Використання ІКТ на уроках української мови та літератури. Опис досвіду роботи.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках української мови та літератури як засіб пізнавальної активності учнів









Опис досвіду роботи учителя
української мови та літератури
МЗЗ «Партенітська школа»
міста Алушти Республіки Крим

САВЧУК ОКСАНИ ВОЛОДИМИРІВНИ

















Сьогодні процес інформатизації охопив усі сторони життя суспільства. Цей процес має кілька пріоритетних напрямків, до яких, безумовно, слід віднести інформатизацію освіти. Упровадження комп’ютерної техніки в процес навчання є важливим завданням педагогів.
Саме тому я працюю над вирішенням науково-методичної проблеми «Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках української мови та літератури як засіб пізнавальної активності учнів».
Актуальність теми полягає в тому, що сьогодні не можна вважати викладання дисциплін якісним, якщо вчитель не використовує у своїй роботі з учнями комп’ютерні технології та Інтернет.
Я визначила основну мету впровадження теми в дію: створення умов для активізації навчальної діяльності школярів за допомогою використання ІКТ на уроках української мови і літератури. Для досягнення поставленої мети визначила наступні завдання:
- сприяти створенню інформаційно-комунікаційного середовища на уроках і в позаурочній діяльності;
- формувати навчальну мотивацію та інтерес до української мови та літератури;
- підвищувати рівень навченості та якості знань;
- удосконалювати інтелектуальні здібності учнів і позитивний настрій до активної пізнавальної діяльності.
Завдання ці припускають, звичайно, в першу чергу роботу з текстом, із художнім словом, із книгою. Тому переді мною виникло питання про доцільність використання комп’ютера на уроках української мови і літератури, про те, якою мірою комп'ютер може замінити вчителя і на яких етапах уроку, а також про те, які дидактичні функції можна покласти на нього.
Використовуючи на своїх уроках, я отримала відповіді на ці та багато інших питань.
Аналіз останніх досліджень та публікацій. Певні аспекти використання ІКТ на уроках різних типів і форм досліджували П. Гевал, А. Гуржій, М. Жалдак, Н. Завізєна, Г. Коджаспірова, О. Мокрогуз, О. Пометун, Т. Ремех, А. Фоменко, Г. Фрейман, О. Худобець та інші фахівці. Вони розглядали загальні принципи використання комп’ютерної техніки на уроках різного типу, підготовку навчально-методичного забезпечення комп’ютерно зорієнтованих уроків, проаналізували педагогічний потенціал комп’ютерних систем у процесі навчання, розробили методичні підходи до організації роботи з використанням ІКТ на уроках суспільно-гуманітарного циклу.
Новизна досвіду полягає у створенні нового освітнього середовища і розвитку власної діяльності школярів, розробці моделей уроків з використанням інформаційно-комунікаційних технологій.


У школі особливе місце повинно відводитися таким формам занять, що забезпечують участь кожного учня в проведені уроку, підвищують авторитет знань та індивідуальну відповідальність школярів за результати навчальної діяльності. Ці завдання учнів можна успішно розв’язувати завдяки інформаційним технологіям.
Упровадження ІКТ дає змогу зацікавити учнів самостійним пошуком різних джерел інформації, розвивати їх творчі здібності, критичне мислення, вміння аргументовано, розлого й образно висловлювати свої думки, судження, оцінки.
Використання комп’ютерних систем дає можливість вивчати мову і літературу з інтересом, творчо й ефективно. Саме завдяки комп’ютеру забезпечується простий і швидкий доступ до навчальної інформації, яка сприймається значно краще, ніж традиційні технології, що викладені на папері.
Завдяки комп’ютерним технологіям на уроках української мови і літератури є можливість використовувати додатковий матеріал, підвищується ступінь наочності, посилюється мотивація навчання і, як наслідок, - підвищується інтерес до предмета.
Застосування ІКТ ефективне при підготовці та проведенні вчителем різних форм уроку: мультимедійної шкільної лекції, уроку-спостереження, уроку-семінару, уроку-практикуму, уроку-віртуальної екскурсії. Можлива організація таких екскурсій на природу, в музей, на батьківщину письменника.Застосування комп'ютерних технологій дозволяє мені:- наповнити уроки новим змістом;
- підсилити унаочнення;- розвивати творчий підхід до навколишнього світу, допитливість учнів;
- розвивати теоретичне, творче та рефлексивне мислення учнів;
- забезпечити науковість навчання; - розвивати пізнавальні інтереси і здібності учнів; - підвищити якість знань, умінь і навичок школярів; - прискорити темп навчання; - покращити усвідомлення і запам’ятовування навчального матеріалу; - активізувати самостійну роботу учнів;
- контролювати засвоєння знань учнями;- іти в ногу з часом.
Моя підготовка в цій області складалася з декількох етапів:1. Оволодіння комп'ютером на рівні користувача (самоосвіта).2. Проходження навчання, складання тесту й отримання сертифіката «Курс Microsoft із цифрових технологій».3. Участь у педраді з даної теми.4. Навчання використанню мережі Інтернет в навчальному процесі (теоретична підготовка). Вивчення спеціальної літератури.
Спеціальні мультимедійні засоби навчання (МЗН) – необхідний чинник засвоєння знань. Дидактичні можливості таких засобів, що використовуються на уроках української мови та літератури, можна стисло визначити так:
- посилення мотивації навчання;
- активізація навчальної діяльності учнів;
- індивідуалізація процесу навчання, використання основних і допоміжних навчальних впливів, розширення меж самостійної діяльності школярів;
- урізноманітнення форм подання інформації;
- урізноманітнення типів навчальних завдань;
- створення навчального середовища, яке забезпечує "занурення" учня в уявний світ, у певні соціальні і виробничі ситуації;
- застосування ігрових прийомів;
- можливість рефлексії;
- можливість відтворення фрагмента навчальної діяльності.
У своїй роботі я використовую мультимедійні супроводи, що дозволяє об’єднувати в одній комп’ютерній програмно-технічній системі текст, звук, відеозображення, графічне зображення та анімацію (мультиплікацію). Кожен із застосовуваних інформаційних компонентів має власні виражальні засоби та дидактичні можливості, що спрямовані на забезпечення оптимізації процесу навчання.
Використання ІКТ сприяє тому, що за короткий час учень спроможний засвоїти та переробити великий обсяг інформації. Фактичне сприйняття демонстраційних матеріалів є в 60 тисяч разів швидшим, аніж тексту, який читаємо. Саме тому, на мою думку, наочне подання інформації має велике значення під час проведення лекцій, публічних виступів, узагальнення досвіду тощо. Медичні та психологічні дослідження в галузі сприйняття та оброблення інформації доводять наступне: 83% всієї інформації ми отримуємо за допомогою зорових органів, 11% - слухових, 3,5% - за допомогою запахів, 1,5% - тактильних рецепторів.
На своїх уроках використовую також презентації. Презентація - це форма подачі матеріалу у вигляді слайдів, на яких можуть бути представлені таблиці, схеми, малюнки, ілюстрації, аудіо- і відеоматеріали. Перш ніж створити презентацію, формулюю тему і визначаю концепцію й місце презентації в уроці. Якщо презентація стає основою уроку, то виділяю етапи уроку, вибудовую логіку міркування від постановки мети до висновку. У відповідності з етапами уроку визначаю зміст текстового і мультимедійного матеріалу і тільки після цього створюю слайди відповідно до плану уроку в програмі Power Point. Якщо презентація лише частину уроку, один з його етапів, то чітко формулюю мету використання презентації і, виходячи з неї, відбираю, структурую і оформляю матеріал. У даному випадку чітко обмежую час показу презентації, продумую варіанти роботи з презентацією на уроці. Якщо презентація - творча робота учня чи групи учнів, то необхідно якомога точніше сформулювати йому (їм) мету роботи, визначити контекст роботи у структурі уроку, обговорити зміст і форму презентації, час на її захист. З презентацією, створеною учнем, знайомлюся заздалегідь.Ефективність використання презентацій: формування навичок самостійної роботи; розвиток пізнавальних здібностей; вдосконалення комунікативних навичок та відповідальності за свою роботу; формування інформаційних компетенцій; підвищення культурного рівня.
У роботі з презентаціями здійснюється індивідуальний підхід до навчання, активніше йде процес соціалізації, самоствердження особистості, розвивається історичне, науково-природне мислення.
У ході спостереження за навчальною діяльністю учнів восьмого класу було виявлено, що труднощі у вивченні становить така тема, як «Односкладні речення, їх види». Учителю необхідно створювати ситуації успіху, у яких підлітки переборюють страх помилятися і з радістю беруть участь в обговоренні проблемних ситуацій, виконанні практичних вправ, творчих завдань. Я запропонувала учням об’єднатися в групи і створити проекти у вигляді презентації. Школярі на слайдах створювали опорні схеми до навчальної теми, розташовували таблиці, добирали завдання, приклади. У текстовому редакторі MS Word виконували синтаксичний розбір речень, роботу з деформованим текстом, вправи на переміщення слів, редагування синтаксичних конструкцій тощо. Таким чином, учні з цікавістю виконали поставлене вчителем завдання, а потім навчали своїх однокласників. Перевірочний тест показав, що якість засвоєння знань з даної теми – 80% . Важливо, щоб учитель виконував лише коригуючу роль, а генераторами ідей були учні. Працюючи в режимі постійних шукань та новизни, школярі з радістю ідуть на уроки, а інтерес до знань спонукає самостійно знаходити джерела інформації.
Таким чином, в учнів формуються ключові компетентності, що пред'являються Федеральним державним освітнім стандартом:
- уміння узагальнювати, аналізувати, систематизувати інформацію за потрібною темою;
- уміння працювати в групі;
- уміння знаходити інформацію в різних джерелах;
- комунікативна компетентність;
- усвідомлення корисності отриманих знань та вмінь.
Проте є й мінуси у використанні презентацій: недостатність володіння комп'ютерною програмою; невміння вибирати головне і структурувати матеріал; розбіжність "картинки" і тексту; урок може "провалитися" через технічні проблеми або неспівпадання форматів, тому необхідно все перевіряти напередодні.
Не секрет, що в наш час учні не дуже люблять читати. Як же познайомити їх із змістом програмових творів? Тут приходять на допомогу записи фільмів за їх мотивами. Звичайно, на уроці немає часу подивитися фільм в повному обсязі, але окремі епізоди все ж можна використовувати і зіставити з авторським текстом, тим самим включити в аналіз літературного твору навіть слабо встигаючих учнів. Так застосовую в роботі перегляди фільмів або їх фрагментів за прочитаними програмовими текстами, наприклад, "Тіні забутих предків" за повістю М.Коцюбинського, "Наталка Полтавка" за І.Котляревським, "Украдене щастя", "Захар Беркут" за
І.Я. Франком та інші.
Використовую також записи телепередач про письменників, що вивчаються у шкільному курсі української літератури, наприклад, про Бориса Олійника, Олеся Гончара, Івана Багряного, Олександра Довженка, Лесю Українку, Михайла Коцюбинського, Івана Нечуя-Левицького, Василя Симоненка, Василя Стуса, Тараса Шевченка, Володимира Сосюру, Остапа Вишню та багатьох інших.
Часто у свої уроки української літератури я вставляю музичні твори на слова поетів, творчість яких вивчається. Так під музичний супровід проходять уроки з вивчення усної народної творчості, творчості П.Г.Тичини, В.Симоненка, І.Франка, Лесі Українки та інших.
Як показує аналіз дослідження, використання ІКТ формує вміння працювати з інформацією, розвиває комунікативні здібності, тобто виховує особистість «інформаційного суспільства», поліпшує якість навчання за допомогою більш повного використання доступної інформації, причому комп’ютер виступає в ролі засобу, а не суб’єкта навчальної діяльності, він помічник педагогу, а не його заміна.
Хочу зазначити, що якість знань учнів з української мови зросла з 60% до 67%, з літератури - з 40% до 60%.
У 2012 і 2013 роках 100% учнів 11 класу склали тест ЗНО з української мови і літератури, якість знань становить 67% у 2012 році, у 2013 - 71%.
Неодноразово школярі брали участь і ставали переможцями та призерами ІІ етапу Всеукраїнської та Всеросійської учнівської олімпіади з української мови і літератури, ІІ етапу Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка, Міжнародного конкурсу знавців української мови імені Петра Яцика. Брали участь у конференції МАН (тема дослідження: «Три кримські періоди Лесі Українки»).
Звичайно, використання комп’ютера та [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], уміння знаходити потрібну інформацію, застосовувати її – це потреба нашого часу, суспільства, в якому ми живемо. Але не можна відриватися від традицій. Педагогіка, як і будь-яка інша наука, повинна розвиватися, враховуючи теоретичну і практичну розробку педагогічних проблем; досвід, накопичений попередніми поколіннями вчених-педагогів. На уроках застосовую такі методи і прийоми, як, «Третє зайве», «Знайди пару», «Еврестична бесіда», «Доміно», «Сенкан». Також учням подобається розв’язувати кросворди, ребуси. На етапі підбиття підсумків уроку вважаю за доцільне використання методу «Мікрофон» або «Вільний мікрофон», «Незакінчене речення», складання діалогів.
Важлива роль належить позакласній роботі. Проводимо з учнями Тиждень літератури, вечори поезії, літературні ранки та вечори, літературні конкурси та олімпіади тощо. Також застосовую різні види й форми літературно-краєзнавчої роботи. Це, зокрема, ознайомлення з життям і творчістю письменників, що проживали в рідному краї (Леся Українка, М.Коцюбинський, С.Руданський), екскурсії до пам’ятних літературних місць (Музей Лесі Українки в м. Ялті, могила С. Руданського).
Для вирішення завдань комп'ютер є хорошим помічником поряд з іншими засобами навчання. Одразу хочеться обмовитися, що підготовка і проведення уроків із комп'ютерною підтримкою вимагають від вчителя дуже багато часу і терпіння, створюють деякі незручності організаційного характеру. Проте такі уроки дають велике задоволення і учням, і вчителеві.
Водночас педагоги повинні враховувати й негативні моменти. Передусім робота з комп’ютером швидко стомлює учнів, може погано впливати на зір або навіть призводити до розладу нервової системи. Комп’ютеризоване навчання не розвиває здатності учнів чітко й образно висловлювати свої думки, істотно обмежує можливості усного мовлення, формуючи логіку мислення на шкоду збагаченню емоційної сфери. В умовах автоматизованого навчання швидко формуються егоїстичні нахили учнів, загострюється індивідуалізм, розширюється конкурентність, сповільнюється виховання взаємодопомоги. Здебільшого інтерес до програми з обмеженою інформативністю швидко згасає. Оскільки діалог з машиною синтаксично збіднений, учень нерідко почувається «дурнішим» за комп’ютер, що згодом може стати причиною стійкого негативізму до всього, що оточує.
Отже, може виникнути питання: а чи не є використання ІКТ даниною сучасності, адже різні етапи можна запланувати й для звичайного уроку? Однак уже перший мій досвід використання мультимедійних технологій засвідчив, що їх упровадження підвищує ефективність засвоєння матеріалу, інтенсифікує процес навчання, стимулює інтерес учнів як до знань, так і до процесу їх отримання.
Підвищується і власне якість наочності, і її змістовне наповнення. Зокрема, прекрасні можливості створює систематизація і структурування навчального матеріалу через гіпертекст.
Безумовно, використання ІКТ робить процес навчання більш живим і цікавим, підвищує мотивацію учнів, сприяє їх активізації.










13PAGE 15


13PAGE 14115




15