«Психологічний супровід впровадження інформаційно-комп’ютерних технологій в навчально-виховний процес загальноосвітньої школи»
З досвіду роботи
Семінар-практикум для керівників навчальних закладів та педагогів
«Психологічний супровід впровадження
інформаційно-комп’ютерних технологій
в навчально-виховний процес загальноосвітньої школи»
(Тренінгове заняття)
Матеріал підготувала :
Федченко Лариса Олександрівна,
практичний психолог
Ровеньківської загальноосвітньої
школи № 6 І-ІІІ ступенів
Луганської області
Психологічний супровід впровадження інформаційно-комп’ютерних технологій в навчально-виховний процес загальноосвітньої школи
На початку ХХІ ст. людство увійшло в нову стадію свого розвитку – інформаційну еру. Досить складно уявити сучасне життя без використання комп’ютерної техніки, а використання персонального комп’ютера є стрижнем інформаційних технологій навчання.
Сучасне інформаційне суспільство має певні особливості:
обсяг знань, що породжується у світі, подвоюється кожні два-три роки;
щодня у світі публікується 7000 наукових і технічних статей;
обсяг інформації, що пересилається через штучні супутники протягом двох тижнів, достатній для заповнення 19 млн. томів;
учні під час навчання в середній школі одержують більше інформації, ніж їхні бабусі й дідусі за все життя.
Урахування цих особливостей вимагає від освіти нових умінь і знань для учнів та оволодіння педагогами новими технологіями. Дуже важливо підготувати школяра до швидкого сприйняття й обробки інформації, яка надходить, успішно її відображати і використовувати. Наявність знань та вмінь з інформаційних технологій стає базовою вимогою для випускника школи. Молода людина, яка не володіє сучасними ІКТ, яка не ознайомилася з інформаційними технологіями, буде неминуче відкинута за межі сучасного інформаційного суспільства.
Сучасне інформаційне суспільство ставить перед школою завдання підготовки випускників, які здатні:
гнучко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях,
самостійно критично мислити;
грамотно працювати з інформацією;
бути комунікабельними, контактними в різних соціальних групах;
самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня.
В загальноосвітній школі в останні роки комп'ютерна техніка й інші засоби інформаційних технологій стали все частіше використовуватися при вивченні більшості навчальних предметів. Запровадження інформаційно-комунікаційних технологій у школі – це не данина моді, а необхідність сьогодення, оскільки більшість дітей ознайомлюються з комп’ютером набагато раніше, ніж це їм може запропонувати школа. Ні для кого вже не є новиною необхідність широкого застосування електронних засобів навчання під час вивчення будь-якого предмету.
Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітню систему України та формування єдиного інформаційно-освітнього простору стало одним з пріоритетних напрямів сучасної державної політики . Воно базується на певній нормативно-правовій базі:
Закон України «Про освіту»
Розпорядження Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р. N 1722-р Київ. Про схвалення Концепції Державної цільової програми впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій «Сто відсотків» на період до 2015 року.
Наказ МОН від 21.06.2010 р. N 614 « Про затвердження вимог до специфікації навчального комп'ютерного комплексу для кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій навчальних закладів системи загальної середньої освіти ». Наказ МОН від 29.06.2010 р. N 637 «Про проведення суцільної інвентаризації стану наявної комп'ютерної техніки в загальноосвітніх навчальних закладах I, I-II, I-III ступенів».
Збірник нормативних документів, що регламентують роботу кабінету інформатики, вимоги до дотримання санітарно-гігієнічних норм при проведенні занять під час вивчення інформатики та інших предметів з використанням комп’ютерів.
ДСанПіН 5.5.6.009-98 «Влаштування і обладнання кабінетів, комп’ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на ПК»Нові технології навчання на основі інформаційних і комунікаційних дозволяють інтенсифікувати освітній процес, збільшити швидкість сприйняття, розуміння та глибину засвоєння величезних масивів знань. Їх використання здатне істотно поглибити зміст матеріалу, а застосування нетрадиційних методик навчання може зробити помітний вплив на формування практичних умінь і навичок учнів в освоєнні навчального матеріалу.
Актуальність даного питання пов’язана з глобалізацією інформаційного простору, широким оволодінням комп’ютерними технологіями дітьми та підлітками, зростанням рівня інформатизації закладів освіти які вимагають нового підходу до проблем безпеки несформованої особистості в глобальному інформаційному середовищі.
Але останнім часом все частіше стає питання шкідливого впливу інформаційно-комунікативних технологій на здоров’я не тільки школярів, а й на всіх учасників навчально-виховного процесу.
Вплив інформаційного простору, середовища на формування молодої особистості є ще не достатньо усвідомлюваним у суспільстві. Оскільки діти і підлітки не тільки є менш стійкими до інформаційно-психологічних впливів, але й швидше адаптуються до швидких змін ІТ, перші їх засвоюють і навчаються ними користуватися, то вони і є найбільш уразливою категорією населення до загроз інформаційного середовища.
Тренінг для керівників навчальних закладів та педагогів
Тема: «Психологічний супровід впровадження
інформаційно-комп’ютерних технологій в навчально-виховний процес
загальноосвітньої школи».
Мета: ознайомити присутніх з психологічним впливом інформаційно-комунікативних технологій на здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу.
Обладнання: тематичні плакати А3 «Вплив ІК технологій на учня», «Вплив ІК технологій на вчителя », «Вплив ІК технологій на адміністрацію школи», маркери, стікери.
Хід заняття
Вступне слово психолога.
Знайомство учасників семінару.
Вправа «Презентація себе»: кожен з присутніх називає своє ім’я та повідомляє в коло інформацію про себе .
Обговорення правил роботи в групах.
Правила співпраці в групі:
Рівноцінність (відсутність субординації).
Активність (від активності кожного виграє група).
Коректність (пропозиції кожного не можна критикувати і коментувати).
Конструктивний зв’язок (в обговоренні приймають участь всі, один говорить – всі слухають).
Об’єднання учасників в 3 групи.
Вправа «Збери малюнок» : присутнім пропонують зібрати переплутані малюнки (4-5 малюнків (за кількістю груп) розрізають на декілька частин).
Робота в групах .
Інтерактивний прийом «Мозковий штурм» з теми: « Вплив ІК технологій на учасників навчально-виховного процесу» (10-15 хв.)
Завдання групам:
І група – Вплив ІК технологій на учня (позитивний та негативний)
ІІ група - Вплив ІК технологій на вчителя (позитивний та негативний)
ІІІ група - Відношення адміністрації школи щодо впровадження ІК технологій в навчальний процес (позитивний та негативний).
Презентація групами результатів свої роботи щодо представленої проблеми (10 хв.)
Даний етап «Мозкового штурму» можна виконати кількома способами:
використати прийом «Довіряю»;
провести презентацію;
використати прийом «Вчусь навчаючи».
Кожна група обирає для себе такий спосіб повідомлення, який вважає в даний момент доцільним.
Психолог коментує та підбиває підсумки роботи кожної групи. Акцентує увагу присутніх на позитивних та негативних впливах інформаційних технологій на здоров’я учнів та вчителів.
Інформаційне повідомлення психолога «Необхідні умови щодо впровадження інформаційних технологій в навчальний заклад».
Підведення підсумків тренінгу
Вправа «Ваги». Кожен з учасників семінару-тренінгу висказує свою думку з приводу доцільності впровадження інформаційних технологій в навчально-виховний процес.
Додатки
Позитивний вплив ІК технологій на учнів:
Підвищує пізнавальний інтерес до предмету;
Сприяє росту успішності школярів;
Дозволяє учням спробувати себе в новій ролі;
Формує навички самостійної продуктивної діяльності;
Сприяє створенню на уроці ситуації успіху для кожного учня.
Позитивний вплив на вчителя:
Економить час на уроці;
Підвищує мотивацію навчання учнів;
Дозволяє здійснювати інтегрування предметів;
Одночасне використання аудіо-, відео-, мультимедіа матеріалів;
Формує комунікативну компетенцію учнів, активність учнів підвищується не тільки під час уроку але й в період підготовки до уроку.
Проблеми й недоліки інформаційно-комунікативних технологій:
Шкідливий вплив на здоров’я, в першу чергу на зір;
Віра учня в всемогутність комп’ютера;
Небезпека перетворення комп’ютера в інструмент, без якого дитина стає безпомічною;
Небезпека відриву від реальності;
Проблеми з формулюванням особистої думки вербально, та складнощі писемної мови;
Перенасиченість інформації сприяє відмові самостійно думати, знижується рівень образного та творчого мислення;
Труднощі в створенні свого інтелектуального продукту (один з десяти учнів створює особисті твори, інші переробляють надруковані в Інтернеті);
Не розвиваються навички соціального спілкування;
Проблема педагогів пов’язана із збільшенням емоційних затрат на уроці і як наслідок, у педагогів знижується інтерес до особистої діяльності та відбувається емоційне вигорання.
Психологічні ризики та загрози ІК технологій:
Комп’ютерна тривожність;
Персоніфікація комп’ютера , порушення навичок спілкування;
Комп’ютерна залежність;
Посилення агресії, в наслідок захоплення комп’ютерними іграми.
Загрози для особистості дитини:
Інформаційні:
Загроза ознайомлення з матеріалами небажаного змісту(порнографія, ненормативна лексика, суіцидального характеру, сектантські, расиські та ненависницькі, вибухові речовини, хакерські сайти).
Загроза отримання недостовірної інформації.
Психологічно-моральні:
Загроза залежностей (комп’ютерної, ігрової, Інтернет).
Загрози прийняття моральних цінностей, що носять антисоціальний характер.
Особистісної безпеки:
Загроза спілкування з небезпечними людьми (шахраями, збоченцями).
Протиправних дій:
Загрози вчинення протиправних дій ( хакерство, порушення авторських прав).
Загрози витоку персональної інформації:
Загроза розголошення конфіденційних даних(фамілії, імені, адреси, номерів кредитних карток, телефону). Це може стати причиною як викрадення грошей з кредитних карток так і загрозою особистій безпеці дитини.
Загрози для персональних комп’ютерів:
Загроза проникнення вірусів, черв’яків
Загроза завантаження шкідливого активного коду
Загроза завантаження програм з прихованими функціями: троянів, клавіатурних шпигунів.
Результати дослідження кампанії «Майкрософт Україна»
Кількість дітей, які відправляли інформацію про батьків:
Кількість дітей, які ходили на зустріч з віртуальними друзями:
Проаналізувавши результати опитування можна констатувати недостатній рівень інформованості та обізнаності дітей різного шкільного віку з теми безпеки при високому рівні ризиків в мережах Інтернету та недоліки в процесі виховання культури й безпечного користування Інтернетом серед учнів з боку батьків й вчителів.
Умови ефективного впровадження інформаційних технологій в навчальний процес:
1. Висока кваліфікація педагогів
2. Комп’ютерні засоби мають використовуватися в органічному зв’язку з іншими засобами наочності, тільки при цьому зберігаються умови ведення уроку, логічна послідовність фаз навчального процесу.
3. Використання комп’ютерів повинно відігравати додаткову роль, складати частину уроку.
4. Врахування санітарно-гігієнічних норм у навчально-виховному процесі.
5. Обов’язкове врахування вікових властивостей дітей.
6. Моніторинг якості викладання предметів та успішності учнів.
7. Учні повинні бути готові до роботи з комп’ютерними засобами не тільки технічно але й психічно.
8. Психологічний супровід впровадження ІК технологій: вивчення адаптації та мотивації учнів.
Режим роботи учнів за комп’ютером :
Учні 2 – 5 класів повинні проводити за комп`ютером не більш ніж 15 хвилин на день.
Не більш ніж 15 – 20 хвилин на день дозволяється працювати на комп`ютері учням 6 – 7 класів.
Підлітки 8 – 9 класів можуть виконувати роботи на комп`ютері впродовж 20 - 25 хвилин.
Старші школярі в першу годину занять можуть працювати 25 – 30 хвилин, у другу – 20 хвилин.
Література:
1. Безпека дітей в Інтернеті/ Microsoft, — 2006. — [Електронний ресурс].— Режим доступу: http://www.microsoft.com/rus/athome/security/children/default.mspx 2. Закон України "Про освіту". – №1060-XII, із змінами від 20 грудня 2005 р.3. Закон України „ Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки" від 09.01.2007 р. - №537-V.
4. Зеркина Е.В. Подготовка будущих учителей к превенции девиантного поведения школьников в сфере информационно-коммуникативных технологий : автореф. дис.. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Магнитог. гос. ун-т. — Магнитогорск, 2007 — 22 с.5. Інформаційна безпека України: сутність та проблеми [Електронний ресурс] // Стратегічна панорама. – 1998. – №3-4 – Режим доступу: http://www.niss.gov.uа/book/panorama/index.htm
6. Малых Т.А. Педагогические условия развития информационной безопасности младшего школьника: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Иркут. инст. повышения квалиф. работ. образ. — Иркутск, 2008. — 23 с.
7. Саттарова Н.И. Информационная безопасность школьников в образовательном учреждении : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С.-Петерб. акад. последиплом. пед. образования. — С.-Петерб., 2003. — 24 с.
8. Серебреникова М. Компьютерная этика. — [Електронний ресурс].— Режим доступу: http://www.ourtx.com/?a=289
9. Юсупов Р.М., Заболотский В.П. Глобальное информационное пространство: этика и безопасность // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество: труды VI Всероссийской объединенной конференции. Санкт-Петербург, 3 - 6 ноября 2003 г. - СПб.: Изд-во Филологического ф-та СПбГУ, 2003. С. 141-146
10. Юсупов Р.М., Заболотский В.П. Научно-методологические основы информатизации. СПб.: Наука, 2000. 455 с.
11. Филиппова Л. Я., Зеленский В.С. Морально-етические и правовые нормы для пользователей компьютерных сетей: Учеб. Пособие. – Харьков: Изд-во «Кроссроуд», 2006. – 212 с.