


Устный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§ 79, упр.11 (2,3) с.238, краткие итоги главы 9 (с.238-239),
П №788,796.

75/3


Обобщающе-повторительное занятие по теме «Элементы теории относительности».
Тип: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщение единичных знаний в систему.
Систематизация материала по данной теме путём повторения цепочки научного познания.
Заполнение таблицы с формулами для случаев: а) релятивистские соотношения между массой, энергией и импульсом для объекта с ненулевой массой покоя; б) то же самое для объекта с нулевой массой покоя.

Устный (индивидуальный и фронтальный опрос).
Самостоятельная работа.

Краткие итоги главы 9 (с.238-239),
П №710,715,
718.

76/4


Зачёт коррекция знаний по теме
Контрольная работа по теме «Элементы теории относительнос -
ти».
Тип: урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Цель: определение уровня овладения компетенциями.
Самостоятельное выполнение учащимися заданий по различным видам познавательной деятельности для выявления уровня усвоения школьниками материала по теме.

Примерный перечень видов деятельности на зачёте:
Этап 1. Написать физический диктант «Дополни предложение».
Этап 2. Выполнить контрольную работу.



Письменный (индивидуальный).



Излучение и спектры (6 ч)

77/1


Работа над ошибками.
Излучение и спектры. Шкала электромагнитных излучений.

Тип: УИНМ
Цель: изучение и первичное ЗНЗ.
Анализ и коррекция основных ошибок, выявленных в процессе диагностики достижений учащихся при выполнении заданий зачёта и контрольной работы по теме.
Спектр испускания: непрерывный, линейчатый, полосатый, а также спектр поглощения. Виды световых излучений: тепловое, электро-, катодо-, фотолюминесценция. Монохроматическое излучение. Спектральные аппараты (спектроскоп и спектрограф). Распределение энергии в спектре. Применение спектрального анализа.
Шкала э/м волн и порядок расположения диапазонов волн друг за другом. Характеристика по обобщенному плану с заполнением таблицы (определение, источники, свойства, применение) каждого диапазона э/м волн: низкочастотные колебания, радиоволны, инфракрасное, видимое, ультрафиолетовое, рентгеновское и гамма-излучения. Проявление философского закона перехода количественных изменений в качественные и подтверждение дуализма свойств микрообъектов.
Опыты 187-191. Приёмники теплового излучения (3, с. 145,146)
Опыт 192. Обнаружение инфракрасного излучения в сплошном спектре нагретого тела (3, с. 146,147)
Опыт 195. Обнаружение ультрафиолетового излучения (3, с. 147,148)
Опыт 119. Зависимость люминесценции от частоты возбуждающего света(1, с. 251-253)
Опыт 120. Зависимость фосфоресценции от температуры (3, с. 253,254)
Демонстрация рентгеновских снимков.
Устный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§ 80-86, краткие итоги главы 10 (с.254-255).

78/2


Решение задач по теме «Излучение и спектры».
Лабораторная работа 7. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Тип: урок комплексного применения знаний.
Цель: выработка умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Экспериментальное наблюдение сплошного (с помощью призмы) и линейчатого спектров газов – водорода, гелия, криптона, неона. Наблюдение жёлтой линии в спектре натрия.
Задачи, требующие расчёта параметров рентгеновской трубки (анодного напряжения, скорости, энергии движущихся электронов), а также построения по графической модели спектра поглощения графической модели спектра излучения вещества.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).
Самостоятельная работа.
Инструкция к л/р №7 (в лаборат. тетради, учебнике) с. 391-392

79/3


Обобщающе-повторительное занятие по теме «Оптика»
Тип: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщение единичных знаний в систему.
Свет как квантовый электромагнитный процесс, проявляющий волновые или корпускулярные свойства в зависимости от экспериментальной ситуации. Классификация основных типов задач по теме «Оптика».
Систематизация основных понятий, правил, закономерностей темы методом использования обобщающих таблиц.







Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).
Самостоятельная работа.
Краткие итоги глав 8,9 10

80/4


Зачёт по теме «Оптика»
Тип: урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Цель: определение уровня овладения компетенциями.

Самостоятельное выполнение учащимися заданий по различным видам познавательной деятельности для выявления уровня усвоения школьниками материала по теме.
Примерный перечень видов деятельности учащихся на зачёте:
Этап 1. Написать физический диктант «Дополни предложение».
Этап 2. Принять участие в игре «Устами оптики». По предложенной информации учащимся необходимо идентифицировать физический объект, явление, устройство, закон и др.
Этап 3. Решить несколько экспериментальных задач.
Этап 4. Поработать над комплексным тестом «Оптика»

Письменный (индивидуальный опрос)
Физич. диктант.
Тестирование
Задачи к зачёту.

81/5


Контрольная работа по теме «Оптика»
Тип: урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Цель: определение уровня овладения компетенциями.



Письменный (индивидуальный опрос)



82/6


Коррекция знаний по теме «Оптика».
Тип: урок контроля и коррекции знаний.

Цель: ликвидация типичных ошибок и коррекции знаний учащихся.
Анализ и коррекция основных ошибок, выявленных в процессе диагностики достижений учащихся при выполнении заданий зачёта и контрольной работы по теме.















КВАНТОВАЯ ФИЗИКА (30 Ч)

Световые кванты (7 ч)



832/1


Зарождение науки, объясняющей квантовые свойства света.
Характеристика с помощью цепочки научного познания) революционной ситуации, сложившейся в физике на рубеже XIX-XX веков, - ультрафиолетовой катастрофы. Зарождение квантовой физики. Идея М. Планка о квантах. Энергия кванта: E=hV. Постоянная Планка - квант действия


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

Введение в квант физику, с. 256-257.

84/2


Законы фотоэффекта.
Внешний фотоэффект. Опыты Столетова. Законы фотоэффекта. Количественная теория фотоэффекта А.Эйнштейна. Основное уравнение фотоэффекта: hv=A+mV2/2. Объяснение законов фотоэффекта с точки зрения данной теории. Работа выхода электрона из металла.



Опыт 197. Законы внешнего фотоэффекта. (3, с. 150,151)

Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§ 87,88

85/3


Решение задач на законы фотоэффекта.
Задачи, требующие применения формул hv=A+mV2/2, E=hv, mV2/2=eUз (закон сохранения энергии), v=С/
·, а также умения работать с графиками зависимости кинетической энергии фотоэлектронов от частоты падающего света. Вольтамперная характеристика фотоэлемента.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

Упр.12
(1-4)

86/4


Фотоны. Гипотеза де Бройля.
Фотоны – световые частицы. Их хар-ки и свойства- энергия, импульс, масса: m=hv/C2, p=mC=h/
·, E=hv. Приведённая постоянная Планка: E=hw. Скорость фотонов. Опыты Вавилова. Волновые свойства частиц. Дифракция электронов. Гипотеза де Бройля. Вероятностно-статистический смысл волн де Бройля. *Принцип неопределённости Гейзенберга (соотношение неопределённостей). Корпускулярно-волновой дуализм – общее свойство материи, проявляющееся на микроскопическом уровне, т.е. наличие у одного и того же объекта свойств непрерывной волны и свойств потока дискретных частиц (корпускул). Понятия о квантовой и релятивистской механике.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§ 89

87/5


Применение фотоэффекта на практике.
Фотоэлементы. Вакуумные и полупроводниковые фотоэлементы (солнечные батареи). Принцип их действия. Применение на практике: озвучивание кино, фотореле, генерирование эл. энергии.

Опыт 198. Обнаружение внутреннего фотоэффекта и демонстрация работы фоторезистора. (3, с. 152)
Опыт 199. Демонстрация принципа работы фотоэлемента. (3, с. 152,153)
Опыты 200-201. Демонстрация работы фотореле. (3, с. 153-155)
Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§ 90

88/6


Квантовые свойства света: световое давление.
Механическое действие света- давление света. Опыты Лебедева по измерению светового давления. Объяснение механич. действия света волновой и квантовой теорий.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§91

89/7


Квантовые свойства света: химическое действие света.
Химическое действие света. Фотосинтез, его значение для всего живого на Земле. Фотография.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).
§92, краткие итоги главы 11.

Атомная физика (7 ч)

90/1


Строение атома. Опыты Резерфорда.
Доказательства сложного строения атома: периодический закон в свойствах химических элементов, радиоактивность, линейчатость спектров атомов. Модели атомов. Модель Томсона. Опыты Резерфорда. Их суть и результаты. Планетарная (ядерная) модель атома. Её слабые стороны. *Биография Резерфорда. Его научные заслуги.




Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§93

91/2


Квантовые постулаты Бора. Излучение и поглощение света атомом.
*Создание квантовой механики: Н.Бор, В. Гейзенберг, П. Дирак, Луи де Бройль и др. Содержание квантовых постулатов Бора. Сравнение планетарной модели и модели по Бору атомов водорода. Понятия: квантовый переход, квантовый скачок, самопроизвольное излучение энергии атомом, резонансное поглощение энергии атомом, электронное облако. Энергетические диаграммы излучения и поглощения света. Сложности теории Бора для применения её к многоэлектронным атомам. *Многоэлектронные атомы.

Опыты 207-208.Дискртность энергетических состояний атомов. (3, с. 158-163)
Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§94,95, упр.13
(2)

92/3


Решение задач на модели атомов и постулаты Бора.
Задачи с применением формул, описывающих кулоновское взаимодействие частицы с ядром и выражающих постулаты Бора. Связь частоты излучения с длиной волны. Определение энергии поглощённых и излученных квантов, длины излучения, а также сравнение энергий квантов и др.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

Упр.13
(1)

93/4


Лазеры.
Понятие об индуцированном (вынужденном) излучении. Лазер, история его создания. Свойства лазерного излучения. Основные применения лазеров. Принцип действия лазеров: трёхуровневая система. Устройство рубинового лазера.
Свойства лазерного излучения удобно рассматривать в сравнении со свойствами излучения обычного источника света (таблица).
Таблица
Столбцы:
1. Вопрос
2. Одновременно ли происходит возбуждение атомов?
3. Согласованно ли атомы излучают свет?
4. Какие длины волн излучаются: различные или строго определённые?
5. Степень расхождения светового пучка
6. Мощность
Строки:
1. Обычный источник света
2. Лазер
Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§96

94/5


Обобщающе-повторительное занятие по темам «Световые кванты», «Атомная физика»
Систематизация основных понятий, постулатов, закономерностей. Решение основных типов задач по данным темам.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).
Краткие итоги глав 11,12.

95/6


Зачёт по темам «Световые кванты», «Атомная физика»
Самостоятельное выполнение учащимися заданий по различным видам познавательной деятельности для выявления уровня усвоения школьниками материала по теме.
Примерный перечень видов деятельности учащихся на зачёте:
Этап 1. Написать физический диктант «Дополни предложение».




96/7


Контрольная работа по темам «Световые кванты», «Атомная физика»






Физика атомного ядра. Элементарные частицы (16 ч)

97/1


Работа над ошибками.
Экспериментальные методы регистрации заряженных частиц.
Анализ и коррекция основных ошибок, выявленных в процессе диагностики достижений учащихся при выполнении заданий зачёта и контрольной работы по данным темам.
Детектор элементарных частиц. Принцип действия счётчика Гейгера, камеры Вильсона и пузырьковой камеры. Метод толстослойных фотоэмульсий.

Для характеристики каждого измерительного устройства по ядерной физике удобно использовать обобщённый план ответа о техническом устройстве.
Опыт 223.Демонстрация треков альфа-частиц в камере Вильсона. (3, с. 176-178)
Опыты 214,215. Счётчик Гейгера-Мюллера. (3, с. 167-170)
Опыт 216.Обнаружение естественного радиационного фона. (3, с. 170)
Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§97

98/2


Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Идентификация элементарной частицы по её треку. Определение по трекам микрообъектов их некоторых свойств: энергии, импульса, Заряда, удельного заряда. Роль физической теории для интерпретации результатов эксперимента.
Качественно организовать и провести изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. См. Родина Н.А. Инструкции к проведению работ практикума «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».- М.: Просвещение, 1976.

Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).



99/3


Радиоактивность.
Радиоактивный распад. Виды радиоактивного излучения, их природа и свойства. Классический опыт по доказательству сложного состава радиоактивного излучения. Правила смещения для всех видов распада. Механизм осуществления процессов распада. Естественная и искусственная радиоактивность (*история открытия). Трансурановые химические элементы. *Мария Кюри -великая женщина-учёный.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§98-100

100/4


Закон радиоактивного распада.
Вывод закона радиоактивного распада, его графическое представление. Границы применимости закона и его статистический характер. Задачи требующие применения закона формул з. радиоактивного распада.




Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§101, упр. 14 (2,3)

101/5


Состав ядра атома.
Ядро атома. Протонно-нейтронная модель ядра (1932 г.), массовое число ядра. Формула ядра. Нуклоны: протоны и нейтроны. Свойства ядерного взаимодействия: зарядовая независимость, короткодействующий характер, самое сильное в природе, насыщение. Определение состава ядра атома по обозначению ядра. Изотопы. *Из истории создания протонно-нейтронной модели ядра (Г. Мозли, В.Боте, Дж. Чедвиг, Э.Резерфорд, Д.Д.Иваненко, В.Ф.Содди, В. Гейзенберг).


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§102-104, упр. 14 (4)

102/6


Энергия связи атомных ядер.
Понятия: энергия связи, дефект масс, удельная энергия связи. Объяснение формы графической зависимости удельной энергии связи от массового числа. Предсказание на основе анализа данного графика двух путей высвобождения ядерной энергии. Задачи на определение дефекта масс ядер, энергии и удельной энергии связи атомных ядер.
Ознакомить учащихся с двумя способами расчёта энергии связи

Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§105, упр. 14 (5)

103/7


Ядерные реакции. Деление ядер урана.
Ядерные реакции как процессы изменения атомных ядер. Превращение одних ядер в другие под действием микрочастиц. Классификация ядерных реакций: радиоактивный распад, ядерные реакции на нейтронах, реакции деления тяжёлых ядер, реакции под действием ускоренных частиц (других ядер). Определение по уравнениям ядерных реакций (использование законов сохранения массового числа и заряда) недостающего элемента в ядерной реакции.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§106,107, упр. 14 (6)

104/8


Термоядерные реакции.
Ядерные реакции как процессы изменения атомных ядер. Превращение одних ядер в другие при реакции слияния лёгких ядер при очень высокой температуре.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§110

105/9


Цепная ядерная реакция. Ядерный реактор.
Механизм деления ядер на основе капельной модели ядра. Условия возникновения и поддержания цепной ядерной реакции. Изотопы урана. Ядерное горючее. Коэффициент размножения нейтронов. Основные элементы и принципы работы атомной электростанции. Реакторы на тепловых нейтронах и реакторы -размножители, их сравнение. Сравнение по энергетическому выходу реакции деления урана и термоядерных реакций. * И.В. Курчатов – выдающийся учёный России.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§108,109,
упр. 14 (7)

106/10


Решение задач на законы физики ядра.
Применение правила смещения для записей уравнений ядерных реакций радиоактивного распада. Задачи на закон радиоактивного распада. Способы расчёта энергетического выхода ядерных реакций. Задачи на законы сохранения массового числа и заряда. Запись уравнений ядерных реакций различных видов.





Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

Упр. 14 (1)

107/11


Применение физики ядра на практике. Биологическое действие радиоактивных излучений.
Способы получения и применение радиоактивных изотопов на практике. Область использования достижений физики ядра на практике (медицина, энергетика, транспорт будущего, космонавтика, с/хоз-во, археология, промышленность, в том числе и военная).
Влияние радиоактивного излучения на живые организмы. Доза излучения и поглощенная доза излучения. Рентген. Защита организмов от излучения. Энергетическая проблема человечества. Её связь с экологическим состоянием биосферы. Атомная и водородная бомбы.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§111-113, краткие итоги главы 13.


108/12


Элементарные частицы.
Этапы развития физики элементарных частиц. Понятие «элементарная частица». Основные свойства элементарных частиц: нестабильность, взаимная превращаемость при взаимодействиях, наличие античастицы. Классификация элементарных частиц. Обменный характер взаимодействия. Слабое взаимодействие. Примеры записей уравнений, моделирующих процессы взаимопревращений и распадов частиц. *Метод Фейнмана.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§114-116

109/13


Обобщающе-повторительное занятие по темам «Физика атомного ядра», «Элемент. частицы».
Систематизация основных понятий, правил, закономерностей темы путём заполнения следующих таблиц: «Развитие представлений по ядерной физике», «Основные типы задач по ядерной физике», «экспериментальные доказательства справедливости теоретических положений ядерной физики».


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

Краткие итоги глав 13,14.

110/14


Зачёт по темам «Физика атомного ядра», «Элементарные частицы».
Самостоятельное выполнение учащимися заданий по различным видам познавательной деятельности для выявления уровня усвоения школьниками материала по теме.
Примерный перечень видов деятельности учащихся на зачёте:
Этап 1. Проработать комплексный тест по темам Этап 2. Выполнить задания по фото треков эл. заряженных частиц в камере Вильсона, помещённой в магнитное поле.




111/15


Контрольная работа по темам «Физика атомного ядра», «Элементарные частицы».






ЗНАЧЕИЕ ФИЗИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ МИРА И РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ ОБЩЕСТВА (3 Ч)

112/1


Работа над ошибками.
Физическая картина мира.

Анализ и коррекция основных ошибок, выявленных в процессе диагностики достижений учащихся при выполнении заданий зачёта и контрольной работы по данным темам.
Физическая картина мира как составная часть естественно -научной картины мира. Эволюция физической картины мира: донаучная картина мира, механическая, электромагнитная, квантово-полевая. Временные и пространственные масштабы Вселенной. Предмет изучения физики, её методология. Физические теории: классическая механика, молекулярная физика и термодинамика, электродинамика, квантовая физика.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

§127

113/2


Физика и научнотехническая революция (НТР)
Понятие о научнотехнической революции (НТР). Физика – лидирующая наука в естествознании. Связь физики с другими науками. Интернет.


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

ОК

114/3


Физика как часть человеческой культуры.
Общечеловеческие ценности и физика. Проблемы современности: экология, экономика, энергетика; их связь с физикой. Наука – зло или благо для человеческой цивилизации?


Устный и письменный (индивидуальный и фронтальный опрос).

ОК

ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (22 Ч)

Механика (8 ч), Молекулярная физика и термодинамика (4 ч), Электродинамика (5 ч), Оптика (3 ч), Квантовая физика (2 ч).

115/1


Механика. Кинематика. Равномерное движение.




ОК, задания с сайта ФИПИ

116/2


Механика. Кинематика. Равноускоренное движение.




ОК, задания с сайта ФИПИ

117/3


Механика. Равномерное движение по окружности. Вращательное движение.




ОК, задания с сайта ФИПИ

118/4


Механика. Законы Ньютона.




ОК, задания с сайта ФИПИ

119/5


Механика. Силы в природе.




ОК, задания с сайта ФИПИ

120/6


Механика. Законы сохранения.




ОК, задания с сайта ФИПИ

121/7


Механика. Статика.




ОК, задания с сайта ФИПИ

122/8


Механика. Механические колебания и волны.




ОК, задания с сайта ФИПИ

123/9


Молекулярная физика. Основы МКТ. Энергия теплового движения.




ОК, задания с сайта ФИПИ

124/10


Молекулярная физика. Уравнение состояния идеального газа.




ОК, задания с сайта ФИПИ

125/11


Молекулярная физика. Превращение жидкостей и газов. Твёрдые тела.




ОК, задания с сайта ФИПИ

126/12


Основы термодинамики.




ОК, задания с сайта ФИПИ

127/13


Электродинамика. Электростатика.




ОК, задания с сайта ФИПИ

128/14


Электродинамика. Законы постоянного тока.




ОК, задания с сайта ФИПИ

129/15


Электродинамика. Электрический ток в средах.




ОК, задания с сайта ФИПИ

130/16


Электродинамика. Магнитное поле. Явление ЭМИ,




ОК, задания с сайта ФИПИ

131/17


Электродинамика. Электромагнитные колебания и волны.




ОК, задания с сайта ФИПИ

132/18


Оптика. Световые волны.




ОК, задания с сайта ФИПИ

133/19


Оптика. Световые волны.




ОК, задания с сайта ФИПИ

134/20


Оптика. Световые волны. СТО.




ОК, задания с сайта ФИПИ

135/21


Квантовая физика. Световые кванты.




ОК, задания с сайта ФИПИ

136/22


Квантовая физика.
Атомная физика.




ОК, задания с сайта ФИПИ






































Root Entry