Конспект урока Природные зоны холодного пояса ЭОР

Окружающий мир Школа 2100
Ромыш Людмила Ивановна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №6, г. Бирюсинск, Иркутская область
Урок 41.
Раздел. Земля – наш общий дом.
Тема: Природные зоны холодного пояса.
Цели:
– ознакомить детей с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Минимум. Ребята должны научиться узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: ледяная пустыня, тундра.
Минимакс. К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое ледяные пустыни и тундра.
Максимум. Уметь объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей.
Оборудование: карта природных зон России - ЭОР, карточки с иллюстрациями летней и осенней реки, плакат «Природные зоны холодного пояса» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса», видео «Арктические пустыни», фрагмент видео «Природные зоны России. Тундра», презентация «Природные зоны холодного пояса»
Этапы Ход урока Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов
Деятельность учителя Деятельность учащихся Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. – Что можно сказать про различные условия обитания на Земле?
– Сегодня мы более подробно остановимся на двух природных зонах и выясним, как там протекает жизнь экосистем.
Работа в группах.
– Прежде чем отправляться в путешествие по нашей планете, мы к нему сами подготовимся.
– Давайте посмотрим на карту «Природных зон России» и ещё раз выделим зону холодного пояса.
Учитель раздаёт карточки с иллюстрациями: покрытое снегом и водой огромное пространство, низко над горизонтом расположено солнце; на поверхности Земли еле видный слой мха и лишайника, небольшие деревья и пятна цветов.
В каждой группе по 3–4 карточки.
– Как вы считаете, какому поясу соответствуют данные иллюстрации?
1. Определили, куда мы отправимся?
2. Что нужно взять в дорогу, как одеться? Почему?
3. Предположим, кого мы там можем встретить?
– Чему будет посвящен наш урок?
– На какие вопросы нам следует найти ответы?
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
Условия обитания живых организмов будут зависеть не только от пояса, но и от природной зоны.
Слайд 1
http://www.m-globe.ru/images/pr9.jpgДети работают у доски, показывают зону холодного пояса
Работают в группах по 4 человека
Мы считаем, что это холодный пояс.
Слайд 2
Мы будем говорить об экосистемах холодного пояса.
Слайд 3
1. В чём особенности этой зоны?
2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме?
3. Как они приспособились к этим условиям?
Составляли план, планировали свою деятельность.
. 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
4. Умение работать в паре, группе.
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙ. Совместное открытие знаний. Работа в группах.
– Итак, отвечаем на первый вопрос. Можно ли разделить иллюстрации на группы?
– Какое предположение можно сделать?
Давайте в этом убедимся.
– Ответим предварительно на второй вопрос. Кого мы можем там встретить?
Работа в учебнике.
– Теперь с помощью учебника разберёмся в том, что собой представляет зона ледяных пустынь (с. 14–15). Параллельно будем отвечать на наши вопросы.
Работа с плакатом.
– Поработаем с плакатом «Природные зоны холодного пояса»
-Кого мы можем поселить на иллюстрацию ледяных пустынь?
– Далее разберите живые организмы по их профессиям.
– К каким выводам вы пришли?
– Как же им удаётся выжить в таких условиях, как вы считаете, ребята?
Далее просмотр фрагмента фильма о жизни в тундре
ФизминуткаРабота в учебнике.
– Теперь работаем с текстом, посвящённым тундре. Вопросы те же.
1. В чём особенности этой зоны?
2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме?
3. Как они приспособились к этим условиям?

– Хорошо, ребята, давайте подведём итог и вернёмся к заданию, которое вызвало у вас сначала так много версий.
1. Куда мы отправились?
2. Что нужно было бы взять в дорогу, как одеться? Почему?
3. Кого мы там могли бы встретить?
– Почему нам нужно относиться бережно к природе тундры?
– Как называется книга, куда помещают растения и животных, которые могут исчезнуть с лица Земли?
Как мы должны относиться к таким животным?
– Что мы делали?
– Какое умение формировали?
Их можно разделить на две группы. Первая – это льдины, вторая – это иллюстрация с растениями.
Мы считаем, что в холодной зоне можно встретить два разных вида пейзажа. С одним из них – тундрой – мы ознакомились на прошлом уроке.
Мы считаем, что второй пейзаж можно назвать зоной ледяных пустынь.
Слайд 4
Просмотр видео, подтверждающего выводы ребят. http://yandex.ru/video/search?filmId=UpYcZD05UXI&text=%D0%BC%D0%B8%D1%80%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B7%D0%BE%D0%BD%D1%8B%20%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D1%8F%D1%81%D0%B0&path=wizard Группы отвечают на вопросы.
Слайд 5
из комплекта наглядных материалов для 2-го класса
Группы высказывают свои предположения и прикрепляют на иллюстрацию ледяных пустынь животных из разрезных картинок.
Слайд 6
Мы определили, что в зоне ледяных пустынь «кормильцы» очень малы, но их очень много. Это планктон. В основном в этой зоне встречаются «едоки»: морские птицы, белый медведь, моржи, тюлени, киты. В учебнике нет сведений о том, кто выполняет роль «мусорщиков». Это надо поискать в дополнительной литературе. Слайд 7
Животные и растения ледяных пустынь должны хорошо уметь плавать и быстро передвигаться по снегу. Слайд 8
http://yandex.ru/video/search?p=2&filmId=DN5ZibvCUXI&text=%D0%BC%D0%B8%D1%80%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B7%D0%BE%D0%BD%D1%8B%20%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D1%8F%D1%81%D0%B0&path=wizard&_=1439480643
-Мы считаем, что каждое животное по-своему приспособилось к жизни за Полярным кругом, но есть нечто общее:
– тело защищено тёплым мехом белого или тёмного цвета;
– под мехом находится жировая прослойка, которая не даёт им замёрзнуть;
– многие из них отличные пловцы;
– почти все питаются рыбой;
– на время зимних холодов животные или залегают в спячку, или перемещаются в более тёплые места;
– некоторые животные встречаются только на одном из полюсов. А полярная крачка живёт половину года на одном полюсе, а половину – на другом.

Особенностью тундры является наличие вечной мерзлоты под слоем почвы. Она задерживает воду, и поэтому в тундре много болот. Здесь короткое лето и длинная зима. Поэтому растениям необходимо успеть принести плоды и надёжно сберечь от холода. Здесь растут многолетние растения, мхи, лишайники, карликовые деревья.
– В тундре северный олень, белая сова, волк, песец, много разных птиц. В почве можно встретить многочисленных «мусорщиков». Летом в тундре много комаров. Приспособления у животных те же, что и в зоне холодных пустынь. Слайды 9,10
Ответы детей
 Учились делать выводы, выделять особенности и общие свойства   1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре, группе.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
ΙΙΙ. Применение нового знания. Работа в учебнике.
– Расскажите о пищевой цепочке, с.14.
– Ответьте на вопросы, с. 15.
– Проверим, как каждый из вас справится с заданием самостоятельно.
– Ребята, выберите из материала учебника информацию, которую можно было бы поместить в нашей газете под рубрикой «Это интересно» или в альбоме-проекте. Слайд 11
Самостоятельная работа
1) Задание 3 и 4 в Рабочей тетради.
2) Ребятам необходимо закрасить области, относящиеся к зонам холодного пояса, на карте.
Предложения детей 6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
ΙV. Итог урока. – Что нового узнали?
– Как узнали, что помогло?
– Где пригодятся знания?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты? Варианты ответов детей 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию
V. Домашнее задание.
По желанию детей подготовить рассказ о растительном или
животном мире зоны холодного пояса. Деятельность учеников:
– узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу.