Календарно — тематическое планирование по литературе в 5 классе по учебнику В.Я. Коровиной ФГОС

1. Пояснительная записка.
Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. П. Полухина. В. И. Коровин, И. С. Збарский). М.
« Просвещение», 2015г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования.
Цели обучения
Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных  произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи обучения
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретацию произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.
2.Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё – к  русской литературе XVIII,  XIX,  XX веков.
В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографии писателей. Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом классе.
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Именно эти навыки формирует преподавание литературы в 5 классе.
3. Описание места предмета « Литература» в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 5 классе отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» из расчета 2 учебных часа в неделю.
Классных контрольных сочинений: 2, домашних: 3
На проведение уроков развития речи отводится - 10 ч.
Уроков внеклассного чтения – 8 ч.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета « Литература»
Личностные результаты :
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Предметные результаты :
1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
5.Содержание учебного предмета « Литература» 5 класс.

ВВЕДЕНИЕ-1ч.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО-1ч.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ-5ч.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ-2ч.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА-1ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА-32ч.
Русские басни-1ч.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов-3ч. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский-3ч.
Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин-6ч.
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА
Антоний Погорельский-1ч.
«Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов-2ч.
Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь-2ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов-2ч.
Краткий рассказ о поэте.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев-4ч.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет-1ч.
Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой-2ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов-2ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ-2ч.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА-19ч.
Иван Алексеевич Бунин-1ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко-3ч.
Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин-1ч.
Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов-2ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский-2ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак-1ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов-1ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев-3ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
ПОЭТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (1941-1945)-1ч.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ 20 ВЕКА О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ-2ч.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Саша Черный-1ч.
«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Ю.Ч.Ким «Рыба-кит»
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ-8ч.
Роберт Льюис Стивенсон-1ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо-1ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен-4ч.Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Марк Твен-1ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон-1ч.
Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Итоговые уроки -2ч.
6. Тематическое планирование по литературе в 5 классе
№ п/п Наименование разделов
, тем урока Количе
ство часов Дата Основные виды деятельности обучающихся
По плану Факт 1 четверть ( 27 часов) Введение 1 1 Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник литературы.
1 Выразительно читают вводную статью учебника «К читателям»; пересказывают научный текст статьи учебника, отвечают на вопросы; составляют план статьи
Работают со словами.
Рассказывают как сделана книга (обложка, титул, форзац, сноска, оглавление, автор, художник, редактор, корректор, наборщик).
Выявляют характерные особенности литературы как учебного предмета и вида искусства. Пользуются учебником литературы за 5 класс.
Объясняют значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение» .
Практическая работа. Устно и письменно отвечают на вопросы учебника
Самостоятельная работа. Пересказывают статью учебника «К читателям» и статьи «Книга – это духовное завещание одного поколения другому»
Устное народное творчество 1 2 Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. 1 Выразительно читают статью « Устное народное творчество» учебника;
Употребляют в речи термины фольклора.
Различают жанры фольклора (былины, легенды, песни, баллады, загадки, пословицы, детский фольклор). Используют загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях .Выявляют характерные для устного народного творчества художественные приёмы. Описывают любимую игру, включив в нее считалку
Отвечают на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывают любимые сказки
Практическая работа. Придумывают и описывают ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку. Сочиняют загадки, скороговорки, колыбельной песни.
Самостоятельная работа. Письменно выполняют задания из разделов «Размышляем о прочитанном » и «Обогащаем свою речь».
Русские народные сказки- 4ч+1вн.чт. 3 Сказки как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Образ невесты-волшебницы 1 Выделяют жанровые признаки волшебной сказки.
Называют особенности сказки и ее премудрости (присказка, зачин, концовка, повтор, постоянные эпитеты).
Определяют виды сказок по названию (о животных, волшебные, бытовые) и различают сказки волшебные, бытовые и сказки о животных.
Пересказывают материал учебника и самостоятельно прочитанное.
Используют словарь и справочную литературу. Ведут поиск незнакомых слов и определяют их значение. Дают ответы на вопросы (устно и письменно). Мотивируют свой ответ.
Выявляют характерные для народных сказок художественные приёмы (постоянные эпитеты, троекратные повторы). Пересказывают сказку, отвечают на вопросы
Работают с иллюстративным материалом. Выразительно читают сказку.
Выражают личное отношение к прочитанному (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).
Практическая работа. Находят в сказках незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Самостоятельная работа. Самостоятельно читают сказку «Царевна-лягушка» (до конца) и составляют её план; пересказывают эпизоды сказки.
Проект. Составляют под руководством учителя электронного альбома «Художники – иллюстраторы сказок»
4 Иван – царевич - победитель житейских невзгод. Животные помощники. Мораль в сказке 1 Читают и обсуждают статью учебника «Герои народных сказок в оценке писателей».
Пересказывают фрагменты сказки, читают эпизоды сказки по ролям.
Характеризуют сказочных героев (в том числе сравнительная хар-ка ) и средств создания их образов: Василисы Премудрой, Ивана-царевича, животных-помощников, Бабы-яги и Кощея Бессмертного (по группам). Выразительно читают, выборочно пересказывают. Участвуют в коллективном диалоге, выполняют задание из раздела "Продолжаем знакомство с фольклором», рассказывают о понравившихся иллюстрациях к сказкам.
Практическая работа. Составляют план характеристики сказочного героя и рассказывают о нём по плану.
Самостоятельная работа. Готовятся к рассказыванию сказки с использованием сказочных композиционных элементов, рассказывают о главных героях сказки (по выбору); создают иллюстрации к сказке, готовятся к их защите.
5 Сказка «Иван- крестьянский сын и чудо - юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли. 1 Выразительно читают фрагменты сказки, дают устные ответы на вопросы. Характеризуют героев сказки, оценивают их поступки.
Участвуют в коллективном диалоге. Пересказывают сказку с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); читают по ролям, создают собственные рассказы о сказочных героях; сопоставляют иллюстраций художников с текстами сказки; отвечают на вопросы, наблюдают над языком сказки
Практическая работа. Выделяют этапы развития сюжета. Устно и письменно отвечают на вопросы. Составляют план характеристики сказочного героя и рассказывают о нём по плану.
Самостоятельная работа: Различные виды пересказов на тему «Подвиги Ивана». Устное иллюстрирование.
6 «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» -народные представления о справедливости, добре и зле в сказках. 1 Читают сказки , отвечают на вопросы по прочитанному. Сопоставляют бытовые сказки и сказки о животных с волшебными сказками .Выразительно читают сказки (в том числе по ролям) и их пересказывают от лица героя. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Пересказывают самостоятельно прочитанные сказки о животных. Устно и письменно отвечают на вопросы из раздела «Размышляем о своеобразии сказок о животных». Участвуют в коллективном диалоге. Описывают иллюстрации к сказке. Различают сказки волшебные. Бытовые и сказки о животных.
Практическая работа. Создают собственные иллюстрации к сказкам
Самостоятельная работа. Составляют письменное сообщение на тему «Мои любимые сказки о животных»; или устное развёрнутое высказывание о любимом сказочном герое.
7 Р.р. Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. 1 Отвечают на вопросы викторины, на вопросы о сказителях из раздела «Проверьте себя».Письменно отвечают на один из проблемных вопросов:
Каков мой любимый герой русской народной сказки?
Почему я люблю читать народные сказки?
Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?
Собирают целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения.
Пишут домашнее сочинение на одну из тем:
1.«Мой любимый герой русской народной сказки»
2«Почему я люблю читать народные сказки?»
3.«Добро и зло в народных сказках»
Самостоятельная работа. Сочиняют собственную сказку
Из древнерусской литературы 2 8 «Повесть временных лет» как литературный памятник. Летопись. 1 Читают статью учебника «Из древнерусской литературы», составляют её план с указанием основных этапов развития древнерусской литературы. Комментируют незнакомые слова и понятия с помощью словарей и справочной литературы. Рассказывают об обстоятельствах возникновения древнерусской литературы.
Называют жанры ДРЛ (летописи, хождения, поучения, послания и др.).
Рассказывают об отличии фольклора от литературы.
9 «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои и их подвиги . 1 Отвечают на вопросы; читают по ролям, пересказывают.
Характеризуют героев летописного сюжета. Обсуждают произведения изобразительного искусства на летописные сюжеты.
Практическая работа. Определяют главные мысли фрагмента летописи. Оценивают поступки летописных героев. Находят примеры, иллюстрирующие сходство летописи и произведений фольклора.
Самостоятельная работа. Устное сочинение по картине А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». Или составляют толковый словарь незнакомых слов из древнерусских летописей.
Проект. Составляют электронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей»
Из литературы 18 века 1 10 М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения 1 Рассказывают о детстве, годах учения и литературной деятельности М.В.Ломоносова.
Используют в речи понятия (юмор, юмористическое стихотворение).Отвечают на вопросы
Выразительно читают стихотворение. Находят признаки юмористического стихотворения.
Защищают проект. Читают осознанно художественное произведение, эмоционально откликаются на прочитанное, выражают личное читательское отношение к прочитанному.
Практические работы. Анализируют стихотворения по плану. Составляют таблицу «Роды и жанры литературы».
Самостоятельная работа. Готовят выразительное чтение стихотворения наизусть .Находят сведения о баснописцах в справочной литературе и в ресурсах Интернета, отбирают и предъявляют полученную информацию.
Из литературы 19 века 32 Русские басни 5 11 Вн. чт. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы) 1 Читают и осуждают статью учебника «Русские басни»; выступают с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере).
Определяют к какому роду литературы относится басня, находят жанровые особенности басни. Выразительно читают басни разных баснописцев. Устно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге.
Практическая работа. Готовят план сообщения об одном из баснописцев.
Самостоятельная работа. Находят сведения об И.А. Крылове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
И.А.Крылов 2+1вн.чт=3ч. 12 И.А.Крылов. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Мораль в басне.Аллегория 1 Рассказывают биографию И.А.Крылова. Работают со статьей учебника.
Определяют жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.).Используют в речи термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих).Готовят сообщение по теме. Читают по ролям.
Заучивают одну из басен. Выявляют языковые средства художественной выразительности. Устно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составляют характеристику героев басен.
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть одной из басен. Письменное сообщение «Крылатые выражения в басне "Волк на псарне"
13 И.А.Крылов «Свинья под дубом», «Ворона и Лисица». «Волк и Ягнёнок».
Осмеяние пороков. 1 1 Находят аллегорию, мораль и объясняют их, используют поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи. Выразительно читают басни (в том числе по ролям и наизусть). Устно или письменно отвечают на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге
Составляют характеристику героев басни. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Слушают актёрское чтение басен. Работают со словарем литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль).
Практические работы. Сочиняют собственную басню.
Выявляют особенности басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).
Самостоятельная работа . Готовятся к выразительному чтению басни наизусть
Проект. Составляют под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».
14 Вн.чт.Басни И.А.Крылова.
(Анализ и исполнение) 1 1 Выразительно читают наизусть произведения, передают личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Устно анализируют, комментируют мораль, определяют аллегорический смысл басни (по группам). Участвуют в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?»
Обсуждают иллюстрации. Устно рисуют иллюстрации к басням. Создают собственные иллюстрации и их защищают.
В.А.Жуковский 3 15 В.А. Жуковский. «Спящая царевна». Герои литературной сказки
1 Рассказывают биографию В.А.Жуковского.
Пересказывают историю создания сказки «Спящая царевна»;
Находят в тексте незнакомые слова и определяют их значение. Характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Используют в речи термины (литературная/авторская сказка).
Дают устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использование цитирования. Обсуждают иллюстрации к сказке.
Практическая работа. Составляют цитатный план к сказке
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть фрагмента сказки.
16 Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки Называют черты народной сказки в произведениях В.А. Жуковского.
Беседуют по содержанию .Художественно пересказывают фрагменты сказки, сочетая при этом элементы повествования, описания и рассуждения.
Сравнивают сказки с одинаковыми сюжетами, используя вопросы учителя.
Дают устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использование цитирования.
Практическая работа. Доказывают, что произведение Жуковского – сказка.
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть фрагмента сказки.
17 В.А. Жуковский «Кубок». Герои баллады. Жестокость и благородство 1 Читают и обсуждают статью учебника "Из истории создания баллады "Кубок"».
Выразительно читают балладу (в том числе наизусть, отвечают на вопросы)
Работают со словарём литературоведческих терминов. Формулируют вопросы по тексту произведения. Выявляют основные черты жанра баллады. Составляют план (цитатный) баллады.
Практическая работа. Составляют план характеристики героя баллады и рассказывают о герое по плану.
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть фрагмента баллады. Находят сведения об А. С. Пушкине с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
А.С.Пушкин 4ч+1 р.р+1 вн.чт.=6ч. 18 А.С.Пушкин. Рассказ о поэте. Стихотворение
« Няне» - поэтизация образа няни. 1 Читают и обсуждают статью учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Составляют план статьи. Рассказывают биографию А.С.Пушкина. Находят средства художественной выразительности( эпитеты, сравнения, метафоры ) и определяют, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца.
, определяют роль пролога в поэме “Руслан и Людмила»
Выразительно читают (в том числе наизусть) стихотворение о няне Пушкина.
Устно рисуют портрет няни. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Защищают проект.
Практическая работа. Находят в стихотворении черт лирического послания.
Самостоятельная работа. Готовят устный рассказ о поэте и выразительное чтение наизусть стихотворения «Няне». Создают иллюстрации к стихотворению.
19 «У лукоморья дуб зелёный…» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок 1 Выразительно читают пролог .Обсуждают понятие «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментируют незнакомые слова и выражения. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге.
Практическая работа. Создают иллюстрации к прологу и готовятся к их защите.
Самостоятельная работа. Готовят выразительное чтение пролога наизусть.
Читают «Сказку о Мёртвой царевне и о семи богатырях».
20 А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»- её истоки Противостояние добрых и злых сил в сказке . Царица и царевна.
1 Пересказывают историю рождения пушкинской «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» и ее содержание. Анализируют противостояние добрых и злых сил в сказке.
Называют основные образы сказки. Выделяют черты народности в поэме «Руслан и Людмила».Характеризуют отдельные персона и средства их создания . Составляют устную характеристику героев. Выразительно читают сказку (в том числе по ролям и наизусть), пересказывают её фрагменты. Объясняют незнакомые слова и определяют их значение. Составляют план (выделение событийной основы) сказки. Устно и письменно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Устно иллюстрируют сказку.
Практическая работа. Готовят сопоставительный анализ литературных и народных сказок.
Самостоятельная работ .Готовиться к выразительному чтению наизусть отрывка из «Сказки о Мёртвой царевне и о семи богатырях».
Создают собственные иллюстрации , готовятся к их защите.
2 четверть ( 21 час) 21 Помощники царевны. Поэтичность,музыкаль
ность пушкинской сказки. 1 Беседуют по тексту, используя прием устного словесного рисования .
Используют в речи термины (рифма, ритм, строфа, стопа, стихотворная и прозаическая речь, литературная сказка).Составляют таблицу «Система образов сказки». Составляют план сравнительной характеристики героев (по группам). Дают нравственную оценку героям сказки.
Практическая работа. Составляют письменную сравнительную характеристику двух героев сказки.
Самостоятельная работа. Сопоставляют сказки Пушкина с народными сказками о спящей царевне. Сопоставляют сказку и анимационный фильм.
22 Р.р. Рифма, ритм.
Стихотворная и прозаическая речь. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.С. Пушкина.
1 Доказывают , что произведение Пушкина – сказка.
Читают статью учебника «Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Используют в речи термины (рифма, ритм, строфа, стопа, стихотворная и прозаическая речь, литературная сказка).
Практическая работа. Создают собственные иллюстрации , готовятся к их защите.
Самостоятельная работа. Подбирают различные виды рифмовок в стихотворениях, прочитанных самостоятельно.
Пишут сочинение на одну из тем :
Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1–2 сказок).
– В чем превосходство царевны над царицей?
– Что помогло Елисею в поисках невесты?
“Царевна и царица в сказке А.С. Пушкина: красота истинная и ложная»
23 Вн.чт. Мои любимые сказки А.С. Пушкина Пересказывают сказки Пушкина Беседуют по прочитанному.
Отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Устно иллюстрируют сказку.
Практическая работа. Создают собственные иллюстрации
Самостоятельная работа
Находят сведений о А. Погорельском с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
Русская литературная сказка
1 24 А.Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители» Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения 1 Читают и обсуждают статью учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Беседуют по прочитанному.Используют в речи термины (антитеза, пафос, фантастическое).Объясняют понятия народный юмор, яркость языка.
Находят отличительные особенности литературных сказок. Выразительно читают сказку (в том числе по ролям) и пересказывают её фрагменты. Находят незнакомые слова и определяют их значения. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования).Участвуют в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки.
Выделяют этапы развития сюжета сказки. Участвуют в конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учителя
Практическая работа . Выявляют в произведении Антония Погорельского характерные признаки литературной сказки.
Самостоятельная работа. Выполняют задания из раздела учебника «Обогащаем свою речь».
М.Ю.Лермонтов 2 25 М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино» историческая основа и патриотический пафос стихотворения. 1 Читают и обсуждают статью учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов».
Рассказывают биографию М.Ю.Лермонтова.
Передают условия, в которых формировался характер решительный, вольный и страстный.
Объясняют историческую основу стихотворения «Бородино».
Используют в речи понятия (сравнение, эпитет, гипербола, звукопись, метафора, аллитерация).Составляют цитатный план по эпизоду. Наблюдают за развитием сюжета и поведением героев. Дают художественный анализ сцены. Отвечают на вопросы
Определяют тему и идею произведения, пересказывают сюжет
Выразительно читают стихотворение. Устно иллюстрируют фрагменты стихотворения.
Практическая работа. Создают собственные иллюстрации к стихотворению и готовятся к их защите.
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению стихотворения наизусть.
26 Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. 1 Выявляют художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя Выразительно читают стихотворение наизусть. Отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Выявляют роль лексики, синтаксиса, поэтических интонаций. Работают над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм). Анализируют особенности организации текста и композицию стихотворения «Бородино».
Наблюдают над речью рассказчика; характеризуют своеобразие языка писателя.
устно рисуют портреты участников диалога, сопоставляют текст с иллюстрациями художников
Практическая работа. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись» (по группам).
Самостоятельная работа. Письменно отвечают на вопрос «Какую роль в стихотворении играют его звуковые особенности, поэтическая лексика и синтаксис?».
Н.В.Гоголь 2ч. 27 Н.В.Гоголь. «Заколдованное место»- повесть из книги» Вечера на хуторе близ Диканьки» Читают и обсуждают статью учебника «Николай Васильевич Гоголь
Рассказывают биографию Н.В.Гоголя.
Используют в речи термины (юмор, сатира, лирика, фантастик, гротеск).
Анализируют сюжет повести «Заколдованное место».
Выразительно читают. Отвечают на вопросы
28 Н.В.Гоголь. Слово о писателе. ««Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. 1 Составляют план ответа, используя материал учебника. Беседуют по содержанию
Подбирают цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.
Обсуждают иллюстрации художника М. Клодта к эпизоду «Дед в лесу».
Выборочно читают .Участвуют в коллективном диалоге. Устно иллюстрируют.
Практическая работа. Характеризуют героев повести с использованием цитатных примеров (по группам).
Самостоятельная работа. Пересказывают эпизоды повести.
Н.А.Некрасов 2ч. 29 «Есть женщины в русских селеньях…» . Поэтический образ русской женщины. 1 Читают и обсуждают статью учебника "Николай Алексеевич Некрасов
Характеризуют отдельный персонаж и средства создания его образа. Наблюдают за поэтическими особенностями в образе русской женщины, созданном Некрасовым в поэме «Мороз, Красный нос».Выразительно читать и обсуждать отрывок из поэмы "Мороз. Красный нос» ("Есть женщины в русских селеньях ... »). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Находят незнакомые слова и определяют их значения. Отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.
Практическая работа. Практическая работа .Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «эпитет
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть отрывка . Создают иллюстрации к стихотворению.
30 Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» . Мир детства в стихотворении Обсуждают картины русских художников, изображающих крестьянских детей.
Практическая работа. Составляют план ответ на вопрос «Почему автор называет крестьянских детей - "счастливый народ"?».
Самостоятельная работа. Готовятся к чтению наизусть отрывка из стихотворения. Создают иллюстрации к стихотворению
И.С.Тургенев 3ч+1р.р.=4ч. 31 С.Тургенев. «Муму»- повествование о жизни в эпоху крепостного права. Портрет. 1 Читают и обсуждают статью учебника «Иван Сергеевич Тургенев».
Объясняют историю создания и прототипы рассказа «Муму».
Беседуют по содержанию рассказа «Муму» .Анализируют нравственное превосходство Герасима над окружавшими в доме барыни людьми. Дают сопоставительную характеристику героям. Рассказывают о герое (портрет, история жизни).Выразительно читают по ролям.
Кратко пересказывают текст .Обмениваются читательскими впечатлениями.
Практическая работа. Заполняют таблицу сравнительной характеристики героев.
Самостоятельная работа. Выборочно пересказывают историю одного из героев (по выбору). Рассказывают о Герасиме. Составляют план сравнительной характеристики героев (по группам)
32 Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму.
1 Пересказывают отдельные эпизоды, эмоционально откликаются на прочитанное , выражают личное отношение. Отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Обсуждают иллюстрации учебника и найденных самостоятельно.
Практическая работа. Заполняют цитатную таблицу «Черты характера Герасима».
Самостоятельная работа.. Готовятся к устному рассказу о герое по плану (с использованием цитирования) .
Письменно отвечают на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму.
33 Литературный герой. Немота главного героя- символ немого протеста крепостных крестьян. Пейзаж 1 Определяют тему и идею произведения. Характеризуют образ персонажа через его действия и поступки. Работают со словарём литературоведческих терминов.
Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «портрет», «пейзаж»
Практическая работа.
Письменно отвечают на один из проблемных вопросов:
Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?
Каковы друзья и враги Герасима?
В чём вина и в чём беда барыни?
34 «Р.р. Контрольное классное сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму 1 Собирают материал , необходимый для написания сочинения.
«Герасим – главный герой рассказа И.С.Тургенева «МУМУ»
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению стихотворений Фета.
3 четверть (30 часов) А.А.Фет 1 35 Стихотворения А.А.Фета. « Чудная картина..»,
« Весенний дождь».
« Задрожали листы, облетая» 1 Читают статью учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» , составляют её план. Выразительно читают (в том числе наизусть) стихотворения поэта, изученные в начальной школе и прочитанные самостоятельно. Отвечают на вопросы
Участвуют в коллективном диалоге. Воспринимают текст литературного произведения.
Рассказывают о стихотворении по вопросам учебника.
Практическая работа. Читают и анализируют стихотворения Фета о природе (по группам).
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть стихотворений поэта.
Л.Н.Толстой 2ч+1р.р.=3ч. 36 Н.Толстой. «Кавказский пленник. Бессмысленность и жестокость национальной вражды 1 Читают статью учебника о Толстом , составляют её план. Рассказывают о жизненном пути Л.Н. Толстого. Используют в речи термины (идея, рассказ, авторская позиция).
Анализируют содержание и главных героев рассказа «Кавказский пленник».
Беседуют по материалам учебника. Работают с толковым словарем и иллюстрациями.
Выбирают эпизоды для анализа теста. Определяют тему и идею произведения, пересказывают сюжет, характеризуют персонажей. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям), пересказывают его фрагменты. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Отвечают на вопросы (с использованием цитирования).
Участвуют в коллективном диалоге.
Практическая работа. Анализируют эпизоды рассказа
Самостоятельная работа. Устно рассказывают о Жилине и Костылине (по группам). Создают собственные иллюстрации и готовятся к их презентации и защите.
37 Р.Р. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к сочинению по рассказу. «Жилин и Костылин: разные судьбы» 1 Характеризуют отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеют навыками сопоставительной характеристики персонажей. Составляют план ответа, подбирают цитаты из текста. Озаглавливают эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказываю от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою.
Составляют план сочинения , подбирают цитаты для подтверждения своих суждений (по группам).
Самостоятельная работа. Пишут сочинение.
1.«Жилин и Костылин : разные судьбы»
2.Каковы друзья и враги пленного Жилина?
3.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?
А.П.Чехов 2 38 А.П.Чехов. Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. 1 Читают статью учебника «Антон Павлович Чехов» и статьи о Таганроге (см. раздел «Литературные места России»).Рассказывают биографию А.П.Чехова.
Используют в речи понятия (юмор, сатира) и термины (идея, сюжет, рассказ).
Анализируют содержание рассказов («Толстый и тонкий, «Хирургия»).
Называют особенности ранних рассказов А.П. Чехова; Делают выводы об особенностях художественного мира, сюжетов и тематики произведений Чехова
Работают в группе .Беседуют по домашнему заданию.
Выразительно читают по ролям .Инсценируют рассказ.
Отвечают на вопросы по тексту рассказов .Работают со словарем литературоведческих терминов .Находят цитатные примеры из рассказа, иллюстрирующие понятия «речевая характеристика», «юмор».
Практическая работа. Создают собственные иллюстрации к рассказам А. П. Чехова и подбирают к ним цитатные подписи. Защищают собственные иллюстрации
Самостоятельная работа. Читают ранний рассказ Чехова «Пересолил».
39 Вн. чт. Юмористические рассказы А.П.Чехова 1 Выразительно читают рассказы (в том числе по ролям).
Обсуждают рассказы (по группам).Участвуют в инсценировании литературного произведения, читать по ролям. Устно отвечают на вопросы
Практическая работа. Характеристика и нравственная оценка героев (по группам).
Самостоятельная работа. Письменно отвечают на вопрос «Над чем мы смеёмся, читая ранние рассказы Чехова?". (на примере 1-2 рассказов).
Поэты 19 века о Родине и родной природе 1+1р.р.=2ч. 40 Поэты 19 века о Родине и родной природе. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения 1 Используют в речи термины (лирический герой, эпитет, метафора).Беседуют по услышанному.Используют в речи прием словесного рисования. Подтверждают свои рассуждения текстом. Выразительно читают стихотворения. определять тему и идею произведения. Анализируют лирическое стихотворение по предложенному плану.
Практические работы. Подбирают цитатные подписи из стихотворений к репродукциям картин, помешённым в учебнике.
Самостоятельная работа. Создают собственные иллюстрации к стихотворениям и готовятся к их защите.
Проекты. Участвуют в конкурсе на лучшее чтение стихотворений о родной природе.
41 Р.р. Обучение анализу лирического произведения 1 Выразительно читают стихотворения о родине и родной природе в формате конкурса чтецов (оценка чтения по заданным критериям).
Устное рецензируют выразительное чтение одноклассников. Характеризуют ритмико-метрические особенности произведения. Находят основные признаки стихотворной речи.
Практическая работа. Письменно отвечают на проблемный вопрос «Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии XIX века?» (по одному-двум стихотворениям).
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению
Из литературы 20 века 19 И.А.Бунин 1 42 Вн.чт
И.А.Бунин. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине 1 Читают статью учебника и обсуждают статью учебника о Бунине , составляют её план. Рассказывают о жизни И.А.Бунина. Используют в речи понятия (рассказ, рассказчик).
Беседуют по материалам учебника. Работают с репродукциями.
Выразительно читают и комментируют текст .Высказывают свои читательские впечатления
Устно отвечают на вопросы
Практическая работа. Составляют рассказ по одной из репродукции картин, созвучных рассказу.
Самостоятельная работа. Готовят художественный пересказ рассказа «Косцы» с использованием авторских слов и выражений. Создают собственные иллюстрации к рассказу и готовятся к их защите.
В.Г.Короленко 2ч.+1р.р.=3ч. 43 В.Г.Короленко. «В дурном обществе .Образ серого, сонного города
Отец и сын.
1 Рассказывают о жизни и личности В.Г. Короленко. Беседуют по содержание повести «В дурном обществе».Используют в речи понятия (деталь, контраст, авторское отношение, символ).Анализируют историю дружбы Васи с детьми подземелья.
Пересказывают текст. Инсценируют эпизод. Выразительно читают фрагмент повести (в том числе по ролям)Обсуждают главы повести по вопросам (по группам).
Устно иллюстрируют. Обсуждают репродукции книжной графики к повести «В дурном обществе», помещённых в учебнике и найденных учащимися самостоятельно.
Практическая работа. Подбирают цитаты подписей к иллюстрациям.
Самостоятельная работа. Читают и пересказывают фрагмент повести.
44 Вася, Валёк, Маруся, Тыбурций. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. 1 Беседуют по содержание повести «В дурном обществе». Пересказывают текст.
Работают над языком повести. Участвуют в коллективном диалоге.
Сопоставляют персонажи и составить план их сравнительной характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья) .Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «портрет».
Практическая работа. Анализируют портретные характеристики и определяют их роль в повести. Выявляют авторские оценки по деталям портретов.
Самостоятельная работа. Готовят выборочный пересказ «История старого Януша». Находят в повести пейзажные зарисовки и определяют их роль в тексте.
45 Р.р. Обучение работе над сочинением( домашнее сочинение)
1 Работают над планом сочинения (обдумывают тему и находят идею текста, подбирают материал, редактируют , переписывают)..
1. Какой эпизод повести вам запомнился больше всего? Почему?
2.Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?
Самостоятельная работа.». Находят сведения о детстве и юности Есенина с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).Готовятся к выразительному чтению стихотворений (по выбору).
С.А.Есенин 1 46 С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями - поэтическое изображение родной природы 1 Читают и обсуждают статью учебника о Есенине , составляют её план.
Устно рассказать о детстве и юности Есенина.
Читают и комментируют стихи Есенина, посвящённые его близким людям
Высказывают свои читательские впечатления Устно отвечают на вопросы
Определяют тему и идею стихотворения. Выразительно читают и обсуждают стихотворения, посвящённые теме родного дома (по группам)
Участвуют в коллективном диалоге, защищают иллюстрации к стихотворениям Есенина.
Практическая работа. Анализируют стихотворения о родном доме.
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть стихотворений поэта.
Находят портреты Бажова и иллюстрации к его сказам с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
Проект. Электронный альбом «Стихи Есенина в наших иллюстрациях».
П.П.Бажов. 2 47 П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант главного героя.Сказ и сказка 1 Читают и обсуждают статью учебника о Бажове. Рассказывают о жизни и творчестве П.П. Бажова. Передают содержание и особенности сказов. Используют в речи понятия (сказ, сказка);Беседуют по тексту, используя иллюстрации. Пересказывают текст. Отвечают на вопросы. Составляют словарь сказа. Выразительно читают приготовленные дома фрагменты сказа (в том числе по ролям )Работают с опорной лексикой.
Практическая работа. Составляют план сравнительной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы и заполняют цитатную таблицу.
Самостоятельная работа. Письменно рассказывают о главных героях сказа . Готовятся к защите собственных иллюстраций.
48 Реальность и фантастика в сказе.
1 Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «сказ», «сказка».Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Воспринимают художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах - от правдоподобия до фантастики. Работают над языком сказа, обсуждают иллюстрации
Практическая работа. Исследуют язык сказа (лексика, синтаксис, историко-культурные реалии).
Самостоятельная работа. Устно описывают одну из иллюстраций к сказам Бажова. Читают сказку К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» и готовят ся к инсценированию эпизодов сказки.
К.Г.Паустовский 2 49 К.Г.Паустовский. Рассказ о писателе. «Теплый хлеб». Герои сказки. Реальное и фантастическое в сказке 1 Читают и обсуждают статью «Константин Георгиевич Паустовский».
Рассказывают о жизни и творчестве К.Г.Паустовского. Используют в речи понятия (рассказ, сюжет, сказка, фантастика).Анализируют содержание и героев пьесы-сказки «Теплый хлеб».
Беседуют по всему тексту. Участвуют в коллективном диалоге. Инсценируют отдельные эпизоды рассказа. Анализируют отдельные сцены по предложенным вопросам .Работают в творческих парах. Выявляют художественные средства создания образов, пересказывают содержание произведения. Определяют тему и идею произведения, передают личное отношение в процессе выразительного чтения.
Выразительно читают эпизоды сказки (в том числе по ролям), их пересказывают.
Находят незнакомые слова и определить их значения.
Практическая работа. Составляют план (цитатный ) сказки.
Рассказывают о героях по плану (с использованием цитирования).
Самостоятельная работа. . Письменно характеризуют одного из героев.
Находят в Интернете иллюстрации к сказке и подбирают к ним цитатные подписи. Создают собственные иллюстрации и готовятся к их защите. Находят пословицы, поговорки, стихи о хлебе и выявляют слова и выражения, используемые в литературе и фольклоре для описания хлеба.
50 Вн.чт «Заячьи лапы». Доброта и сострадание Природа и человек. 1 Анализируют содержание и героев рассказа. Беседуют по всему тексту.
Инсценируют отдельные эпизоды рассказа. Анализируют отдельные сцены по предложенным вопросам .Готовят сообщения по теме. Работают в творческих парах.
Пересказывают фрагменты. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Владеют различными видами пересказа (по группам). Обсуждают самостоятельно прочитанные произведения писателя.
Практическая работа Рассказывают о героях по плану (с использованием цитирования).
Самостоятельная работа. . Создают собственные иллюстрации и готовятся к их защите.
С.Я.Маршак 1 51 С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев» - пьеса- сказка. Положительные и отрицательные герои пьесы. 1 Читают и обсуждают статью Учебника о Маршаке. Рассказывают о жизни и творчестве С.Я. Маршака. Используют в речи понятия (пьеса, ремарка, диалог).
Анализируют содержание и героев пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».Беседуют по всему тексту. Инсценируют отдельные эпизоды пьесы. Анализируют отдельные сцены по предложенным вопросам. Работают в творческих парах.
Участвуют в коллективном диалоге. Рассказывают о героях сказок.
Практическая работа .Защищают иллюстрации к сказкам. Участвуют в конкурсе на лучшее словесное рисование иллюстрации к сказке.
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению фрагментов сказки по ролям. Отвечают на вопросы по содержанию сказки.
А.П.Платонов 1 52 А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Одухотворение природы в его воображении 1 Читают и обсуждают статью о Платонове. Рассказывают о судьбе А.П. Платонова.
Анализируют содержание рассказа «Никита».Сопоставляют быль и фантастику в рассказе.
Беседуют по вопросам к разным частям. Выразительно читают и комментируют эпизоды. Составляют план ответа и сам ответ. Высказывают свои читательские впечатления.
Характеризуют персонаж, передают личное отношение к персонажу.
Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план рассказа; работают с иллюстрациями; наблюдают над языком рассказа А.П.Платонова.
Практическая работа. Самостоятельно готовят рассказ о главном герое.
Составляют план характеристики героя. Рассказывают о герое (с использованием цитирования)
Самостоятельная работа. Подобрать пословицы о труде; прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро»
4 четверть (24 часа) В.П.Астафьев 2ч+1р.р.=3ч. 53 В.П.Астафьев.Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения
1 Читают и обсуждают статью о Платонове.
Рассказывают о жизни и творчестве В.П. Астафьева.
Используют в речи понятия (автобиографическая проза, пейзаж).
Беседуют по содержанию рассказа «Васюткино озеро».Анализируют основные черты характера героя. Делают индивидуальное сообщение. Работают с текстом по самостоятельно составленному плану. Работают в группе по содержанию текста .Обсуждают содержание рассказа, выявляя восприятие произведения. Комментируют прочитанный текст.
Пересказывают историю с глухарем. Выразительно читают рассказ. Участвуют в коллективном диалоге. Обсуждают произведения книжной графики к рассказу. Устно иллюстрируют.
Практическая работа. Анализируют содержание рассказа по вопросам учителя (по группам).
Самостоятельная работа. Создают иллюстрации к рассказу и готовятся к их презентации и защите. Подготовить ответы на 1 - 7-й вопросы (с. 146-147); 12-е задание (с. 147) выполнить письменно.
54 Поведение героя в лесу. Бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах 1 Характеризуют персонаж, выражают личное отношение к нему.
Читают (в том числе по ролям) и пересказывают фрагменты рассказа
Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге.
Составляют план характеристики Васютки. Рассказывают о поведении и поступках героя (с использованием цитирования).Дают нравственную оценку поведения и поступков героя рассказа. Защищают иллюстрации
Практическая работа. Составляют цитатную таблицу «Черты характера героя и авторское отношение к нему».
Самостоятельная работа. Составляют сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». « Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»
55 Р.Р. Контрольное классное сочинению по рассказу В.П.Астафьева “ Васюткино озеро»
«Тайга,наша кормилица,хлиплых не любит»
или («Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение? (По произведениям К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева)» 1 Составляют план (цитатный план) сочинения .
Какой изображена русская природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева (по одному произведению)?
Какие поступки моих сверстников и черты их характера вызывают восхищение (по 1-2 произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева)?
Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»
«Тайга, наша кормилица, хлиплых не любит»
Самостоятельная работа. Находят в справочной литературе или в Интернете материалы о судьбах и подвигах детей в годы Великой Отечественной войны. Готовят сообщение о военной биографии А.Т. Твардовского, Симонова с показом их портретов. Находят стихотворения о детях на войне, готовятся выразительному чтению, создают иллюстрацию к стихотворению. Готовят сообщение о героях Брестской крепости с показом иллюстраций и видеофрагментов.
«Ради жизни на Земле…» 1 56 1ч.К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…».. Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети.
Читают и обсуждают статью учебника «Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945».Рассказывают о жизни и творчестве К. Симонова, А. Твардовского.
о поэзии военных лет (общая характеристика).
Используют в речи понятия (эпитет, инверсия, метафора, баллада);
Анализируют конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Работают над комплексным анализом стихотворения. Выразительно читают стихотворения.
Работают с репродукцией картины. Обсуждают репродукцию картины Ю. Непринцева «Вот солдаты идут ...».
Производят сопоставительный анализ.
Участвуют в коллективном диалоге.
Практическая работа. Устно анализируют стихотворения.
Самостоятельная работа. Готовят выразительное чтение стихотворения наизусть Готовят сообщение о жизни И.А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции с показом их портретов
Произведения о Родине и родной природе 1ч+1р.р.=2ч 57 Р.р. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России
( И.Бунин, А.Прокофьев, Д.Кедрин, Н.Рубцов, Дон-Аминадо.) 1 Рассказывают о жизни И.А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции с показом их портретов. Читают осознанно художественное произведение, эмоционально откликаются на прочитанное, выражают личное читательское отношение к прочитанному
Выразительно читают и комментируют текст. Высказывают свои читательские впечатления.
Анализируют лирическое стихотворение. Создают словесный образ.
Участвуют в коллективном диалоге.
Практическая работа. Устно анализируют стихотворения
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению стихотворения наизусть. » Создают иллюстрации к одному из стихотворений. Находят в Интернете сведения о Д. Кедрине, А. Прокофьеве, Н. Рубцове и их портреты (по группам).
58 Р.р. Стихотворения Д.Б.Кедрина и А.А.Прокофьева«Алёнуш
Ка. Обучение анализу лирического произведения
1 Рассказывают о жизни Д. Кедрина, А. Прокофьева, Н. Рубцова с показом их портретов. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительно читают стихотворения. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Сопоставляют образы русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Сопоставляют стихотворения с живописным полотном (В.М. Васнецов. «Алёнушка»).
Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению стихотворения наизусть. Находят в Интернете портреты писателя Саши Чёрного.
Саша Черный 1 59 Рассказы Саши Чёрного. «Кавказский пленник» «Игорь Робинзон». Юмор в рассказах.
Стихотворение Ю.Ч.Кима«Рыба – кит». Стихотворение-шутка 1 Читают и обсуждают вступительную статью учебника о писателе.
Рассказывают о жизни и творчестве Саши Черного с показом его портретов.
Используют в речи понятие (юмор). Сжато пересказывают.
Обсуждают содержание рассказа «Кавказский пленник».
Анализируют литературное произведение, характеризуют персонаж.
Участвуют в коллективном диалоге
Выявляют признаки художественной традиции литературной классики предшествующих эпох в рассказе Саши Чёрного.
Практическая работа. Работают со словарём литературоведческих терминов: повторение понятия «юмор», подбор примеров из рассказа. Выявляют способы создания комического в рассказах Саши Чёрного. Подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «юмор».
Самостоятельная работа. Готовят пересказ фрагмента «Игра в кавказских пленников» от лица одного из героев рассказа.
Письменный отвечают на вопрос «Какими способами автор добивается в рассказе «Игорь-Робинзон - юмористических эффектов?».
60 Итоговый урок по русской литературе 1 Отвечают на вопросы теста
Из зарубежной литературы 8 61 Р.Стивенсон. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков 1 Читают и обсуждают вступительную статью учебника о писателе. Составляют её план. Рассказывают о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительно читают балладу. Составляют цитатный план баллады и определяют её стихотворный размер. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план письменной характеристики героев баллады. Устное иллюстрируют. Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят примеры, иллюстрирующие понятие «баллада» Участвуют в дискуссии на тему «Что дороже: жизнь или тайна изготовления верескового мёла?».
Практическая работа. Заполняют таблицу «Черты жанра баллады в стихотворении "Вересковый мёд?».
Самостоятельная работа. Создают иллюстраций к балладе. Читают фрагменты романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» в пересказе К.И. Чуковского. Находят в Интернете портреты Д. Дефо
62 Д.Дефо
Вн чт.Д.Дефо « Робинзон Крузо»Характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека 1 Читают и обсуждают статью о писателе, составить её план.
Рассказывают о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Выразительно читают фрагменты романа. Устно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Устно иллюстрируют.
Практическая работа. Подбирают материал дня рассказа о Робинзоне.
Самостоятельная работа. Готовят выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?».
63 Х.К.Андерсен.
Х.К.Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Кай и Герда. 3ч.+1р.р.=4ч.
Читают и обсуждают статью о писателе, составить её план. Готовят сообщение о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительно читают и пересказывают фрагменты из очерка К.Г. Паустовского «Сказочник». Выразительно читают сказку (в том числе по ролям), инсценируют её фрагменты (по группам). Участвуют в коллективном диалоге.
Практическая работа. Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «художественная деталь»
Самостоятельная работа. Готовят выразительное чтение и пересказывают истории из сказки. «Герда спасает Кая».Готовят устный рассказ об одном из второстепенных героев сказки (по выбору).Находят в Интернете иллюстрации к сказке «Снежная королева». Создают собственные иллюстрации, готовятся к их защите.
64 Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница). 1 Выразительно читают сказку (по ролям), пересказывают ее ключевые фрагменты. Устно иллюстрируют. Сопоставляют героев сказки: Герду и Маленькую разбойницу, лапландку и финку, Герду и Кая. Показывают иллюстрации к сказке, найденные в Интернете, и дают краткие отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставляют иллюстрации разных художников. Обсуждают иллюстрации, помещённые в учебнике и в изданиях сказки. Презентация и защита собственных рисунков.
Практическая работа. Составляют план характеристики Герды. Рассказывают о героине (с использованием цитирования) и её устная характеристика.
Самостоятельная работа. Составляют письменную характеристику Герды. Готовят рассказ о Снежной королеве.
.65 Снежная королева и Герда. Победа добра, любви и дружбы 1 Выборочно пересказывают отдельные эпизоды;
Выразительно читают эпизод «Герда в чертогах Снежной королевы»,
Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования).
Участвуют в коллективном диалоге. Устно иллюстрируют. Презентация и защита собственных иллюстраций .Составляют речевую характеристику персонажей.
Работают со словарём литературоведческих терминов.
Письменный ответ на вопрос: Почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы?
Самостоятельная работа .Читают сказки «Дюймовочка», «Русалочка», "Соловей», «Свинья-копилка», «Гадкий утенок», «Стойкий оловянный солдатик», «Свинопас» (2 – 3 сказки выбору).
66 Р.р. Наши любимые сказки Андерсена.
Игровой урок
1 Презентация сказок Андерсена .Пересказывают и инсценируют их фрагменты, устно отвечают на вопросы .Презентация и защита собственных иллюстраций, составляют вопросы для викторин и отвечают на эти вопросы (по группам).
Самостоятельная работа. Письменно отвечают на вопрос « Моя любимая сказка Андерсена» .Готовят сообщения о писателе Марке Твене.
67 М.Твен.
М.Твен. «Приключения Тома Сойера»
Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным 1 Готовят сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Выразительно читают фрагменты романа (в том числе по ролям).Обсуждают первые главы романа (по группам). Различные виды пересказов. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составляют характеристику Тома Сойера или отвечают письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?
Самостоятельная работа. Готовят краткий рассказ о Джеке Лондоне; выразительное чтение рассказа «Сказание о Кише»
68 Д.Лондон
Вн.чт.
Д.Лондон «Сказание о Кише»- сказание о взрослении подростка. 1 Читают статью о Д.Лондоне, составляют её план и пересказывают.
Готовят сообщение о Дж. Лондоне с показом портретов писателя, изображений мест в США, связанных с его именем. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям), пересказывают ключевые фрагменты (по группам). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Устно иллюстрируют. Обсуждают произведения книжной графики.
Практическая работа. Составляют план характеристики Киша и рассказывают о герое (с использованием цитат).
Самостоятельная работа. Письменная характеристика Киша или готовят художественный пересказ понравившихся эпизодов.
Итоговые уроки 2 69 Итоговый у урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5класс» Рекомендация книг для летнего чтения. 1 Участвуют в игровых видах деятельности, литературных конкурсах.
Предъявляют читательские и исследовательские навыки , приобретённые в 5 классе.
Выразительно читают (в том числе наизусть); устный монологический ответ;
Рассказывают устно и письменно о произведениях и героях; пересказывают прочитанные произведения и их отдельные эпизоды, строят развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументируют свою точку зрения.
Иллюстрируют примерами изученные литературоведческие термины;
Выполняют тестовые задания. Выбирают ответы в тестовых заданиях
Самостоятельная работа. Готовят вопросы для викторины
70 Р.р. Рекомендация книг для летнего чтения. 1 Записывают список литературы для чтения на летних каникулах Выполняют задания для викторины и отвечают на них.
Пересказывают самостоятельно прочитанные произведения. Высказывают мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определяют жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев).Отвечают на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»
7.Учебно-методическое и материально техническое обеспечение
№ Содержание Класс Автор Издательство Год издания
Библиотечный фонд
1. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы (базовый уровень). 5 В.Я Коровина М.: Просвещение 20 ,11- издание
2 Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. 5 В.Я Коровина и др М.: Просвещение 2016
3. Словарь литературоведческих терминов И.В. Клюхина. М.: ВАКО, 2011
4. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Печатные пособия
1 Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. 2-е, исправленное и дополненное 5 Золотарева И.В. М.: «ВАКО»
2004
2 Поурочное планирование по лите-ратуре: 5 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература: 5 класс» 5 Еремина О.А М.:Издательство «Экзамен» 2008
3 Поурочное планирование по литературе: 5 класс. 5 И. Турьянская, Е.В.Комиссарова Еремина О.А М.: Просвещение 2006
4. Поурочное планирование по литературе 5 О.Б.Беломестных
М.С.Корнева
Золотарева И.В. М.: «ВАКО»
2004
5 Поурочное планирование по литературе 5 Н.В.Егорвева М.: «ВАКО»
2014
6 Научно-методический журнал «Литература в школе»
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Информационные средства
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Технические средства обучения:
1.Мультимедийный проектор
2.Компьютер
3.Экран 8.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « Литература»
Ученик научится:
-осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам в различных ситуациях речевого общения;
-видеть черты русского национального характера в героях русских сказок;
-выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
-пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
-выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
-видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку;
-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
-воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
-определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
-выбирать произведения для самостоятельного чтения;
-определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
-анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
-работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
-рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
-выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
-оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
-сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести под руководством учителя проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты