Технологическая карта урока по теме: Ассирийская держава

Технологическая карта урока истории в соответствии с требованиями ФГОС
Тема Ассирийская военная держава.
Цель темы Подвести к пониманию особенностей, причин возвышения и гибели Ассирийской военной державы
Планируемый результат
Научить характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ассирийской военной державы и определить ее сильные и слабые стороны используя различные источники информации Предметные умения УУД
-определять причины возвышения Ассирии и ее гибели;
- описывают армию ассирийцев;
-перечислять достижения ассирийцев в металлургии и военном деле Личностные: -самоопределяются по отношению к завоевательной политике ассирийцев; осознают свою ответственность за собственные поступки; сравнивают свои оценки исторических событий с оценками других;
Регулятивные:
- осуществляют целеполагание;
-осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленными целями урока;
-самоорганизуются;
-осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок;
Познавательные: - обрабатывают разные источники учебной информации; выбирают исторические факты из незнакомого текста по заданию; составляют план; определяют понятия; ориентируются по исторической карте; делают выводы, сравнивают;
Коммуникативные: -строят устную речь, высказывают свое мнение; осуществляют смысловое чтение;
-сотрудничают в парах, группах;
- выслушивают мнения других, договариваются;
Основные понятия,
термины, даты, личности Ассирия, ассирийцы, держава, тараны, Ниневия, VIII-VIIвв до н.э., 612г. до н.э.
Организация пространства
Межпредметные связи Формы работы Ресурсы
География Индивидуальная, парная, фронтальная Учебник, дополнительные тексты, раздаточный материал», презентация «Ассирийская военная держава», карточки для рефлексии.
Этапы урока Задачи этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
1. Организационный момент Создать благоприятный психологический настрой на работу Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, пожелание хорошей работы на уроке.
Что вы понимаете под готовностью к уроку? Что еще покажет вашу готовность? Знания, Домашнее задание. Давайте проверим.
Включаются в деловой ритм урока.
Проверяют готовность
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: организация своего рабочего места.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Актуализация опорных знаний и способов действий. Предлагает тестовый материал по вариантам. На выполнение – 5 минут. На экран - правильные варианты. Предлагает учащимся поменяться вариантами и осуществить взаимопроверку и выставление оценок по критериям.
- интересуется, все ли успешно справились с заданиями; кто не совсем успешно справился? Почему?
- говорит о накопительной системе отметок за урок.
2. Актуализация знаний (4мин.)
-Я предлагаю вам решить историческую задачу. В гробнице египетского фараона Тутанхамона, жившего примерно 3 тысячи лет назад, найдены вещи, которыми царь пользовался при жизни. Очень много предметов из золота и всего три вещи из железа
Предположите, почему железных изделий было так мало? (Железо было редким металлом и ценилось на вес золота).
А какие металлы использовались в государствах, ,которые мы изучали?
– , тогда откуда взялось железо? Не знаем. Выполняют задания тестирования. Меняются вариантами, осуществляют взаимопроверку по критериям.
Высказываются о степени успешности выполнения работы, анализируют.
Работают фронтально, отвечают на вопросы, актуализируют свои знания
Работают фронтально, отвечают на вопрос. Предполагаемый ответ учеников: Железо было в Египте редким металлом и ценилось на вес золота.
Отвечают. Приходят к выводу о том, что железо не было распространено в то время
Отвечают, называют металлы: олово, медь.
Регулятивные УУД:
-самоорганизация
-самооценка
КоммуникативныеУУД:
-коррекция ошибок одноклассников;
-взаимооценка;
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы.
3. Определение темы урока Вывести учащихся на самостоятельную формулировку темы урока Слайд № Схема. Вопрос: в каком государстве стали использовать железо? Что мы о нем знаем? Какая тема урока? Откройте §18 вы были правы, мы будем изучать государство Ассирию, но называют его не просто государство, а держава. Вы знаете, что такое держава? Где вы встречали это слово? Проверяем ваши предположения стр.87 -вступают в диалог с учителем;
-пытаются определить тему урока;
- вовлекаются в активную познавательную деятельность Записывают тему, записывают вывод. Ассирия – страна, в которой впервые стали использовать железо. Познавательные:
- определяют тему урока,
4.Целеполагание и мотивация Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. Сейчас мы используем железо? Как, по-вашему, остальные государства должны относиться к государству, открывшему для них использование железа?
Но посмотрите, оказывается Ассирию называли логовом львов, столицу Ассирии город Ниневию называли городом крови, как вы думаете, почему?
Как вы считаете, какая главная цель нашего урока? Почему все люди ненавидели Ассирию.
Что мы для этого должны сделать? Какие вопросы рассмотреть?
Где находилась Ассирия
Где и как использовалось железо?
Ассирийские завоевания?
Выдвигают свои точки зрения. Формулируют проблему. Предлагают вопросы для рассмотрения
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка цели урока и вопросов плана.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы и плана работы.
5. Осмысление и первичное усвоение новых знаний и способов усвоения Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы и новых
источников информации:
1. Географическое положение Ассирии. Слайд № Раздает карту Междуречья. Внимательно рассмотрите карту, определите географическое положение Ассирии.
и отметьте карандашом понятия, слова, которые описывают ассирийское войско.
Просит закрыть учебник. Раздает текст с предложениями. Подчеркните те предложения, которые относятся к войску Ассирии и сделайте вывод.
1.Всадники были вооружены длинными копьями с железными наконечниками, железными мечами, боевыми топориками.
2. Боевая колесница быстро настигала врага.
3. На войне стала впервые применяться конница.
4. Воины надували кожаные мешки и на них переплывали реку.
5. Бронзовое оружие давало войнам преимущество.
6. Колесницу украшали металлические бляшки, а на головах коней красовались страусовые перья.
7. Если город имел неприступные стены, воины использовали таран, который крошил и дробил стену.
Работа в паре: Каждой паре предлагается познакомиться с документами и выполнить задания. Выполнив задание пара заполняет предложенную схему. Задание разноуровневое: для слабых учеников предлагается частично заполненная схема.
По 1 вопросу: завоевания ассирийцев;
По2-му вопросу: характеристика ассирийских царей;
По 3-му вопросу: характер завоеваний;
По 4-му вопросу: положения о покоренных народов.
Как вы считаете, что ждет такое государство, которое мы с вами описали? Слушает предположения, записывает на доске. Давайте проверим, кто был прав? Обратимся к учебнику стр. 89 п 5 .абзац № 2.
Сможем ли мы сейчас ответить на вопрос, который ставили в начале урока?
Что мы делали, чтобы найти ответ?
Работают индивидуально. Определяют географическое положение относительно реки Тигр – в верхнем течении. Проверяют свою работу по слайду.
Записывают в тетрадь Ассирия – страна, расположенная в верхнем течении реки Тигр. У кого не получилось? Почему?
Работают с текстом учебника, читают предложения, выбирают верные, работая в парах. Составляют сообщение. Проверяют.
Делают вывод: Армия Ассирии более сильная, так как она впервые стала применять конницу, таран и использует железо.
.
Читают документы, текст учебника, выполняют задания, заполняют схему. Выполняют проверку, исправляют возможные ошибки.
Предлагают свои варианты. Делают вывод: в 612 г. до н. э. была разрушена Ниневия, потому что завоевателей ненавидели все покоренные народы.
Отвечают.
Отвечают: читали учебник, работали, отвечали
-регулятивные: принимают учебную задачу, организуют себя для работы по плану, анализируют свою работу
Познавательные: работают с картой, определяют географическое положение
Познавательные УУД:
-выбор нужного материала;
-формулирование причин возвышения Ассирии;
- описывают армию ассирийцев, сравнивая с армиями других древних государств
Коммуникативные УУД:
-взаимопомощь и сотрудничество в группе;
- выслушивание ответов:
-корректировка и оценивание своей работы и работы отвечающих.
Коммуникативные УУД:оказывают помощь в четверках при определении направлений походов ассирийцев;
-осуществляют смысловое чтение;
Познавательные УУД:
-обрабатывают дополн. информацию;
-выделяют главное, делают выводы;
-определяют понятие «держава»;
Личностные УУД:
-самоопределяются по отношению к завоевательной политике ассирийцев;
6.Первичное закрепление Установление правильности и осознанности изучения темы.
Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу
Организует дискуссию:
-«В чем состояла сила, а в чем слабость Ассирийской державы?»
Проверка по слайду.
- Зачем человеку, живущему в 21 веке знания об Ассирийской державе? (на чем основывалось могущество державы? К чему привело жестокое обращение с завоеванными народами? Как сегодня надо строить отношения с другими странами? Для чего?
- работают по рядам с лидером- обсуждают и продумывают аргументы в доказательство своей позиции
Читают учебник, выделяют главную мысль.
Личностные УУД:
-самоопределяются по отношению к завоевательной политике ассирийцев; высказывают собственные суждения и выражают свое отношение к изученным фактам
7. Подведение итогов урока. Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых Давайте еще раз вернемся к учебнику. Найдите фразу, которая по-вашему отражает главную мысль нашего урока.
Подводят итог урока Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль
8. Информация о домашнем задании Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Домашнее задание: «Рукописи не горят». Как это крылатое выражение связано с Ассирией?
- работают с дневниками, фиксируют домашние задания Регулятивные:
-организуют себя для фиксирования дом. заданий, их уточнения и конкретизации
9. Рефлексия Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. «Упражнение «благодарю» и анкеты для учащихся
- Анализируют свою деятельность на уроке и содержание урока Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия.