Рабочая проограмма модуля по выбору Секреты русского языка (3 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
имени Героя Советского Союза С.И. Гусева
«Утверждено»
Директор школы
_______В.А. Левчук
Приказ №____от«___» _________2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_____Терехова Л.А.

«___» _________2015 г.
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______Бардина И.П.
Протокол №____ от «___» ________2015 г.
Рабочая программа
модуля по выбору
«Секреты русского языка»
3 класс
Иванченко Анастасия Анатольевна
2015-2016 учебный год

1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ от 6 октября 2009 г. № 373;
Программы ООП НОО МОУ СОШ №1 им. С. И. Гусева на период 2014-2018 учебный год.
Изучение модуля по выбору осуществляется с учетом принципов и методических установок, содержащихся в пособии для учителя «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010г., в Примерных программах внеурочной деятельности начального и основного образования под редакцией В.А.Горского, М.: Просвещение, 2011г.
Курс модуля «Секреты русского языка» для 3 класса является закономерным продолжением и дополнением уроков русского языка. Учащиеся получают более подробную информацию о лексике и фразеологии русского языка.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Учащиеся получают сведения из истории слов и выражений, лингвистические сказки, игры, загадки, шарады, кроссворды, метаграммы, весёлые рисунки-задания и т.д. В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном. Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, как много тайн хранит в себе русский язык. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.
Учащиеся расширяют свои знания по русскому языку, совершенствуют речь, учатся любить и чувствовать родную речь. Содержание и методы обучения курса содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.
Цель и задачи курса
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку (по лексике, фразеологии, этимологии).
Задачи курса:
Обучающие:
- развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
- приобретение знаний, умений, навыков по лексике и фразеологии русского языка;
- пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
- развитие мотивации к изучению русского языка;
- развитие творчества и обогащение словарного запаса;
- совершенствование общего языкового развития учащихся;
- углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
- воспитание культуры обращения с книгой;
- формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
- развивать смекалку и сообразительность;
- приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
- развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
- учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Общая характеристика модуля по выбору
Актуальность и перспективность курса:
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Секретам орфографии” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Секреты русского языка” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.Необходимость разработанного факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.
В качестве основных подходов в реализации данной программы приняты: культурологический, системный, личностно-деятельностный, компетентностный.
Культурологический подход призван акцентировать внимание учащихся на мотивационно-ценностной стороне знаний и информации, направленной на изучение родного языка, его мелодики и богатства как субъекта жизни и культуры
Системный подход предполагает анализ и проектирование образовательной среды в рамках реализации про граммы в аспекте взаимодействия элементов (в том числе субъектов), в их педагогических, психологических, социально-психологических и других характеристиках.
Личностно-деятельностный подход ориентирует учащихся на активное усвоение и выработку предметного деятельностного подхода в формировании культуры речи, овладение компетентностью эффективной речевой деятельности как основы самореализации, самосовершенствования и создание условий для личностного развития ребёнка. Основой деятельностного подхода являются диалогизация образовательного процесса, креативность и рефлексивность деятельности, предоставление учащимся педагогически обоснованной свободы выбора (способа выполнения заданий, вида отчётности и т.д.), а в конечном итоге — модели грамотной речевой деятельности.
Компетентностный подход преимущественно ориентирован на развитие личности учащегося и отражает те компетентности, которые должны быть сформированы у современного человека, и одновременно отражает те требования к личности, которые будут оценены как качество его подготовки к социальной и личной жизни во всех её проявлениях.
Концепция программы
Концепция программы базируется на двух связанных понятиях: с одной стороны, углублённое изучение русского языка повышает уровень речевого и языкового развития детей, их компетентности в области «Чтение» и опосредованно способствует более эффективному освоению других предметов. С другой стороны, креативная работа над изучением явлений русского языка способствует обще интеллектуальному развитию ребёнка.
Описание модуля по выбору в учебном плане
Программа рассчитана на 10 занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 3-х классов.
4 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения модуля по выбору
Личностными результатами изучения модуля являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.Содержание модуля по выбору
Тема 1. Сказочное царство слов.
Беседа о возникновении русской азбуки, письменности, о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок. .Тема 2. Чудесные превращения слов.
Дается представление о превращении слов, об образовании сокращений и аббревиатур. Развивается умение находить «сбежавшие» из слов буквы и из предложений слова. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады. Рассказ –загадка.
Тема 3. Словари – кладовые слов.
Знакомство с разными видами словарей, их назначением. Практическая работа со словарями – поиск словарной статьи, слова.
Тема 4. Экскурсия в прошлое и в будущее.
Знакомство со словами - историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов. Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах.
Тема 5. Синонимы в русском языке. Слова - антонимы
Знакомство со словами - синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают слова- синонимы». Нахождение слов-синонимов в тексте. Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением. Работа над подбором слов - антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.
Тема 6. Слова – омонимы, их виды.
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Тема 7. Крылатые слова Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера». Выполнение творческих заданий.
Тема 8. Анаграммы и метаграммы. Шарады и логогрифы. Ребусы
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ). Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов - ответов. Обучение разгадыванию и составлению простейших ребусов
Тема 9 Трудные слова.
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества. Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Тема 10. КВН по русскому языку.
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
№п/п Наименования тем Количество часов
теория практика всего
1 Сказочное царство слов. Великий русский язык. Дорога к письменности 1 1
2 Чудесные превращения слов. Аббревиатуры 0,5 0,5 1
3 Словари – кладовые слов 0,5 0,5 1
4 Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова. Новые слова в русском языке. 0,5 0,5 1
5 Синонимы в русском языке.
Слова - антонимы. 0,5 0,5 1
6 Слова - омонимы. Виды омонимов 0,5 0,5 1
7 Крылатые слова и выражения 0,5 0,5 1
8 Анаграммы и метаграммы. Шарады и логогрифы. Ребусы 0,5 0,5 1
9 Трудные слова. 0,5 0,5 1
10 КВН по русскому языку. 1 1
Всего 5 5 10
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Учебные материалы:
1. А.Т.Арсирий «В страну знаний с дедом Всеведом» (занимательные материалы по русскому языку), Дрофа, 2004
2. А.Т.Арсирий «Занимательные материалы по русскому языку», Просвещение, 1995
3. В.Волина «Этимологический словарь», Дидактика Плюс, 2000
4. В.Волина «Фразеологический словарь», Дидактика Плюс, 2000
5. И.Г.Сухин «Занимательные материалы», Вако, 2004
6. О.Холодова «Юным умникам и умницам», Рост-книга, 2005
7. Н.Винокурова «Подумаем вместе», Рост, 1998
8. Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы, ВАКО, 2007
9. Волина В. В. «Русский язык в рассказах, сказках, стихах», “АСТ”, 1996
10. Материалы интернет-сайтов
Электронные образовательные ресурсы:
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ruФедеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ruhttp://edcommunity.ru (работы коллег, созданные для использования на интерактивной доске)
http://www.numi.ru
http://www.prodlenka.org
http://videouroki.net/
http://school-collection.edu.ru/
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные результаты:
-эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
-интерес к изучению языка;
-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения;
Коммуникативные УУД
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.
Предметные результаты:
Учащиеся к концу обучения должны знать:
-отличительные признаки основных лексических единиц;
- основные термины и понятия, связанные с лексикой, фразеологией, этимологией;
Учащиеся должны уметь:
- подбирать омонимы, антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
- различать слова - паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
- пользоваться фразеологическим, этимологическими словарями, а также словарями антонимов, синонимов, омонимов.
Система оценивания результатов изучения модуля по выбору
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Из всех этих компонентов складывается общая устная оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученностиВикторины
Кроссворды
Мини-проекты
Цифровая оценка (отметка) по модулю не выставляется. Подробная информация представлена в приложении в Положении о безотметочном обучении.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся с ОВЗ
В 3 классе «Б» в 2015-2016 учебном году обучается 2 учащихся с ОВЗ. К ним предъявляются следующие требования при освоении модуля по выбору
Личностные результаты:
-эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
-интерес к изучению языка;
-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
-самостоятельно или по наводящим вопросам формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные УУД
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи (как с помощью учителя, так и самостоятельно).
Коммуникативные УУД
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.. Предметные результаты
Учащиеся к концу обучения должны знать:
-отличительные признаки основных лексических единиц;
- основные термины и понятия, связанные с лексикой, фразеологией, этимологией;
Учащиеся должны уметь:
- подбирать омонимы, антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
- различать слова - паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
- пользоваться фразеологическим, этимологическими словарями, а также словарями антонимов, синонимов, омонимов.
6.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
№
п\п Тема занятия Тип занятия
Планируемые результаты (предметные) Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности ДатаСодержание занятия
(Ученик должен знать) Личностные УУД
Познавательные УУД КоммуникативныеУУД РегулятивныеУУД 1 Сказочное царство слов.
Великий русский язык.
Дорога к письменности Комбинированное занятие Беседа о возникновении русской азбуки, письменности, о красоте и богатстве народной речи. Конкурс на знание пословиц и поговорок
Знать:
-создателей азбуки;
-произведения устного народного творчества;
-особенности народной речи;
-знать пословицы и поговорки о языке Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Объяснять, откуда такое разнообразие слов в русском языке
Строить речевое высказывание в устной форме. Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем. 2 Чудесные превращения слов.
Аббревиатуры Занятие-игра
Дается представление о превращении слов, об образовании аббревиатур и сокращённых слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы, слова из предложений. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Рассказ –загадка.
Знать:
- правила превращения слов;
-как находить исчезнувшие буквы Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Формировать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
. Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.
Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. 3 Словари – кладовые слов Комбинированное занятие
Знакомство с разными видами словарей, их назначением. Практическая работа со словарями – поиск словарной статьи, слова.
Знать:
-виды словарей;
-особенности поиска нужных слов, словарных статей
Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
Формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу. Классифицировать разные виды словарей по их назначению
Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи 4 Экскурсия в прошлое и в будущее Комбинированное занятие
Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов. Поиск неологизмов
Знать:
-слова-историзмы;
-слова-архаизмы;
-слова-неологизмы;
-уметь находить данные слова в текстах;
-значение устаревших слов. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Группировать
историзмы, архаизмы и неологизмы по отличительным признакам.
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждение, включающее установление ПСС Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи 5 Синонимы в русском языке. Слова.- антонимы Комбинированное занятие
Занятие-практикум Знакомство со словами - синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».Нахождение слов-синонимов в тексте.
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Игра «Подбери нужные слова». Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.
Знать:
-значение слов-синонимов, антонимов;
-находить синонимы и антонимы в тексте, уметь подбирать. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.
Анализировать последствия исчезновения синонимов из нашей речи. Объяснять, как и когда необходимо употребление антонимов Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 6 Слова - омонимы, их фориыКомбинированное занятие / Работа в группах
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Знать:
-признаки данных слов;
-как находить данные слова в текстах;
-правила подбора омонимов;
-отличительные черты омофонов, омографов и омоформ. Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Поиск и выделение нужной информации.
Формирование универсального логического действия – синтеза
(составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали). Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.
Умение договариваться, находить общее решение
Адекватно оценивать своих одноклассников. Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. 7 Крылатые слова и выражения Комбинированное занятие
Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
Знать:
-значение «крылатых выражений»;
-как подбирать «крылатые выражения» в названиях текста Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Готовить подобранные «крылатые выражения» Уметь их объяснять.
Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.
иллюстрировать фразеологизмы. Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 8 Анаграммы и метаграммы. Шарады и логогрифы. Ребусы Комбинированное занятие. Работа в группах
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа
Знакомство с происхождением шарад, ребусов и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов - ответов.
Знать:
- историю изобретения анаграмм и метаграмм;
-смысл этих понятий;
-как работать с данными заданиями
-как составлять и разгадывать шарады, ребусы и логогрифы Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.
Объяснять, как можно составить анаграмму и метаграммуДоговариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Работа в группах и самостоятельно при разгадывании анаграмм и метаграммПланировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 9 Трудные слова. Комбинированное занятие
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Знать:
-где и как можно найти значение трудных слов;
-как распознавать «опасные» места в словах. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.
Объяснять, что обозначают трудные слова, анализировать тексты художественной литературы Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 10 КВН по русскому языку. Занятие-игра
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Знать:
-как использовать в игре свои знания
Оценивать конкретные выступления одноклассников.
Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Проанализировать правила охраны своего здоровья. Обсуждать в группах и объяснять данные задания. Договариваться и приходить к решению в деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Конт-вать действия партнёра. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве