Конспект урока чтения и развития речи Л.Толстой. рассказ После бала (8 класс)
Урок чтения и развития речи в 8 классе
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Цель урока:
создать условия для усвоения, осмысления рассказа Л.Н.Толстого «После бала».
Задачи:
образовательные:
- познакомить учащихся с композицией рассказа, с писательским замыслом, особенностями рассказа;
- продолжить обучение аналитическому чтению через разбор произведения;
- работать над характеристиками героев, над понятиями рассказ, композиция произведения, контраст;
коррекционно-развивающие:
- развивать умение давать характеристику героям произведения, анализировать литературное произведение с использованием теоретико-литературных понятий: контраст, композиция произведения, литературный герой, идея произведения;
- развивать умение выделять нужный эпизод, анализировать, делать выводы;
- развивать речь, коммуникативные навыки, эмоциональную сферу учащихся через различные виды деятельности;
воспитательные:
- воспитывать гуманизм, человечность через прочтение художественного текста, умение совместной деятельности.
- развивать умение оценивать поведение.
Оборудование: компьютерная презентация, опросник, карточки с заданиями.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя о писателе.
Чье творчество мы проходим? Слайд 1.
Мы говорили о том, что Толстой анализировал свои поступки, описывал события своей внутренней жизни, изучал свое поведение. Писатель пытался понять, почему другие люди поступают так, а не иначе, откуда берется в человеке ненависть, добро и зло. Такие же вопросы ставит перед читателями Л.Н. Толстой в рассказе «После бала».
II. Целеполагание и мотивация. Слайд 2:
1. Тема урока.
-Тема нашего урока: вторая глава рассказа Л.Н.Толстого «После бала». Мы познакомимся с новыми понятиями, будем учиться противопоставлять данные события, мы должны будем сделать вывод по рассказу, определить идею рассказа.
Рассказ «После бала» был написан Л. Н. Толстым в начале 20 века (в 1903г.), хотя возвращает он нас к «Николаевской эпохе» - 40 годам прошлого столетия. Что же послужило источником для создания рассказа? Известно, что зерном повествования явилась история, которая произошла со старшим братом писателя – Сергеем Николаевичем (несостоявшаяся женитьба).
Но есть основание думать, что источником рассказа была и жизнь отца Толстого. Участник Отечественной войны, он вышел в отставку, потому что не считал для себя возможным служить дальше.
-Рассказ вначале имел другие заглавия.
2.Варианты заглавия рассказа. Слайд 3.
- Почему автор остановился на названии «После бала»?
- Оправдан ли такой выбор? Ответ на этот вопрос мы найдем с вами в конце урока.
III. Актуализация знаний.
1. Сообщение ученика о Николае Первом и его эпохе. Порядки в армии времен Николая Первого. Слайды 4,5,6:
-Об эпохе Николая Первого расскажет Смирнов Олег:
Ещё прочным было тогда дворянско-крепостническое государство. В войсках свирепствовала палочная дисциплина, и солдат за любую провинность секли плетьми или прогоняли "сквозь строй", когда под барабанную дробь наказуемого тащили между рядов солдат, и каждый обязан был ударить шпицрутенами по голому телу. Человека нередко забивали насмерть. Слайд 7.
2. Работа над композицией рассказа.
- Мы читаем рассказ. Что такое рассказ? Слайд 8.
- Что такое композиция? Слайд 9.
- Композицию данного рассказа называют - рассказ в рассказе. Слайд 10.
- Рассказ состоит из двух частей. В которых много контраста.
Что такое контраст? Слайд 11.
3. Проверка домашнего задания.)
Время события.
- Назовите день, когда происходило событие. (Последний день масленицы) Слайд 12.
- Что вы знаете об этом празднике? Как называют последний день масленицы и последующий за ним? (Прощеное воскресенье и Чистый понедельник.)
Место события.
- Переходим к анализу событий. (Картина «На бале губернского предводителя») Слайд 13.
Ученик:
- Звучит мазурка. Излюбленный польский танец. Веселый, задорный танец, как бы символизирующий военную удаль. Танцевали её на балах. В 19 веке мазурка стала одним из самых популярных бальных танцев.
Выступление ученицы:
Бал - настоящая находка Для юных франтов и для дам, Его с восторгом ждет красотка, Он праздник пасмурным отцам. Чтоб дочка куколкой оделась, Хлопочет опытная мать, А чтоб она не засиделась, Везет отец её на бал. Ф. Кони
Ученик:
- Балы в России стали проводиться по указу Петра 1с 1718 года. Они назывались ассамблеями и давались по очереди всеми придворными. На ассамблеях вели деловые беседы, курили трубки, пили вино, играли в шахматы и шашки. Балы в 19 веке были излюбленным развлечением публики.
Смысловой рисунок бала.
- Определите смысловой рисунок бала (детали, которые используются для описания бала). Слайд 14.
Мини-опрос «Верные-неверные вопросы»:
1. Рассказ ведется от лица Ивана Васильевича? да нет
2. Он был сильно влюблён в Вареньку? да нет
3. Бал состоялся у губернского предводителя на Рождество? да нет
в последний день Масленицы? да нет
4. Бал Ивану Васильевичу понравился? да нет
5. Весь вечер Иван Васильевич танцевал с Варенькой? да нет
6. Мазурку Варенька танцевала с отцом? да нет
7. Иван Васильевич был влюблен в Вареньку? да нет
8. Иван Васильевич был восхищен отцом Вареньки? да нет
9. После бала рассказчик не мог уснуть. Он устал? да нет
его переполняли чувства? да нет
Работа в группах:
1 группа. Описание бала.
2 группа. Описание Вареньки.
3 группа. Описание отца Вареньки.
1 группа. Описание танца генерала с дочерью? Слайд 15.
2 группа. Описание состояния главного героя во время бала.
3 группа. Описание состояния главного героя после бала.
Итог:
- Какое настроение создает у вас 1 глава?
- Какие чувства вызывает у вас влюбленность главного героя? (светлое, доброе, радостное)
Физминутка (как приглашали кавалеры дам)
IV. Изучение нового материала.
1. Первичное восприятие 2 главы.
- Словарная работа: ЛОМОВЫЕ – извозчики, перевозящие тяжести
на лошадях.
- Чтение рассказа.
- Как меняется настроение рассказа утром?
2. Выборочное чтение:
- Найдите описание улицы утром.
- Сравним описание бала и улицы. Слайд 16.
- Как описывает музыку главный герой? Слайд 17.
- Найдите описание наказания беглого татарина.
- Найдите описание полковника.
- Сравним их описание. Слайд 18.
- Сравним описание полковника на балу и во время наказания.
- Каким он был на балу?
- Каким был во время наказания?
Слайд 19.
- Сравним состояние главного героя после бала и после сцены наказания. Слайд 20.
- В рассказе показаны два закона: Божий (начинается Великий пост, всепрощение, милосердие) и закон человеческий. Какой закон главный? (Божий. Он вечен). Слайд 21.
- Что произошло с любовью Ивана Васильевича? Прочитайте.
- Почему это произошло?
V. Первичное закрепление.
Заключительный вывод:
- Почему Л.Толстой назвал рассказ «После бала». Слайд 22.
- Оправдан такой выбор? Почему?
- Чего не мог понять ставший свидетелем жестокого наказания солдата Иван Василевич?
(Иван Васильевич не может понять законы общества, заставляющие человека быть то одним, то другим, позволяющие так обращаться с подчиненными.)
- Какова идея рассказа «После бала»?
(Л. Н. Толстой выражает протест против насилия и унижения достоинства человека, против двуличности, против бесчеловечности.)
- Почему Ивану Васильевичу было стыдно?
- Почему он не женился на Вареньке?
- Почему не пошел на военную службу? (Он не хотел стать таким, как полковник.)
- Предположение о дальнейшей жизни рассказчика:
- Как вы думаете, как сложится жизнь главного героя?
VI. Итог урока. Рефлексия.
- Против чего выступал Л.Толстой?
- От чего может измениться жизнь человека? (От одного нехорошего поступка человека, от того, что человек может быть совершенно другим при других обстоятельствах.)
- Какое чувство вызывает у вас 2 глава?
- Что вы усвоили с урока для себя?
VII. Домашнее задание. Страницы 129-131, читать. Сравнительная характеристика полковника – на балу и после бала. Сравнение настроения рассказчика – на балу и после сцены наказания. Пересказ сцены наказания.
Источники:
1.Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
2. Картинки из Интернета.
15