Рабочая программа по русскому языку по русскому языку в 3 классе
Рабочая программа по русскому языку
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета знаний»).
Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях наших предков и нравственных устоях, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание учащихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа. В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком.
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
– воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:
– дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
– сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
– развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;
– способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
Подходы:
Коммуникативный. Этот подход нацеливает учащихся на изучение языка в интересах решения речевых задач при общении в любых формах: устной (диалоговой), письменной (монологовой), предусматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуникативно-речевых умений.
Деятельностный. Этот подход связывает в единое целое языковое и речевое содержание курса, в соответствии с которым организация учебного процесса на уроке, выстраивание системы упражнений осуществляются с учетом структуры любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль. Примером может послужить система формирования стержневых коммуникативно-речевых умений: ставить коммуникативные задачи (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить и пр.); осознавать замысел высказывания (зачем говорю); ориентироваться в условиях общения, в речевой ситуации (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах); планировать речевые действия: при создании высказывания намечать ход развития мысли, выбирать тип речи (повествование, описание, рассуждение), жанр, стиль (что скажу); при восприятии речи уточнять задачу восприятия, по отдельным деталям предполагать ход развития мысли говорящего (что и зачем услышу); выражать и развертывать мысль (что говорю); целенаправленно воздействовать на собеседника в зависимости от речевой задачи (как говорю); осуществлять контроль за речью (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное и пр.). При реализации курса деятельностный подход приобретает характер коммуникативно-деятельностного, что предполагает изменение характера деятельности на уроке и учащихся, и учителя. Учиться общению общаясь – вот основная характеристика этого подхода. Это выражается и в особой организации учебного материала: выделении общих речевых тем и системы ситуативных упражнений (их называют коммуникативными). В таких упражнениях моделируются речевые ситуации – совокупность тех условий, которые вовлекают школьника в речевую коммуникацию. Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.
Принципы:
– семиотический – помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
– системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
– этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств;
– коммуникативный – предусматривающий отбор средств, последовательность их изучения в интересах развития коммуникативно –речевых умений;
– частотности – указывающий на приоритетный отбор для изучения тех языковых средств, конструкций, которые частотны в живой речи носителя языка данного возраста;
– вариативности – дифференциация учебного материала на обязательный и вариативный: углубленный, реченаправленный, дополнительный.
В 3 классе углубляются сведения о частях речи – имени существительном, имени прилагательном, глаголе, предлоге; даётся представление о личных местоимениях, союзах. Причём углубление представлений о частях речи происходит при изучении структуры синтаксических единиц, в процессе наблюдения над средствами выражения главных членов предложения, над связью слов в словосочетании и предложении. Принцип организации изучения морфологии на синтаксической основе позволяет экономить время на изучение грамматики (теории языка) и создаёт основу для формирования практических речевых умений. Детям легче понять, зачем изучаются части речи и как человеком используются знания об их свойствах при построении словосочетаний и предложений.
Центральное место в курсе 3 класса занимает изучение синтаксических единиц – словосочетания, предложения. Усилен функциональный аспект их изучения. Все единицы языка сначала группируются по их назначению в речи: «Называем»(слово, словосочетание), «Выражаем мысли» (предложение): «Сообщаем», «Побуждаем», «Выражаем чувства и отношения» (восклицательные предложения). Рассматриваются признаки разных типов предложений и, прежде всего, интонация конца предложения и знаки препинания в конце предложения. Через призму роли предложений в речи рассматриваются их структурные особенности, средства выражения и связи их членов.
В связи с концентрическим принципом предполагаются и изучение структурных особенностей словосочетаний и предложений. Сначала внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные слова в словосочетаниях, главные члены предложения, тема, главная мысль текста). Далее взгляд переносится на роль структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста), которые помогают конкретизировать значение слова, распространять, развёртывать мысль.
Одной из сквозных линий курса является изучение норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных, принятых среди носителей языка.
Основные содержательные линии курса «Русский язык»:
Речевое общение предполагает фор мирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл об ращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопро сов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, всту пать в диалоги, составлять несложные монологические вы сказывания. Указы вается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говоре нии, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвиже ния» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собствен ные мысли и чувства.
Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение сло варя, развитие чувства языка, расширение грамматическо го строя речи, развитие речевого слуха и пр.
Язык как средство общения, в котором пред ставлен языковой материал. Содержательные линии этого раздела: фонетика, графи ка, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфо логия и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Русский язык» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки, творческие уроки.
Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные работы, орфографический диктант, словарная работа, текущие и итоговые контрольные работы (диктанты).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 класс
170 ч (5 ч в неделю)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)11
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (18 ч)
Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно – речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.
Высказывание. Текст (12 ч). Высказывания в форме текста - диалога и текста - монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста.
Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.
Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов.
Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения) (28 ч)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).
Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.
Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 12 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами,
использование точной интонации в собственной речи.
Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.
Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.
Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.
Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.
Оценивание высказывания, редактирование.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
(124 ч)
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке (5 ч). О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).
Фонетика, орфоэпия*1. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.
Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Слово и его значение (лексика) 3 ч. Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика) 10 ч. Углубление представлений о морфемном составе слова(корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек- ,-ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).
Слово как часть речи (морфология) 22 ч. Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально - оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т. п.).
Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.
Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов.
Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.
Синтаксис (34 ч).
Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение (24 ч). Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).
Предложения распространенные и нераспространенные.
Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.
Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.
Орфография и пунктуация (50 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, упо требление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
правила употребления знаков препинания в конце предложения.
Уметь:
производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.
Программа также позволяет дать представление о:
речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, счи талка и др.);
языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);
изобразительных средствах языка, приемах создания слова - образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);
Сформировать умения:
уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Знать/понимать
Уметь
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
правила употребления знаков препинания в конце предложения;
о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);
языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);
изобразительных средствах языка, приемах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);
производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60–65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.
уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60–75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).
осознание языка как основного средства мышления и об щения людей;
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
способность к самооценке успешности в овладении язы ковыми средствами в устной и письменной речи;
Учащиеся получат возможность для формирования:
чувства сопричастности к развитию, сохранению само бытности языка родного народа;
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
различать основные языковые средства (слова, словосо четания, предложения, текста);
применять на письме орфографические и пунктуационные правила;
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике та и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
соблюдать нормы русского литературного языка в собст венной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
осознавать место возможного возникновения орфогра фической ошибки;
корректировать тексты с нарушениями логики изложе ния, речевыми недочётами;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерак тивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);
использовать приобретённые знания и умения в практи ческой деятельности и повседневной жизни для обмена
мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/выска зывания) в учебных и бытовых ситуациях.
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
руководствоваться правилом при создании речевого Высказывания;
следовать при выполнении заданий инструкциям учите ля и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп равлять орфографические и пунктуационные ошибки;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре зультату изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.
осуществлять поиск необходимой информации для вы полнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
классифицировать, обобщать, систематизировать изу ченный материал по плану, по таблице;
владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
выделять существенную информацию из читаемых текс тов;
строить речевое высказывание с позиций передачи ин формации, доступной для понимания слушателем;
осуществлять расширенный поиск информации с ис пользованием ресурсов библиотек и Интернета;
владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
после довательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд ничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь и речевые средства для эф фективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Планируемые результаты
К концу 3-ого класса учащиеся смогут
различать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
предложения с однородными членами;
выделять, находить:
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
падежных окончаний имён существительных;
суффиксов имён существительных -онок- (-енок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;
падежных окончаний имён прилагательных;
словарных слов, определённых программой;
постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по русскому языку к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут формироваться осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;
осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст по основной мысли текста;
подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само-и взаимопроверку работ;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
Примечание. Курсивом указаны умения, работа над формированием которых продолжается (начинается). Некоторые предметные умения, формируемые во 2 классе, не повторяются в этом перечне.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про грамме, предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _
2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу чения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Отметка
Комментарий
Материал не усвоен
«2» (неудовлетво рительно)
Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно.
Минимальный уровень
«З»(удовлетвори тельно)
Выполнение типового задания с незначи тельными ошибками или недочетами либо с при влечением сторонней помощи.
«4» (хорошо)
Выполнение типового задания самостоя тельно и без ошибок.
Программный уровень(решение нестандартной задачи, которая требует при менения новых знаний в не привычных условиях)
«4» (очень хорошо)
Выполнение задания с привлечением посто ронней помощи или незначительными ошиб ками (недочетами), не влияющими на ре зультат.
«5» (отлично)
Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.
Высокий уровень(решение нестандартной задачи с при влечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)
«5» (превосходно)
Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) само стоятельно и без ошибок.
Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различ ных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам, которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.
Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Про верочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктов ку, списывания с печатного текста.
Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изучен ным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмот ренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведе нием к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тести рование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки уме ний и навыков по разделу).
Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по сис теме «зачет-незачет» И является доказательством усвоения необходимого минимума сис темы опорных знаний.
Для создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результа тов (их ученик обязан достигнуть к концу учебного года), в котором отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. ученик может ос воить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся (главное, чтобы он его ос воил), когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).
Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредмет ных умений можно применить проектную деятельность, для которой рекомендуется исполь зовать специально предназначенные страницы учебника.
Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, которые позволяют оценить. уровень индивиду альных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.
Итоговый контроль проводится В виде письменной работы по результатам. четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.
Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов - 40-50 слов.
Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простей ший языковой анализ слов и предложений.
Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяе мыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может прово диться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.
Контрольный словарный диктант проводится 3 раза в год (в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в 1-2 классах (10-12 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обяза тельных к изучению в 3 классе слов) и включает в себя 12 словарных слов по выбору учи теля из изученных на данный момент.
Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку
Вид работы
«5»
отлично
«4»
хорошо
«3» (удовлетворительно)
«2» (неудовлетворительно)
Диктант
Выполнение
работы без
ошибок, до-
пускается 1-2
аккуратных
исправления
1-2 ошибки
на изучен-
ные правила
либо ошиб-
ки на неизу-
ченные пра-
вила
3-5 ошибок на изученные правила
Более 5 ошибок на изученные правила
Провероч-
ное списы-
вание
Выполнение
работы без
ошибок с со-
блюдением
каллиграфи-
ческих норм
1 ошибка
или 1-3 ис-
правления
2-3 ошибки либо более
3 исправлений
Более 3 ошибок
Словарный
диктант
Выполнение
без ошибок,
исп авлений
1 ошибка, 1-
2 исправле-
ния
2 ошибки
Более 2 ошибок
В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание каче ства овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректи ровки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и на выки (планирование работы; отбор языкового и информационного материала в соответст вии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить корректи вы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).
Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освое ния учащимся данного вида деятельности.
Количество контрольных и проверочных работ за год
Вид контроля
Количество
Проверочная работа
Проверочное тестирование
Контрольный диктант
Контрольное списывание
Контрольный словарный диктант
Учебно-методический комплект
Программа обеспечивается учебно-методическими комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. –М.: АСТ: Астрель, 2012.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. –М.: АСТ: Астрель, 2012.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания. –М.: АСТ: Астрель, 2011.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». –М.: АСТ: Астрель, 2011.
Программа курса «Русский язык» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина). –М.: АСТ: Астрель, 2011.
Учебно-тематический план
№
Раздел, тема
Кол-во часов по программе
1
ЯЗЫК И РЕЧЬ
23
2
ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ
34
Слово. Предложение. Текст
1
Называем
12
Спрашиваем Сообщаем . Побуждаем .
9
Рассказываем Описываем Рассуждаем
12
3
О ГЛАВНОМ
45
4
КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ
48
Конкретизируем значение, распространяем мысль
3
Употребление и правописание слов с приставками
13
Употребление слов с суффиксами
4
Назначение зависимого слова в словосочетании
1
Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений
12
Правописание местоимений с предлогами
3
Второстепенные члены предложения
4
Развиваем главные мысли в текстах
8
5
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ
20
Средства языка и их анализ
5
Правописание слов
7
Выражаем мысли и чувства
8
итого
170
№
Тема урока
Дата
Кол-во часов
Тип
урока
Планируемые результаты
Форма
органи
зации
познава
тельной
деятель
ности
Формы конт-роля
Органи
зация
самос-
тоятель
ной
деятель-
ности
Нагляд-ность,
ИКТ
Приме-
чание
Предметные
Метапредметные (УУД)
Личностные
знать
уметь
ЯЗЫК И РЕЧЬ (23 ч)
(повторение изученного во 2 классе)
1.
Знакомство с учебником. Речь устная и письменная.
С. 6-7,
№1 - 6
1
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.
Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы.
Контролировать свои действия в процессе работы.
Организовы вать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте
На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
Выделять отличительные
признаки устной и письменной речи.
Выявлять назначение и осо бенности разных видов рече вой деятельности (слушания, чтения говорения, письма, внутренней речи).
Понимать смысл всех услов ных обозначений в учебнике,
выделений материала шриф том, цветом, композицией. Выявлять суть вопросов и за даний к упражнениям учеб ника.
Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения
к жизненным фактам (к школе, к знаниям).
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ние по выбору.
Работа в парах. Творчес-кое задание Работа в парах
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Кроссворд
Учебник ч.1;
р.т № 1, с.3
русский язык
здравствуй,
до свидания
2-3
Речь устная и письменная
С. 8-9,
№ 7 – 14,
2
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
Знать понятия «устная» и «письменная» речь; основные словари русского языка.
Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.
Выбирать способы и приёмы для решения простых языковых задач.
Осознавать речь как речевое
действие, вызываемое опреде лённой целью, речевой зада чей.
Сравнение по составу пары слов
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
кроссворд
Учебник ч.1;
р.т № 1, с.3-4
багаж, интерес
4..
Речевые действия (особенности устной и письменной речи)
С. 10-11,
№ 15 - 22
1
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).
Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи.
Актуализировать знания об основных средствах языка – звуке, слове, предложении, тексте ( с помощью таблицы)
Собирать материал из упражнений для вывода о качествах
устной и письменной речи.
Дать первичное представление о наличие в мире разных языков, в том числе на территории России, о родстве русского, украинского, белорусского языков, возникших из древнерусского языка.
Работа по карточ-кам
Фрон-таль-ный опрос
Письмо по памяти
Учебник ч.1;
р.т № 1,
с.5,6
5.
Речевые действия (особенности устной и письменной речи)
С. 12-13,
№ 23 - 28
1
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).
Иметь представление о «внутренней речи».
Уметь составлять предложения; правильно писать словарные слова; вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц «За твоим языком не поспеешь и босиком», «Не пером пишут, а умом»; писать по памяти; составлять устно рассказ
Выявлять суть вопросов и за даний к упражнениям учеб ника.
Точно следовать «шагам» ин струкции, памятки, задания. Читать» схемы и таблицу,
интерпретировать их информацию словесно.
Моделировать в процессе сов местного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.
Обращаться за справками к орфографическому и толково му словарям
Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами.
Осознавать свою роль в сохранении богатства русского
языка.
Работа с таблицами и схемами.
Фрон-таль-ный опрос
Работа по памятке
Учебник ч.1;
р.т № 1,
с.6
альбом
блокнот
фломастер
6
Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).
С. 14-15,
№ 29 - 33
1
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.
Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова
Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в кор не слова.
Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных сло вах, устно и письменно аргу ментировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Обобщать варианты использо вания большой буквы в сло вах.
Осознавать и принимать для
жизни нравственные правила
русского народа, заключённые в пословицах.
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ние по выбору.
Работа в парах. Творчес-кое задание
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Практическая работа
Учебник ч.1;
р.т № 1,
с.6,7
георгин, гладио_
лус, фиолето_
вый (этимол.
виола)
7
Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).
С. 16-17,
№ 34 - 41
1
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.
Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы
Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в кор не слова.
Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных сло вах, устно и письменно аргу ментировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.
Осознавать и принимать для
жизни нравственные правила
русского народа, заключённые в пословицах.
Практическая работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.
Самостоятельная работа
Учебник ч.1;
р.т № 1,
с.8,9
аппетит
8
Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограм-мы в корне).
Словар ный диктант
С. 18-19,
№ 42 - 47
1
Ком-
би-
ни-
ро-
ван-
ный
Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.
Иметь представление о красной строке.
Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными;
писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти
Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в кор не слова.
Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных сло вах, устно и письменно аргу ментировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки
Осознавать и принимать для
жизни нравственные правила
русского народа, заключённые в пословицах.
Самостоятельная работа
осложнённое спи-сывание, письмо текста под дик-товку, письмо по памяти
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1,
с.10,11
километр,
компас
9-10
Большая буква
в именах собствен-ных
С. 20-21,
№ 48 - 54
2
Ком-
бини-ро-ван-ный
Знать понятие «имена собственные».
Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных
Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы.
Стимулировать к исследованию
истоков появления фамилий, кличек, названий улиц, в том
числе к происхождению своих имен и фамилии.
Организовать наблюдение над
оформлением названий книг.
Письмен-ный ответ на вопрос с вы бором материа-ла из текста.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1,
с.12,13
11.
Входная контроль-ная работа
1
Конт-
роль-
ный
Знать изученные орфограммы
Уметь писать под диктовку текст
Уметь на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа.
Само-
конт-
роль
Контрольная диагностическая работа
12
Слово: его значение, значимые части.
С. 22-23,
№ 55 - 60
1
Ком-
бини-ро-ван-ный
Знать значимые части слова
Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.
Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» – «ключ»; подбирать проверочные слова
Устанавливать взаимосвязь между значением слова и от тенками значений, вносимых морфемами.
Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке за данных.
Наблюдать над употреблени ем в речи слов в переносном значении.
Наводить справки в толко вых словарях и справочниках
Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка, воспринимать русский язык как явление национальной культуры
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Интеллек-туальный марафон
Фрон-таль-ный опрос.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1,
с. 17 - 18
лопата,
гвоздика
13
Слово: его значение, значимые части
С. 24-25,
№ 61 - 68
1
Ком-
бини-ро-ван-ный
Знать порядок разбора слова по составу, алфавит
Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка»
Устанавливать взаимосвязь между значением слова и от тенками значений, вносимых морфемами.
Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке за данных.
Наблюдать над употреблени ем в речи слов в переносном значении.
Наводить справки в толко вых словарях и справочниках
Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Интеллек-туальный марафон
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1,
с. 17 - 18
14
Слово: его значение, значимые части
С. 26 – 27,
№ 69 - 74
1
Ком-
бини-ро-ван-ный
Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол».
Уметь объяснять пословицу «День прозевал – урожай потерял»; писать по памяти; объяснять значение слова «урожай»; составлять предложения по рисункам; определять имена существительные
Уметь определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словам
Устанавливать взаимосвязь между значением слова и от тенками значений, вносимых морфемами.
Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке за данных.
Наблюдать над употреблени ем в речи слов в переносном значении.
Наводить справки в толко вых словарях и справочниках
Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1,
с. 17 - 18
урожай,
помидор, огурец
15
Слово в предложе-нии и тексте
С.28 -29,
№ 75 - 81
24.09
1
Ком-
бини-ро-ван-ный
Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложе-ний, объеди-ненных темой.
Знать главные члены предложения
Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; систематизировать признаки предложений.
Анализировать и составлять
предложения и тексты.
Анализировать непунктирован-ный текст, выделять в нём
предложения
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.
Практическая работа
Учебник ч.1;
р.т № 1, С. 18 - 19
пурпур
пурпуровый
п рпурный и
пурп рный
16
Слово в предложении и тексте
С.30-31,
№ 82 - 87
1
Ком-
бини-ро-ван-ный
Знать, что предложение состоит из слов, связан-ных по смыслу; текст состоит из предложе-ний, объеди-ненных темой. Знать, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным и именем сущустви-тельным
Уметь составлять предложения по данным схемам; устанавливать связь слов в предложении; пользоваться; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи
Анализировать и составлять
предложения и тексты.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.
Письмо по памяти
Учебник ч.1;
р.т № 1, С. 18 - 19
17-18
Уроки-тренинги
Письмо по памяти
С. 32-33
2
Систематизация и обобщение знаний
Знать правила написания корня.
Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно
Контролировать грамотность
записей, как в процессе письма, так и после его завершения.
Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и
обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться
к мнению собеседника.
Уметь контролировать и оценивать свою и чужую деятельность
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Интеллек-туальный марафон.
Творчес-кое задание.
Само-конт-роль
Тест № 1
Учебник ч.1;
ДКЗ, С. 4 - 6
19
Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость: учимся быстро обна-руживать в написанных и звучащих словах орфограм-мы, определять их место в слове.
С. 34
урок – тренинг
Знать правописание изученных орфограмм
Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочныепамяти
Контролировать грамотность
записей, как в процессе письма, так и после его завершения.
Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен
ные гипотезы (прогнозы) и
обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться
к мнению собеседника. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Само-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1;
20
Школа грамотея.
Учимся подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву.
С. 35
1
Урок кор-рек-ции зна-ний и уме-ний
Знать правописание изученных орфограмм
Уметь применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками
Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти
Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности
Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен
ные гипотезы (прогнозы) и
обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться
к мнению собеседника. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать
Контролировать грамотность
записей, как в процессе письма, так и после его завершения.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Интеллек-туальный марафон.
Творчес-кое задание.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
21
Мастерс-кая слова.
С. 36-37
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что такое текст, его отличи-тельные признаки
Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно
Прогнозировать содержание
текста по его заголовку, плану.
Воспроизводить содержание
прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложе-ния, текста.
Анализировать творческие работы свои и одноклассников
(под руководством учителя).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Само-конт-роль
Письменное изложение
Учебник ч.1;
22
Изложение «Красавица рябина»
С.37
1
Твор-чес-кий
Знать, что такое текст, его отличительные признаки
Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно
Прогнозировать содержание
текста по его заголовку, плану.
Воспроизводить содержание
прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложе-ния, текста.
Анализировать творческие работы свои и одноклассников
(под руководством учителя).
Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.
Творчес-кое задание.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Письмен-ное изложение
Учебник ч.1;
23
Анализ и редактиро-вание изложения.
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что такое текст, его отличительные признаки
Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки
Прогнозировать содержание
текста по его заголовку, плану.
Воспроизводить содержание
прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,
текста.
Анализировать творческие работы свои и одноклассников
(под руководством учителя).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.
Фронтально-индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
ДКЗ, С.7
ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (34 ч)
24
Слово.
Предложе-ние.
Текст
С40 – 41,
№ 1- 6
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Уметь составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти;
находить и объяснять изученные орфограммы
Устанавливать 1) взаимосвязи
между основными средствами
языка при выражении мыслей
и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на
основе анализа текста. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтально-индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1,
С.20-21
Фотограф,
Фотоаппарат, велосипед, велосипедист
Называем (12 ч)
25
Слово и словосочетание
С.42 – 43, № 7 - 12
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать понятие «словосоче-тание».
Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными
Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.
Различать функции языковых единиц: называть (слово,
словосочетание) и выражать
мысли, чувства (предложение, текст).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Интеллек-туальный марафон.
Творчес-кое задание.
Теку-щий конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1,
С.20-21
пациент [цыэ]
одуванчик
26
Слово и словосочетание
С.43 – 44,
№ 13 - 17
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать понятие «словосоче-тание».
Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными
Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.
Различать функции языковых единиц: называть (слово,
словосочетание) и выражать
мысли, чувства (предложение, текст).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1,
С.20-21
27
Части речи
С. 46 -47,
№ 18 - 24
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.
Иметь представление о том, что словосо-четания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмот-ря на различие в строении.
Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.
Различать функции языко вых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложе-ние, текст).
Сравнивать и выявлять от тенки значений синонимиче ских словосочетаний. Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена
мыслями и чувствами.
«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и
предложения по моделям).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.
Творчес-кое задание.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
шофёр
28
Род имён существи-тельных.
С.48-49,
№ 25 - 31
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Что род имен существительных можно определить по его начальной форме.
Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.
Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных;
указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти; указывать род существительных; писать под диктовку
Решать задачи по примене нию новых орфограмм: родо вым окончаниям прилагатель ных, употреблению мягкого знака после шипящих на кон це существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразе ологизмов, пословиц в ситу ативной речи.
Наблюдать над смыслом и формой его выражения в по словицах
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1,
С.21 - 22
29
Род имён существи-тельных.
С.50 – 51,
№ 32 - 38
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существи-тельного, к которому относится это прилагательное. Что род имен сущест-вительных во множественном числе определяет-ся по форме единственного числа. Что род имен существи-тельных можно определить по его начальной форме.
Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.
Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных;
указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти; указывать род существительных; писать под диктовку
Решать задачи по примене нию новых орфограмм: родо вым окончаниям прилагатель ных, употреблению мягкого знака после шипящих на кон це существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразе ологизмов, пословиц в ситу ативной речи.
Наблюдать над смыслом и формой его выражения в по словицах
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.
Индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1,
С.22-23
простыня
(нет) простынь
и простыней
туфля
30
Употребле-ние
мягкого знака
после шипящих на конце
существи-тельных женского
рода
С. 52 – 53,
№ 39 - 46
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.
Уметь указывать род существитель-ных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;
списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу; составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах
Устанавливать аналогии между условиями употребления и
неупотребления мягкого знака после шипящих на конце
существительных женского и
мужского рода.
Понимать смысл пословиц,
принимать их «уроки» для
собственной жизни.
Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1,
С. 21 - 23
тюль (м.р.)
шампунь (м.р.)
31
Употребле-ние
мягкого знака
после шипящих на конце
существи-тельных женского
рода.
С. 54 – 55,
№ 47 - 54
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.
Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;
списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу; составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах
Устанавливать аналогии между условиями употребления и
неупотребления мягкого знака после шипящих на конце
существительных женского и
мужского рода.
Понимать смысл пословиц,
принимать их «уроки» для
собственной жизни.
Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.
Творчес-кое задание.
Фрон-таль-ный опрос
тест
Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 26 – 28, ДКЗ с. 8 - 9
32
Изменение
имён прилагательных
по родам.
Словарный диктант
С. 56-57,
№ 55 - 60
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.
Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.
Решать задачи по примене нию новых орфограмм: родо вым окончаниям прилагатель ных, употреблению мягкого знака после шипящих на кон це существительных.
Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Самостоятельная работа по образцу
Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 24 – 26, ДКЗ с. 7
33
Связь частей речи в словосочетаниях
С. 58 – 59,
№ 61 - 67
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.
Иметь представление о том, что словосо-четания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмот-ря на различие в строении.
Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.
Различать функции языко вых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложе-ние, текст).
Сравнивать и выявлять от тенки значений синонимиче ских словосочетаний. Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена
мыслями и чувствами.
«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и
предложения по моделям).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.
Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.
Творчес-кое задание.
Фрон-таль-ный опрос
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 24 – 26, ДКЗ с. 7
сливовый, комната
34
Устойчи-вые
сочетания
слов.
С. 60 – 61,
№ 68 - 64
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.
Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; устанавливать значения фразеологизмов с использованием фразеологических словарей; подбирать фразеологизмы к рисункам художника
Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать
их в речи.
Устанавливать смысловые
аналогии фразеологизмов из
разных языков, выявлять экспрессию и образность русских
устойчивых выражений.
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Фронтально-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 29 – 30, ДКЗ с. 41
35
Контроль-ный диктант за первую четверть
1
Конт-
роль-
ный
Знать изученные орфограммы
Уметь писать под диктовку
Решать задачи по применению изученных орфограмм
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Проверочная работа
36
Анализ и работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений.
С. 72 ,№ 103 - 105
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать изученные орфограммы
Уметь выполнять работу над ошибками
Решать задачи по применению изученных орфограмм
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
Творчес-кое задание.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 31
Спрашиваем Сообщаем . Побуждаем . (9 ч)
37
Предложе-ние
С. 62 – 63,
№ 74 - 77
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать понятие «предложение».
Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.
Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным
предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы
Квалифицировать предложение и текст по совокупности
признаков.
Устанавливать аналогии: у
слова и словосочетания назывные функции, у предложения – коммуникативные.
Извлекать из научного текста
о предложении новую информацию. Выявлять смысловые
части текста.
Связно излагать всю информацию о предложении.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа
Работа в парах.
Интеллектуальный марафон.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1
природа
природный
38
Вопроси-тельные и повествова-тельные
предложе-ния.
С. 64 – 65,
№ 78 - 83
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.
Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего).
Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения
Понимать значения знаков
препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении).
Дифференцировать предложения по цели высказывания и использовать при их оформлении соответствующие
средства: в устной речи интонацию конца предложения,
в письменной точку или
вопросительный знак.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Творчес-кое задание.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Практическая работа
Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 31
39
Употребле-ние
отрица-тельной частицы
НЕ.
С. 66 – 67,
№ 84 - 89
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно.
Уметь читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы
Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.
Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.
Уместно пользоваться разными типами предложений при
беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1
40
Побудительные предложе-ния.
С. 68 – 69,
№ 90 - 96
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными.
Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы: что делай? что сделай?
Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцу
Сравнивать и выделять отли чительные признаки предло жений, разных по цели выска зывания и интонации. Экспериментировать с заме ной смысла предложения (ут верждения, отрицания), ис пользуя частицы. Уместно пользоваться разны ми типами предложений при беседе (диалоге) в разных рече вых ситуациях
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа
Работа в парах.
Интеллектуальный марафон.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1
41
Восклицательные предложе-
ния.
С. 7071,
№ 97 - 102
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными.
Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения;
подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону
Интонировать высказыва ние в зависимости от силы вы ражаемого чувства
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Творчес-кое задание.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Практическая работа
Учебник ч.1
42
Знаки препинания в конце предложе-ний. Предупредительный диктант
С. 72 – 73,
№ 103 - 109
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : ) называют знаками пунктуации.
Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией
Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами
Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения
«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.
Сопоставлять интонации и знаки препинания, осозна вать их взаимосвязь
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Проверочная работа, самостоятельная работа
Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 31, памятка № 8, с. 141
43
Контроль-ный диктант
по теме «Язык и речь»
1
Конт-
роль-
ный
Знать изученные орфограммы
Уметь писать под диктовку
Решать задачи по применению изученных орфограмм
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Проверочная работа
44
Анализ диктанта.
Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложе-ний.
С. 74 - 75
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : ) называют знаками пунктуации.
Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией с данными словами
Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения.
Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения
«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.
Сопоставлять интонации и знаки препинания, осозна вать их взаимосвязь
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 32, ДКЗ с. 42, 43
45
Инструктаж по проектным работам. Художественный журнал класса.
1
Твор-чес-кий
Уметь выбирать нужный проект
Осознавать полезность и значимость выполнения работ
проектного характера.
Определять свои интересы и
выбирать нужный проект.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа.
Учебник ч.1, с. 130 - 131
Рассказываем Описываем Рассуждаем (12 ч)
46
Текст
С. 76 – 77,
№ 117 - 121
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что такое текст, его отличительные признаки
Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных
Устанавливать связь между
речевым назначением предложений и функциональными
типами текстов.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа
Работа в парах.
Интеллектуальный марафон.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 32
47
Списыва-ние
текста с речевой задачей.
С. 76 , №118, с. 83, №7
1
Твор-чес-кий
Знать функции (речевые задачи) текстов
Уметь понимать темы текста (выбор более точного
заголовка) или выделять в тексте
предложения.
Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)
Выявлять темы и части читаемых текстов
Воспроизводить содержание
текста с опорой на план.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Творчес-кое задание.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Проверочная работа
Учебник ч.1;
р.т № 1, с. 32
визжит ж
48
Повество-вание. Описание. Рассужде-
ние.
С. 7879,
№ 122127
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.
Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам
Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)
Выявлять темы и части читаемых текстов
Воспроизводить содержание
текста с опорой на план.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1
49
Повество-вание. Описание. Рассужде-
ние.
С. 8081,
№ 128133
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.
Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам
Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)
Выявлять темы и части читаемых текстов
Воспроизводить содержание
текста с опорой на план.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа
Работа в парах.
Интеллектуальный марафон.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Проверочная работа
Учебник ч.1
50
Мастерская слова.
Изложение «Долго-жданная зима»
С. 86 № 12
1
Твор-чес-кий
Знать, что такое текст, его отличительные признаки
Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану
Воспроизводить содержание
прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,
текста.
Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.
Использовать план для воспроизведения и составления
текста. Уметь работать по памятке.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Творчес-кое задание.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Письменное изложение
Учебник ч.1
51
Анализ изложения. Работа над ошибками.
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать изученные орфограммы
Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки.
Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1
52
Повторение по теме «Проводники наших мыслей»
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать изученные орфограммы
Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов
Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
тест
Учебник ч.1
53
Повторение по теме «Проводникинаших мыслей и чувств». Провероч-ная работа
С. 82 - 83
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать изученные орфограммы
Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов
Устанавливать связь между
речевым назначением предложений и функциональными
типами текстов.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Проверочная работа
Учебник ч.1
54
Школа грамотея.
Род имён существительных. Употребле-ние ь после шипящих на конце имён существи-тельных женского рода.
С. 84
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать род имён сущест-вительных, употребление ь после шипящих на конце имён существительных женского рода
Уметь определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знака
Уметь составлять и записывать словосочетания прил. + сущ.; выделять родовые окончания имен прилагательных; образовывать формы единственного числа имен существительных
Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1
55
Школа грамотея.
Частица не. Знаки препинания в конце предложе-ний.
С. 85
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать правило написания частицы не; знаки препинания в конце предложе-ния
Уметь объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным предложением
Уметь восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложения
Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1
56
Сочинение «Первый снег»
С. 87
1
Твор-чес-кий
Знать, что такое текст, его отличительные признаки
Уметь составлять текст; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст
Давать доброжелательные со веты по поводу творческих ра бот, корректировать собст венные работы; создавать собственные высказывания в объёме предложения,
текста.
Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Индиви-дуальная работа.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Письменное изложение
Учебник ч.1
57
Работа над ошибками.
Анализ и редактиро-вание сочинения
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что такое текст, его отличительные признаки
Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану
Уметь работать по памятке.
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Индиви-дуальная работа.
Теку-щий конт-роль,
Работа в тетради
Учебник ч.1
О главном (45 ч)
58
Главные части в средствах языка
С. 9091,
№ 16
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложе-нии, тексте.
Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы
Обнаруживать взаимозависи-мость между главными структурными частями языковых
средств и главной информацией, выражаемой посредством
их. Анализировать, обобщать
факты таблицы, извлекать из
неё нужную информацию.
Приводить примеры к положениям таблицы.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1
беседа
беседовать
собеседник
собеседование
59
Корень – главная значимая часть слова
9293,
№ 713
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.
Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос-
Вникать в смысл слова по его
историческому корню, связывать появление слов в языке с
событиями культуры в развитии общества.
Выявлять главную смысловую часть слова -корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1
Рт № 1 с. 33,34
60
Правописа-ние корня
С.9495,
№ 1420
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.
Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.
Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;
проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными; выделять исторический корень
Использовать разнообразные
способы и приёмы проверки
слов с двумя безударными
гласными в корне.
Развивать графическую и орфографическую зоркость.
Прогнозировать содержание
текста, давать его версии по
многозначному заголовку.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1
ДКЗ с. 46
61
Правописа-ние корня
С.9697,
№ 2028
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.
Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.
Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;
проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными; выделять исторический корень
Использовать разнообразные
способы и приёмы проверки
слов с двумя безударными
гласными в корне.
Развивать графическую и орфографическую зоркость.
Прогнозировать содержание
текста, давать его версии по
многозначному заголовку.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1
ДКЗ с. 46
62
Если в корне
две безударные
гласные
С. 9899,
№ 2934,
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать: способы про верки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.
Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне
Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова
Использовать рациональные
способы проверки корней с двумя безударными гласными
Извлекать смысл народной
мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1
Рт № 1 с.
3536
63
Если в корне
две безударные
гласные
С. 100101,
№ 3540
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать: сведения из истории разви тия языка: наличие в современ ном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерус ского, стилевое различие синони мов: город-град, золото-злато
Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст
Использовать рациональные
способы проверки корней с двумя безударными гласными
Извлекать смысл народной
мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1
64
Если в корне
две безударные
гласные
С102103,
№ 4147
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать: способы про верки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.
Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне
Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова
Использовать рациональные
способы проверки корней с двумя безударными гласными
Извлекать смысл народной
мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1
Рт № 1 с. 3536
65
Если в корне две безударные
гласные
С. 105,
№ 5355
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать: способы про верки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.
Иметь представле-ние о сложных словах.
Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне
Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова
Использовать рациональные
способы проверки корней с двумя безударными гласными
Извлекать смысл народной
мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1
Рт № 1 с. 3536
автомобиль
66
Изложение
текста «Ухорон-ки».
С. 104, 105
№ 4852
1
Твор-чес-кий
Знать: о назначении плана, его информа тивности, структуре.
Знать: как работать с па мяткой по написанию изложений.
Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; анализировать и редактировать изложение
Воспроизводить содержание прочитанного текста и созда вать собственные высказыва ния в объёме предложения, текста.
Различать объём предлагае мых тем высказываний и вы сказываться в рамках темы.
Использовать план для восп роизведения и составления текста, оценивать информа тивность плана. Давать доброжелательные со веты по поводу творческих ра бот, корректировать собст венные работы
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Письменное изложение
Учебник ч.1
67
Анализ и редактиро-вание изложения.Главное слово в словосоче-тании.
С. 106107,
№ 5662
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать: роль главного слова от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимо го слова. Знать: схему анализа словосочетания.
Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки. Уметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения
Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1
Рт № 1 с. 37
ДКЗ с. 3234
память
памятник
68
Главные члены предложе-ния подлежа-щее,
сказуемое.
С. 108109,
№ 6367
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены пред-ложения, что они состав-ляют основ-ную часть предложе-ния.
Знать, что второ-степенные члены пред-ложения подчиняют-ся главным членам пред-ложения; они расп-ространяют информацию, передавае-мую подлежа-щим и сказуемым.
Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения; правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными.
Анализировать строение
предложений по моделям,
схемам; составлять собственные высказывания в объёме
предложений.
Устранять помехи сплошного
текста (оформлять предложения внутри текста).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1
Рт № 1 с. 4243
образ, изобра_
зить
69
Главные члены предложе-ния подле-
жащее,
сказуемое.
С. 110111,
№ 6873
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.
Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие
Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
тест
Учебник ч.1
Рт № 1 с. 4243
70
Главные члены предложе-ния подле-
жащее,
сказуемое.
Словарный диктант.
С. 112113,
№ 7479
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.
Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; писать по памяти.
Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Письмо под диктовку, письмо по памяти
Индиви-дуальная работа
Фрон-таль-ный опрос
Проверочная работа
Учебник ч.1
Рт № 1 с. 4243
71
Главные члены предложе-ния подле-
жащее,
сказуемое.
С. 114115,
№ 8086
Рт № 1
с. 4243
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что предложения по строению быват простыми и сложными
Уметь различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении.
Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Фрон-таль-ный опрос
Работа в тетради
Учебник ч.1
Рт № 1 с. 4243
72
Контроль-ное
списывание
текста (с.125)
1
Конт-
роль-
ный
Знать правописание изученных орфограмм
Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.
Уметь действовать по алгоритму (памятка для списывания). Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль
Проверочная работа
Учебник ч.1
73
Контроль-ный диктант за 2 четверть
1
Конт-
роль-
ный
Знать правописание изученных орфограмм
Уметь писать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.
Решать задачи по применению изученных орфограмм
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
74
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Главная (основная) мысль
текста.
С. 116117,
№ 8793
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль
Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной
мысли) текстов.
Строить высказывания, подчиняя содержание основной
теме.
Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера
Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные
тематические тексты.
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Фрон-тальный опрос
Работа в тетради
Учебник ч.1
Рт № 1 с. 38 - 41
75
Главная (основная) мысль
текста.
С. 118119,
№ 9498
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль
Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной
мысли) текстов.
Строить высказывания, подчиняя содержание основной
теме.
Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера
Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные
тематические тексты.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1
Рт № 1
с. 3841
берёза
фанера[н],
картон
[ т], кл ить
76
Проверочная работа комплексного характера
С. 124 , 126-127
1
Конт-
роль-
ный
Знать правописа-ние изученных орфограмм
Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.
Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Проверочная работа
Учебник ч.1
77
Главная (основная) мысль
текста.
С. 120121,
№ 99101
Рт № 1
с. 3841
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль
Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной
мысли) текстов.
Строить высказывания, подчиняя содержание основной
теме.
Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные
тематические тексты.
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1
Рт № 1
с. 3841
берёза
78
Создание
текста.
С. 122123
№ 102109
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать: о назначении плана, его информа тивности, структуре.
Знать: как работать с па мяткой по написанию изложений.
Уметь создавать текст на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой»
Воспроизводить содержание прочитанного текста и созда вать собственные высказыва ния в объёме предложения, текста.
Различать объём предлагае мых тем высказываний и вы сказываться в рамках темы.
Давать доброжелательные со веты по поводу творческих ра бот, корректировать собст венные работы
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.1
Фанера, клеить, картон
79
Проектная деятель
ность. Плакат «Подкормите птиц зимой!»
С. 130 - 131
1
Практическая работа
Уметь выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе
Продолжить овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.1, С. 130 - 131
80
Мастерская слова.
Изложение «Инструк-ция изготов-ления елочной игрушки»
С. 128 - 129
1
Твор-чес-кий
Знать: о назначении плана, его информа тивности, структуре.
Знать: как работать с па мяткой по написанию изложений.
Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плану анализировать и редактировать изложение
Воспроизводить содержание прочитанного текста и созда вать собственные высказыва ния в объёме предложения, текста.
Различать объём предлагае мых тем высказываний и вы сказываться в рамках темы.
Использовать план для восп роизведения и составления текста, оценивать информа тивность плана. Давать доброжелательные со веты по поводу творческих ра бот, корректировать собст венные работы
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Письменное изложение
Учебник ч.1, С. 130 - 131
81
Творческие работы детей по теме «Ново-годняя ёлка» и
их презен-тация.
С. 129, № 46
Художест-венный журнал класса.
1
Твор-чес-кий
Уметь понимать тему и особенности строения текста
Давать доброжелательные со веты по поводу творческих ра бот, корректировать собст венные работы
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Дифференцированная работа с
материалами разворота.
Письменное изложение
Новый год
гирлянда
сверкать
конфетти
украшения
82
Главные части
слова и слово-
сочетания.
С. 67,
№ 17
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать главные части слова и словосочетания
Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «повесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании
Выявлять наиболее важную
информацию и основную
мысль в тексте.
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2 с. 36
подсвечник
по[ц]ве[ш]ник
83
«Работа» частей речи и их
форм в роли
главных членов предложения.
С. 89,
№ 812
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены пред-ложения, что они состав-ляют основ-ную часть предложе-ния.
Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять текст из предложений.
Составлять объёмное высказывание на основе отдельных
информаций о берёзе.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Творчес-кое задание.
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2,
с. 7, 9
береста
84
Подлежа-щее.
Употребле-ние
личных место-
имений.
С. 1011,
№ 1318
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать личные местоимения
Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.
Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений
Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные место имениями. Уместно и правильно упот-
реблять личные местоимения
в речи.
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Творчес-кое задание.
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2, с. 8
беречь
оберегатьсбережённый
85
Подлежа-щее.
Употребле-ние
личных место-
имений.
С. 12 – 13,
№ 19 - 24
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать личные местоимения
Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.
Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений
Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные место имениями. Уместно и правильно упот-
реблять личные местоимения
в речи.
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2, с. 8
86
Подлежа-щее.
Употребле-ние
личных место-
имений.
С. 14 – 15,
№ 25 - 30
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать личные местоимения
Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.
Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений
Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные место имениями. Уместно и правильно упот-
реблять личные местоимения
в речи.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Творчес-кое задание.
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2, с. 8
87
Сказуемое.
Употребление
форм глагола.
С. 1617,
№ 3135
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Иметь представление о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществля-ется
задачей обозначить реальные,
«побудительные», желаемые
действия субъекта.
Уметь выбирать частотные глагольные средства выражения сказуемого
Устанавливать зависимоть
между выбором глагольных
форм и выражением реальных, желаемых, побудительных действий.
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Творчес-кое задание.
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2, с. 10, 11
88
Употребление
глаголов в
форме прошед-шего, настоя-
щего и буду-
щего времени.
С. 1819,
№ 3641
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать форму времени глаголов
Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени
Устанавливать взаимосвязь
между средствами выражения
главных членов предложений
и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания
(реальность, возможность, желательность).
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2,
Рт № 2 с. 12,
13
89
Сказуемое. Изменение глагола по временам С. 2021,
№ 4246
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы
в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.
Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени -л-
Устанавливать взаимосвязь
между средствами выражения
главных членов предложений
и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания
(реальность, возможность, желательность).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 12,
13
90
Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени
Тест № 5 по теме: ««Работа» частей речи и их
форм в роли
главных членов предложе-ния»
С. 2223,
№ 4751
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.
Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами
Устанавливать взаимосвязь
между средствами выражения
главных членов предложений
и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания
(реальность, возможность, желательность).
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
тест
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 12,
13, карточки
91
Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени
Словарный диктант
№ 5
С. 2425,
№ 5256
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.
Иметь представление о строении сложного предложения.
Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи
Устанавливать взаимосвязь
между средствами выражения
главных членов предложений
и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания
(реальность, возможность, желательность).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 12,
13
92
Употребление
глаголов в
форме прошед-шего, настоя-
щего и буду-
щего времени.
С. 2627,
№ 5761
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать форму времени глаголов
Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени
Устанавливать взаимосвязь
между средствами выражения
главных членов предложений
и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания
(реальность, возможность, желательность).
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 12,
13
93
Употребление
глаголов в
форме прошед-шего, настоя-
щего и буду-
щего времени.
С. 2829,
№ 6267
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать форму времени глаголов
Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени
Устанавливать взаимосвязь
между средствами выражения
главных членов предложений
и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания
(реальность, возможность, желательность).
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 12,
13
94
Контроль-ный диктант по теме ««Работа» частей речи и их форм в роли
главных членов предложе-ния»
1
Конт-
роль-
ный
Знать изученные орфограммы
Уметь писать под диктовку
Решать задачи по применению изученных орфограмм
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Провероч-ная работа
95
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Взаимо-связь
подлежащего
и сказуемого.
С. 3031,
№ 6872
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря
Уметь выполнять работу над ошибками
Выявлять причины ошибок в
диктанте и
графически обосновывать подбор проверочных слов.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 14,
15
96
Главная (основная) мысль
текста (повторе-ние, углуб-
ление).
С. 3233,
№ 7378
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль
Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной
мысли) текстов.
Строить высказывания, подчиняя содержание основной
теме.
Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные
тематические тексты.
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 14,
15
97
Школа грамотея.
Орфограм-мы корня.
С. 36
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать пра-вописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных, удвоенных гласных
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.
Уметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; записывать слова, распределяя их по типу орфограмм (парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне); составлять словосочетания; указывать главное слово в словосочетании; правильно писать слова с двойными согласными.
Отстаивать собственную точку
зрения, убеждать собеседника
(партнера), прислушиваться к
его мнению.
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Практическая работа
Фронтальный опрос
Работа в парах
Тест
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 14,
15
98
Школа грамотея.
Предложение. Формы глаголов.
С. 37
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать формы глаголов, правила записи предложений в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания.
Уметь правильно строить предложе-ния в зависимости от выражаемой мысли, цели высказывания; выбирать оконча-ния для глаголов прошедшего вре-мени; записывать предложения, в которых отрицает-ся действие подлежащего; пи-сать частицу не с глаголами; заме-нять неопределен-ную форму глаголов в скобках на форму прошедшего вре-мени; выбирать окончания для глаголов и для имен прилагатель-ных; определять тип текста; строить предложение из данных слов; выделять основу предложения
Отстаивать собственную точку
зрения, убеждать собеседника
(партнера), прислушиваться к
его мнению.
Понимать мелодичность звучащей русской речи
Индиви-дуальная работа
Фрон-тальный опрос
Практическая работа
Фронтальный опрос
Работа в парах
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 14,
15
99
Обобщение и система-тизация знаний по теме : «О главном»
С. 34 - 35
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать пра-вописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных, удвоенных гласных
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.
Уметь определять тип текста; находить главную часть текста; устанавливать значение слова «декорация»; писать под диктовку; подчеркивать главные члены предложения; выписывать из предложения все словосочетания; выписывать из предложения все слова с безударными гласными, проверяемыми ударением
Отстаивать собственную точку
зрения, убеждать собеседника
(партнера), прислушиваться к
его мнению.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в парах
Самостоятельная работа по образцу
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 14,
15
100
Провероч-ная работа.
С. 34 - 35
1
Конт-роль-ный
Знать пра-вописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных, удвоенных гласных
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.
Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов
Отстаивать собственную точку
зрения, убеждать собеседника
(партнера), прислушиваться к
его мнению.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Провероч-ная работа
Учебник ч.2
101
Мастерская слова.
Изложение «Подкор-мим пернатых друзей»
С. 38 - 39
1
Твор-чес-кий
Знать, что такое текст, его отличительные признаки
Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц
Составлять текст в жанре
инструкции на основе текста,
рисунков, собственных наблюдений.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Письменное изложение
Учебник ч.2
102
Работа над ошибками. Анализ и редактирование изложения
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что такое текст, его отличительные признаки
Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки
Отстаивать собственную точку
зрения, убеждать собеседника
(партнера), прислушиваться к
его мнению.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 16
Конкретизируем значение, распространяем мысль (39 ч)
103
Конкрети-зируем значение, распространяем мысль
Словарный диктант № 6
С. 4243
№ 15
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Уметь конкретизировать значение, распространять мысль.
Уметь отбирать лексику для выражения отношения к предмету
речи, редактировать, устранять
речевые недочёты.
Читать» таблицу, добывать
новую для себя информацию.
Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому
периоду. (Конец зимы)
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Проверочная работа
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 16
104
Роль приставок и суффиксов в словах
С. 4445,
№ 610
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать роль приставок и суффиксов в словах
Иметь представление об историческом корне слова «столяр».
Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»;
указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
Образовывать однокоренные
слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 17 - 22
105
Роль приставок и суффиксов в словах
С. 4647,
№ 1116
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать роль приставок и суффиксов в словах
Уметь выделять основу слова;
определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов;
подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками
Образовывать однокоренные
слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 17 - 22
Употребление и правописание слов с приставками (13 ч)
106
Правописа-ние
приставок и
предлогов.
Тест № 6 по теме «Состав слова»
С. 4849,
№ 1721
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.
Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложе-ния; различать приставки и пред-логи; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выпи-сывать из предло-жений словосо-четания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаго-лах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок.
Выявлять оттенки значений,
вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать
грамматическое мышление).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 22 -23
107
Правописа-ние
приставок и
предлогов.
С. 5051,
№ 2225
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать алгоритм определения приставки.
Уметь распозна-вать приставки и
предлоги по внеш-ней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфо-граммы), отличать приставку от начальной
части корня (надоить, над-ломить, надеть).
Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих
значений морфем.
Перенос способа «безударный
проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 22 -23
108
Правописа-ние
приставок и
предлогов.
С. 5253,
№ 2630
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать алгоритм определения приставки.
Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синони-мы и записывать глаголы парами; выделять пристав-ки в глаголах; выписывать глаго-лы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой
Уточнять, корректировать
выбор слов в речи с нужными
морфемами.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 22 -23
109
Правописа-ние гласных в
приставках.
С. 5455,
№ 3134
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.
Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;
записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках
Перенос способа «безударный
проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 24 -27
110
Правописа-ние гласных в
приставках.
С. 5657,
№ 3539
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.
Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;
записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках
Перенос способа «безударный
проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 24 -27
111
Правописа-ние
согласных в
приставках.
С.58 - 59,
№ 40 - 46
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.
Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу
Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2
112
Правописа-ние
согласных в
приставках.
С. 60 – 61
№ 47 - 52
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.
Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу
Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Учебник ч.2
113
Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»
1
Конт-
роль-
ный
Знать изученные орфограммы
Уметь писать под диктовку
Решать задачи по применению изученных орфограмм
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Диктант
114
Анализ и работа над ошибками.Употребле-ние разде-лительного твёрдого
знака после
приставок.
С. 6263,
№ 5371
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю;
Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак;
Устанавливать аналогии по
употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 27 - 28
115
Употребле-ние разде-лительного твёрдого
знака после
приставок.
С. 6465,
№ 5371
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке.
Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений.
Устанавливать аналогии по
употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 27 - 28
116
Употребле-ние разде-лительного твёрдого
знака после
приставок.
С. 6667,
№ 5371
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).
Уметь писать под диктовку; анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках; писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.
Устанавливать аналогии по
употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 27 - 28
117
Правописа-ние слов с приставка-ми.
С. 6869,
№ 7275
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать изученные орфограммы
Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма
Восстанавливать смыл пословиц, употребляя (выбирая)
нужные слова.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2 с. 29 - 30
ДКЗ с. 1011
118
Обучение написанию текста объявления.
С. 69, № 76
1
Твор-
чес-
кий
Знать с признаки,
структуру текста объявления
как делового текста.
Уметь составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи.
объявление
Воспроизводить содержание
прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2
Употребление слов с суффиксами (4 ч)
119
Употребле-ние слов с суффикса-ми.
С. 7071,
№ 7783, 94
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.
Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах
Выявлять оттенки значений,
вносимых в слово суффиксами
(развивать грамматическое
мышление).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2 Рт № 2
с. 3034
ДКЗ с. 14
120
Употребле-ние слов с суффикса-ми.
Словарный диктант № 7
С. 7273,
№ 8489,
95
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.
Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах
Уточнять, корректировать
выбор слов в речи с нужными
морфемами.
Выявлять словесные детали
в тексте, помогающие понять
отношение автора к предмету
речи.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Проверочная работа
Учебник ч.2 Рт № 2
с. 3034
ДКЗ с. 14
121
Употребле-ние слов с суффикса-ми.
С. 7475,
№ 9092, 94,
95
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что в уменьши-тельно-лас-кательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.
Уметь выделять суффиксы; нахо-дить безударные гласные в корнях и суффиксах; анали-зировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах
Выявлять оттенки значений,
вносимых в слово суффиксами
(развивать грамматическое
мышление).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Тест
Учебник ч.2 Рт № 2
с. 3034
ДКЗ с. 14
122
Контроль-ное
списывание
С.75 , № 93
1
Конт-
роль-
ный
Знать правила списывания текста
Уметь списывать (воспроизводить
текст дословно) без ошибок,
пропусков, искажений и исправлений.
Контролировать свои действия в процессе списывания
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Проверочная работа
Учебник ч.2
Назначение зависимого слова в словосочетании (1 ч)
123
Назначение зависимого слова в словосоче-тании.
С. 7677,
№ 96101
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что с помощью зависимого словосоче-тания уточняется, конкретизи-руется значение главного слова: его место, время действия или что-либо другое.
Уметь наблюдать над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в
предложениях; выбирать зависимые слова, правильно их согласоввывать с главным.
Уметь производить синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно).
Конкретизировать названия
предметов, действий, признаков с помощью зависимых
слов в словосочетании.
«Рассказывать» о словосочетаниях в двух формах: словесно
и графически.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2
с. 3436
Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений ( 12 ч)
124
Подготовка к контроль-ному
диктанту.
с. 100, 103
105
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать изученные орфограммы
Уметь записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки.
Обобщать средства, с по мощью которых можно:
а)конкретизировать значение слов,
б)распространять мысли в предложениях и текстах
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Самостоятельная работа
Учебник ч.2, Рт № 2
125
Контроль-ный
диктант по теме «Конкрети-зируем значение, распространяем мысль»
1
Конт-роль-ный
Знать изученные орфограммы
Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма
Обобщать средства, с по мощью которых можно:
а)конкретизировать значение слов,
б)распространять мысли в предложениях и текстах
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Диктант
126
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Инструктаж
по проектным
работам.
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать изученные орфограммы
Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками
Осознавать степень прочности
усвоения правил письма.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Фрон-таль-ный опрос
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2
127
Обучающее изложение «Март в лесу».
С. 101 № 4
1
Твор-
чес
кий
Знать
отличие письменной речи от устной.
Уметь воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план
Обобщать средства, с по мощью которых можно:
а)конкретизировать значение слов,
б)распространять мысли в предложениях и текстах
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Составление текста
Учебник ч.2,
128
Анализ и коррекция изложения.
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать
отличие письменной речи от устной.
Уметь воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план
Осознавать степень прочности
усвоения правил письма.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2
с. 3739
129
Употребле-ние
падежных
форм имён существи-тельных, имён
прилага-тельных.
С. 7879,
№ 102105
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены
существи-тельными в форме косвенных падежей.
Уметь словоизменять
форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов
(первично, с помощью таблицы).
Определять и употреблять
нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.
Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2
с. 3739
130
Обучающее сочинение.
1
Твор-
чес
кий
Знать о структуре текста, его отличительных признаках
Уметь составлять собственное
описание месяца – апреля.
Владеть приёмами успешного общения, строить монологические высказывания с учётом ситуации взаимодействия и статуса партнёра
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Мини текст
131
Анализ и коррекция сочинения.
1
Твор-
чес
кий
Знать о структуре текста, его отличительных признаках
Уметь выполнять работу над ошибками
Владеть приёмами успешного общения, строить монологические высказывания с учётом ситуации взаимодействия и статуса партнёра
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2
с. 3739
132
Употребле-ние
падежных
форм имён существи-тельных, имён
прилага-тельных.
С.8081,
№ 106111
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены
существи-тельными в форме косвенных падежей.
Уметь словоизменять
форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов
(первично, с помощью таблицы).
Определять и употреблять
нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.
Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Творчес-кое задание.
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2
с. 3739
133
Употребле-ние
падежных
форм имён существи-тельных, имён
прилага-тельных.
С. 8283,
№ 112116
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены
существи-тельными в форме косвенных падежей.
Уметь словоизменять
форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов
(первично, с помощью таблицы).
Определять и употреблять
нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.
Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Фрон-таль-ный опрос
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2
с. 3739
134
Употребле-ние
падежных
форм имён существи-тельных, имён прила-гательных,
местоиме-ний.
С. 8485,
№ 117122
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены
существи-тельными в форме косвенных падежей.
Уметь словоизменять
форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов
(первично, с помощью таблицы).
Склонять личные местоимения, использовать нужные падежные формы в составе словосочетаний в речи.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2
с. 4042
135
Употребле-ние
падежных
форм имён существи-тельных, имён прила-гательных,
местоиме-ний.
С. 8687,
№ 123127
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены
существи-тельными в форме косвенных падежей.
Уметь словоизменять
форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов
(первично, с помощью таблицы).
Выразительно читать стихотворение, выражая чувства его
героя. (с. 87)
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Творчес-кое задание.
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2
с. 4042
Правописание местоимений с предлогами (3 ч)
136
Правописа-ние местои-мений с предлогами
С. 8889,
№ 128133
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать правописа-ние местои-мений с предлогами
Уметь правильно произносить, писать местоимения с предлогами; употреблять местоимения и другие части речи в качестве зависимых слов.
Устанавливать аналогии написание предлогов с существительными и местоимениями.
Замечать и устранять речевые
недочеты в высказываниях.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Интеллек-туальный марафон.
Само-про-верка, взаимо-провер-ка
Работа в тетради
Учебник ч.2,
ко мне
навстречу
к нему
137
Тренинг.
Словарный диктант №8
с. 93 № 143
1
Урок системати-зации и обоб-ще-ния зна-ний
Знать изученные орфограммы
Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.
Осознавать степень прочности
усвоения правил письма.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Тренинг
Учебник ч.2, ДКЗ с. 37, 38,39
138
Провероч-ная работа. Тест № 8 по теме: «Слово. Словосоче-тание. Предложе-ние».
1
Конт-
роль-
ный
Знать изученные орфограммы
Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.
Осознавать степень прочности
усвоения правил письма.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
тест
Учебник ч.2
Второстепенные члены предложения (4 ч)
139
Второсте-пенные члены
предло-жения.
С. 9091,
№ 134139
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что второстепенные члены предложе-ния подчи-няются главным членам предложе-ния; они распростра-няют инфор-мацию, переда-ваемую подлежащим и сказуемым.
Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное);
Считывать информацию с таблицы.
Распространять, дополнять
главные мысли, выраженные в
высказывании -предложении с
помощью второстепенных членов предложения.
Анализировать (производить
синтаксический разбор) строение предложения.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2,
140
Анализ (разбор) простого
предложе-ния.
С. 9293,
№ 140144
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что второстепенные члены предложе-ния подчи-няются главным членам предложе-ния; они распростра-няют инфор-мацию, переда-ваемую подлежащим и сказуемым.
Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения
Считывать информацию с таблицы.
Распространять, дополнять
главные мысли, выраженные в
высказывании -предложении с
помощью второстепенных членов предложения.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Творчес-кое задание.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Мини -текст
Учебник ч.2,
141
Связь второсте-пенных
членов с главными членами
предложе-ний.
С. 9495,
№ 145151
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что второстепенные члены предложе-ния подчи-няются главным членам предложе-ния; они распростра-няют инфор-мацию, переда-ваемую подлежащим и сказуемым.
Уметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выражен-ных именами прилагательными; определять второ-степенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; раз-бирать слова по составу; составлять предложения; различать простые и сложные предло-жения; объяснять постановку знаков препинания в предложении.
Анализировать (производить
синтаксический разбор) строение предложения.
Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.
Преобразовывать предложения в схемы и наоборот схемы в предложения.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2, ДКЗ с. 43
142
Общее пред-
ставление о
сложных предложе-ниях.
С. 94, 95
№ 146, 148,
150
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, что в предложениях может быть две (и
более) грамматические основы.
Уметь различать простые и сложные предло-жения; объяснять постановку знаков препинания в предложении.
Анализировать строение предложения.
Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Творчес-кое задание.
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Кроссворд
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
Развиваем главные мысли в текстах (8 ч)
143
Развиваем
главные мысли в текстах.
С. 96, 97
№ 152 - 153
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, какие части разных средств языка–слова, словосочетания, предло-жения, текс-та – помога-ют: а) конк-ретизиро-вать значе-ния слов, названия; б) распростра-нять, разви-вать мысль.
Уметь сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяс-нять написание слов; обобщать знания по таблице; указывать вопро-сы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания
Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в
объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
144
Развиваем
главные мысли в текстах.
С. 97,
№ 153154
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать, какие части разных средств языка помогают: а) конкретизи-ровать значения слов, названия; б) распростра-нять, развивать мысль.
Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи.
Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в
объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Творчес-кое задание.
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
145
Наблюде-ние над способом,
средствами
развития мысли в текстах
типа описания.
С. 98, 99
№ 1, 2
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать отличительные принаки текста -описания
Уметь анализировать текст (описание куклы, из книги Ю. Олеши
«Три толстяка». Что из внешнего
вида подчёркивается автором?)
Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.
Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Творчес-кое задание.
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2
146
Сочинение
«Моя любимая игрушка»
С. 99,
№ 35
1
Твор-
чес
кий
Знать отличительные принаки текста -описания
Уметь создавать текст (описание
матрёшки).
Мотивировать создание собственного описания любимой игрушки.
Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях.
Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.
Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Составление текста
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
147
Контроль-ный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».
1
Конт-
роль-
ный
Знать изученные орфограммы
Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.
Осознавать степень прочности
усвоения правил письма.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль
Диктант
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
148
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Создание текста – описания матрёшки
С.99, № 3, 4
1
Твор-
чес
кий
Знать изученные орфограммы
Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками
Осознавать степень прочности
усвоения правил письма.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Воссозда-ние теста
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2
149
Творческие работы детей. Проектная деятель-ность
1
Твор-чес
кий
Уметь рассмотреть предлагаемые
проектные работы; выбрать групповые и индивидуальные виды.
Обсудить возможные
результаты, их полезность,
возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Проект-ная деятель-ность
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Проект
150
Анализ и редактирование изложенияШкола грамотея. Определяю, выстраиваю свои действия.
С. 102 - 103
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать
отличие письменной речи от устной.
Уметь анализировать и редактировать изложение
Обобщать средства, с по мощью которых можно:
а)конкретизировать значение слов,
б)распространять мысли в предложениях и текстах
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Воссозда-ние теста
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (22 ч/17 ч)
Средства языка и их анализ (5 ч/5 ч)
151
Средства языка и их анализ.
С. 108, № 14
Рт № 2 с. 43
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Иметь представление о том, что создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их с разных сторон ученые-языковеды, или лингвисты.
Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса; проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные слова
Читать таблицу на форзаце,
устанавливать взаимозависимость деталей - образов частей речи.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
152
Называем
Слово и словосочетание.
С. 109, № 58
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать отли-чительные признаки средств языка; строение слов и словосоче-таний, роль главных и дополни-тельных частей этих единиц.
Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса.
Составлять предложения с
данными словосочетаниями.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Творчес-кое задание.
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
153
Слово как
часть речи.
С. 110
№ 911
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать самостоя-тельные и служебные части речи.
Уметь обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана).
Уметь употреблять слова
разных частей речи при выражении мыслей и чувств;
употреблять в речи слова с разными суффиксами и
приставками в соответствии с
потребностями речевой ситуации.
Трансформировать словесную
информацию о частях речи в
таблицу (собственного производства).
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Интеллек-туальный марафон.
Фрон-таль-ный опрос
Работа в тетради
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
154
Слово как
часть речи.
С. 111,
№ 1215
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать самостоя-тельные и служебные части речи.
Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы.
Трансформировать словесную
информацию о частях речи в
таблицу (собственного производства).
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Творчес-кое задание.
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
155
Конкретизируем значение
слова.
С. 112,
№ 16 - 18
ДКЗ с. 2731
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать средства, с помощью которых конкретизи-руется зна чение слова: 1) приставки, суф фиксы, окончания в слове; 2) час ти речи в словосочетании.
Уметь записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в
тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки
Обобщать средства, с по мощью которых можно:
а)конкретизировать значение слов,
б)распространять мысли в предложениях и текстах
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Индиви-дуальная работа
Фрон-таль-ный опрос.
Самостоятельная работа
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
Правописание слов (7ч)
156
Правописа-ние слов.
Словарный диктант
С. 113114,
№ 1925
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-
ми графики: 1) запись в соответст-вии со звуками, 2) по законам
обозначения на письме мягких
согласных, 3) сопостав-ление произ-носительных и графичес-ких норм, 4) употребле-ние раздели-тельных мягкого и твёрдого
знака.
Уметь решать орфографические задачи при написании слов;
обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных
Осознавать степень прочности
усвоения правил письма.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
157
Итоговая контрольная работа
1
Конт-
роль-
ный
Знать изученные орфограммы
Уметь писать под диктовку.
Решать орфографические и
пунктуационные задачи в ходе записи по слуху, применять
изученные правила.
Уметь представить результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Прове-рочная работа
158
Работа над ошибками.
Правописа-ние слов
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать изученные орфограммы
Уметь выполнять работу над ошибками
Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Фрон-таль-ный опрос
Работа в тетради
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
159
Правописа-ние слов.
С. 115
№ 2629
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-
ми графики
Уметь решать орфографические задачи при написании слов;
обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных
Систематизировать сведения о средствах языка и их
признаках.
Использовать знания об особенностях языковых явлений
в практике речи.
Дифференцировать слова по
их отнесённости к частям речи, по их написанию.
Анализировать и составлять
высказывания в объёме предложения, небольшого текста.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Работа в тетради
Учебник ч.2, Рт № 2
160
Правописа-ние слов.
С. 116117,
№ 3033
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-
ми графики
Уметь решать орфографические задачи при написании слов;
обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных
Систематизировать сведения о средствах языка и их
признаках.
Использовать знания об особенностях языковых явлений
в практике речи.
Дифференцировать слова по
их отнесённости к частям речи, по их написанию.
Анализировать и составлять
высказывания в объёме предложения, небольшого текста.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
161
Правописа-ние слов.
С. 118119,
№ 3438
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-
ми графики
Уметь решать орфографические задачи при написании слов;
обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных
Систематизировать сведения о средствах языка и их
признаках.
Использовать знания об особенностях языковых явлений
в практике речи.
Дифференцировать слова по
их отнесённости к частям речи, по их написанию.
Анализировать и составлять
высказывания в объёме предложения, небольшого текста.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Творчес-кое задание.
Интеллек-туальный марафон.
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
162
Презента-ция и анализ творческихработ
С. 104 - 105
1
Твор-
чес
кий
Уметь защищать (презентовать)
результаты проектной работы.
Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для
более глубокого понимания
текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Проектная деятель-ность
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
Выражаем мысли и чувства (8 ч)
163
Предложе-ние. Текст.
С. 120121,
№ 3943
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать понятие «текст»; типы текстов.
Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.
Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста
Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и
тексте.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Интеллектуальный марафон
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Воссозда-ние теста
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
164
Предложе-ние. Текст.
С. 122123,
№ 4449
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать понятие «текст»; типы текстов.
Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.
Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста
Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и
тексте.
Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Воссозда-ние теста
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
165
Распрост-раняем мысли
С.120, 125
(№ 4)
Итоговый тест
Рт № 2
с. 4445
1
Конт-роль-ный
Знать изученные орфограммы
Уметь списывать
текст; разбирать предложение
по членам предложения; читать материал таблицы
(с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике.
Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и
тексте.
Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка
Фронтальная работа.
Задания по выбору.
Работа в парах.
Прове-рочная работа
тест
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
166
Изложение
С.125 № 3
1
Твор-
чес
кий
Знать понятие «текст»; типы текстов.
Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.
Уметь прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Учить изла
гать мысли в письменной речи.
Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с
опорой на план.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Воссозда-ние теста
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
167
Анализ изложения. Коррекция ошибок.
С.125 № 3
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать о структуре текста, его отличительных признаках
Уметь выполнять работу над ошибками
Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с
опорой на план.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Воссозда-ние теста
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
168
Итоговая комплекс-ная работа
С. 126
1
Конт-
роль-
ный
Знать изученные орфограммы
Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.
Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для
более глубокого понимания
текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль
Провероч-ная работа
Листы с заданиями
169
Анализ ошибок.
Работа над ошибками.
1
Ком-би-ни-ро-ван-ный
Знать изученные орфограммы
Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками
Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для
более глубокого понимания
текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Индиви-дуальная работа
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Работа в тетради
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
170
Проба пера
Письмо.
Творческие работы детей.
С. 127
1
Твор-
чес
кий
Уметь защищать (презентовать)
результаты проектной работы.
Уметь составлять письмо друзьям и
родственникам.
Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для
более глубокого понимания
текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.
Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала
Подборка текстов поздрав-лений . Аукцион
Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.
Состав-ление поздрав-лений, писем (в том числе с исполь-зованием ИКТ)
Учеб-ник ч.2,
Рт № 2
13PAGE 15
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 815