Коррекционная работа с детьми ОВЗ, младший школьник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего возраста начальная школа – детский сад № 105 компенсирующего вида
«СОГЛАСОВАНО»
Родитель__________/______________/
«___» _____________________ 2014 г. «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ № 105_____/Т.В. Масленникова/
«___» ____________________ 2014 г.
АДАПТИРОВАННАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
учащегося __2__ класса
__________ФёдораВозраст: ___9___ лет
Ответственный за реализацию программы:
Павлова С.Н.
Нижний Тагил, 2014
Особенности ребёнка
Фамилия и имя ребенка Дата рождения Заключение ПМПК Результаты психолого-педагогического обследования
Фёдор 15.10.2005
Заключение № 9999 от 30 января 2013года
Рекомендовано обучение по общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью и нарушением опорно-двигательного аппарата (сложный дефект). Занятия с учителем дефектологом. Учителем – логопедом, педагогом-психологом. Наблюдение у невролога.
Общеучебные навыки и мотивация учения: У Фёдора учебная мотивация в стадии формирования. Когнитивные функции ниже возрастной нормы. Приём и обработка информации затруднены. Освоенный образец действий не переносит на новый материал самостоятельно. Кругозор ограничен непосредственным окружением, интерес к внешнему миру обнаруживает лишь в узких областях, любознательность проявляет ситуативно. Причинно-следственные связи не устанавливает. Не сформировано понятие правой и левой руки, пространственные и временные представления не сформированы.
Билатеральность:
ведущие: рука – правая, нога – правая, ухо – правое.
Темп деятельности и работоспособность – низкий уровень развития, высокий уровень утомляемости.
Особенности внимания:
Объём внимания, устойчивость, концентрация, переключение – ниже возрастной нормы.
Особенности памяти:
Кратковременная зрительная память – соответствует низкому уровню развития, кратковременная речевая память – соответствует низкому уровню развития. Переход кратковременной памяти в долговременную память затруднён.
Зрительно – моторная координация – выявлено значительное нарушение зрительно – моторной координации (Гештальт – тест Бендер).
Сформированность интеллектуальных умений (анализа, сравнения, обобщения, установления закономерностей)
Ребенок выполняет задания с организующей, направляющей помощью педагога; самостоятельно не может перенести освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания, по аналогии.
Произвольность деятельности
Деятельность ребенка хаотична, непродуманна; отдельные условия решаемой задачи в процессе работы «теряются»; результат не проверяется; ребенок прерывает деятельность из-за возникающих трудностей.
Особенности устной речи
Фёдор не способен составить рассказ по картинке, составленные предложения простые нераспространённые, с речевыми ошибками. Предложения в тексте не связывает по смыслу и цели высказывания. Ребенок затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей; в речи встречаются грамматические погрешности.
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка
Сведения о себе и своей семье в не достаточном объёме (знает своё имя, фамилию, состав семьи)
Знания и представления об окружающем:
не выделяет существенные признаки предметов и явлений. Не сформированы представления о мире, о стране, о городе, в котором живет, о животных и растениях, временах года. Знания и представления достаточно конкретны и ограничены непосредственным окружением.  
Интеллектуальное развитие:
Общее речевое развитие – ниже возрастной нормы.
Визуальное мышление – ниже возрастной нормы.
Понятийное интуитивное мышление - ниже возрастной нормы.
Понятийное логическое мышление – ниже возрастной нормы.
Речевое мышление – низкий уровень развития
Образное мышление – низкий уровень развития.
Абстрактное мышление – ниже возрастной нормы.
Заключение: Уровень актуального развития ребёнка ниже возрастной нормы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
I триместр 2014-2015 уч. года
Период Раздел программы / тема урока Количество часов Основные задачи Виды деятельности и специальные условия Взаимодействие с родителями Показатели достижений Динамика индивидуального развития
13.10. - 14.11 Числа и величины 2ч Формирование счёта предметов в пределах 100.
Иметь представление об единицах изменения величин (массы, времени)
Формирование представлений многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых Присчитывание по одному.
Индивидуальная разметка в тетради. Письмо с опорой на ориентир.
Определять в игровой ситуации время на часах с точностью до часа.
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через десяток с опорой на числовой отрезок.
Упражнения для развития способности к дифференцированию усилий кисти руки. (см. Математика Коррекционно-развивающие занятия стр. 154). Индивидуальная работа на карточках.
«Повтори узор», «Найди лишнее»,
Считает в пределах 100, может назвать единицы измерения массы : килограмм, грамм; времени: час, минута.
Может представить однозначное число в виде суммы разрядных слагаемых Арифметические действия 0,5ч Формирование умения пользования таблицей сложения.
Иметь представление названий компонентов и результатов сложения и вычитания
Наглядный материал, свободный доступ к наглядности.
Наглядный материал на доске, плюс словарь терминов и правил по математике для учащихся 1-4 класса. Опираясь на выше изложенный материал, устно находить компоненты результатов сложения и вычитания. Закрепить знания при помощи математической раскраски.
Сравнивание больше меньше, использование приёмов приложения. Игра: «Где больше? Где меньше?»
«Вычисли и раскрась» Индивидуальная работа в математических раскрасках. Умеет пользоваться таблицей сложения;
При помощи таблицы может назвать компоненты сложения и результаты вычисления.
При помощи числового отрезка может сравнивать больше, меньше. Тестовые задачи 1ч Формирование представления алгоритма решения простых и составных задач. Решать простые арифметические задачи, а также несложные простые составные задачи с опорой на наглядность, на чертёж. Продолжать работать по рабочим тетрадям , используя при решении задач рисунки и схемы. Пытается решать простые арифметические задачи и составные в 2 действия при помощи педагога и наглядного материала. Геометрические фигуры 1ч Представление о геометрических фигурах, умение различать и изображать их: квадрат, треугольник, прямоугольник Построение отрезка заданной длины, правила пользования линейкой при построении отрезка.
На раздаточном материале видеть разницу между квадратом, прямоугольником и треугольником. Изображение этих фигур в тетради в клетку. Удерживать ориентир в рабочей тетради. Игра ««Из каких геометрических фигур составлен рисунок?»
Умеет правильно располагать линейку по отношению к отрезку. Может правильно начертить отрезок, иногда смещает линию. Пытается удерживать ориентир в рабочей тетради. Геометрические величины 1ч Представление о геометрических величинах и их измерениях. Представлять разницу в единицах длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, ментр) Построение отрезка заданной длины, правила пользования линейкой при построении отрезка.
В практической работе вырезать отрезки по заданной единице длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Измерить длину и ширину парты, выявить наиболее значимую величину для измерения маленьких и больших предметов. Игра «Продолжи узор». Игра «больше, меньше». Старается видеть разницу между единицами длины (сантиметром, миллиметром, дециметром). Может измерить ширину парты. Работа с информацией 0,5ч Представлять, где можно найти материал. Формирование умений ориентироваться в учебном пособии Находить нужную информацию в учебном пособии по пройденному материалу и по заданной теме, путем направляющей деятельности взрослого. Умение проанализировать задание, попытка осмысления задания при помощи наводящих вопросов. Работа на внимательность и сосредоточенность. Чтение задания,перессказ прочитанного, объяснение При помощи педагога находит нужный материал в учебном пособии.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
I триместр 2014-2015 уч. года (10 ч.)
Период Раздел программы / тема урока Количество часов Основные задачи Виды деятельности и специальные условия Взаимодействие с родителями Показатели достижений Динамика индивидуальных достижений
13.10. - 14.11 Фонетика и орфоэпия 1ч Различение гласных и согласных звуков. Определять нахождение в слове ударных и безударных звуков. Видеть различие мягких и твёрдых согласных. Давать характеристику Работа над ритмической стороной речи, переключением.
Вычленение звука из начала и конца слова.
Определение последовательности и количества звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков. Индивидуальная работа на карточках.
«Найди лишнее».
Может выделить звук на фоне слова (определение наличия или отсутствия звука в слове)
Может определить количество звуков в слове, опираясь на алгоритм. Различает гласные и согласные с опорой на наглядность (таблицу) Графика 1ч Формирование представления алгоритма нахождения мягкого и твёрдого согласного.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,красной строки, пунктуационных знаков (в пределах изученного). Наглядный материал, свободный доступ к наглядности.
Наглядный материал на доске, плюс словарь терминов и правил по русскому языку для учащихся 1-4 класса. Делить слова на слоги, переносить слово по слогам, выделять ударный и безударный слоги.
Заучивание словарных слов.
Работа по карточкам. Видит и может определить количество слогов в слове.
Видит и чувствует мягкость согласного на конце слова, пытается использовать его на письме.
Старается правильно называть буквы. Пытается использовать небуквенные графические средства: пробел между словами ,красная строка. Лексика 1ч Определение значения слова, как самостоятельную единицу, так и в контексте. Работа со словарём. Запоминать и в устной форме воспроизводить слова.
Списывать с учебника и с классной доски прочитанные и разобранные слова. Работать с орфографическим словарём, познакомиться со словарём антонимов и синонимов. Определяет значение слова по словарю. Отличает слово от предложения.
Списывать в тетрадь слова .Состав слова 1ч Овладение понятием «родственные слова, однокоренные».Образование однокоренных слов при помощи заданных суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах. Корень слова. Родственные слова. Нахождение корня в однокоренных словах Использование дома таблиц, отработка правила. Умеет находить родственные слова в простых словах. Выделять в них корень.
Морфология 1ч Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Найди союзы И из предложенного текста. Выдели предлоги : на, под, за, у, над из предложенного текста. Использовать в речи и указывать на служебные части речи и самостоятельные. Может найти союз И. Написать предлог (на, под, за, у, над ,из ) отдельно от других слов. Части речи 1ч Различие имен существительных, прилагательных, глаголов.
Общее представление о местоимении. Выделять слова, обозначающие предметы, действия и признаки предметов. Индивидуальная работа по карточкам, тесты. Может выделять из текста слова, отвечающие на вопросы кто? Что? Какие? Какая? Какое? Что делать?, Что сделать? Синтаксис 1ч Различение предложения, словосочетания, слова определение главных и второстепенных членов предложения. Выделять предложения соответствующими знаками препинания. Предложение. Словосочетание. Связи слов в словосочетании..Памятки. Различает словосочетание от предложения. Задаёт вопросы к существительному и зависимому от него прилагательному. Орфография и пунктуация 1 Выделять предложения соответствующими знаками препинания. Видеть и чувствовать восклицательные предложения, вопросительные, повествовательные. Игра ребёнок-родитель: «Я знаю много слов, которые отвечают на один и тот же вопрос» (однородные члены предложения) Перфокарты. Знает знаки препинания в конце предложения. Развитие речи 1 Овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение нормами речевого этикета в сиьтуации учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность) Рассказ по заданной теме, путем направляющей деятельности взрослого и с опорой на серию картинок. Умение проанализировать задание, попытка осмысления задания при помощи наводящих вопросов. Работа на внимательность и сосредоточенность. Чтение задания, пересказ прочитанного, объяснение.
Открытые уроки для родителей, заучивание текстов, рассказов. Сможет при помощи педагога, опорных слов и иллюстрированных картинок составлять рассказ. Текст 0.5 Видеть смысловое единство предложений в тексте. Нахождение в тексте главной темы. Озаглавливание текста Смысловые связи в тексте. Из заданных предложений составить текст. Назвать тему текста. Выписывать из текста предложения на наводящие вопросы для правильного ответа. Списывание текста. Составлять и писать сочинения на заданную тему. Может определить главную мысль текста с опорой на наводящие вопросы. Может списывать текст.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.
I триместр 2014-2015 уч. года (2,5 часа )Период Раздел программы / тема урока Количество часов Основные задачи Виды деятельности и специальные условия Взаимодействие с родителями Показатели достижений Динамика индивидуальных достижений
13.10. - 14.11 Человек и природа 1ч Видеть и знать признаки предметов ( цвет, форма, сравнительные размеры и т.д.)
Знать примеры явлений природы : (смена времён года, снегопад, рассвет, закат, листопад, ветер, дождь, гроза, перелёт птиц, смена времени суток).
Знать природные объекты. Определение последовательности своего высказывания, выражение своих мыслей.
Рассказ по сюжетным картинкам.
Плакаты и презентации. Индивидуальная работа на карточках.
«Найди лишнее».
Тесты. Может частично назвать сезонные изменения в природе.
Может выделять в предмете конкретные признаки того или иного предмета.
С опорой на наглядность и учебное пособие, а также при направляющей деятельности педагога может отвечать на тесты. Человек и общество. 0,5 ч. Иметь представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.
Уметь контролировать себя при заимоотношении с другими людьми. Знать семейные традиции. Соблюдать и знать правила поведения в школе, правила взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Наглядный материал – карточки, свободный доступ к наглядности.
Наглядный материал на доске, презентации, перфокарты. Совместные с родителями домашние задания. И проектная деятельность. Участие в общешкольных и городских мероприятиях. Имеет представление о религиозных воззрениях, культуре русского народа.
Старается контролировать себя при общении с одноклассниками, знает правила поведения в школе, общественных местах. Правила безопасной жизни. 1 ч Понимать ценности здорового образа жизни и здоровья. Знать правила безопасного поведения на дорогах, правила пожарной безопасности, обращения с газом. Правила безопасного поведения в лесу. Презентации. Тесты. Игровые мультимедийные технологии.
Стенды тематические. Плакаты. Физкультминутки, подвижные игровые моменты. Ролевые игры. Знает правила безопасного поведения на дорогах, правила безопасного поведения в лесу, на природе.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (5 часов)
I триместр 2014-2015 уч. года
Период Раздел программы / тема урока Количество часов Основные задачи Виды деятельности и специальные условия Взаимодействие с родителями Показатели достижений
13.10. - 14.11 Умение слушать 1ч Воспринимать и воспроизводить звучащую речь. Понимать содержание звучащей речи. Определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умения задавать вопросы про прослушанному материалу. Работа над ритмической стороной речи, переключением.
Вычленение звука из начала и конца слова.
Найти точный ответ по содержанию прослушанного. Закрепление музыкальности, напевности стиха, пропев голосом или простучав в ладоши.
Воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;
Аудиозаписи. Просмотр обучающей литературы на дисках.
Может частично воспроизводить звучащую речь. Иногда получается восстановить последовательность событий из услышанного, рассказать и попытаться выразить свою точку зрения.
Чтение 1ч Развитие коммуникативно-речевых навыков.
Увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонацион ных норм чтения. Развитие поэтического слуха Осознание прочитанного текста. – овладение функциональной грамотностью;
– овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа 
текста;
– чтение осознанно текста художественного произведения; 
– определение темы и главной мысли произведения; 
–чтение стихотворного произведения наизусть;
Презентации по заданным темам. Выбор литературы для прочтения. Предложенные тексты для самостоятельного прочтения. Пытается:
– читать осознанно текст художественного произведения;
–определять тему и главную мысль произведения
Может:
– читать стихотворные произведения наизусть;
Работа с текстом художественного произведения. 2ч Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка ( с помощью учителя). Понимание нравственно-этического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации героев, анализ их поступков героев с точки зрения норм морали. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. *определение своего эмоционально- оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение
•размышление        о характере и  поступках  героя;
•  Высказывание своего отношения к прочитанному (что  почувствовал, о чём  захотелось  подумать), своего понимания авторского замысла (о чём  думал, что чувствовал автор); Работать с толковым словарём. Работать над пересказом текста, над эго выразительностью. Учить стихотворения. Смотреть дома фильмы п, мультфильмы по прочитанным и пройдённым произведениям. Определяет значение слова по словарю. Может с помощью педагога пересказать короткий текст. Старается увидеть интонацию в речи героев, в предложении. Пытается определять главных героев произведения, анализировать их поступки в соответствии с моральными нормами.
Умение говорить 1ч Умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст; 
Деление текста на части, составление плана;
Презентации, аудиозаписи. Беседы с учащимися и педагогами. Самостоятельно прочитать и пересказать отрывок из другого произведения, приготовиться к выставке творческих работ: музей пластилиновых фигур по заданному произведению. Пытается составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст и наводящие вопросы педагога. Старается внимательно слушать и не перебивать собеседника.