Конспект урока по русскому языку по теме: «Виды предложений по цели высказывания» 5 класс

Урок русского языка на тему: «Виды предложений по цели высказывания» 5 класс
Цель Ознакомить с видами предложений по цели высказывания
Тип урока Урок объяснения нового материала
Планируемые образовательные результаты Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику предложения по цели высказывания, зависимость цели высказывания от речевой ситуации; уметь определять вид предложения по цели высказывания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность):овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, получено в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитииинтеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Методы и формы обучения Поисковый, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока Обучающие и развивающий
компоненты, задания и
упражнения Деятельность учителя Осуществляемая
деятельность учащихся
1.Мотивация
(самоопреде
ление) к учебной деятельности Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка - Сегодня мы поговорим о приметах осени, а также узнаем, какими по цели высказывания бывают предложения. Слушают учителя, участ вуют в диалоге с учителем, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
2.Актуа
лизация и пробное
учебное действие
Эвристическая беседа, систематизация знаний Групповая работа по карточкам.
Карточка № 1
1) Вставить нужные орфограммы:
Ч…совой стоит на п…сту.
2) Ч…совой- имя существительное, потому что:
а) … ;
б) … ;
в) … Карточка № 2
Вставить нужные орфограммы:
1 Ч…совой механизм восст…новить было уд…вительноле…ко.
2 Ч…совой - имя прилагательное, потому что:
а) … ;
б) … ;
в) … ; Карточка № 3
Чем различаются выделенные слова?
Внимательный часовой; часовой механизм.
а) … а) …
б) … б) …
в) … в) ...
Карточка № 4
Что общего в выделенных словах?
Внимательный часовой; часовой механизм.
а) … а) …
б) … б) …
в) … в) ... Карточка № 5
Задание: запишите, вставляя в слова орфограммы.
а) л…сной, ул…тать, з…лотой;
б) выру…ка, тра…ка, улы…ка;
в) проб…ётся, осен…ю, п…янящий;
г) лещ…, тиш…, рощ…, гореч…; Карточка № 6
Прочитайте предложение:
Три д_вицы под(окном ) пряли поз_но в_ч_рком.
Выписать из предложения:
- глагольное словосочетание
- именное словосочетание
- укажите грамматическую основу.
Задания по карточкам составлены по нарастанию степени сложности. Если ученик затрудняется, то получает ключ-образец к карточке. Когда ученик будет уверен, что выполнил работу, получит карточку А (с ответом). Недочёты исправит красной ручкой(на листе) или красным мелком(на доске).
2) Орфографическая минутка.
Задание: Учащиеся должны зашифровать орфограммы. Работа выполняется у доски и в тетрадях. Запись производится под диктовку и должна выглядеть так:
а) л…сной, ул…тать, з…лотой;
б) выру…ка, тра…ка, улы…ка;
в) проб…ётся, осен…ю, п…янящий;
г) лещ…, тиш…, рощ…, гореч…;
- Какими правилами пользовались, определяя орфограммы?
- Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании данных орфограмм?
3)Выписать из предложения :
Три д_вицы под(окном )пряли поз_нов_ч_рком.
- глагольное словосочетание;
- именное словосочетание.
- назовите грамматическую основу. Выполняют работу по карточкам
3.Выявление места и причины затруднения Просмотр мультимедийной презентации, Организует взаимопроверку по ключам на слайде презентации. Пока учащиеся заняты самостоятельной работой, учитель производит проверку работ отдельных учащихся и задаёт дополнительные вопросы по мере необходимости.
Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.
Выполняют элементарные физические упражнения
4.Открытие нового знания Беседа по вопросам, работа со слайдами презентации Новая тема (тема записана на доске)
Виды предложений по цели высказывания
- Ребята, вы должны были к сегодняшнему уроку понаблюдать за природой и зафиксировать результаты наблюдений в блокноты.
а) Начнем с цветовой гаммы осени:
Учащиеся перечисляют свои наблюдения:
золотой убор, красные и желтые листья, поблекшие листья, синее небо и т.д.
-Выделите эпитеты.
б) Движения (листья):
сыплются, улетают, закружились (стаей), гремят (схваченные морозцем), разбросаны (ветром), разворошены, облетают, шепчутся (с травами) и т.д.
-Выделите метафоры.
в) Запахи осени:
сладковатый, пьянящий, медовый и т.д.
г) Эмоции, настроение:
грустное, умиротворенное, прекрасное, хорошее и т.д.
- А теперь прочтите созданные вами тексты
Учащиеся прочтут свои тексты, выявят лучшие.
- Теперь перейдем к созданию текста на основе ваших наблюдений
На доске записано начало текста.
Текст может выглядеть примерно так:
Наступила осень…
(Вся природа в золотом уборе. Деревья стоят как часовые.С засыпающих веток летят, кружатся желтые и красные листья. Становится грустно. Слышатся монотонные звуки скрипки. Ветер доносит сладковатый запах меда.)
- Пропустим одну строчку для названия и запишем два предложения:
(Повествовательные)
а) Наступила осень.
Вся природа оделась в золотой убор.
- С какой целью мы это говорим ? …(передаем свои мысли и чувства)
- Что значит: рассказывать? … ( повествовать, сообщать, информировать)
- Что происходит с интонацией? …(к середине предложения голос повышается, к концу предложения голос понижается). Укажем стрелкой интонацию.
- Внимание. Представьте себе, что вы…(учитель указывает на конкретного
человека):
грибник =>отдыхающим
- Задайте вопрос своему адресату (запишем эти вопросы, предварительно пропустив строчку для названия) (Вопросительные)
б) Что вам особенно нравится в осеннем лесу?
Какие грибы вы любите?
Кто из вас хорошо разбирается в грибах?
- С какой целью мы это говорим? …
(спрашиваем, задаем вопрос)
- На какие из слов в данных предложениях приходится повышение голоса?
(слова-вопросы)
- Укажем стрелкой
Продолжим разговор о лесе. Вы знаете, как бесхозяйственность человека
пагубно влияет на природу: вырубаются леса, засоряются водоёмы, гибнут животные.
К чему бы вы призвали людей?
(запишем эти предложения, пропустив строчку для названия).
(Побудительные)
в) Не забудьте потушить костёр!(просьба)
Не убивайте животных! (приказ)
Берегите природу! (призыв)
- С какой целью произносятся эти предложения? (попросить, приказать)
- Какие слова в этих предложениях выделяются голосом? Выделите стрелочками.
Вывод: (дети делают сами, а потом сверяют с правильным ответом)
- Итак! Есть три вида предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные и вопросительные.
- Прежде чем надписать над полученными предложениями эти названия, обратите внимание на корни слов. Сформулируйте правила, определение и надпишите названия видов предложений на пропущенные строчки.
- Для чего нужны такие виды предложений? (чтобы более точно донести до слушателя свои мысли)
- От чего зависит выбор того или иного вида предложений? (от ситуации) Выполняют упражнения; отвечают на вопросы под руководством педагога; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
Подписывают названия видов предложений по цели высказывания
5.Первичное закрепление, самостоятельная работа Подбор примеров, письменная работа - выпишите по одному примеру на каждый вид предложения из любимой сказки А.С. Пушкина. Вопросительное предложение подчеркните синей пастой, побудительное – зелёной, повествовательное не подчёркивайте.
Контролирую правильность приёмов работы с книгой. Организую и сопровождаю деятельность детей.
Учащиеся читают выразительно стихи. Класс определяет виды предложений по цели высказывания, составляет по схемам предложения с различными знаками препинания. высказывают и обосновывают свою точку зрения, отвечают на вопросы, оценивают работы товарищей
6.Включение в систему знаний и повторение Обобщение полученных на уроках сведений, выполнениеразноуровневых упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения.; обучающий тест Тест Вычеркни неправильные варианты ответов. Вариант I
Данное предложение повествовательное.
а)Долго ль ездили? Куда?
б)Вы ж, голубушки-сестрицы,
Выбирайтесь из светлицы.
в)А ткачиха с поварихой,
Ссватьей бабой Бабарихой
обобрать его велят.
Данное предложение вопросительное.
а) Ты не лебедь ведь избавил,
Девицу в живых оставил
б)А кого же на примете ты имеешь?
в) Полно, князь, душа моя,
Не печалься.
Данное предложение побудительное.
а) Помогите, ради бога.
б) И царицу в тот же час
В бочку с сыном посадили.
В) В свете есть ль такие дива? Вариант II
Данное предложение повествовательное.
а) Что я, царь или дитя?
б) Пораздумай ты путём.
в) Бьётся лебедь средь зыбей,
Коршун носится за ней.
Данное предложение вопросительное.
а) Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт.
б) Аль откажешь мне в ответе?
в) Матушка моя, родная!
Ты, княгиня молодая!
Посмотрите вы туда.
Данное предложение побудительное.
а) Смилуйся, государыня рыбка.
б) Я там был; мед, пиво пил-
И усы лишь обмочил.
в) Что ты, баба, белены объелась?
Организую и сопровождаю деятельность учащихся.
- Вы догадались, из каких сказок взяты были предложения?
- Несомненно, вы знакомы с этими сказками. Какая сказка вам нравится больше? Почему? Итак, ответьте письменно на вопросы:
Какая сказка ПА.С. Пушкина тебе нравится больше?
Чему учит сказка?
Кто из героев вызывает симпатию и уважение, а кто заслуживает осуждения и порицания?
- У вас получится текст, озаглавим его словами А.С. Пушкина «Сказка – ложь, да в ней намёк». Постарайтесь, чтобы в вашей миниатюре были разные предложения по цели высказывания.
Вопросительное предложение подчеркните синей пастой, побудительное – зелёной, повествовательное не подчёркивайте. Используют свои знания в практической работе
Ученики перечисляют названия сказок А.С. Пушкина.
7.Рефлексия учебной деятельности Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания - Что нового вы узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол.
Урок понравился- выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет- карточку с грустным лицом
Задание на дом. Определяют эмоциональное состояние на уроке, заполняют дневники достижений