Деятельность по получению нового знания, его преобразованию и применению в условиях реализации ФГОС: специфика, проблемы, содержание

Деятельность по получению нового знания, его преобразованию и применению в условиях реализации ФГОС: специфика, проблемы, содержание.
Просина Наталья Алексеевна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №12

На сегодняшний день приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. В чем теперь заключается роль начальной школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться. Учить себя – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет!
Важнейшей задачей современной системы образования в условиях перехода на ФГОС является формирование совокупности «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.
В новом стандарте в требованиях к условиям реализации зафиксировано, как обязательное, создание и использование информационно-образовательной среды. Под ИКТ обычно подразумевают различные способы и методы обмена знаниями. При этом обмен осуществляется не только с помощью компьютерной техники. Но именно применение компьютерной техники позволяет сформировать у ребёнка за короткий промежуток времени умение осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности большие массивы информации.
Специфику формирования компетенций в рамках предмета «Окружающий мир» представлю на примерах элементов урока в 1 классе по теме «Живые организмы и неживые предметы» (образовательная система «Школа 2100»):
Метапредметные компетенции:
формирование представлений об объектах живой и неживой природы, выделение их основные существенных признаков через сравнение характерных свойств;
использование справочного материала и цифровой базы данных для поиска необходимой информации;
приобретение навыков цифровой фиксации изображений, создание цифровых коллекций.
Предметные компетенции:
освоение метода наблюдения за живыми организмами посредством наблюдения и постановки опытов с использованием простейшего лабораторного оборудования, сбора данных по результатам опыта в рамках простейших классификаций изученных объектов;
приобретение навыка цифровой фиксации результатов опыта через создание цифровой коллекции;
формирование через наблюдение логического мышления для создания собственных устных и письменных высказываний;
воспитание бережного отношения к природе, экологической ответственности.


Основой деятельности учителя является соответствующая постановка задач, целей, заданий, основная цель которых формирование предметных, личностных и универсальных (метапредметных) способов действий по основной содержательной линии курса.
Метапредметные компетенции:
формирование представлений об объектах живой и неживой природы, выделение их основные существенных признаков
Ниже представлены задания, основная цель которых:


Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

Работа в парах с использованием ноутбука (инструмент «цепочка»)
Microsoft Word работа с рисунками, таблицами.


-Каждый день мы сталкиваемся, соприкасаемся с множеством предметов, которые нас окружают. (Демонстрация предметов.)
-Распределите предметные картинки на две группы по общему признаку так, чтобы в первом столбике была одна группа предметов, другом – другая.
-Что мы можем сказать об этих предметах?
-Да, нас окружают живые и неживые предметы. А по каким признакам мы определяем - это живой предмет, а другой нет?
- Как вы считаете чем же отличаются живые от неживых?
-Сегодня на уроке мы узнаем тайны живых организмов.

13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
Проверка по мультимедийной доске.
Работа со слайдом «Живое и неживое»

Дети перечисляют свойства и помещают предметные картинки в соответствующую группу.


Дети объясняют, что общего в каждой группе.


(Предположения детей)

Практическая работа в паре.
Повторение алгоритма работы с микроскопом.
-Познакомимся с разнообразием семян, которые будем использовать для проведения опыта.
Рассматривание с помощью микроскопа семян пшеницы, фасоли.
Ученики делают вывод на основе полученной информации, приводя аргументы.
(Отсутствие корня, стебля, листа)





Работа в группах.
Проведение опыта по посадке семян.
Фиксация изображений и создание цифровых коллекций.
- Представьте, что наш класс – это научная лаборатория. А вы ученые-исследователи, которые решили открыть тайну семян фасоли, луковиц, пшеницы.
- Наша цель: проверить живые или неживые семена фасоли, луковицы, пшеницы. Составление алгоритма по посадке семян.
-Предлагаю ученым-исследователям следить и наблюдать, что будет происходить с опытными образцами.
Наблюдения будем фотографировать записывать в дневник наблюдений.
Составление алгоритма по посадке семян.
Ученики первой группы высаживаю в горшочки с землей семена фасоли, второй – луковицы, третьей – зерна пшеницы, поливают водой выставляют на подоконник.
Фотографирование результатов опыта.









Обработка полученной информации: формулировка вывода, приведение аргументов, подтверждающих вывод
– По каким признакам мы отличаем живые организмы от неживых предметов
–Дети повторяют отличительные признаки живых организмов.

рождение
дыхание
питание
рост




Работа по учебнику-тетради.
Первичная обработка собранной информации: систематизация собранной информации из разных источников (рисунок);
перевод информации из формализованного (символьного) представления в текстовое.
– Какие свойства живых организмов мы можем обнаружить у неживых предметов?
– Дети перечисляют свойства и предметы, опираясь на рисунки, дополняют ответы примерами из личного опыта.




Поисковая деятельность Извлечение информации по заданному вопросу из статистического источника. Использование справочной литературы
(словарика, сети интернет) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

-Я предлагаю вам найти и прочитать в определение “Живой организм”.


-Ученик читает вслух определение:
«Живой организм – человек, животное, растение или гриб. Все они дышат, питаются, растут, размножаются и со временем умирают».







Работа в группах
– Рассмотрите плакаты на экране ноутбука. Составьте правила поведения в природе.
Проверка по доске.

Каждая группа озвучивает свое правило.
Не рвите на лугу цветы!
Не разоряйте муравейник!
Не ловите бабочек!
Не берите птенцов
из гнезда!


Формирование Универсальных Учебных Действий во многом зависит не только от учебно-методического комплекта, но и от педагогически  правильного  взаимодействия  учителя  и  ученика,  эффективности  их  коммуникативной деятельности.
Реализация федеральных государственных стандартов при изучении всех без исключения предметов (в том числе и курса «Окружающий мир») на ступени начального общего образования в рамках реализации у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.















13 PAGE \* MERGEFORMAT 14715




Root Entry