«Организация и осуществление информационно –разъяснительной работы для родителей по вопросу подготовки и введению ФГОС ДО»

«Организация и осуществление информационно –разъяснительной работы для родителей по вопросу подготовки и введению ФГОС ДО»«В ногу со временем: изучаем проект ФГОС ДО!» Уважаемые родители!Мы работаем в такое время, когда каждый день происходят изменения в системе образования, выходят в свет множество документов к статьям Закон Об образовании в Российской Федерации. Многие из этих документов имеют прямое отношение к дошкольному образованию. Уважаемые родители!Наша роль воспитателя - знакомить родителей с новыми документами, разъяснять Вам. Самые сильные изменения в том, что ДО стало ступенью образования, а значит, должен быть и ФГОС. С 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155. Главная цель введения Федеральных Государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) – повышение качества образования Понятие ФГОС(англ. standart – норма, образец) – «образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними др. подобных объектов»«Стандарт – комплекс норм, правил, требований, которые устанавливаются на основе достижений науки, техники и передового опыта; минимальные требования (к продукции), устанавливаемые с целью защиты здоровья и безопасности потребителей; гарантии – условия и механизмы, обеспечивающие беспрепятственное пользование правами и их всестороннюю охрану»Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного права российского гражданина, права любого человека на качественное образование.ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности. Цели ФГОС ДОобеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования. Задачи ФГОС ДО охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой; формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности; обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого). Основные функции ФГОС ДОобеспечение права на качественное дошкольное образованиесохранение единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности дошкольного образованиягуманизация дошкольного образования, ориентирующей на приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития его личности в современном обществе и государствеповышение качества дошкольного образованиякритериально-оценочная функцияобеспечение преемственности с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, основными общеобразовательными программами общего образованияоптимизация образовательных ресурсов Назначение ФГОС ДОразработка и реализация Программы;разработка примерных образовательных программ дошкольного образования (далее – Примерные программы);разработка нормативов финансового обеспечения реализации Программы;формирование учредителем государственного (муниципального) задания в отношении Организаций;объективная оценка соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;подготовка, профессиональной переподготовка, повышение квалификации и аттестации педагогических работников, административно-управленческого персонала государственных и муниципальных Организаций. Совокупность требований ФГОС ДО Требования к структуре ООП ДОпрограмма психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста;определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия образовательного процесса;направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития;направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка. Образовательная среда – это система условий социализации и развития детей:пространственно-временные условия (гибкость и трансформируемость предметного пространства);социальные условия (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию);деятельностные условия (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации). Программа утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ (Закон РФ «Об образовании», ст.12.6)При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых образовательных, педагогических и организационно-управленческих задачОрганизация может разрабатывать и реализовывать различные Программы для дошкольных образовательных групп с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе групп кратковременного пребывания детей, полного и продлённого дня, и для групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных группГруппы в одной Организации могут действовать на основе различных Программ Задачи становления первичной ценностной ориентации и социализации:– формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине;– формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе);– овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;– овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);– развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.Обязательная часть ООП Приобретение опыта в видах деятельности:– двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;– игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской и игры с правилами);– коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения);– познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);– восприятия художественной литературы и фольклора;– элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе);– конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.д.);– изобразительной (рисования, лепки, аппликации);– музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).Развитие первичных представлений:– о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях);– о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);– о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии культур стран и народов мира. Часть, формируемая участниками образовательных отношенийучитывает образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагоговориентирована на:– специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;– поддержку интересов педагогических работников Организации, реализация которых соответствует целям и задачам Программы;– сложившиеся традиции Организации (группы).может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы. Требования к условиям реализации ООП РЕЗУЛЬТАТ - создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:● гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;● обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников;● способствует профессиональному развитию педагогических работников;● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;● обеспечивает его открытость и мотивирующий характер.психолого-педагогические условиякадровыеусловияматериально-техническиеусловияфинансовыеусловияразвивающаяпредметно-пространственная среда Требования к психолого-педагогическим условиям● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности;● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;● защита детей от всех форм физического и психического насилия;● построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс. Требования к психолого-педагогическим условиямдеятельность педагогических работников должна исключать перегрузки, влияющие на надлежащее исполнение ими их профессиональных обязанностей, тем самым снижающие необходимое индивидуальное внимание к воспитанникам и способные негативно отразиться на благополучии и развитии детей.условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации детей с ОВЗ, оказания ранней коррекционной помощиПредельная наполняемость групп устанавливается в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.В Организации может проводиться оценка развития детей, его динамики, в том числе измерение их личностных образовательных результатов. Такая оценка производится педагогом совместно с педагогом-психологом в рамках психолого-педагогической диагностики6 (или мониторинга).Участие ребёнка в психолого-педагогической диагностике (мониторинге) допускается только с согласия его родителей (законных представителей).Организация создаёт условия для медицинского сопровождения детей в целях охраны и укрепления их здоровья. Требования к психолого-педагогическим условиямУ педагогического работника должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста:обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка; организацию конструктивного взаимодействия детей в группе в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;построение развивающего вариативного образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника и учитывающего его психолого-возрастные и индивидуальные возможности; открытый характер образовательного процесса на основе сотрудничества с семьями воспитанников; Требования к психолого-педагогическим условиямОрганизация должна создавать возможности:● для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательный процесс, а также широкой общественности;● для педагогов по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;● для обсуждения с родителями (законными представителями) воспитанников вопросов, связанных с реализацией Программы.В Организации должны быть созданы условия для:● повышения квалификации педагогических и руководящих работников (в том числе по их выбору) и их профессионального развития;● консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам инклюзивного образования в случае его организации;● организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе в плане взаимодействия с социумом. Требования к кадровым условиямОрганизация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами («Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы», ЕКС от 26.08.2010 г.).Реализация Программы осуществляется:1) воспитателями в течение всего времени пребывания воспитанников в Организации. Каждая группа должна непрерывно сопровождаться воспитателем или другим педагогом;2) иными педагогическими работниками, соответствующие должности для которых устанавливаются Организацией самостоятельно в зависимости от содержания Программы;3) в создании условий, необходимых для реализации образовательной программы, принимают участие помощники воспитателя и другие работники.Реализация Программы требует от Организации осуществления управления образовательной деятельностью, методического обеспечения реализации Программы, ведения бухгалтерского учёта, финансово-хозяйственной и хозяйственной деятельности, необходимого медицинского сопровождения. Для решения этих задач привлекается соответствующий квалифицированный персонал в качестве сотрудников Организации и/или заключаются договора с организациями, предоставляющими соответствующие услуги. Требования к материально-техническим условиям1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, в том числе:● к зданиям (помещениям) и участкам Организации (группы);● к водоснабжению, канализации, отоплению и вентиляции зданий (помещения) Организации (группы);● к набору и площадям образовательных помещений, их отделке и оборудованию;● к искусственному и естественному освещению образовательных помещений;● к санитарному состоянию и содержанию помещений;● к оснащению помещений для качественного питания воспитанников;2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;3) оснащённость помещений для работы медицинского персонала в Организации. Требования к финансовым условиямФинансовые условия реализации Программы должны:● обеспечивать Организации возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;● обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития воспитанников;● отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования.Объём финансового обеспечения реализации Программы определяется исходя из Требований к условиям реализации ООП ДО данного Стандарта и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией расходов:● на оплату труда работников, реализующих Программу;● на средства обучения, соответствующие материалы, в том числе расходные, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет;● связанных с дополнительным профессиональным образованием педагогических работников по профилю их деятельности; иных, связанных с реализацией Программы. Требования к финансовым условиямФинансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного ДО за счёт средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и негосударственных организациях осуществляется на основе нормативов финансирования образовательных услуг, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом.Финансовое обеспечение реализации Программы бюджетного и/или автономного образовательного учреждения осуществляется исходя из стоимости услуг на основе государственного (муниципального) задания учредителя на оказание государственных (муниципальных) услуг по реализации Программы в соответствии с требованиями Стандарта по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм обучения в соответствии с ведомственным перечнем услуг.При составлении проектов бюджетов должны учитываться нормативы финансирования, определяемые органами государственной власти субъектов РФ, в соответствии с которыми местным бюджетам предоставляются субвенции на обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях. Требования к развивающей предметно-пространственной средеРазвивающая предметно-пространственная среда (РППС) обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации (группы, участка) и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.РППС должна обеспечивать:● реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе Организации;● условия для инклюзивного образования ( в случае его организации);● учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.РППС должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.РППС Организации (группы) должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Требования к результатам освоения ООП● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;Целевые ориентиры ДО - социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня ДО.● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; ● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело;● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития воспитанников и видов Организации, реализующей Программу.не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.Целевые ориентиры ДО являются ориентирами для:● учредителей Организаций для построения образовательной политики с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ;● педагогов и администрации Организаций для решения задач:– формирования Программы;– анализа своей профессиональной деятельности;– взаимодействия с семьями воспитанников;● авторов образовательных программ дошкольного образования;● исследователей при формировании исследовательских программ для изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;● родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для их информированности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ;● широкой общественности.не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:● аттестацию педагогических кадров;● оценку качества образования;● оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);● оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;● распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации. Вопрос дняЗачем нужен стандарт?Что должен регулировать?Что измениться в детском саду после введения стандарта?Дошкольное образование становится уровнем общего образования наряду с начальным, основным и средним общем образованием (ст.10, ч.4).Федеральные государственные образовательные стандарты утверждаются для всех уровней общего образования (ст. 5, ч. 3), в том числе для дошкольного.№ 273 – ФЗ от 29.12.2012 г«Об образовании Российской Федерации». ВчераСегодня1. Содержание – набор предметных занятий (ЗУНы).2. Репродуктивные способы (методы) обучения .3. Ребёнок – объект обученияРебёнок – активный субъект деятельности.2. Инновационные технологии – (игровые, исследовательские, проектные).3. Содержание – формирование способностей.


ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯФедеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – 1 января 2014 года для:1. Расчётов нормативов финансирования.2. Разработки примерных основных образовательных программ.3. Изменений во ФГОСы среднего профессионального и высшего профессионального образования по направлению подготовки «Педагогическое образование». Для обеспечения введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования необходимо проведение ряда мероприятий по следующим направлениям:Обеспечение введенияФГОС дошкольного образования: Создание нормативного обеспечения введения ФГОС. Создание кадрового обеспечения введения ФГОС. Создание материально – технического обеспечения введения ФГОС. Создание организационного обеспечения введения ФГОС. Создание информационного обеспечения введения ФГОС.  В рамках разработки проекта ФГОС ДО экспертами в сфере дошкольного образования было проведено исследование, позволившее в ходе фокус-групповых обсуждений выявить ожидания родителей, воспитателей, учителей начальной школы по отношению к дошкольному образованию.Что ждут родители, воспитатели, учителя школы от ДО?
style.rotation
Кого слушать? Разработчики ФГОС ДО пошли своим путем.Учить для жизни, а не для школы Разработчики стандарта красной нитью проводят утверждение о том, что «не ребенок должен быть готов к школе, а школа должна быть готова к ребенку».  Они указывают на то, что все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни гораздо важнее, чем умение читать и считать, ребенку нужны психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности. Все эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе. Именно поэтому они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений.

Разработана и утверждена основная образовательная программа дошкольного образования.Нормативная база образовательной организации приведена в соответствие с требованиями ФГОС дошкольного образования.Приведены в соответствие с требованиями ФГОС должностные инструкции работников образовательной организации.Определён перечень учебных пособий, используемых в образовательной деятельности в соответствие с ФГОС дошкольного образования.Разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательной организации.Критерии готовности образовательной организации к введению ФГОС: Определена модель организации образовательной деятельности в том числе взаимодействия с другими организациями, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы.Разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС дошкольного образования.Осуществлено повышение квалификации всех педагогических и руководящих работников образовательной организации.Обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС.Критерии готовности образовательной организации к введению ФГОС: ФГОС ДО:Проблемы внедрения и пути их решения{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Проблемы внедренияПути решенияДошкольное образование: с 2 мес, или с 3 лет?Создание условий для обеспечения дошкольного образования детям с 2 месяцев, до 7 – 8 лет.Кадровое обеспечение дошкольного образованияОбновление системы подготовки, переподготовки и повышение квалификации работников дошкольного образования.Неравномерное развитие отдельных форм (вариативности) дошкольного образованияРазвитие частно-государственного партнёрства в дошкольном образованииОтсутствие научных основ обновления дошкольного образованияИзучение сохранненого дошкольника современного детства и дошкольного образованияРазвитие инклюзивного дошкольного образованияСоздание нормативно-правовой и методической базы. ФГОС ДО:Проблемы внедрения и пути их решения{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Проблемы внедренияПути решенияОтсутствие реестра примерных ООПРазработка критериев экспертизы примерных ООПСоздание советов по их экспертизеОтсутствие методических комплектов, соответствующих требованиям ФГОС ДОРазработки методических комплектов, соответствующих требованиям ФГОС ДО , образовательной организации по разработке ООПОтсутствие методических рекомендаций по разным аспектам внедрения ФГОС ДООтсутствие современно предметно –пространственной развивающей среды в ДОУУлучшение предметно-пространственной развивающей среды в ДОУСлабое развитие межведомственного и сетевого взаимодействиеКонсультация ресурсов в дошкольном образовании Спасибо за внимание.