План-конспект урока английского языка в 5 классе по теме Летние забавы, УМК Английский в фокусе

МБОУ Россошанская ООШ





Открытый урок
английского языка в 5 классе
по теме
«Летние удовольствия»

Учитель
Джаджиева Т. И.












х. Севостьянов
17.05.2016 г.
План – конспект урока

Тема урока: «Летние удовольствия»
Цели урока:
1. Развитие речевой компетенции:
Предметное содержание урока: Виды отдыха, путешествия.

Развивать продуктивные речевые умения:
Умения диалогической речи:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалоги побуждения к действию, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

Умения письменной речи:
- описание фотографий об отдыхе (по плану)

Развивать рецептивные речевые умения:
Умения аудирования:
- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в пределах темы
- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию в аутентичных текстах
Умения чтения:
- развивать умение читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания (изучающее чтение) и с извлечением необходимой информации (поисковое чтение)

2. Развитие социокультурной компетенции:
формирование представлений о видах отдыха и традициях в проведении каникул в стране изучаемого языка;
развитие умений употреблять в устной речи в ситуациях общения основные нормы речевого этикета

3. Формирование учебно-познавательной и компенсаторной компетенции:
пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать необходимую информацию
использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
использовать в качестве опоры при описании картинки (фотографии) ключевые слова;
осуществлять самооценку и самоконтроль.

4. Развитие языковой компетенции:
произносительная сторона речи:
- учить обучающихся применять правила чтения и орфографии;
- адекватно произносить и различать звуки английского языка
лексическая сторона речи:
- расширение словаря за счёт введения новой лексики;
- осуществление словообразовательного анализа
грамматическая сторона речи:
- закрепление умений употреблять глаголы в будущем времени, правильно строить предложения.

Задачи урока:
Осуществление совместного с детьми целеполагания и отбор содержания и видов деятельности;
Освоение суффиксального способа словообразования прилагательных (суффиксы: -ing, –ous, able);
Повторение и обобщение формообразования и употребления глаголов в Future Simple

Характеристика деятельности обучающихся:
овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи простое будущее время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, читают текст с выборочным пониманием информации, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, употребляют фразы приглашений \предложения\ отказа\ согласия;

Планируемые результаты урока:

предметные
личностные
метапредметные

лексика:
airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry упр.1,3
грамматика:
will упр.4,5,6
чтение:
прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря упр.2
аудирование:
упр.2
устная речь:
диалог – побуждение к совместному действию упр.3b
письмо:
описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные:
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми



Тип урока: урок комплексного применения знаний

Оборудование урока:
Учебники английского языка рабочие тетради, 5 класс УМК «Английский в фокусе»,
Картинки по теме «Каникулы, отдых» и фотографии,
Презентация к уроку,
Дидактический материал








Сценарный план урока.

Организация класса на работу. Диалог с дежурным.
Good morning, children.
I’m glad to see you.

How are you?

Who is on duty today?
Who’s absent today?
What day of the week is it today?
What date is it today?


Фонетическая минутка.

Let’s read the rhymes:
He will dream,
She will not.
We will swim,
You will not.

Will they read?
Yes, they will.
Will it sing?
Yes, it will.


What sound do you hear more often? [w], [l]
That’s right. Name other words with these sounds.
What sound do you hear only one time? [
·] Name other words with this sound.


Цели урока и мотивация:
Let’s repeat our rhymes. Open your books at p. 118-119, look at the pictures. How do you think what is our theme?

Our theme: « Summer fun»

(Слайд 2) We know many words from this topic. Look at the slide and try to fill mind-map.
We can’t do it. Why? That’s right. Continue to work with student’s book.
How do you think, what the main question of our lesson:

What fun will you have in summer holidays?

План урока и виды деятельности

Our plan for the lesson.
How do you think, what must we do that to answer the main question of our lesson?

We’ll work with new words and expressions.
We’ll work with grammar
We’ll read dialogue

(Слайд 3,4) Our activities:
Working with new words
Exercises for speech
Working with Grammar
Reading the text and doing tasks to it
Your choice:
Game (игра) «At the chain»
Game (игра) «Snowball»
Describing a picture (foto)
Reading the text and doing tasks to it
Dialogue
Working with mini-project “My summer holidays”
Working with Mind-map


(слайд) Working with new words

Exercises for speech (выбор обучающихся):
p. 118. Ex.1 a) выполнить задание: Look at the pictures and listen to the sounds. What images come to mind? Do you feel exited? bored? relaxed?

(выбор обучающихся):
Game (игра) «At the chain» (В цепи) (тема «Holidays» (Каникулы)
Game (игра) «Snowball». Continue sentence: We will try fishing, , .

p. 118. Ex.1 b) выполнить задание по образцу (работа в парах)
Pay attention at the highlighted adjective endings: -ing, -ous, -able

Ф И З М И Н У Т К A
(под музыку)
We’re on our summer holiday
We’re having lots of fun!
We’re on our summer holiday
We’re playing in the sun!


We love summer,
We love the sun!
We love summer,
It’s lots and lots of fun!

Work with grammar
GR7.
Каков состав глаголов в будущем простом времени?
В каких случаях употребляется будущее простое время?
Назовите полную и краткую форму глаголов в будущем времени:
run, read, take, swim, relax, watch.
Ex. 4 p. 119.
Составьте вопросительные предложения к предложению (2-3):
They will swim in the river tomorrow.

Работа с таблицей (у. 3а p. 119):
Pay attention how can invite, suggest, accept, refuse/

Work alone: (your choice: in groop, pair or individual)

Задания на выбор:

Reading the dialogue
Ex. 2 a,b) p.118


Portfolio Ex. 3 b) p. 119 (make your own dialogue)

Working with mini-project “My summer holidays”

Writing (describing picture) Look at the picture and write a short description (example: ex. 7 p.119)

Проверка выполнения заданий.


Рефлексия.
Answer the main question of our lesson: What fun will you have in summer holidays?
Working with Mind-map


12. Домашнее задание.
* Ex. 7 b), p. 119; Ex. 4 p. 119 (rule); to learn new words
WB
Итог урока (на русском языке ответ на вопрос:

What is your mood? What is your opinion about our lesson? What is your opinion about your work?

















Самоанализ
урока английского языка в 5 классе
по теме: « Summer fun»

Аспект урока: цели и задачи:

Данный урок 2oй в теме «Holidays». На уроке расширяются знания обучающихся о видах отдыха, а также совершенствуются речевые навыки школьников.
Тип урока – урок комбинированный.
При разработке урока были учтены индивидуальные и возрастные особенности обучающихся, уровень их познавательных способностей (выше среднего – 2 чел., средний – 3 чел., низкий – 2 чел.), темп выполнения работы, отношение к различным видам и формам деятельности.
На урок были поставлены цели развития следующих компетенций:
1. Развитие речевой компетенции:
Предметное содержание урока: Виды отдыха, путешествия.

Развивать продуктивные речевые умения:
Умения диалогической речи:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалоги побуждения к действию, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

Умения письменной речи:
- описание фотографий об отдыхе (по плану)

Развивать рецептивные речевые умения:
Умения аудирования:
- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность и контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в пределах темы
- воспринимать на слух и выделять необходимую информацию в аутентичных текстах
Умения чтения:
- развивать умение читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания (изучающее чтение) и с извлечением необходимой информации (поисковое чтение)

2. Развитие социокультурной компетенции:
формирование представлений о видах отдыха и традициях в проведении каникул в стране изучаемого языка;
развитие умений употреблять в устной речи в ситуациях общения основные нормы речевого этикета

3. Формирование учебно-познавательной и компенсаторной компетенции:
пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать необходимую информацию
использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
использовать в качестве опоры при описании картинки (фотографии) ключевые слова;
осуществлять самооценку и самоконтроль.

4. Развитие языковой компетенции:
произносительная сторона речи:
- учить обучающихся применять правила чтения и орфографии;
- адекватно произносить и различать звуки английского языка
лексическая сторона речи:
- расширение словаря за счёт введения новой лексики;
- осуществление словообразовательного анализа
грамматическая сторона речи:
- закрепление умений употреблять глаголы в будущем времени, правильно строить предложения.

Задачи урока:
Осуществление совместного с детьми целеполагания и отбор содержания и видов деятельности;
Освоение суффиксального способа словообразования прилагательных (суффиксы: -ing, –ous, able);
Повторение и обобщение формообразования и употребления глаголов в Future Simple

Планируемые результаты урока:

предметные
личностные
метапредметные

лексика:
airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry упр.1,3
грамматика:
will упр.4,5,6
чтение:
прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря упр.2
аудирование:
упр.2
устная речь:
диалог –побуждение к совместному действию упр.3b
письмо:
описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

регулятивные:
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми


II. Аспект урока: Содержание и организация учебного занятия.
Чёткая структура урока не была предусмотрена. Так как обучающиеся участвовали в отборе содержания и видов и способов деятельности, использован сценарный план урока, предоставляющий свободу в выборе форм, способов и приёмов обучения.
Считаю сценарный план урока целесообразным и дидактически обоснованным.
Отбирая содержание урока, старалась обеспечить его доступность и доказательность, логическую последовательность, сопровождая актуализацию знаний и работу по новому материалу показом слайдов, что стимулировало познавательные и творческие интересы школьников.
Содержание урока было личностно значимым для школьников, т. к. они участвовали в определении темы, доминирующей цели урока и отборе содержания и видов деятельности, тема урока близка и понятна.

III. Технология работы педагога.

На уроке реализовывался компетентностный и деятельностный подход. Познавательная деятельность была организована на личностно ориентированной основе: использовалась индивидуально – дифференцированная работа, обучающимся предоставлялось право выбора уровня сложности заданий, способа их выполнения (в группе, паре или индивидуально), вида деятельности, создавались ситуации успеха, использовались возможности дидактических игр, что обеспечивало возможность активного участия в уроке каждого ученика и сохранение их самооценки, поддерживания интереса к теме в течение всего урока и реализации задач урока в отношении всех школьников, подведение итога урока осуществлено с личностно ориентированной направленностью. Учтены индивидуальный темп и стиль учебной деятельности школьников.

IV. Деятельностный аспект урока

В течение всего урока осуществлялась работа по формированию положительной учебной мотивации. Обучающиеся, опираясь на рисунки и картинки в учебники, просмотр слайдов сами определили тему урока, попытались (им это удалось) выделить главный вопрос урока.
В течение урока развивались такие УУД, как:
познавательные учебные действия: умение работать с информацией (работа с текстом диалога, грамматическим справочником, текстовой таблицей, использование ресурсов библиотек и Интернет); слушать и воспринимать информацию, сравнивать, анализировать, выбирать необходимую информацию (выбирать главное), умение прогнозировать, обобщать, делать выводы

обучающиеся выполняли на уроке регулятивные учебные действия: управление своей деятельностью (составление плана урока, планирование работы с проектом, выбор видов деятельности); самооценка, взаимоконтроль и коррекция, учились адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; инициативность и самостоятельность;
обучающиеся выполняли на уроке коммуникативные действия: речевая деятельность, навыки сотрудничества (работа в группе по выполнению проекта, работа в паре (диалоги), продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми)
V. Результативность проведённого урока

Высокая работоспособность достигалась благодаря включению обучающихся в различные виды деятельности (фонетическая минутка, речевая разминка, целенаправленное чтение с выборочным извлечением информации, аудирование, дидактические игры, составление карты памяти (или кластера), использованию ИКТ, стимулированию высказывания своего мнения.
Уровень активности обучающихся на уроке был высокий, хотя некоторые обучающиеся были скованы, боялись отвечать, что отразилось на их ответах и активности, а также темпе урока: темп медленнее, чем планировалось. Однако благодаря сценарному плану урока и его своевременной коррекции на реализации задач урока это не отразилось.
Уровень активности обучающихся на уроке был достаточно высокий, хотя некоторые обучающиеся были скованы, боялись отвечать, что отразилось на их ответах и активности, а также темпе урока: темп медленнее, чем планировалось. Однако за счёт оперативной коррекции плана урока все задачи урока были реализованы. Считаю целесообразным, чтобы обучающиеся высказывали своё мнение об уроке, чтобы учесть их мнение при планировании следующих уроков по теме, тем самым обеспечивая их участие в поурочном планировании, самоанализ собственных ЗУН и деятельности на уроке.
Считаю, задачи урока реализованы в полном объёме.









13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115