Поурочные планы по познанию мира 2класс

Познание мира
Дата:
Тема урока: что нас окружает. Экскурсия.
Задачи урока: продолжить знакомство учащихся с красотой и разнообразием окружающего мира. Приобрести элементарные навыки и умения исследовательской работы: учиться наблюдать за предметами и явлениями живой и неживой природы, анализировать, сравнивать и делать выводы.
Ход урока
1.Организационный момент
а) ставится цель и определяются задачи экскурсии;
б) учащиеся делятся на группы, выбирают себе объект для исследовательской работы.
2. Примерный план рассмотрения деревьев, кустарников, трав.
а) Какие деревья вы видите? Рассмотрите ствол, определите его цвет.Сравните объем стволов деревьев. Какая расцветка у листьев? Какой ониформы?
б) Рассмотрите кустарники. Чем они отличаются от деревьев? Какиеособенности ты заметил в их внешнем виде?
в) Найдите среди растений травы, сравните их с деревьями, кустарниками. Чем они отличаются? Из каких частей состоят травы?
Учитель делит класс на группы и дает задание каждой группе исследовать:
1-я группа - исследовать деревья. Приготовить рассказ о том, что увидели и узнали нового о деревьях. Какие сделали открытия.
2-я группа - исследовать кустарники.
3-я группа - исследовать травы.
3. Минутка тишины.
Дети молча наблюдают за небом, солнцем, птицами. Рассказывают о том, что увидели.
4. Беседа.
- Как связаны между собой живая и неживая природа?
Какую работу выполняют люди?
Какие органы чувств помогают наблюдать за природой, чувствовать её , видеть красоту?
Д: помогают наблюдать за природой глаза.
5. Творческая работа
Нарисовать то, что больше всего вам запомнилось, осталось в вашей памяти.
6. Дискуссия.
- Как нужно относиться к окружающему миру?
7. Работа в рабочих тетрадях.
8. Подведение итогов экскурсии.
- Что вас порадовало из увиденного, а что огорчило?
- Можете ли вы быть хорошим другом окружающего мира?
(заслушиваются ответы детей)










Познание мира
Дата:
Тема урока: природа и человек.
Задачи урока: сформировать понятие о взаимосвязи человека и природы, об экологии и её роли в жизни людей. Познакомить учащихся с профессией эколога.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке познания мира мы с вами продолжим говорить о природе и узнаем, какая существует связь между человеком и природой.
- ребята, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово природа?
Д: здоровье, лечение, воздух, пища, отдых, вода, растения, одежда, животные, насекомые, жилище.
- из всего, что вы сейчас сказали, какой вывод мы можем сделать, что же такое природа?
Д: природа – это всё что нас окружает.
- какая бывает природа?
Д: природа бывает живая и неживая.
- что относится к живой природе, а что к неживой природе?
Д: к живой относятся растения, люди, животные, насекомые всё, что может дышать, питаться и размножаться, а к неживой относятся камни, вода, звёзды, солнце и многое другое.
3.Работа по теме урока
учитель вывешивает на доске карточки «Экология», «Эколог».
- Итак, ребята, что же это за наука?
Дети высказывают свое мнение, объясняют, что означает это слово.
- Почему нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле?
- Кто такие экологи?
Мнения детей.
- Нужно бережно относиться к окружающему миру: к воде, земле и воздуху, к растениям, грибам, насекомым, рыбам, птицам, зверям».
Работа по учебнику
- в учебнике на странице 18 прочитайте самостоятельно текст «Человек и окружающий мир».
Дети самостоятельно читают текст
- что необходимо делать человеку, чтобы лучше знать окружающий мир?
Д: необходимо много читать, путешествовать, изучать природу.
Работа по иллюстрациям учебника
- внимательно рассмотрите рисунки на странице 19. Какие явления природы изображены на них и что делают ребята?
- составьте по любому рисунку небольшой рассказ
(учащиеся составляют рассказы, которые заслушиваются в классе
4. Подведение итогов урока.
- Как вы думаете, сможем ли мы стать экологами?
- что нового вы узнали сегодня на уроке?
5. Домашнее задание: придумать правила разумного поведения в природе.





Познание мира
Дата:
Тема урока: что нужно человеку для жизни.
Задачи урока: рассказать о значении воздуха в жизни человека; сформировать понятия о необходимых условиях для жизни человека; воспитывать уважение к природе.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
- дома вам необходимо было придумать правила разумного поведения в природе. Давайте послушаем ваши правила.
3.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке нам с вами необходимо узнать, какие условия необходимы человеку для жизни.
4.Работа по теме урока
- сейчас я предлагаю составить схему «Человек – часть природы» и записать её в тетрадь.
Человек часть природы
Рождается питается растёт даёт умирает
потомство

- сможете ли вы доказать, что без воздуха нет жизни?
Заслушиваются ответы детей.
Работа по учебнику
- прочитайте текст на странице 4.
(дети по цепочке читают текст)
- какие условия необходимы для жизни человеку?
Д: для жизни человеку необходимы: вода, пища, свет и тепло.
- объясните, почему каждое из условий необходимо человеку.
Заслушиваются объяснения детей.
- расскажите, что вы ощущаете, когда испытываете жажду, голод или когда замёрзните.
Ответы детей
- таким образом сделаем вывод, что для жизни человека необходимы следующие условия, назовите их.
Д: вода, пища, воздух, свет и тепло.
- запишите эти условия себе в тетрадь.
5.Итог урока (продолжи мысль)
Урок привлёк меня
Показался интересным
Взволновал
Заставил задуматься
Навёл на размышления
6. Домашнее задание: с 4 – 5 читать, подготовить пересказ текста.







Познание мира
Дата:
Тема урока: все необходимое для жизни человек получает от природы.
Задачи урока: научить детей осознавать себя как часть природы и человеческого общества, формировать понимание того, что человек полностью зависит от природы и своей жизнью на Земле он обязан природе.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
- дома вам н6еобходимо было прочитать текст «Что нужно человеку для жизни» и подготовить пересказ.
(несколько учащихся пересказывают текст)
3.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы продолжим говорить о том, что человек часть природы, и что он полностью зависит от природы.
Речевая разминка «О себе двумя словами».
Ученик рассказывает о себе.
Например: «Я-человек. Белокурый, голубые глаза, невысокий, люблю есть сладости».
«Я похожа на маму. У меня такие же русые волосы, худенькая, люблю животных» и т.д:
- Мы говорили о себе. Это удивительно, что на Земле есть мир растений и животных, но, пожалуй, самое удивительное из всего живого - это Человек.
4. Работа по теме урока
- Человек! Кто он?
- Назовите его положительные и отрицательные качества.
-Как человек относится к окружающему миру?
- Может ли человек жить без растений, животных?
Д: жить без растений и животных человек не может.
- правильно вы говорите, запишите себе в тетрадь следующую схему: Человек - растения - животные.
- какой вывод мы с вами можем сделать?
Д: человек - часть природы. Он дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети.
- какие условия необходимы человеку для жизни?
Д: вода, воздух, пища, свет и тепло.
- Давайте подумаем, что дает природа человеку?
Д: воду, свет, тепло, пищу, одежду
Работа по учебнику.
- Выделите при чтении главные мысли о том, что получает человекот природы.
Чтение текста учителем, затем детьми.
- расскажите, откуда и как человек получает тепло.
Заслушиваются ответы детей.
- докажите, что пищу, воздух, тепло и свет человек получает от природы.
- скажите, что общего у человека и природы?
Ответы детей.
- человек изучает и бережёт природу, отвечает за неё, за всё что происходит на земле. Человек должен стать добрым хозяином своей Земли, та как полностью зависит от природы.
5. Творческая работа
- напишите небольшое сочинение на тему «Я не могу жить без природы».
6.Итог урока
- как должен вести себя человек в окружающем мире?
Д: человек должен стать добрым хозяином и беречь свою Землю.
7.Домашнее задание: с 6 – 8 читать.












Познание мира
Дата:
Тема урока: человек славен трудом.
Задачи урока: формировать понятия у учащихся, представление о труде людей летом и осенью; воспитывать уважение к людям труда.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Фронтальный опрос
- что такое природа?
- природа – это всё что окружает человека.
- какая бывает природа?
Д: природа бывает живая и неживая.
- какие условия необходимы человеку для жизни?
Д: пища, воздух, тепло и свет, вода.
- как человек должен вести себя в окружающем мире?
Д: человек должен бережно относится к окружающему миру, так как он полностью зависит от природы.
3.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке познания мира мы будем говорить о труде человека.
4.Работа по теме урока
- как вы думаете, зачем человек трудится? Давайте призадумаемся. Закройте глаза и представьте себе картину: никто не работает ни летом, ни осенью. Что произойдет?
(Высказывания детей)
1. Дискуссия о том, должен ли человек обязательно трудиться. Во время дискуссии дети должны прийти к выводу, что труд дает человеку пищу, одежду, красивые вещи, произведения искусства, делает человека умным, добрым, заботящимся не только о себе, но и о других людях.
- таким образом мы с вами можем сделать вывод, что человек трудится и летом и осенью.
- назовите виды работ человека летом и осенью.
Д: Утепляет жилища, заготавливает корм для животных, собирает урожай, делает заготовки, бережно относится к природе.
2. Работа по учебнику.
- я буду читать вам текст , а вам необходимо отметить простым карандашом, что узнали нового, о чём мы с вами не говорили на уроке.
Беседа по содержанию текста.
- о каких видах труда вы узнали?
Д: врач заботится о нашем здоровье, пожарник придаёт помощь во время пожара, тракторист вспахивает землю.
- кем работают ваши родители? Кто они по профессии? Расскажите
Заслушиваются рассказы детей.
- учёба несомненно тоже труд. Объясните почему?
- вспомните пословицы и поговорки о труде.
5.Творческая работа
- нарисуйте небольшой рисунок на тему «Я на работе в саду, в огороде или на даче».
6.Итог урока
- как человек должен относится к порученному делу?
Д: к порученному делу человек должен относиться ответственно, добросовестно его выполнять.
7.Домашнее задание: с 10 – 11 читать.










Познание мира
Дата:
Тема урока: твой труд.
Задачи урока: расширить знания учащихся о домашнем труде; дать понятие о значении труда в жизни людей; воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами поговорим о вашем труде.
3.Работа по теме урока
- послушайте стихотворение А.Барто
У Танюши дел немало.
У Танюши много дел.
Утром брату помогала
Он с утра конфеты ел.
Убрала на кухне ложки,
Пролила столярный клей.
Налила водички кошке.
Помогла мяукать ей.
Вот у Тани сколько дел:
Таня ела, чай пила,
Села – с мамой посидела.
Встала – к бабушке пошла.
Перед сном сказала маме:
- Вы меня разденьте сами.
- Я устала не могу.
- Я вам завтра помогу.
- о чём говорится в этом стихотворении.
Ответы детей
- действительно ли девочка трудилась?
- что относится к домашнему труду?
Д: помощь родителям по дому, огороду.
- расскажите для чего нужен труд, начиная со слов «Если люди не будут трудится».
Заслушиваются ответы детей.
- у поэта В.Брюсова есть такое стихотворение:
Великая радость – работа,
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта,
Всё счастье земли – за трудом!
Работа по учебнику
- на странице 11 прочитаем текст по цепочке.
- как вы понимаете пословицу «Что посеешь, то и пожнёшь»?
Д: как человек будет трудится такой и будет результат.
- расскажите о том, как трудитесь вы.
Заслушиваются рассказы детей.
- вы сейчас рассказали о том, как трудитесь, из всего, что вы сказали, какой вывод можете сделать?
Д: без труда невозможно жить, труд позволяет сохранять и увеличивать богатства природы.
Работа по рисунку
- рассмотрите рисунок на странице 12, что на нём изображено?
Д: на рисунке показано, как дети собирают урожай.
- что показано на следующем рисунке, почему мальчик стоит с низко опущенной головой, что случилось?
Ответы детей.
4.Итог урока
- почему каждому человеку необходимо трудиться?
Д: без труда невозможно жить, труд позволяет сохранять и увеличивать богатства природы.
5.Домашнее задание: собрать сведения о профессии, которую вы выбрали бы, когда станете взрослыми.










Познание мира
Дата:
Тема урока: Горизонт. Основные и промежуточные стороны горизонта.
Задачи урока: научить учащихся определять стороны горизонта, уметь ориентироваться в любой ситуации по местным признакам. Солнцу; развивать наблюдательность.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
- дома вам необходимо было выбрать сведения о профессии, которую бы выбрали вы, когда станете взрослыми. Давайте послушаем, какие сведения о профессиях вы подготовили.
3.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами познакомимся со сторонами горизонта, познакомимся с местными признаками, при помощи которых можно ориентироваться на местности.
4.Работа по теме урока
- Где бы человек ни был, всюду его окружает пространство. Мы видим только часть его.
- вспомните, как называют видимую часть пространства?
Д: Видимую часть пространства вокруг нас называют горизонтом.
- Чем выше поднимается человек на возвышенность, тем шире становится горизонт. Граница, по которой, как нам кажется, небо сходится с землёй называется линией горизонта. Если двигаться вперёд. То она всё время будет удаляться от нас, поэтому дойти до линии горизонта невозможно.
- на открытом со всех сторон месте линия горизонта имеет форму окружности.
- назовите основные стороны горизонта.
Д: север, юг, восток запад.
- совершенно верно! Кто знает, как обозначают их на бумаге?
Д: на бумаге их обозначают буквами север (С), юг (Ю), восток (В), запад (3).
- это вы назвали основные стороны горизонта, но есть ещё четыре промежуточные стороны горизонта, которые расположены между основными: северо-запад (СЗ). северо-восток (СВ). юго-запад (ЮЗ), юго-восток(ЮВ).
Работа в тетрадях
- давайте в тетрадях зарисуем основные и промежуточные стороны горизонта.


С
СЗ СВ


З В
ЮЗ
ЮВ

Ю
Работа по учебнику
Чтение текста учащимися по частям. Работа с каждой частью, обсуждение прочитанного.
Работа по вопросам учебника
- как называется видимая граница пространства?
Д: видимая граница пространства называется горизонтом.
- по каким местным признакам можно определить стороны горизонта?
Д: у отдельно стоящего дерева с северной стороны ветви короче, с южной -- они длиннее и гуще; мох покрывает северную сторону камня. Если ты встретишь муравейник, то с южной стороны он более пологий, сам муравейник муравьи строят всегда с южной стороны деревьев и пней. Стороны горизонта можно определить по пню спиленного дерева: годовые кольца с южной стороны шире.
- послушайте ещё несколько признаков по которым можно ориентироваться на местности: на кроне веток с северной стороны меньше, чем с южной; после дождя стволы деревьев с северной стороны дольше сохнут; мхи и лишайники растут у основания деревьев насеверной стороне стволов;
Работа в группах
- сейчас вы будете работать в группах и решите по одной задачки.
1 группа: В лес ты пришёл с юга от села. В каком направлении ты должен возвращаться домой?

2 группа: Туристы отправились в путешествие. Путь их лежал на восток. Как они могут определить направление движения к дому? Какое это направление?

3 группа: Какая сторона стен здания, заборов подсыхает быстрее после дождя?

5.Итог урока
- что нового вы узнали сегодня на уроке?
Д: мы узнали, что такое горизонт, линия горизонта.
- чему научились на уроке?
Д: мы научились определять стороны горизонта.
6.Домашнее задание: с 22 – 24 пересказ.





























Познание мира
Дата:
Тема урока: Ориентирование на местности. Компас.
Задачи урока: познакомить учащихся со строением компаса, научить им пользоваться; уметь определять стороны горизонта при помощи компаса и местным признакам.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
- Что такое горизонт?
Д: горизонт – это видимое пространство вокруг нас.
- что называют линией горизонта?
Д: линией горизонта называют границу видимого пространства, та линия, где небо, кажется, сходится с поверхностью земли.
- Какую форму она имеет?
Д: имеет форму окружности.
- Назови основные и промежуточные стороны горизонта.
Д: основыне стороны горизонта это: С,Ю,В,З, промежуточные это СЗ, СВ, ЮВ,ЮЗ.
- Расскажи об определении сторон по местным признакам.
Ответы детей.
3.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами познакомимся с компасом и научимся им пользоваться.
4.Работа по теме урока
Ознакомление с компасом
- скажите, ребята, как можно найти стороны горизонта в пасмурную погоду, когда тучи закрыли солнце, а ночью не видно Полярной звезды?
Д: стороны горизонта можно определить с помощью компаса.
- компас – это прибор для определения сторон горизонта. Послушайте, как нужно пользоваться компасом.
- надо компас положить на ровную поверхность и снять с предохранителя, чтобы освободить намагниченную стрелку. Она установлена на острие циферблата посередине и свободно вращается. Когда стрелка остановится надо осторожно поворачивать компас так, чтобы синий конец стрелки оказался напротив буквы С, а красный напротив буквы Ю.
Практическая работа по использованию компаса учащимися.
- Подготовьте компас к работе. Определите по компасу, где находится север, юггвосток, запад. Покажите промежуточные стороны горизонта.
- Назовите предметы, расположенные к северу, югу, востоку и западу от вас.

Работа по учебнику
- самостоятельно на странице 24 прочитайте текст.
Дети читают текст
Работа по вопросам учебника
- для чего предназначен компас?
Д: компас предназначен для того, чтобы определять стороны горизонта.
- из каких частей состоит компас?
Д: компас состоит из предохранителя, намагниченной стрелки и циферблата.
- как работают с компасом?
Д: надо компас положить на ровную поверхность и снять с предохранителя. Когда стрелка остановится надо осторожно поворачивать компас так, чтобы синий конец стрелки оказался напротив буквы С, а красный напротив буквы Ю.
Работа в тетрадях
- в тетрадях схематично изобразим строение компаса.
Дети вместе с учителем изображают строение компаса.
5.Итог урока
- с каким прибором вы сегодня познакомились?
Д: мы сегодня познакомились с компасом.
- для чего нужен компас?
Д: компас нужен для определения сторон горизонта.
6.Домашнее задание: с 24 – 25 пересказ текста.


 Познание мира
Дата:
Тема урока: Рисунок и план местности.
Задачи урока: объяснить детям значение понятия «план»; познакомить учащихся с составлением плана местности с использованием условных знаков.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
- дома вам необходимо было прочитать и подготовить пересказ текста о компасе. Давайте послушаем всё, что вы прочитали о компасе.
(несколько учащихся пересказывают текст)
3.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами узнаем, что такое план, и научимся чертить план местности с использованием условных знаков.
4.Работа по теме урока
- рассмотрите внимательно рисунки, что на них изображено?
Д: кубик, ластик, коробка, стакан.
- а знаете ли вы как изобразить план кубика, ластика, коробки, стакана?
- у вас на партах лежит спичечный коробок. Обведите его простым карандашом себе в тетрадь. Что у вас получилось?
Д: получился прямоугольник.
- это и есть план спичечного коробка. Точно также вы можете обвести ластик, кубик и многое другое, но в результате вы получите план того предмета, который обводили.
- так кто из вас скажет, что такое план?
Заслушиваются ответы детей
- план – это вид предмета сверху.
- посмотрите на стакан, что вы видите сверху?
Д: круг.
- значит, что будет являться планом стакана?
Д: круг.
Работа с учебником
- давайте на странице 30 прочитаем текст и сравним наши знания с текстом учебника.
Дети по цепочке читают текст
- чем отличаются план и рисунок?
Д: рисунок – это изображение предмета таким, каким мы его видим. А план – это вид предмета сверху.
- расскажите, как составить план большого предмета.
Д: чтобы составить план большого предмета, необходимо измерить его длину и ширину, а затем уменьшить их в 10 раз.
- что называют масштабом?
Д: масштабом называют число, которое показывает во сколько раз уменьшили настоящие расстояния и размеры на чертеже.
- запишите себе в тетрадь 1 см : 10 см, т.е 1 см на плане соответствует 10 см в действительности.
Продолжение темы урока
- как вы думаете для чего агрономы, строители, геологи пользуются планом местности.
Заслушиваются варианты ответов учащихся.
- а пользуются они планом местности, чтобы точно изобразить характер местности, расположение на ней предметов и определить расстояние между ними.
- давайте прочитаем текст, в котором говорится, что такое план местности, и как на нём ориентироваться.
Учащиеся по цепочке читают текст.
- как изображается на плане местность?
Д: на плане местность изображается условными знаками.
- какой масштаб на плане соответствует на местности?
Д: 1 см : 100 м.
Учащиеся знакомятся с условными знаками.
Топографический диктант ( работа в парах)
- у вас на столах лежит текст. Вам необходимо прочитать и зарисовать его, используя условные знаки.
Наша школа находится на юге. К западу от неё расположен сад. Сад протянулся на 90 метров, за ним раскинулся цветник. От школы на север тянутся горы, а на востоке – спортивная площадка, за ней шоссе.
Учащиеся работают в парах, затем идёт проверка работ.
5.Итог урока
- что вы узнали сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы узнали, что такое план и план местности.
- чему вы научились сегодня на уроке?
- на уроке мы научились чертить план местности.
6.Домашнее задание: с 30-31 читать, начертить в тетрадях план местности своего дома.


Познание мира
Дата:
Тема урока: Воздух. Свойства воздуха.
Задачи урока: сформировать знания учащихся о составе и свойствах воздуха; воспитывать бережливость.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
- дома вам необходимо было начертить план местности своего дома. Давайте проверим, как вы справились с этим заданием.
3.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке нам с вами предстоит узнать, что такое воздух и какими свойствами он обладает.
4.Работа по теме урока
- я предлагаю начать наш урок с опытов, которые подтвердят, что воздух присутствует везде.
Опыт 1. На столах у ребят лежат воздушные шары.
- надуйте шарик, а затем потихоньку его сдувайте. Как вы думаете, что происходит с шариком?
Ответы детей
Опыт 2. Наполните рот воздухом, надавите на щёки пальцами. Что заметили?
Ответы детей
Рассказ учителя
- воздух есть везде: на улице, в воде, в земле. Слой воздуха окружает нас и нашу Землю. Этот слой называют атмосферой. Она защищает нашу землю от солнечной радиации. Если бы она исчезла, то вода мгновенно закипела бы, а лучи солнца сожгли бы всё живое. Приведите примеры о том, что воздух есть и в воде и в земле.
Учащиеся приводят примеры
Минута поэзии
- я прочитаю вам стихотворение, вы его послушайте внимательно, и постарайтесь запомнить все свойства воздуха, которые вам встретятся.

Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой.
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой,
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем.
- о каких свойствах воздуха я вам прочитала стихотворение?
Д: воздух не имеет запаха, у него нет вкуса, он бесцветный, может быть тёплым, а может быть холодным.
Работа в тетрадях
- запишем все перечисленные свойства в тетрадь.

Ключевое слово
Свойства воздуха

воздух
Прозрачный, бесцветный, невесомый, без запаха, тёплый, холодный, не имеет вкуса.


- из чего же состоит воздух, кто может ответить?
Заслушиваются ответы детей
На доске вывешивается схема – опора










- так, что же такое воздух?
Д: это смесь газов.
Работа по учебнику
- самостоятельно на странице 36 прочитайте текст.
Дети читают текст
работа по вопросам учебника
- о каких свойствах воздуха вы узнали?
Д: воздух не имеет запаха, у него нет вкуса, он бесцветный, может быть тёплым, а может быть холодным.
- приведите примеры, доказывающие, что воздух занимает определённое место.
Учащиеся приводят примеры
5.Итог урока
- о чём сегодня на уроке мы с вами говорили?
Д: сегодня на уроке мы говорили о воздухе и его свойствах.
- что расскажите дома родителям?
Ответы детей
6.Домашнее задание: с 34-37 читать.











Познание мира
Дата:
Тема урока: Значение воздуха в природе и в жизни человека.
Задачи урока: сформировать понятия у учащихся об охране воздушной среды; какую роль она играет в природе и жизни человека; от чего и как нужно охранять воздух.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
- что такое воздух?
Д: воздух – это смесь газов.
- назовите свойства воздуха.
Д: воздух не имеет запаха, у него нет вкуса, он бесцветный, может быть тёплым, а может быть холодным.
3.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы поговорим о том, какое значение имеет воздух в природе и в жизни человека.
4.Работа по теме урока
- воздух должен быть чистым. Как вы понимаете это выражение?
Ответы детей
Работа по учебнику
- давайте прочитаем о значении воздуха на странице 38.
Учащиеся по цепочке читают текст
Работа по вопросам учебника
- расскажите о значении воздуха для нашей планеты, природы.
- докажите необходимость воздуха для жизни человека.
- какое значение имеет воздух для растений?
- расскажите, как используют воздух в хозяйственной деятельности.
Работа в тетрадях
- давайте в тетрадях составим таблицу «причины загрязнения воздуха»
Причины загрязнения воздуха


Различные отходы, выбросы, вырубка лесов
ядовитые газы, выхлопные газы,
радиация.
- расскажите, как можно поддерживать чистоту воздуха.
Д: чтобы защитить воздух от загрязнения на трубах заводов и фабрик устанавливают фильтры, задерживающие вредные примеси. Такие же фильтры ставят на машины, они очищают выхлопные газы, до их выброса в атмосферу.
- таким образом, мы с вами можем сделать вывод, что всё живое на Земле зависит от деятельности человека, который должен беречь и охранять воздушное пространство. Без воздуха нет жизни на Земле.
5.Творческая работа
- сейчас вы подумаете и нарисуете небольшой рисунок на тему «Берегите природу»
Учащиеся рисуют рисунки
6.Итог урока
- почему надо охранять и беречь воздух от загрязнений?
- что мы с вами можем сделать, чтобы сохранить чистый воздух?
Ответы детей
7.Домашнее задание: с 38-41 читать.

Познание мира
Дата:
Тема урока: Почва. Свойства почвы.
Практическая работа
Задачи урока: познакомить учащихся с частью неживой природы-почвой,ее расположением на Земле, ее ролью для животных и людей, свойствами почвы при проведении практической работы в классе. При выполнении практических работ учить наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы. Развивать память, мышление, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: иллюстрации с местностью, гербарий растений, почва,с пробирки, вода.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
- назовите главные условия существования человека? Нужны ли вохздух и вода? Как должны относиться к ним?
свойства воздуха.
Д: чтобы защитить воздух и воду от загрязнения на трубах заводов и фабрик устанавливают фильтры, задерживающие вредные примеси. Такие же фильтры ставят на машины, они очищают выхлопные газы, до их выброса в атмосферу.
3.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем говорить о почве. По ней мы ходим. На ней строим, выращиваем., живем.
4.Работа по теме урока
- подберите ассоциации к слову «почва».
- трудно представить на земле место, где бы не было воды. Она есть повсюду: в океанах, морях, реках и озёрах, в земле и в каждом растении, в каждом животном и человеке.
- если выдохнуть на холодное стекло, оно запотеет, а капельки на нём это влага, которая выходит из нашего организма. Вспотел – опять вода. Человек теряет до 12 стаканов воды в сутки. Вот сколько он должен есть и пить. Основная жидкость в нашем теле – это кровь. Она почти вся состоит из воды.
5.Практическая работа
Класс делится на группы
1 и 2 группа доказывают, что вода находится в жидком состоянии.
3 и 4 группа доказывают, что вода может находиться в твёрдом состоянии.
5 и 6 группа доказывают, что вода может находиться в газообразном состоянии.
Далее делается вывод.
Работа по учебнику
- давайте в учебнике на странице 39 прочитаем свойствах воды.
Учащиеся по цепочке читают текст.
- о каких свойствах вы прочитали?
Д: вода прозрачная, текучая, без запаха, не имеет вкуса, не имеет цвета.
Работа в тетрадях
- все свойства, которые вы назвали запишем в тетрадь в виде схемы.

Прозрачная

Текучая
Без запаха
Без вкуса
Не имеет цвета
6.Итог урока
- в каком состоянии встречается вода в природе?
Д: вода в природе встречается в жидком, твёрдом и газообразном состоянии.
- какие свойства имеет вода?
Д: вода прозрачная, текучая, без запаха, не имеет вкуса, не имеет цвета.
7.Домашнее задание: с 39 – 40 пересказ.




















Познание мира
Дата:
Тема урока: Вода – растворитель.
Задачи урока: довести до сознания учащихся, что вода является растворителем; показать на опытах, что не все вещества растворяются в воде.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
- дома вам необходимо было подготовить пересказ текста о свойствах воды.
( несколько учащихся пересказывают текст на оценку)
3.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами должны узнать, какие вещества растворяются в воде, а какие нерастворяются.
4.Работа по теме урока
- я предлагаю немного поэкспериментировать
Опыт 1. У учащихся на столах, сахар, соль, сода, глина и вода.
- положите в стакан с водой сахар и размешайте его ложечкой. Понаблюдайте, что произойдёт.
Д: сахар исчез, т. е. растворился.
- проделайте такой же опыт с солью и содой. Что произошло?
Д: сода и соль тоже растворились в воде.
- а теперь положите в стакан с водой кусочек глины, и помешайте. Что вы заметили?
Д: мы заметили, что вода стала мутной, и в стакане плавают частицы глины.
- это произошло от того, что глина перемешалась, но нерастворилась.
- какой вывод мы с вами можем сделать?
Д: бывают вещества растворимые, а бывают нерастворимые.
- правильно, молодцы.
- если частицы вещества в воде становятся прозрачными то это вещество растворимо, а если частицы вещества плавают в воде, делая её мутной, то это вещество не растворимо.
- но оказывается ребята, в воде ещё растворяется и воздух смешиваясь с ней. Хотите узнать как?
Д: да хотим.
- тогда давайте проделаем ещё один опыт.
Опыт 2. У учащихся на столах бутылка с водой.
- налейте в стакан холодную воду. Что вы обнаружили?
Д: мы обнаружили, что на стенках стакана появились мелкие пузыри.
- эти мелкие пузыри и есть воздух в воде.
Работа в тетрадях
вещества

растворимые нерастворимые
сахар, соль, сода глина, песок
Логическая задача
- а сейчас попробуйте решить логическую задачку.
Два осла отправились в дорогу с кладью. Один был навьючен солью, а другой – ватой. Вскоре им пришлось переходить через небольшую речку. Когда осёл, навьюченный солью, вышел из воды, то побежал во всю прыть: ноши его как не бывало . А осёл навьюченный ватой. Еле передвигал ноги. Почему? Что произошло?
Заслушиваются ответы детей.
5.Домашнее задание
- дома вам необходимо будет проделать самостоятельно опыты и результаты записать в таблицу.
Хорошо растворяются


Плохо растворяются


Не растворяются



6. Итог урока
- что нового вы узнали сегодня на уроке познания мира?
Д: сегодня на уроке познания мира мы узнали о том, что вещества бывают растворимые и нерастворимые.
- какие вещества называют растворимые, а какие нерастворимые?
Д: если частицы вещества в воде становятся прозрачными то это вещество растворимо, а если частицы вещества плавают в воде, делая её мутной, то это вещество не растворимо.












Познание мира
Дата:
Тема урока: Значение воды в природе и в жизни человека.
Задачи урока: продолжить разговор о причинах загрязнения водоёмов; о мерах охраны водоёмов от загрязнения; о том, что значит уметь экономно расходовать воду, беречь её.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Проверка домашнего задания
- дома вам нужно было провести несколько опытов и заполнить таблицу. Давайте проверим, как вы справились с этим заданием.
3.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами поговори о том, какое значение имеет вода в природе и жизни человека.
Театральное представление
Ведущий
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
1-я капелька
В луже, в море, в океане.
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
2-я капелька
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.
3-я капелька
На плите у вас кипит.
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
4-я капелька
Мы ее не замечаем.
Мы привыкли, что вода -
Наша спутница всегда.
Все капельки
Без меня вам не умыться.
Не наесться, не напиться.
Ведущий
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
Работа в тетрадях
- давайте вспомним, в каких состояниях находится вода в природе и заполним небольшую таблицу.
Состояние воды
Причины различных состояний

Твёрдое
Температура ниже 0 градусов по С

Жидкое
Температура выше 0 градусов по С

газообразное
Температура выше 0 градусов по С , при 100 градусах закипает


Работа по учебнику
- давайте откроем учебники на странице 43 и прочитаем о значении воды.
Работа по вопросам учебника
- какое значение имеет вода в природе? Какое значение она имеет для жизни человека?
Д: вода одно из самых важных для человека веществ. Из воды люди готовят пищу. Водой поливают растения в огородах и садах. В воде мы купаемся, в жару наслаждаемся её прохладой. Вода нужна для поддержания чистоты в доме, общественных местах. Она является источником чистоты и здоровья.
- почему нельзя вырубать деревья и кустарники по берегам рек и озёр?
Д: потому что вырубка деревьев и кустарников может привести к высыханию рек и озёр.
- как охраняют воду?
Д: существуют установки для очистки вод от промышленных отходов.
4.Творческая работа
- напишите небольшое сочинение на тему «Без воды нет жизни»
( учащиеся начинают писать сочинение в классе и дописывают его дома)
5.Итог урока
- что вам понравилось сегодня на уроке больше всего?
Ответы детей
6. Домашнее задание: дописать сочинение.




















Познание мира
Дата:
Тема урока: повторение. Проверочная работа.
Цели урока: проверить знания учащихся по пройденным темам.
Природа бывает ___________________________________________
К живой природе относятся______________________________________
К неживой природе относятся____________________________________
Горизонт это - ________________________________________________
Основные стороны горизонта это ________________________________
Промежуточные стороны горизонта это ___________________________
Специальный прибор для определения сторон горизонта – это
____________________________________________________________
8.Назовите свойства воздуха __________________________________
__________________________________________________________
9.Перечислите свойства воды____________________________________
______________________________________________________________
10. Назовите растворимые в воде вещества_____________________________
11.Назовите нерастворимые в воде вещества____________________________
12.В каких состояниях бывает вода_____________________________________





Познание мира
Дата:
Тема урока: растения – живой организм.
Цели урока: углубить и расширить знания детей о растениях, о живой природе, об особенностях появления растения из семени.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке познания мира мы с вами будем говорить о растениях.
3.Работа по теме урока
- давайте вспомним на какие группы делятся растения?
Д: деревья, кустарники и травы.
- назовите деревья.
Д: тополь, берёза, осина, дуб, клён.
- назовите кустарники.
Д: шиповник, барбарис.
- назовите травы.
Д: полынь, ковыль, одуванчик.
- молодцы! Всё правильно назвали.
4. Игра «Что где растёт»
- а сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Что где растёт», для этого вам нужно встать в круг.
- я буду называть растение и бросать мяч. Ученик, который поймает мяч, должен сказать где растёт это растение.
(яблоня, ель, сосна, шиповник, полынь, одуванчик, тополь и т.д)
- молодцы! Хорошо поиграли.
- а кто из вас скажет, почему растения относятся к живой природе?
Д: потому что они размножаются, питаются.
5.Чтение текста в учебнике
- в учебнике на странице прочитаем текст «Растение – живой организм».
(учащиеся по цепочке читают текст)
- о каких условия необходимых растениям вы прочитали?
Д: растениям необходимы пища, воздух, свет, тепло, вода.
6.Работа в тетрадях
- все условия, которые вы назвали запишем в тетрадку в виде таблицы.

Условия

Растения
Пища
Вода
Воздух
Свет
тепло


- кто расскажет о периодах жизни растений?
Д: семена дают всходы, они растут дают побеги с листьями, затем цветут, распуская красивые цветочки, затем образуются семена, листья засыхают и опадают.
- все периоды о которых вы рассказали запишем в тетрадь в виде таблицы.
Период
Название периода

1 период
Появление всходов

2 период
Период созревания

3 период
Период старения

4 период
Период увядания


7.Итог урока
- какие виды растений существуют в природе?
Д: травы, деревья, кустарники.
- назовите условия необходимые для жизни растений.
Д: вода, воздух, пища, свет, тепло.
8.Домашнее задание: с пересказ.















Познание мира
Дата:
Тема урока: корень.
Цели урока: познакомить учащихся с функцией корня, формировать представление детей о разнообразии подземной части растений, об условиях необходимых для жизни.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем говорить о корне растений.
3.Проверка домашнего задания
- но для начала мы проверим домашнее задание. Вам необходимо было подготовить пересказ текста «Растения – живой организм».
(несколько учащихся рассказывают о растениях)
4.Работа по теме урока
А) работа с иллюстрациями учебника
- на странице рассмотрите рисунки и назовите части растений.
Д: надземные и подземные.
- почему они так называются?
Ответы детей.
- к какой части относится корень?
Д: подземной, так как находится под землёй.
- как вы думаете, ребята, какую пользу приносит корень растениям.
Д: корень всасывает из земли воду.
- мы с вами на прошлых уроках говорили о свойствах воды. Давайте их вспомним.
Д: вода – растворитель.
- в воде растворяются полезные для растения вещества такие как соли, удобрения, корень эти вещества впитывает.
5.Чтение текста
- по цепочке на странице прочитаем текст.
(учащиеся по цепочке читают текст)
Б) работа по вопросам учебника
- назовите органы растения.
- каково значение корня?
Д: корень впитывает полезные для растения вещества.
- на какие группы делятся корни?
Д: корень бывает стержневой и мочковатый.
- какой корень называют мочковатым?
Д: у основания стебля отрастает целый пучок корней одинаковой толщины -0 такие корни называют мочковатыми.
6.Работа в тетрадях
- запишем виды корней
Корень
Стержневой мочковатый
В) рассматривание видов корней их зарисовка в тетрадях.
7.Итог урока
- о каком органе растений мы сегодня с вами говорили?
Д: мы сегодня говорили о корне.
- расскажите всё, что узнали о корне?
8.Домашнее задание: с читать.
Познание мира
Дата:
Тема урока: стебель.
Цели урока: сформировать понятие о роли стебля как проводника питательных веществ; развивать и пополнять знания учащихся о растения и его частях; воспитывать бережное отношение к растениям, доброту милосердие.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы продолжим говорить о растения и поговорим, о стебле.
3.Проверка домашнего задания
- Какие виды корней вы знаете?
Д: стержневой и мочковатый.
- Какую работу выполняет корень?
Д: корень впитывает полезные для растения вещества.
- К какой части растений относится?
Д: корень это подземная часть растения.
4. Работа по теме урока
- Какие части растения находятся на стебле?
Д: листья, цветы, семена.
- Для чего нужно выращивать комнатные растения?
Заслушиваются ответы детей.
5. Работа с учебником - прочитайте текст и выдели в тексте виды стеблей.
(Чтение текста "Стебель" учащимися, которые выделяют строки о том, какие бывают стебли)
6.Работа в тетрадях
- все виды стеблей, которые вы перечислили запишем в тетрадь.
Форма стебля

прямой вьющийся стелющийся
- назовите растения с прямыми стеблями? Растения с вьющимися стеблями?
Ответы детей
- какую функцию выполняет стебель?
Д: стебель служит органом дыхания растений.
- объясните связь корня и стебля.
Д: по стеблю как по трубочке питательные вещества поступают от корня растения к другим его органам.
7.Итог урока
- что нового вы узнали сегодня на уроке познания мира?
Заслушиваются ответы детей.
8.Домашнее задание: прочитать текст, заполнить таблицу
Стебель

Твёрды, прямой
Мягкий
Гибкий

Малина,
Виноград,













Познание мира
Дата:
Тема урока: листья.
Цели урока: познакомить учащихся с разнообразием форм листьев у растений, углубить и расширить знания детей о роли листьев в жизни растений, людей, воспитывать доброе отношение к растениям.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке нам с вами предстоит поговорить листьях.
3.Проверка домашнего задания
- дома вам необходимо было заполнить таблицу.
(учитель проходит по рядам и проверяет таблицы)
4.Работа по теме урока
А) игра «Опиши лист»
- я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Опиши лист». Ваша задача: назвать растение, описать форму листьев, в какое время года они меняют окраску, почему?
Б) беседа
- какие бывают растения?
Д: лиственные и хвойные.
- чем отличаются эти растения?
Заслушиваются ответы детей.
- у какого хвойного дерева, хвоя опадает осенью?
Д: лиственница.
-Какую форму имеют листья? Приведи примеры.
- как вы думаете почему листья на деревьях осенью желтеют, краснеют?
5. Работа но учебнику
(учащиеся по цепочке читают текст)
- назовите причины по которым желтеют листья.
Ответы учащихся
6.Работа в тетрадях
- все причины о которых вы рассказали запишем в тетрадь в виде таблицы.
Почему желтеют листья

Виды листьев
Причины

Зеленые листья
Солнце, свет, тепло. Вырабатывается хлорофилл.

Желтые листья
Солнечные лучи дают мало тепла. Листья не вырабатывают хлорофилл. Мало света. Замедляется питание растений.


- Какую роль играют листья для дерева'? А для человека?

Листья
Растения дышат



Выделяют кислород



Поглощают углекислый газ



Вырабатывают питательные вещества



Снабжают растения питательными веществами


7.Итог урока
- что вы узнали о листьях?
Д: листья – дышат, питают; бывают жёлтые, зелёные, красные; очищают воздух.
8.Домашнее задание: с пересказ.





Познание мира
Дата:
Тема урока: семена и плоды.
Цели урока: сформировать понятие о развитии растений из семени.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- Сегодня мы узнаем, как из семени появляется и развивается растение)
3.Работа по теме урока
Раскололся тесный домик
На две половинки,
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.
Д: Горох
Без окон, без дверей
Полна горница людей.
Д: Огурец с семенами
Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач.
На вкус, как сахар, сладок.
На вид - похож на мяч.
Д: Арбуз
- Что общего у этих растений?
Д: Семена 4. Игра «Это чьи семена?»
(Учитель достает семена арбуза, яблока, фасоли, огурца, подсолнуха и просит назвать, чьи они. Дети называют, чем они отличаются (по цвету, форме, размерам).
5.Работа по учебнику
1. Практическая работа.
Небольшая чашечка стоит на парте. На дно положили мокрую ватку, .1 сверху фасоль, горох. Понаблюдай, как через три дня из семени появится мфсшок. Посади в землю и продолжай наблюдать, что будет дальше.
2. Чтение текста.
- Проследи, как происходит развитие растения из семени.
- Составь схему развития растения из семени.
(Семя - корешок - стебель - листочки - цветочки - плоды с семе-Нпми )
- Что нужно, чтобы растение проросло?д: тепло, вода, воздух, почва.
- Давайте посмотрим, как распространяются семена липы, клена и п панчика.
(Дети рассказывают, что семена помогают разносить птицы, животные, насекомые, человек)
6.Творческая работа
- нарисуйте в тетрадях яблоко и его семя.
(дети самостоятельно выполняют задание)
7.Итог урока
- как из семени развиваются новые растения?
- с чьей помощью распространяются семена растений?
Ответы детей
8.Домашнее задание: подготовить рассказ, о том, как животные помогают растениям размножаться.


Познание мира
Дата:
Тема урока: условия необходимые для жизни растений.
Цели урока: сформировать у учащихся понятие о необходимых условиях жизни растений; о приспособленности растений к недостатку влаги; развивать логику мышления; анализировать суждения о том. что вода - это жизнь; учить детей экономно расходовать воду.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- Сегодня мы будем с вам и говорить о необходимости воды для роста и развития растений.
3.Проверка домашнего задания
- дома вы должны были подготовить рассказ на тему «Как животные помогают растениям размножаться».
(заслушиваются рассказы учащихся)
4.Работа по теме урока
- Что нужно растению для жизни'1
Ответы детей.
Составление схемы в тетрадях

Растение

свет
тепло
вода
воздух
почва


- Что происходит с растением, если его не поливать два-три дня?
Ответы детей.
- Да, совершенно правильно. Растение засохнет.
5.Работа в группах
- Как поступает вода и растворенные в ней и питательные вещества ко всем частям растения?
- Покажите на рисунке движение воды во все её части растения.
Презентация работ.
6. Работа по учебникуЧтение текста с заданием.
- Что произойдет, если растение лишить воды?- Виды полива растений.
- О каких растениях вы узнали?Составление схемы в тетрадях

растения

влаголюбивые засухоустойчивые
- в чём их отличие?
Ответы детей
7.Творческая работа
- написать сочинение на тему «Что будет если исчезнет вода».
8.Итог урока
- о чём вы расскажите дома родителям?
Заслушиваются ответы детей
9.Домашнее задание: дописать сочинение.




Познание мира
Дата:
Тема урока: растениям необходима почва.
Цели урока: формировать понятие о потребности растений в почве, объяснить учащимся роль почвы в жизни растений, воспитывать бережное отношение к природе.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем говорить о том, какую роль в жизни растений играет почва.
3.Проверка изученного материала
- для начала я предлагаю вспомнить всё, что вы узнали о растениях на наших уроках.
(дети рассказывают о растениях, его частях)
4.Работа по теме урока
- кто из вас может сказать, что такое почва?
Д: это слой земной коры, в котором развивается растительная жизнь.
- я предлагаю составить схему «Состав почвы» и записать её себе в тетрадь.
Состав почвы

Вода
Воздух
Перегной
Песок
Глина

- как вы считаете, какую роль в жизни растений играет почва?
Заслушиваются варианты ответов учащихся.
5.Чтение текста
- я предлагаю в учебнике на странице прочитать о роли почвы в жизни растений.
(учащиеся по цепочке читают текст)
- кто теперь скажет, какую роль играет почва в жизни растений?
Д: в почве находятся питательные вещества, которые необходимы для жизни растений.
- в каких местах почва обычно плодородная
Д: почва плодородная в тех местах, где растут сочные, густые травы.
- что значит удобрять почву?
Д: удобрять почву – значит вносить в неё дополнительные питательные вещества, необходимые для роста растений.
- какой вывод из всего, что мы с вами сказали можем сделать?
Д: почва является источником жизни для растений.
6.Итог урока
- расскажите всё, что вы узнали сегодня на уроке.
Заслушиваются ответы детей.
7.Домашнее задание: с пересказ.










Познание мира
Дата:
Тема урока: растению нужны воздух, свет и тепло.
Цели урока: углубить и расширить знания детей о растениях, об условиях жизни растений, развивать наблюдательность, воспитывать любовь к растительному миру.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы продолжим с вами говорить о условиях необходимых для жизни растений.
3.Игра «Я растение»
- вам необходимо назвать ваше любимое растение и рассказать о нём все что знаете.
(учащиеся по цепочке рассказывают о своём любимом растении)
4.Работа по теме урока
- ребята, давайте вспомним, какие условия необходимы растению для жизни и роста?
Д: вода, почва, воздух, тепло и свет.
5.Чтение текста
- сейчас вы самостоятельно на странице прочитаете текст «Растениям нужны воздух тепло и свет», и проанализируете, что нового из жизни растений вы узнали.
- что нового и интересного вы узнали, прочитав текст?
Заслушиваются ответы детей.
6.Работа в тетрадях
- а сейчас мы с вами немножко поработаем в тетрадях. Я предлагаю вам немножко порассуждать и заполнить таблицу «Жизнь растений весной и осенью»
Весна
Осень
Общее





- может ли человек жить без растений?
- что произойдёт если не будет растений на Земле?
Ответы детей
- таким образом мы с вами можем сделать вывод, что человек и растения взаимно помогают друг другу.
7.Итог урока
- какие условия необходимы растению для жизни и роста?
Д: воздух, вода, почва, свет и тепло.
- что ещё интересного вы узнали на уроке?
Ответы детей
8.Домашнее задание: с пересказ.







Познание мира
Дата:
Тема урока: срок жизни растений.
Цели урока:




















Познание мира
Дата:
Тема урока: размножение растений.
Цели урока: расширить знания детей о размножении семенами, черенками, клубнями, усиками, луковицами, учить быть наблюдательными.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке познания мира мы с вами будем говорить о том, как размножаются растения.3.Проверка изученного материала
- расскажите о том, какие растения называются однолетними, какие растения называются двулетние, а какие многолетние.
Заслушиваются ответы детей.
4.Работа по теме урока
- ребята, давайте подумаем, как размножаются растения? Все ли растения размножаются семенами? Какие ещё способы размножения растений вы знаете?
(Дети рассказывают о том, что они узнали предыдущих уроках, из своих наблюдений, из прочитанных текстов. Они говорят, что размножаться растениям помогают птицы, животные, ветер, дождь, а некоторые растения сами распространяют свои семена)
5. Работа по учебнику
(Текст читается в группах по частям. Каждая группа рассказывает о размножении растений, наглядно показывая, как это происходит в природе)

6.Работа в тетрадях
- я предлагаю в тетрадях составить схему «Размножение растений»



Размножение растений


7.Итог урока
- Какие условия нужны, чтобы растение развивалось?
Как размножаются растения?
-Как вы должны помогать растениям для улучшения их роста?
8.Домашнее задание: написать сочинение на тему «Я – ветер помогаю размножаться растениям».










Проверочная работа
1. Назовите части растения.









2. Назовите условия, необходимые для жизни растения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Как размножаются растения
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Познание мира
Дата:
Тема урока: разнообразие мира животных.
Цели урока: познакомить учащихся с разновидностями животных, учить определять принадлежность животного к той или иной группе.
Оборудование: плакаты с изображением животных (лягушка, жаба, ящерица, змея, крокодил, черепаха, медведь, волк, лиса, еж. барс, сайгак, барсук и т.д.).
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
-Ребята, я получила письмо и хочу вам его прочитать
(большой конверт, марка с изображением леса, вместо подписей - следы животных).
- Дорогие второклассники! Мы приглашаем вас к нам в гости в зеленый дом! Здесь много интересного! (Показывает письмо.) Как вы думаете, от кого это письмо?
Д: от зверей, птиц, насекомых.

- Догадались ли вы, какова тема нашего урока? Молодцы! Конечно мы будем говорить о том, какое разнообразие видов животных живет на нашей Земле,
3.Работа по теме урока
а) Рассказы детей о насекомых, рыбах, птицах, зверях.- Чем отличаются эти группы животных друг от друга?Если дети затрудняются ответить, то учитель им помогает.
Б) чтение текста в учебнике
(учащиеся самостоятельно читают текст)
4.Работа в тетрадях
- я предлагаю в тетрадях составить таблицу групп животных.
Пресмыкающиеся земноводные
всеядные животные травоядные
птицы насекомые

5.Работа в парах
- а сейчас я вам предлагаю поработать в парах
1.Определи, каким животным принадлежат эти следы. Соедини стрелочками.







2.Покажи стрелками, к каким отраслям животноводства относится разведение каждого из этих животных.


6.Итог урока
- поднимите руки в верх к солнышку кому понравился наш урок.
(дети поднимают руки)
7.Домашнее задание: подготовить рассказ о любом животном.




















Познание мира
Дата:
Тема урока: животным нужны воздух, вода, свет и тепло.
Цели урока: формировать представление о разнообразии животного мира; об условиях, необходимых для жизни животных; воспитывать бережное отношение ко всему живому.
Оборудование: плакаты с изображением животных.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы продолжим с вами говорить о животных и узнаем, какие условия им необходимы для жизни.
3.Проверка домашнего задания
- дома вам необходимо было подготовить рассказ о любом животном. Проверим, как вы справились с задание.
(учащиеся по очереди рассказывают о животном)
4.Игра
- я буду показывать изображения животных, а вы должны назвать кто это.
5.Работа по теме урока
- ребята, давайте вспомним, какие условия необходимы для жизни и роста растений?
Д: растениям необходимы вода, воздух и тепло.
- как вы считаете, необходимы ли эти условия для жизни животных? Почему?
Дети отвечают, что животным, как и растениям, нужны: воздух, вода и тепло.
- А свет?
- Свет нужен не всем животным. Например, крот и дождевой червь всю жизнь проводят в почве. Там тепло и свет им не нужен. Зато всем животным нужна пища.
-Чем же питаются животные?
Одни – растениями, другие - насекомыми, третьи (хищники) - другими животными. Например лиса ловит мышей ловит и зайцев, волк может напасть даже на кабана.
Почему же осенью жизнь животных меняется?
Заслушиваются ответы детей.
6.Работа по учебнику
(дети самостоятельно читают текст в учебнике)
- расскажите, что делают зимой рыбы, когда им не хватает воздуха?
Ответы детей.
7.Итог урока
- интересно ли прошёл урок? Были ли трудности? Как вы с ними справились?
Ответы детей
8.Домашнее задание: с читать.














Познание мира
Дата:
Тема урока: Разнообразие птиц. Каждой птице нужен клюв.
Задачи: формировать понятия о разнообразии видов птиц, их жизни; развивать логическое мышление, наблюдательность; воспитывать любовь к окружающему миру.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- я буду загадывать вам загадки, а вы попробуйте их отгадать.
Чёрный жилет,
Красный берет,
Нос, как топор,
Хвост, как упор.
Д: дятел.
Спереди – шильце,
Сзади – вильце,
Сверху – чёрное суконце,
Снизу – белое полотенце.
Д: ласточка.
А как крикнет станет жутко,
Вздрогнет спящая трава.
Это ухает.
Д: сова.
- о ком все эти загадки?
Д: эти загадки о птицах.
- как вы думаете, о ком сегодня на уроке мы с вами будем говорить?
Д: сегодня мы будем говорить о птицах.
- совершенно верно, узнаем, какие птицы бывают, чем они питаются, и для чего птицам нужен клюв.
3.Проверка домашнего задания
- но сначала давайте вспомним, всё что мы узнали на уроках о животных.
- на какие группы делятся животные?
Д: животные бывают домашние и дикие.
- приведите примеры домашних животных. Диких животных.
- как называют животных, которые питаются травами?
Д: таких животных называют травоядными.
- как называют животных, которые питаются другими животными?
Д: таких животных называют хищными.
- назовите условия, которые необходимы животным для жизни.
Д: свет, вода, пища, воздух.
- кто расскажет о том, как животные защищаются от холода.
Ответы детей.
4.Работа по теме урока
- ребята, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «птицы».

Полезные красивые
перелётные птицы зимующие
друзья
Игра «кто больше знает птиц»
- сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Кто больше знает птиц». Каждый ряд по очереди будет называть птиц. Тот ряд, который назовёт птиц больше всех, тот и выиграет.
Дети по очереди называют птиц. Учитель на доску вывешивает картинки птиц.
- молодцы, ребята! Очень хорошо мы с вами поиграли. Вы с могли не только назвать птиц, но и ещё рассмотреть их на картинках.
- скажите, а почему птицы осенью улетают в тёплые края?
Д: потому что на улице холодно, и становиться мало корма.
- но ведь не все птицы улетают в тёплые страны, некоторые остаются зимовать. Как вы можете помочь птицам. Которые не улетают?
Д: для них мы делаем кормушки и каждый день ложем туда хлеб, семечки, различные зёрна.
- правильно, ребята, вы поступаете, потому что если не мы , то кто им ещё поможет.
5.Работа по учебнику
- а сейчас давайте откроем учебники по познанию мира и прочитаем для чего птицам нужен клюв. После того как вы прочитаете текст, вам в группах нужно будет подготовить информацию о птицах:
1 группа готовит информацию о воробье;
2 группа готовит информацию о пеликане;
3 группа готовит информацию о орле;
4 группа готовит информацию о дятле;
5 группа готовит информацию о птице – удод.
Учащиеся в группах готовят информацию и делятся с ней со всем классом.
6.Итог урока
- что нового вы узнали о жизни птиц сегодня на уроке?
Заслушиваются ответы детей.
7.Домашнее задание: написать сочинение о любимой птице.









Познание мира
Дата:
Тема урока: Красная книга растений и животных.
Задачи: закреплять и углублять экологические знания учащихся, воспитывать бережное отношение к природе.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами будем говорить и о «Красной книге растений и животных»
3.Повторение
- для начала давайте вспомним всё, что мы с вами всё, что знаем о животных и растениях.
- на какие группы делятся животные?
Д: бывают домашние и дикие животные.
- как называют животных, которые питаются травой?
Д: таких животных называют травоядными.
- как называют животных, которые питаются другими животными?
Д: таких животных называю хищными.
- расскажите о том, как животные готовятся к зиме?
Ответы детей.
- какие животные впадают зимой в спячку?
Д: медведи, ежи, барсуки, бурундуки.
- расскажите о том, как связаны между собой растения и животные.
Заслушиваются ответы детей.
4.Работа по теме урока
Беседа
- ребята, как вы думаете, что люди делают для того, чтобы сохранить жизнь на земле?
Д: люди создают заповедники, чтобы охранять и разводить редких животных; человек должен жить так, чтобы не навредить природе, а наоборот ей помогать; человек должен сохранять чистым воздух, воду.
- сейчас несколько учеников разыграют для вас сценку, которая называется «Поход в зоопарк».
(несколько заранее подготовленных детей разыгрывают сценку)
- о чём мы с вами должны задуматься посмотрев и послушав сценку?
Ответы детей.
- кто из вас может ответить на вопрос, что такое Красная книга?
Заслушиваются ответы детей.
- Красная книга – это сигнал тревоги и символ борьбы за сохранение живой природы.
- а какое чувство у вас вызывает Красная книга? Черная книга?
Ответы детей.
Учитель знакомит детей с Красной книгой Казахстана.
Чтение теста в учебнике
Дети самостоятельно читают текст.
- используя в учебнике на странице схемы, расскажите, какое значение имеют растения для других живых организмов.
Дети вместе с учителем работают по схемам, предложенных в учебнике.
5.Итог урока
- почему появилась Красная книга, Чёрная книга?
- почему их так назвали?
6.Домашнее задание: чтение текста на странице
Познание мира
Дата:
Проверочная работа
Цель: проверить знания учащихся по теме «Жизнь животных».
1.На какие группы делятся животные?
______________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Чем отличаются домашние животные от диких?
______________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Каких животных называют травоядными? Хищными?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Назовите условия необходимые животным для жизни:
__________________________________________________________________
5.Как животные зимой согреваются?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Какие животные занесены в Красную книгу? В Чёрную книгу?
______________________________________________________________________________________________________________________________________





Познание мира
Дата:
Тема урока: закон твоей жизни.
Задачи урока: познакомить детей с некоторыми правами и обязанностями граждан республики; довести до сознания учащихся, что учёба – это не только право, но и обязанность, первая, очень серьёзная, решающая дальнейшую судьбу человека.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- мы начинаем с вами изучать новый раздел, который называется «Родина».
- как вы думаете о чём мы с вами будем говорить на уроках познания мира изучая это раздел?
Д: изучая этот раздел мы будем говорить о нашем государстве Казахстан.
- сегодня на уроке мы поговорим о законе твоей жизни.
3.Работа по теме урока
На доске размещены Герб и Флаг Республики Казахстан.
- что вы видите на доске?
Д: на доске мы видим символы государства.
- представьте себе, что в нашу школу приехали учащиеся из-за рубежа. Во время беседы один из них попросил рассказать, почему наш флаг голубого цвета, что обозначают изображённые на нём золотое солнце с лучами и парящий степной орёл, что значит для человека Флаг его Родины?
- попробуйте рассказать об этом.
Дети рассказывают о государственном Флаге, дополняют друг друга.
- молодцы! А какие ещё символы имеет наше государство? Что вы можете рассказать о них?
Дети подробно рассказывают о Гербе Казахстана.
- что такое Гимн Республики Казахстан?
Д: это главная песня Родины.
- есть ещё и главная книга Родины-Конституция Республики Казахстан.
(дети рассматривают иллюстрацию в учебнике)
Разбираются слова записанные на доске: Конституция, воспользоваться, гарантировано, обеспечивается, возлагается, неотделимы.
Чтение статьи учителем.
Беседа по вопросам учебника.
- как вы считаете, какая самая главная обязанность у вас?
Д: учиться.
- конечно! Каждый из вас имеет на это право, и это обязанность самая первая и очень серьёзная, которая решит вашу дальнейшую судьбу.


4.Итог урока
- о чём сегодня на уроке мы с вами говорили?
Ответы детей.
-какая у вас главная обязанность?
Д: учиться.
5.Домашнее задание: чтение текста.




Познание мира
Дата:
Тема урока: земледелие.
Задачи: раскрыть понятие «сельское хозяйство», «растениеводство», «земледелие»; формировать представление учащихся о многообразии культурных растений, раскрыть их значение для человека.
Ход урока
1.Организационный момент
Прозвенел звонок,
Начинаем мы урок.
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке познания мира мы с вами будем говорить о земледелии в Казахстане.
3.Обобщение изученного материала
- как называется наша Родина?
Д: наша Родина называется Республика Казахстан.
- назовите столицу нашей Родины.
Д: столица – город Астана.
- назовите символы Р.К.
Д: флаг, герб и гимн.
- расскажите всё, что знаете о нашей столице городе Астане.
Заслушиваются ответы детей.
- в каком городе Казахстана добывают уголь?
Д: уголь добывают в Караганде.
- в каком городе добывают нефть?
Д: нефть добывают в Мангыстау.
4.Работа по теме урока
- в Казахстане широко развито земледелие. Люди обрабатывают землю, чтобы выращивать растения. Тем самым они обеспечивают себя продуктами питания.
- назовите продукты питания, которые люди выращивают.
Д: помидоры, огурцы, яблоки, груши, картофель и т.д.
- на какие группы можно разбить растения, которые вы сейчас назвали?
Д: овощи и фрукты.
- вы правильно сказали, люди выращивают овощи и фрукты. Но кроме этих продуктов оказывается люди выращивают и многие другие продукты питания.
Работа по учебнику
- прочитаем в учебнике на странице 127-128 текст «Земледелие».
Дети по цепочке читают текст.
- какие растения ещё кроме овощей и фруктов выращивают люди?
Д: люди выращивают пшеницу, из которой делают хлеб.
Д: ещё люди выращивают хлопок. Из хлопка получают волокно, из волокна – нитки, из ниток ткут ткань и шьют одежду.
- расскажите о труде хлеборобов.
Д: труженикам полей приходится бороться не только с засухой, но и с вредными насекомыми, с сорняками. Чтобы вырастить пшеницу приходится трудиться шофёрам, трактористам, комбайнёрам.
- какую работу делают учёные?
Д: учёные выводят разные сорта пшеницы.
- а что делают агрономы?
Д: агрономы улучшают способы обработки почвы.
- кто помогает взрослым в выращивании растений?
Д: взрослым помогают школьники. Они помогают пропалывать всходы, поливать, собирать урожай.
- как вы понимаете пословицу:
« Была бы охота – заладится всякая работа».
Д: если у человека будет желание, то он сможет сделать многое.
Игра «Отгадай растение»
Учитель загадывает загадки, учащиеся их отгадывают.
5.Итог урока
- какой вывод мы с вами можем сделать?
Д: труд – это прекрасное, радостное чувство.
6.Домашнее задание: с 127-128 читать текст.













Познание мира
Дата:
Тема урока: В краю « белого золота».
Цели урока: познакомить с новым видом земледелия – хлопководством, познакомить детей с этим растением, дать понятие, что оно собой представляет, где произрастает, и как его возделывают; воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся земледелием и продуктами земледелия, уметь выслушивать друг друга, уважать мнение друг друга.
Ход урока
1.Организационный момент
- я хочу начать наш сегодняшний урок, такими словами:
Все видеть, все понять,
Все знать, все пережить,
Все формы, все цвета
Вобрать в себя глазами,
Пройти по всей Земле
Горящими ступнями.
2. Проверка изученного ранее материала
- Что означает слово “земледелие”?
Д: это слово означает выращивать растения.
- Для чего люди занимаются земледелием?
Д: люди занимаются земледелием для того, чтобы получать продукты питания, чтобы обеспечивать кормами животных, чтобы получать необходимое сырьё для промышленности.
- Какие культурные растения выращивает человек?
Д: человек выращивает сахарную свеклу, пшеницу, хлопок, подсолнечник.
- Какие профессии людей, занятых в земледелии, вы можете назвать?
Д: шофёры, комбайнёры, трактористы, агрономы, учёные.
Расставить по порядку таблички так, чтобы получить последовательность: “Как хлеб пришел на стол”.
Дети расставляют таблички в следующей последовательности: обработать землю посеять зерно ухаживать за посевами собрать урожай доставить на мельницы отправить на хлебозавод.
- какие пословицы о хлебе вы знаете?
Хлеб – всему голова.
Хлеб на стол, так и стол - престол.
Горька работа, да хлеб сладок.
Снег на полях - хлеб в закромах.
Не шуба греет, а хлеб.
У кого хлебушка, у того и счастье.
Земля – матушка, а хлеб – батюшка.
Хлеба к обеду в меру бери –
Хлеб – драгоценность, им не сори.
3.Сообщение темы и целей урока
- А сейчас, чтобы перейти к новой теме, я хочу вам рассказать небольшую легенду – сказку.
Давным-давно жил на земле Анауака (Северная Америка) император ацтеков Монтесума. Он был последним императором ацтеков. У императора Монтесумы была красавица дочь – принцесса Отоми. Она была очаровательна, грациозна и горда. Каждый мужчина племени ацтеков почитал за честь хоть издали полюбоваться ее красотой. На ней было платье из тонкой ткани, которую никогда не видели в Европе.
- Гостям объяснили, что наряд сшит из ткани, полученной из растения, которое развивается только в теплом климате, поэтому в Европе с ним не были знакомы.
- Чтобы узнать, из какого растения была изготовлена ткань, вы должны разгадать кроссворд.
1.Отгадать легко и быстро –
Мягкий, легкий и пушистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый.
Д: хлеб.
2.Жаркий, знойный, душный день.
В полдень – крохотная тень.
Зацветает в поле колос.
Подает кузнечик голос,
Дозревает земляника.
Что за месяц, подскажи–ка?
Д: Июль.
3.Как на поле, на кургане
Стоит курочка с серьгами.
Д: Овес.
4. Без рук, без ног, а подпоясанный.
Д: сноп
5.В огороде у дорожки стоит солнышко на ножке.
Д: Подсолнух
6.Золотист он и усат,
В ста карманах сто ребят.
Д: Колос
- из какого растения была изготовлена ткань?
Д: ткань была изготовлена из хлопка.
(кроссворд см в приложении)
- кто из вас догадался, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы будем говорить о хлопке.
4. Рассказ учителя
А) История возникновения этого растения – в глубокой древности (более 5 тыс. лет) – в Индии. Древнегреческий историк Геродот писал, что в Индии растут странные растения, на которых вместо плодов вырастает шерсть. В жарком климате люди предпочитали легкие одежды из хлопка более плотным и тяжелым изо льна. В народных платьях из индийского ситца появлялась английская королева Виктория!
- Хлопчатник удивителен тем, что независимо друг от друга его стали выращивать народы Старого и Нового Света. Колумб и его спутники увидели у жителей открытого ими континента хлопчатобумажные передники и головные платки, защищавшие от солнца. Позднее император ацтеков Монтесума передал дар испанскому завоевателю Котесу 30 тюков плащей из хлопка.
Учитель показывает учащимся хлопок.
Работа по учебнику
- а вот где в нашей стране выращивают хлопок и как за ним ухаживают мы с вами прочитаем в учебнике.
Дети по цепочке читают текст.
- где в нашей стране выращивают хлопок?
- в нашей стране хлопок выращивают в Южно-Казахстанской области.
- что получают из хлопка?
Из хлопчатника получают мыло, свечи, ткани, нитки.
- какими свойствами обладает хлопчатобумажная ткань?
Д: хлопчатобумажные ткани хорошо красятся, быстро и легко стираются.
- почему хлопок называют «Белым золотом?»
Д: хлопок называют белым золотом, потому что в нашей стране можно везде встретить изделия из хлопка.
Работа в группах
- Сейчас вы немножко поработаете в группах. Каждая группа будет выполнять своё задание.
1.Задания по русскому языку
Группа №1. Выбрать из данных слов однокоренные слова к слову “хлопок”:
Хлопать, хлопчатник, захлопнуть, хлопковый, хлопчатобумажный.
Сделать вывод о том, почему они родственные.

Группа №2. Подберите к имени существительному “хлопок” подходящие по смыслу имена прилагательные, определить их число и род.
Хлопать, хлопчатник, захлопнуть, хлопковый, хлопчатобумажный.

Группа №3. Сделать фонетический разбор слова “хлопок”.

Группа № 4. Используя слово “хлопок”, придумайте 2-3 предложения так, чтобы получился текст.

2. Задание по математике.
Группа № 1
С одного участка собрали 45 кг хлопка, а с другого - 15 кг . Сколько всего кг хлопка было собрано с двух участков?

Группа №2
Что называется квадратом?
Участок на котором сажали хлопок имел форму квадрата со стороной 23 метра. Найдите его периметр.

Группа № 3
Длина участка, на котором выращивают хлопок, равна 26 метров, а ширина – 4метра. Найдите его периметр.
Группа №4
Дима собрал в первый день 67 кг хлопка, а на другой день на 17 кг меньше . сколько всего кг хлопка собрал Дима за два дня?
Защита от каждой группы.
5.Итог урока
- давайте вернёмся к словам, с которых я начинала урок. Какой вывод мы с вами можем сделать?
Д:
- о чём сегодня на уроке мы с вами говорили?
Д: сегодня на уроке мы говорили о хлопке.
- что вы узнали об этом растении?
Д: мы узнали, что хлопок выращивают в Южно-Казахстанской области. Из хлопка получают нитки, ткань, свечи, мыло.
6.Домашнее задание: я предлагаю вам побывать в роли модельеров, дизайнеров. Вы должны взять хлопчатобумажную ткань и придумать орнамент, рисунок, модель одежды.


Познание мира
Дата:
Тема урока: Садоводство, виноградарство, овощеводство.
Задачи: продолжить знакомство с отраслями растениеводства, с профессиями людей, занятых в этих отраслях; формировать представление о многообразии культурных растений. Раскрывая их значение для человека; формировать умение учащихся классифицировать данные растения.
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
- сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомиться с отраслями растениеводства, с профессиями людей занятых в этих отраслях.
3.Проверка домашнего задания
- сейчас я вам загадаю несколько загадок, а вы должны будете их отгадать:
Какое море за селом
Волнует ветерок?
В нём волны можно собирать.
Укладывать в мешок.
Д: поле.
- как вы догадались?
Д: потому что на поле выращивают урожай, а осенью его собирают.
- послушайте ещё одну загадку:
И мы будем собирать колоски
Отгадайте с чего? С неба солнце золотое
Золотые льёт лучи.
В поле дружною стеною
Золотые усачи. Это
Д: пшеница.
- сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Собери колоски». На обратной стороне каждого колоска записан вопрос, на который вы должны будите дать ответ. Так мы проверим, как вы дома прочитали текст, который я вам задавала.
Вопросы для колосков:
1.Назовите самую главную земледельческую культуру? (пшеница)
2.Как называют людей выращивающих хлеб? (хлеборобы)
3.Какую работу выполняют агрономы? (улучшают способы обработки почвы)
4.Что получают из семян подсолнечника? (подсолнечное масло)
5. Что выращивают, чтобы получить сахар? (сахарную свеклу)
6.Какое растение называют «белым золотом?» (хлопок)
7.Для чего выращивают хлопок? (из хлопка получают волокно, из волокна ткут нитки, из ниток шьют одежду)
- молодцы!
4.Работа по теме урока
- скажите ребята, где выращивают пшеницу, хлопок, подсолнечник, сахарную свеклу?
Д: эти растения выращивают на полях.
- эта отрасль сельского хозяйства называется полеводство.
- какие садовые растения вы знаете?
Д: слива, яблоня, вишня, смородина, крыжовник.
- где они растут?
Д: эти растения растут в садах.
- кто из вас догадался, как называется отрасль, в которой занимаются выращиванием садовых растений?
Д: эта отрасль называется садоводство.
- когда вы перечисляли садовые растения, вы назвали и деревья и кустарники. Давайте вспомним, чем дерево отличается от кустарника.
Ответы детей
- а как вы назовёте отрасль, в которой занимаются выращиванием винограда?
Д: эта отрасль называется виноградарство.
Отгадывание кроссворда
- давайте отгадаем кроссворд и узнаем, как называется отрасль. В которой занимаются выращивание овощей.
В отгадывании кроссворда, учитель помогает загадками. (см. приложение)
Дети вместе с учителем разгадывают кроссворд.
- как называется отрасль, в которой занимаются выращивание овощей?
Д: овощеводство.
Работа в тетрадях
- откройте тетради, запишите число. С помощью схемы изобразим виды отраслей.
Растениеводство

Полеводство садоводство овощеводство


виноградарство цветоводство

луговодство лесоводство
Работа по учебнику
- а сейчас вы самостоятельно прочитаете в учебнике на странице132 текст, который называется «садоводство, виноградарство, овощеводство».
Дети самостоятельно читают текст.
Беседа по вопросам учебника
- какие фруктовые деревья и кустарники выращивают в нашей местности?
Д: яблони, груши, сливы, смородину, крыжовник, вишню.
- как вы считаете для чего разводят сады?
Заслушиваются варианты ответов детей.
- назовите свои любимые овощи.
Дети перечисляют свои любимые овощи.
- что готовят из овощей и фруктов?
Д: из фруктов варят варенье, делают компот, повидло, пекут разные пироги. Из овощей делают различные салаты, маринуют их.
- кто из вас знает как называется помещение с прозрачными стенами и крышей?
Д: теплица.
- для чего нужны теплицы?
Д: чтобы в холодное время года выращивать овощи.
5.Итог урока
- что нового вы узнали сегодня на уроке?
Д: сегодня на уроке мы узнали о отраслях растениеводства. Бывают следующие отрасли: овощеводство, садоводство, луговодство, виноградарство, цветоводство, полеводство, лесоводство.
6.Домашнее задание: с 132 - 133 читать, написать рассказ об одной отрасли.












Азот
Углекислый газ


кислород



Вода



15