Календарно-тематическое планирование по французскому языку для 6 класса

Содержание
рабочей программы по французскому языку для учащихся 6 классов
УМК А.С. Кулигиной Французский язык. Учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением французского языка
№ п/п название страница
1. Пояснительная записка 2
Перечень нормативно-правовых документов 3
Общие цели основного общего образования, с учётом специфики учебного предмета 4
Общая характеристика учебного предмета 5
Описание места учебного предмета в учебном плане 9
Авторская учебная программа по предмету 9
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. 9
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы образования по французскому языку учащимися 6 классов. 14
2 Содержание учебного предмета «Французский язык» 16
3. Учебно-методический комплекс по предмету 18
4. Календарно-тематическое планирование 19
5. Требования к уровню подготовки учащихся 56
6. Способы контроля и оценивания образовательных результатов 58
7. Контрольно-измерительные материалы 63
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. 64
Пояснительная записка.
Социально-экономические и социально-политические изменения, происходящие в нашей стране с начала XXI века, существенно повлияли на расширение межкультурных связей россиян с представителями других стран и культур.
Одновременно с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся письмо, чтение) следует отметить, что большое значение приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и тесно связанные с ними воспитательные и общеобразовательные задачи. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности школьников, привлекает их внимание к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что, овладевая иностранным языком, учащиеся лучше понимают родной язык, развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие, расширяют свой кругозор и познавательные интересы, формируют навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков и условий их изучения, а так же вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку.
Современная система обучения французскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы. Программа предназначена для обучения школьников в российских образовательных учреждениях и школах с углублённым изучением французского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Французский в перспективе» авторов А.С. Кулигиной, Е.Я. Григорьевой.
Нормативно-правовые документы
При формировании структуры и содержания рабочей программы учитывались следующие нормативно-правовые документы
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования
А.Я. Данилюк, А. м. Кондаков, В.А Тишков Российская Академия образования М: «Просвещение» 2009
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа М «Просвещение» 2011
Постановление от 29 декабря 2010 г. N 189 об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-Эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Министерство образования Ульяновской области Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования. «Информационно-образовательная среда как условие реализации Федерального государственного образовательного стандарта» Методические рекомендации в 3-х частях. Часть 1. Под общей редакцией Г.Ф. Есенковой В.В. Зарубиной Ульяновск УИПКПРО 2011
ФГОС Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.С. Кулигиной, Е.Я. Григорьевой "Французский в перспективе". V-IX классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением французского языка. Программа разработана авторами А.С. Кулигиной, О.В. Иохим, Е. Я. Григорьевой (М.: Просвещение 2014).
Общие цели основного общего образования, с учётом специфики учебного предмета
В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
— речевая компетенция— совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция— систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
—социокультурная компетенция— приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 6—классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция— развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
— учебно-познавательная компетенция—дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
— формирование и развитие языковых навыков;— формирование и развитие социокультурных умений и навыков
Общая характеристика учебного предмета.
Учебный предмет «Французский язык» - один из важных предметов в системе подготовки современного школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитаю чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.
Французский язык как учебный предмет характеризуется:
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
- многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности).
Особенностью предмета «Французский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин.
Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:
- полифункциональность (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
- межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
- многоуровневость (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности).
Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:
•в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;
•в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
•в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.
Работа над лексической стороной речи.
Работа над лексической стороной речи начинается на первых уроках каждого цикла.
На данных уроках выделяются следующие основные виды работы:
•семантизация новых лексических единиц;
•автоматизация употребления в речи новых лексических единиц.
Семантизация осуществляется в процессе восприятия текстов разного характера: высказываний носителей языка, диалогов, подписей к картинкам.      Восприятие ЛЕ происходит на слух со зрительной опорой. Учащиеся знакомятся с графическим и звуковым образами новых слов, осознавая при этом значения новых ЛЕ. Значение новых лексических единиц раскрывается разными способами в зависимости от характера этих лексических единиц — с помощью перевода, по картинкам, по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам или по контексту. В процессе семантизации ведется работа над произношением новых лексических единиц.
Автоматизация употребления лексических единиц осуществляется через комплекс упражнений, в который входят:
имитативные,
подстановочные упражнения,
упражнения на комбинирование и репродукцию.
При выполнении упражнений учащиеся используют новые лексические единицы в коммуникативно ценных фразах, которые выражают определенные речевые функции. Учащиеся запрашивают информацию, сравнивают, выражают свое мнение, дают советы, обращаются с просьбой и т. д. Упражнения сопровождаются речевыми образцами, которые используются в зависимости от уровня подготовленности учащихся.
Работа с речевым образцом
Речевой образец сопровождает, как правило, упражнения, направленные на формирование лексических и грамматических навыков говорения.
Последовательность работы с речевым образцом:
а) Формулировка задания (цели).
б) Пояснение образца.
в) Отработка образца.
г) Показ функционирования образца.
д) Высказывание учащихся по речевому образцу.
Работа над грамматической стороной речи
Стратегия овладения речевым материалом от рецептивных видов речевой деятельности к продуктивным распространяется и на овладение грамматическими явлениями. Принцип взаимосвязанного обучения предполагает взаимосвязь и взаимообусловленность четырех видов речевой деятельности при работе над грамматическими явлениями. Учащиеся видят зрительный образ грамматической структуры, слышат, как она произносится, прочитывают и записывают ее.
Процесс обучения грамматической стороне речи проходит не изолированно, он включен в общий контекст общения. Формирование грамматических навыков состоит из определенных стадий на основе целого комплекса упражнений — от упражнений на восприятие грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых с опорой. Важно помнить, что комплекс упражнений на определенное грамматическое явление состоит из упражнений, которые помещены не только в Учебнике, но и в Рабочей тетради.
Уроки по формированию грамматических навыков.
На данных уроках выделяются следующие основные виды работ:
• презентация грамматического явления;
• автоматизация употребления в речи грамматического явления.
Главным в презентации является показ функционирования грамматического явления и осознание учащимися функциональных и формальных признаков этого явления.
Автоматизация употребления грамматического явления осуществляется в ходе выполнения следующих упражнений:
• имитативных, когда учащиеся считывают (повторяют за диктором) грамматическую форму в готовом виде; здесь закладываются связи слухового, зрительного и речедвигательного образов грамматической формы, укрепляется осознание функциональной стороны, запоминается формальная сторона модели;
• подстановочных, когда учащиеся в речевой образец подставляют лексические единицы; здесь начинает формироваться операция оформления, зарождается осознание обобщенности модели, увеличивается способность к репродукции на основе аналогии;
• трансформационных, когда учащиеся трансформируют грамматическую форму; здесь зарождается операция самостоятельного вызова модели, укрепляется операция оформления;
• репродуктивных, когда учащиеся самостоятельно воспроизводят грамматическую форму; здесь завершается установление связи между формальной и функциональной сторонами модели, операции вызова и внутреннего образа модели.
Обучение различным видам чтения/аудирования
Чтение/аудирование с пониманием основного содержания требует от учащихся найти ответ на один-два самых общих вопроса по тексту. Учащиеся должны понимать, что чтение с этой целью не требует прочтения каждого предложения, тем более знания всех слов текста. Достаточно пробежать глазами по тексту, читая отдельные предложения, узнавая отдельные слова, выражения, позволяющие понять общий смысл.
Задание в чтении/аудировании с целью полного понимания содержания дается, как правило, при повторном обращении к тексту. На этот вид чтения/аудирования отводится больше времени. Чтение с целью полного понимания требует развития умения работать со словарем (развитие этого умения автоматически включается в цель упражнения) и умения догадываться о значении слов (по звучанию, по графическому изображению, по контексту, по словообразовательным элементам).
Чтение/аудирование с целью извлечения конкретной информации требует от учащихся быстрой ориентации в тексте, поскольку при чтении они вынуждены пробегать глазами по тексту («сканировать» текст) в поиске опор, помогающих найти нужную информацию, а при аудировании искать слуховые опоры. Время чтения ограничено.
Используемые технологии обучения:
Когнитивные (проектная деятельность, круглые столы, дискуссии).
Сотрудничающие (драматизация, ролевые игры, интерактивные беседы, совместное составление рассказов).
Контролирующие (тестирование, языковые портфели, конкурсы и олимпиады).
Мультимедийные (аудио-, видео-, компьютерные программы, Интернет-ресурсы).
Здоровьесберегающие (смена видов деятельности, музыка, физзарядка).
Описание места учебного предмета в учебном плане.
При изучении иностранного языка развивается коммуникативная культура, формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация учащихся, формируются основы нравственного поведения, вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Авторская учебная программа по предмету
Рабочая программа по французскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта и программы общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением французского языка. Программа разработана авторами А.С. Кулигиной, О.В. Иохим, Е. Я. Григорьевой (М.: Просвещение 2014). Рабочая программа разработана для УМК А.С. Кулигиной УМК включает в себя:
-учебник: А.С. Кулигина. Французский язык: учебник для школ с углубленным изучением французского языка.- М.: «Просвещение»,2014 -рабочую тетрадь; -книгу для учителя; -записи на электронном носителе.
Данная рабочая программа состоит из пояснительной записки; содержания учебного предмета с указанием количества часов по каждой теме; требований к уровню подготовки учащихся; списка литературы для учителя и для учащихся; календарно-тематического планирования. Общее количество часов на учебный год составляет 204 часа (6 часов в неделю).Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен основной образовательной программой основного образования МБОУ СОШ № 22
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся на уроках ИЯ с конкретизацией задач:
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся Задачи воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.    знание традиций/правил своей семьи и школы, бережное отношение к ним
   любовь к школе, к своей малой родине
(своему селу, городу), народу, России
   уважительное отношение к родному языку
   осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран
   чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры
   стремление достойно представлять родную культуру
   знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице
   отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.    элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения
   различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков
   почтительное отношение к родителям
   уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим
   этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
   установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке
   стремление иметь собственное мнение
   знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость.    уважение к труду и творчеству старших и сверстников
   первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов
   представления о важности роли знаний в жизни человека и общества
   желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность
   элементарные представления об основных профессиях
   умение проявлять дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий
   умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время
   умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания
   стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте
   отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.    понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества
   знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня
   интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях
   стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности
   потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.    интерес к природе и природным явлениям
   бережное отношение к растениям и животным
   потребность и стремление заботиться о домашних питомцах
   чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев
 
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.    умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей
   интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам
   интерес к занятиям художественным творчеством
   стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности
 
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.    интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран
   элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры
   стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников
   уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников
   воспитание уважительного отношения к чужому мнению
   потребность и способность представлять культуру своей страны
   стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению
 
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы образования по французскому языку учащимися 6 классов.
Личностные результаты.
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений учащихся к себе, другим ученикам, самому учебному процессу и его результату. Личностными результатами изучения французского языка являются:
Формирование гражданской идентичности личности;
Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
Формирование готовности и способности к саморазвитию;
Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми;
Знакомство с миром зарубежных сверстников.
Метапредметные результаты.
Под метапредметными результатами освоения предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метапредметными результатам изучения языка являются:
Развитие умения взаимодействовать с окружающими;
Развитие коммуникативных способностей, расширение лингвистического кругозора школьника;
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
Предметные результаты.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта:
Приобретение навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка.
Освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на французском языке, расширение лингвистического кругозора.
Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.
В соответствии с программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и французского языков; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова; умение пользоваться языковой догадкой; умение действовать по образцу; умение пользоваться справочным материалом; умение пользоваться двуязычным словарём. В ценностно-ориентационной сфере: представление о французском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. В трудовой сфере: умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Содержание учебного предмета «Французский язык» Предметное содержание речи 5-9 классы
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Содержание.
№ п/п Название раздела. Количество часов Основные вопросы, изучаемые в данном разделе. Контрольные работы
1 Кто я такой? 31 Я и мои французские ровесники. Досуг и увлечения: путешествия, игры, музыка, спорт. Моя семья. Взаимоотношения между поколениями в семье.
Указательные местоимения, незаконченное прошедшее время, спряжение глагола 3 группы vivre Контрольные работы по чтению, говорению, письму, аудированию.
2 Это жизнь 25 (4к.р) Межличностные отношения в семье, со сверстниками.
Моя семья. Члены семьи, их увлечения. Мои друзья
Притяжательные местоимения. Ближайшее будущее и прошедшее время. 3 День за днем 26 Твой дом. Помощь по дому: поход в магазин за покупками.
Трапеза (завтрак, обед, полдник, ужин). Рациональное питание. Праздничные обеды во Франции. Магазины во Франции. Дом французской семьи. Спряжение глаголов 3 группы (boire), структура с conditionnelprésent, вопросительные предложения с помощью инверсии, вопросительные предложения с помощью вопросительных слов Контрольные работы по чтению, говорению, письму, аудированию.
4 Открывая Францию 29 (4к.р) Франция, её памятники и музеи. Географическое
положение. События из истории Франции. Праздники
во Франции. Французские города. Местоимения en, y, пассивная форма глаголов в настоящем времени 5 В школе 21 Распорядок дня, учебный день. По дороге в школу. Учителя и ученики. Система образования во Франции. Внешкольная и внеклассная деятельность. Изменяемые и неизменяемые части речи, неопределенные местоимения. Контрольные работы по чтению, говорению, письму, аудированию.
6 Алладин и волшебная лампа 17 (4к.р) Сказка. Сказочный герой и основные события. Мои любимые сказки. Французские сказочники. Персонажи известных комиксов. Чтение в жизни школьника. Чудеса XXI века. Учёные и изобретатели. Великие открытия
Вопросительные местоимения, прямая и косвенная речь, придаточные предложения причины 7 Хотеть- значит мочь 27 (3 ит. к.р) Спорт. Виды спорта, спортивные соревнования и Олимпийские игры.Выдающиеся спортсмены. Здоровье и распорядок дня. Здоровый образ жизни: сбалансированное питание. Правила гигиены. Давнопрошедшее время. Контрольные работы по чтению, говорению, письму, аудированию.
8 Туристический гид 25 (4к.р) Туризм. Виды туризма. Путешествие по Франции, по России. Популярные места отдыха во Франции.
В турагентстве. В кассе дальнего следования. Парки развлечений, музеи. Программа пребывания в Москве
Сложноподчиненные предложения, относительные местоимения qui, que 9 Итоговые контрольный работы 3 10 Резерв 3 Учебно-методический комплекс по предмету, обеспечивающий реализацию рабочей программы
Учебник Учебные пособия для учащихся Методические пособия для учителя Мониторинговый инструментарий
Французский язык в перспективе учебник для V класса общеобразовательных школ с углубленным изучением французского языка с приложением на электронном носителе в 2-х частях /А.С. Кулигина. Москва «Просвещение» 2014
1.Французский язык: Рабочая тетрадь к учебнику французского языка для Vкласса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением французского языка, / Сост. Кулигина А.С.– М.: Просвещение,
2014
2. Кулигина А.С. Аудиокурс к учебнику «Французский язык. V класс". Углубленное
изучение. (1CD MP3)– М.: Просвещение, 2014 1.Французский язык: Кн. для учителя к учебнику французского языка для V класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением французского языка, / Кулигина А.С.. – М.: Просвещение,2013
2.Кулигина А.С..Аудиокурс к учебнику «Французский язык. V класс". Углубленное изучение. (1CD MP3)– М.: Просвещение, 2013
1.Сборник по грамматике французского языка для школьников .ИванченкоА.И..: М.: Издательство «Каро», 2010.
2.Контрольные и проверочные по французскому языку.5-6 классы Настенкова Г.Ю. М.: Издательство «Дрофа», 2011.
УМК входит в федеральный перечень-каталог учебно-методических изданий, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 года № 1047 (приложение 1) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014/2015 учебный год»).УМК создан в соответствии с базисным учебным планом:ориентирован на государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку.
разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, что обеспечивает:
познание культуры франкозычных стран в ее диалоге с родной культурой;
развитие ученика как индивидуальности;
воспитание нравственной, духовной личности;
овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме
Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по французскому языку для учащихся 6 класса
№ 1 Кто я такой?(31 час)
(Я и мои французские ровесники. Досуг и увлечения: путешествия, игры, музыка, спорт. Моя семья. Взаимоотношения между поколениями в семье.)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
Вести этикетный диалог с использованием фраз речевого этикета.
Вести диалог-расспрос, обсудить с учителем название темы
Запрашивать нужную лексико-грамматическую информацию у учителя
Брать интервью
Вести диалог-обмен мнениями
Выслушивать мнения партнёра и выражать согласие/ несогласие с его мнением и наоборот
Составлять сообщение о себе, своих товарищах с опорой на прослушанный диалог
Уметь кратко рассказать о своих вкусах и интересах с опорой на ключевые слова
Говорить о семье, используя изученные ЛЕ, отвечая на вопросы.
Представлять результаты проектной работы
Составлять краткое сообщение о профессии своей мамы, сообщение о любимой передаче (с. 39).
Пересказывать текст о французском певце Патрике Брюэле (Je parle de P. Bruel).
Выражать своё мнение, отношение к прочитанному тексту и аргументировать свою точку зрения
Устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий текста
Составить рассказ по аналогии
Рассказывать о событиях из собственной жизни (рубрика «Projet»).
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов
Определять тему, содержание текста по заголовку, началу текста, картинкам, вопросам к тексту.
Выразительно читать вслух небольшие диалоги, тексты после прослушивания, содержащие новые JIE и знакомый лексико-грамматический материал.
Читать с пониманием основного содержания газетную/ журнальную статью, художественный отрывок, письмо
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, выделять основную мысль, выражать и аргументировать своё мнение, самостоятельно читать текст с извлечением нужной информации для последующей беседы, отвечать на вопросы после прочтения
Находить значение отдельных незнакомых слов в словаре, догадываться о значении новых слов по контексту, по элементам словообразования.
Написать письмо в редакцию журнала
Написать личное письмо — ответ другу с опорой на образец
Правильно употреблять в речи les pronoms démonstratifs.
Употреблять существительные с правильными формами артикля мужского или женского рода.
Узнавать в тексте и на слух пройденные грамматические явления.
Использовать в речи сравнительную и превосходную степени прилагательных.
Употреблять в речи глаголы в pass6 composé, imparfait и future simple.
Правильно формировать вопросительные предложения с вопросительными словами.
Учащийся получит возможность научиться:
Разыгрывать сценки с использованием элементов театрализации
Выразительно рассказывать стихи и рифмовки после прослушивания аудиозаписи
Составлять диалог из реплик и воспроизводить его по ролям
Объяснять значение французских пословиц, приводить русский эквивалент
Пользоваться французско-русским и русско-французским словарём
Развивать языковую догадку
Использовать информацию в рубриках «J’emploie les mots», «Mots pour comprendre» для расширения активного словаря учащихся
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 On se présente 1 Введение новых ЛЕ, беседа по теме
Фронтальн, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, разыгрывание диалогов; разучивание стихотворений и песен наизусть;
текущ иллюстрации
2 On se présente 1 Активизация ЛЕ и МФ, чтение, слов, диктант Фронтальн, индивид текущ иллюстрации
3 On se présente 2 Выполнение лексических упражнений Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль записи на CD
4 On se présente 2 Аудирование по теме
индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
5 On se présente 4 Активизация лексики и грамматики
Индивид, парная текущ, самоконтроль грамматические таблицы
6 On se présente 2 Написание статьи в детский журнал
индивид самоконтроль 7 On se présente 4 Работа с текстом, чтение, перевод
индивид текущ, самоконтроль записи на CD
8 On se présente 1 Ситуации по теме Фронтальн, индивид текущ иллюстрации
9 Les goûts se discutent 2 Новые ЛЕ,спорим о вкусах Фронтальн, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов;
разучивание стихотворений наизусть;
текущ записи на CD
10 Les goûts se discutent 4 Аудирование по теме индивид текущ записи на CD
11 Les goûts se discutent 2 Активизация лексики и грамматики Фронтальн, индивид текущ грамматические таблицы
12 Les goûts se discutent 2 Лексико-грамматический тест индивид текущ, самоконтроль 13 Les goûts se discutent 4 Ситуации по теме индивид текущ иллюстрации
14 Les goûts se discutent 1 Активизация лексики индивид текущ записи на CD
15 Les goûts se discutent 1 Указательные местоимения фронтальн текущ грамматические таблицы
16 Les goûts se discutent 2 Активизация грамматики фронтальн самоконтроль грамматические таблицы
17 Les goûts se discutent 2 Описание картинок, лексические
упражнения
индивид текущ иллюстрации
18 Les goûts se discutent 2 Работа с текстом индивид текущ записи на CD
19 Les goûts se discutent 2 Члены семьи текущ иллюстрации
20 Le milieu familial 4 Повторение грамматики индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разучивание стихотворений наизусть; написание сочинения самоконтроль грамматические таблицы
21 Le milieu familial 3 Входной контроль
индивид текущ 22 Le milieu familial 2 Ситуации по теме фронтальн самоконтроль 23 Le milieu familial 1 Незакоченное прошедшее время
Фронтальн текущ грамматические таблицы
24 Le milieu familial 2 Работа с текстом,
Вопросно-ответные упражнения
Инливид, парная самоконтроль записи на CD
25 Le milieu familial 2 Работа с текстом Индивид текущ записи на CD
26 Le milieu familial 3 Пересказ текста Индивид текущ, самоконтроль 27 Le milieu familial 2 Обучение монологической речи. Рассказы о семье инлдивид текущ, самоконтроль записи на CD
28 Le milieu familial 3 Сочинение индивид самоконтроль 29 Le milieu familial 3 Лексико-грамматический тест индивид самоконтроль 30 Le milieu familial 2 Обучение диалогической речи Парная текущ, самоконтроль записи на CD
31 4 Обобщающее повторение фронт текущ, самоконтроль 2 Это жизнь (25 часов)
(Межличностные отношения в семье, со сверстниками. Моя семья. Члены семьи, их увлечения. Мои друзья)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
Вести диалог этикетного характера
Разыгрывать сценку с опорой на предложенный текст, используя изученный лексико-грамматический материал (Jedialogueavecuncopain, unecopine)
Вести комбинированный диалог (jouons aux détectives; entre copains)
Высказывать свою точку зрения
Вести диалог-расспрос (Entrecopains)
Взаимодействовать с учителем (учитель как речевой партнер): обсудить с учителем название темы, побеседовать о внеклассной деятельности, о своем друге
Запрашивать нужную лексико-грамматическую информацию у учителя
Вести диалог-обмен мнениями (des dialogues et des formes)
Выслушивать мнения партнера и выражать согласие/несогласие с его мнением и наоборот
Отвечать на вопросы по изучаемой теме (Je réponds aux questions)
Обобщать информацию о прочитанной
Составить рассказ о родителях и детях, используя ключевые слова, наводящие вопросы, а также новый лексический материал ( Je parle des actes de courage du ClubdesCinq)
Составить краткий пересказ диалога используя косвенную речь (Ditesdequoiparlentcespersonnages)
Составить рассказ «Что мы делаем вместе», используя новую лексику
Составить рассказ «Как я провел свои выходные», используя ключевые слова
Описать внешность грабителей и интерьера дома до и после ограбления
Понимать речь учителя
Понимать основное содержание текста, некоторые детали, догадываться о значении незнакомых слов
Выделять основную мысль в тексте, выражать аргументировать свою точку зрения
Отвечать на вопросы по прочитанному тексту
Читать текст с пониманием основного и полного содержания текста
Читать текст с выборочным пониманием нужной информации
Письменно выражать свое мнение по проблеме послушания в семье, отвечая на вопросы
Написать глаголы во втором лице множественного числа в повелительном наклонении
Выразительно произносить, соблюдая нормы французского языка, элементы разговорной речи с ее особенностями: эмоциональность, повторения, отсутствия некоторых языковых элементов
Понимать новые ЛЕ через знакомую лексику
Написать о себе используя новый лексико-грамматический материал (passé immédiat)
Находить русские эквиваленты французских пословиц
Воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений
Узнавать и употреблять в речи глаголы в futur immédiat
Узнавать, понимать и употреблять косвенную речь
Учащийся получит возможность научиться:
Высказываться, используя основные коммуникативные типы речи
Находить нужную информацию в тексте
Расширить словарный запас через изучение синонимов, употреблять в речи синонимичные пары слов
Узнавать в тексте и на слух пройденные лексические и грамматические явления
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Les parents et toi 1 Введение ЛЕ Фронтальн, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, разыгрывание диалогов; разучивание стихотворений и песен наизусть;
текущ иллюстрации
2 Les parents et toi 2 Активизация лексики, диалог, диктант Фронтальн, индивид текущ иллюстрации
3 Les parents et toi 1 Притяжательные прилагательные Фронтальн, индивид,
парная текущ, самоконтроль записи на CD
4 Les parents et toi 1 Притяжательные местоимения Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль грамматические таблицы
5 Les parents et toi 2 Выполнение упражнений по грамматике Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль 6 Les parents et toi 2 Новые ЛЕ, чтение, обсуждение Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль иллюстрации
7 Les parents et toi 1 Ближайшее будущее время индивид, парная текущ, самоконтроль 8 Les parents et toi 2 Ситуация по теме индивид текущ записи на CD
9 Les parents et toi 2 Работа с текстом Фронтальн, индивид текущ иллюстрации записи на CD
10 Les parents et toi 2 Обсуждение текста, вопросы индивид,
парная текущ записи на CD
11 Les parents et toi 3 Пересказ текста индивид текущ записи на CD
12 Entre les copains 2 Обучение диалогической речи Индивид, парная
Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; разучивание стихотворений наизусть;
написание лексико-грамматических тестов и сочинения текущ,
самоконтроль записи на CD
13 Entre les copains 3 Ситуация по теме Индивид текущ,
самоконтроль иллюстрации
14 3 Контрольное чтение Индивид итоговый 15 3 Контрольное аудирование Индивид итоговый записи на CD
16 3 Контрольное говорение Индивид итоговый 17 3 Контрольное письмо Индивид итоговый 18 Entre les copains 1 Ближайшее прошедшее время Индивид, парная текущ,
самоконтроль грамматические таблицы
19 Entre les copains 3 Лексико-грамматический тест Индивид самоконтроль 20 Entre les copains 2 Активизация лексики Фронтальн текущ,
иллюстрации
21 Entre les copains 2 Обучение монологической речи Индивид текущ,
самоконтроль записи на CD
22 Entre les copains 2 Активизация грамматики Фронтальн текущ,
самоконтроль грамматические таблицы
23 Entre les copains 2 Работа с текстом, пересказ Индивид, парная текущ,
самоконтроль записи на CD
24 Entre les copains 3 Лексико-грамматический тест Индивид текущ,
самоконтроль 25 Entre les copains 3 Классное сочинение Индивид текущ,
самоконтроль № 3 День за днем (26 часов)
(Твой дом. Помощь по дому: поход в магазин за покупками. Трапеза (завтрак, обед, полдник, ужин).Рациональное питание. Праздничные обеды во Франции. Магазины во Франции. Дом французской семьи.)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
Вест диалог этикетного характера
Начинать, поддерживать и заканчивать диалог по образцу («je fais du théâtre avec un copain /une copine»)
Вести комбинированный диалог
Уметь запрашивать интересующую информацию у служащего справочного бюро в магазине
Соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, выражать сомнение, неуверенность
Вести диалог расспрос
Вести диалог-обмен мнениями
Составлять краткие сообщения по образцу используя социокультурную информацию
Составлять рассказ на предложенную тему по образцу, по ключевым словам, по плану, по картинке или без них, пользуясь рубриками «Avotrechoix», «Desmotspourledire»
Понимать речь учителя на уроках
Понимать основное содержание текстов, диалогов и высказываний на слух
Пользоваться сносками, картинками с подписями, рубрикой «Motspourcomprendre»
Читать с пониманием основного содержания художественный отрывок, познавательный текст, статью, письмо, не обращая внимания на незнакомые слова
Уметь понимать и интерпретировать тексты (упр.Interpétez)
Находить в тексте предложения, подтверждающие данные высказывания, юмористические моменты, игру слов, выполняя упражнения «Rétablissezlavérité», «Recherchezlesfaits»
Выделять главные факты из текста, устанавливать причинно-следственную связь между ними
Отвечать на вопросы после прочитанного, выполняя упражнения «Rappelez-vous!», «Trouvez une réponce dans le texte»
Читать с полным пониманием содержания
Читать с выборочным пониманием нужной информации
Уметь написать коллективное письмо, письмо от лица героини текста, сообщение на тему или заметку в школьную стенгазету
Уметь выполнять письменные упражнения коммуникативного характера
Употреблять в речи ранее изученные и новые грамматические конструкции (Présent, futursimple, le subjonctif présent)
Учащийся получит возможность научиться:
Корректно вести диалоги различных типов
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемого предмета речи
Выражаться используя основные коммуникативные типы речи
Выразительно читать вслух небольшие диалоги, тексты, содержащие новые ЛЕ и знакомый лексико-грамматический материал после прослушивания
Пользоваться французско-русским и русско-французским словарем
Развивать языковую и смысловую догадку
Выдвигать предположения по предложенной теме, выражать и аргументировать свою точку зрения
Самостоятельно читать текст с извлечением нужной информации для последующей беседы
Овладеть основными правилами орфографии
Творчески использовать ранее изученный материал
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 A table 1 Введение ЛЕ Фронтальн, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, разыгрывание диалогов; разучивание стихотворений и песен наизусть;
текущ иллюстрации
2 A table 2 Активизация лексики, диктант Фронтальн, индивид текущ иллюстрации
3 A table 1 Выполнение лексических упражнений Индивид текущ, самоконтроль 4 A table 2 Ситуации по теме Индивид текущ, самоконтроль 5 A table 1 Работа с текстом индивид, парная текущ, самоконтроль записи на CD
6 A table 3 Административная к/работа (диктант) Индивид текущ, 7 A table 2 Письмо другу Индивид текущ, самоконтроль 8 Faire les courses 2 Обучение диалогической речи Фронтальн, парная Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, разыгрывание диалогов; разучивание стихотворений и песен наизусть;
текущ записи на CD
9 Faire les courses 2 Активизация лексики и грамматики Фронтальн текущ 10 Faire les courses 1 Условное наклонение Фронтальн,
Парная текущ записи на CD
11 Faire les courses 4 Выполнение упражнений по грамматике Фронтальн, индивид, парная текущ, самоконтроль 12 Faire les courses 4 Выполнение лексических и грамматических упр-ий Фронтальн,
индивид текущ, самоконтроль 13 Faire les courses 3 Ситуации по теме Индивид текущ, самоконтроль 14 Faire les courses 2 Работа с текстом Парная, индивид текущ, самоконтроль записи на CD
15 Bien chez toi 1 Новые ЛЕ, описание квартиры Фронтальная,
групповая, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, выполнение проекта текущ, записи на CD
иллюстрации
16 Bien chez toi 1 Вопросительные предложения Парная, групповая текущ, самоконтроль 17 Bien chez toi 3 Аудирование по теме Индивид самоконтроль записи на CD
18 3 Административная к/работа (изложение/чтение) Индивид текущ, самоконтроль 19 Bien chez toi 1 Активизация лексики и грамматики Фронтальн текущ, самоконтроль 20 Bien chez toi 2 Описание комнаты, мебели Индивид,
парная самоконтроль иллюстрации
21 Bien chez toi 2 Работа с текстом Парная, индивид текущ, самоконтроль записи на CD
22 Bien chez toi 2 Чтение текста, пересказ Индивид текущ, самоконтроль записи на CD
23 Bien chez toi 3 Лексико-грамматический тест Индивид самоконтроль 24 Bien chez toi 2 Монологическая речь по теме Индивид самоконтроль иллюстрации
25 Bien chez toi 2 Проект «Дом будущего» Индивид текущ, самоконтроль презентация
26 4 Обобщающее повторение Фронтальн, групповая,
Парная текущ, самоконтроль 27 Резерв № 4 Открывая Францию (29 часов)
(Франция, её памятники и музеи. Географическое положение. События из истории Франции. Праздники во Франции. Французские города.)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
Вести диалог этикетного характера
Вести комбинированный диалог
Разыгрывать сценки по предложенным ситуациям («В библиотеке», «В книжном магазине», «На уроке литературы»)
Вести диалог-расспрос
Запрашивать информацию и отвечать развернуто на вопросы собеседника, используя изученный материал, по образцу и без него, используя различные типы вопросов
Вести диалог-обмен мнениями
Составлять краткое сообщение об одном из памятников, используя выражения, данные в учебнике
Сравнить праздники во Франции и России, кратко сообщить их даты
Находить на карте французские города, реки, горы, называть их и давать краткую информацию о них (Je trouve sur la carte), составить сообщение о географии Франции, используя карту и ЛЕ из текста
Рассказать о празднике или фестивале по плану (Je parle d’une fête ou d’un festival)
Составлять рассказ о своем городе через век с опорой на текст
Узнавать значение новых ЛЕ по контексту, узнавать знакомые слова
Читать с пониманием основного содержания текста
Читать с полным пониманием текста
Понимать с выборочным пониманием нужной информации
Письменно отвечать на вопросы по теме
Написать открытку по образцу
Написать французские географические названия, даты основных праздников и фестивалей
Правильно употреблять в речи местоимения en и y, косвенную речь
Учащийся получит возможность научиться:
Выражать в речи различные чувства: пожелание, желание, необходимость, сомнение, удивление, удовлетворение, радость, грусть, страх, опасение, неуверенность, надежду, уверенность
Брать и давать интервью
Взаимодействовать с классом: дискутировать, обмениваться информацией, мнением
Высказываться, использую основные коммуникативные типы речи
Отвечать на вопросы
Рассказать о географических реалиях различных стран
Описывать окружающий мир
Читать с выражением тексты, стихотворения, письма
Правильно произносить названия стран, городов, станций метро, географические термины
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Connaître la France 1 Введение ЛЕ Фронтальн, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний;
разыгрывание диалогов; текущ иллюстрации
2 Connaître la France 3 Административная к/работа (грамматика) Индивид текущ 3 Connaître la France 2 Активизация лексики, диктант Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
4 3 Контрольное чтение Индивид итоговый 5 3 Контрольное аудирование Индивид итоговый записи на CD
6 3 Контрольное говорение Индивид итоговый 7 3 Контрольное письмо Индивид итоговый 8 Connaître la France 2 Обучение диалогической речи Фронтальн, парная текущ 9 Connaître la France 4 Выполнение лексический упражнений Фронтальн, индивид текущ 10 Connaître la France 2 Описание праздника, фестиваля Индивид текущ иллюстрации
11 Connaître la France 1 Местоимение en и y Фронтальн, индивид текущ грамматические таблицы
12 Connaître la France 4 Выполнение упражнений по грамматике индивид текущ, самоконтроль 13 Connaître la France 2 Работа с текстом Индивид, групповая текущ записи на CD
14 Connaître la France 3 Пересказ текста Индивид самоконтроль записи на CD
15 Connaître la France 1 Активизация лексики и грамматики Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль 16 De la réalité à la carte 2 Работа с картой, географические названия Франции Фронтальн, групповая, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, разыгрывание диалогов; текущ, самоконтроль карта
17 De la réalité à la carte 2 Работа с картой, географические названия России Фронтальная, групповая, индивид текущ, самоконтроль карта
18 De la réalité à la carte 2 Рассказ о Франции по плану Индивид текущ, самоконтроль 19 De la réalité à la carte 3 Аудирование по теме Индивид самоконтроль записи на CD
20 La France d’hier 1 История Франции, новые ЛЕ Фронтальн, групповая, парная Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, разыгрывание диалогов; разучивание стихотворений и песен наизусть; написание сочинения и тестов
текущ, записи на CD
21 La France d’hier 3 Ситуация по теме Индивид самоконтроль 22 La France d’hier 2 Работа с текстом Парная, индивид текущ, самоконтроль записи на CD
23 3 Административная к/р (сочинение, написание письма) Индивид текущ, 24 La France d’hier 3 Пересказ текста Индивид самоконтроль записи на CD
25 La France d’hier 3 Лексический тест Индивид текущ, самоконтроль 26 La France d’hier 1 Обучение диалогической речи Парная текущ, самоконтроль записи на CD
27 La France d’hier 2 Монологическая речь по теме Групповая, индивид текущ, самоконтроль 28 La France d’hier 3 Классное сочинение Индивид текущ, самоконтроль 29 La France d’hier 4 Обобщающее повторение Фронтальн, групповая текущ, самоконтроль № 5 В школе (21 час)
(Распорядок дня, учебный день. По дороге в школу. Учителя и ученики. Система образования во Франции. Внешкольная и внеклассная деятельность)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
Вести диалог этикетного характера, используя междометья (Ah!) и речевые клише (c’estchouette, j’adore ça !, etc)
Вести комбинированный диалог
Вести диалог расспрос по теме «Школа»
Вести диалог-обмен мнениями
Составлять краткое сообщение по плану, образцу, тексту
Составлять рассказ с опорой на текст, план на темы «Школа во Франции», «Школы в России», «Мой любимый урок», «Моя школа», «Школа моей мечты», «Наши учителя и мы»
Кратко описать атмосферу в классе по образцу
Понимать реплики учителя и товарищей
Пользоваться сносками, подрисуночными подписями, рубриками «J’emploielesmots», « Motspourcomprendre »
Читать с пониманием основного художественных отрывков, представленных в тексте
Читать с полным пониманием содержания текста
Читать с выборочным пониманием нужной информации
Написать рассказ от лица героини текста
Написать статью в школьную газету по предложенным темам, творчески используя уже имеющийся и новый лексико-грамматический материал
Письменно отвечать на вопросы правильно строя предложения
Написать письмо другу, рассказывая о своей учебе и внеклассных мероприятиях
Написать письмо французскому другу на предложенную тему
Правильно использовать глаголы в passé cmposé
Учащийся получит возможность научиться:
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемого
Выразительно читать и произносить звуки, слова, словосочетания, фразы, тексты
Употреблять в речи знакомые слова
Творчески использовать новые ЛЕ
Соблюдать правила чтения
Развивать языковую догадку
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Sur le сhemin de l’école 1 Введение ЛЕ Фронтальн, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, диалогов, написание диктанта
текущ иллюстрации
2 Sur le chemin de l’école 2 Автоматизация лексики, диктант Фронтальн, индивид текущ записи на CD
3 Sur le chemin de l’école 1 Неопределенные местоимения Фронтальн, индивид, парная текущ, самоконтроль грамматические таблицы
4 Sur le chemin de l’école 2 Выполнение упражнений по грамматике Индивид текущ, самоконтроль грамматические таблицы
5 Sur le chemin de l’école 2 Автоматизация ЛЕ и МФ в устной речи Фронтальн,
парная, индивид текущ, самоконтроль записи на CD
6 Sur le chemin de l’école 3 Диктант, ситуации Индивид самоконтроль иллюстрации
7 Sur le chemin de l’école 2 Выполнение лексических упражнений индивид, парная текущ, самоконтроль 8 Sur le chemin de l’école 2 Работа с текстом. Вопросно-ответные упражнение Фронтальн, индивид, парная текущ записи на CD
9 Les profs et les élèves 1 Учителя и ученики, новые ЛЕ Фронтальн, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; написание статьи текущ записи на CD
10 Les profs et les élèves 1 Изменяемые и неизменяемые части речи Фронтальн,
индивид, парная текущ грамматические таблицы
11 Les profs et les élèves 3 Аудирование по теме индивид самоконтроль записи на CD
12 Les profs et les élèves 2 Написание статьи в школьную газету индивид самоконтроль записи на CD
13 Les profs et les élèves 2 Работа с текстом Индивид, парная текущ записи на CD
14 Les activités en dehors des études 1 Внешкольная деятельность, новые ЛЕ Фронтальная, парная Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, диалогов, написание тестов текущ записи на CD
15 Les activités en dehors des études 2 Обучение диалогической речи Парная текущ записи на CD
16 Les activités en dehors des études 1 Меры измерения Фронтальная, индивидуальная, парная текущ грамматические таблицы
17 Les activités en dehors des études 4 Активизация лексики Фронтальн текущ, самоконтроль 18 Les activités en dehors des études 2 Работа с текстом Фронтальн, парная текущ, самоконтроль записи на CD
19 Les activités en dehors des études 3 Лексико-грамматический тест Индивид самоконтроль 20 Les activités en dehors des études 2 Монологическая речь по теме Индивид самоконтроль 21 Les activités en dehors des études 4 Повторение Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль № 6 Алладин и волшебная лампа(17 часов)
(Сказка. Сказочный герой и основные события. Мои любимые сказки. Французские сказочники. Персонажи известных комиксов. Чтение в жизни школьника. Чудеса XXI века. Учёные и изобретатели. Великие открытия)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
Вести комбинированный диалог
Вести диалог-расспрос по предложенной ситуации
Вести диалог-расспрос
Вести диалог-обмен мнениями
Понимать смысл известных французских фразеологизмов и пословиц
Составлять рассказ по плану, используя новую лексику (je fais un récit «Que de merveille!»)
Придумать историю динозавра
Выражать свое мнение о современной технике
Составлять краткий пересказ, используя синонимы, приведенных слов
Понимать речь учителя и товарищей
Читать с пониманием основного понимания текста
Отвечать на вопросы к прочитанному тексту
Читать с полным пониманием содержания текста, отрывков художественных текстов
Читать с выборочным пониманием нужной информации
Выполнять творческую проектную работу: сочинить сказку по плану (Projet)
Кратко писать о своей любимой телевизионной передаче, используя придаточное причины
Правильно произносить сложноподчиненные предложения
Воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений
Правильно употреблять в речи оборот Il m’est arrivé
Употреблять в речи прилагательные в мужском и женском роду, слитные артикли
Учащийся получит возможность научиться:
Высказывать свою точку зрения
Выразительно читать тексты, рассказывать стихи, сообщения, презентации, пересказы
Пользоваться общим двуязычным словарем
Усовершенствовать знания в орфографии, фонетике
Развивать языковую догадку
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Il était une fois 1 Введение ЛЕ Фронтальн, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; текущ иллюстрации
2 Il était une fois 2 Автоматизация употребления ЛЕ Фронтальн, индивид,
парная текущ записи на CD
3 Il était une fois 4 Выполнение лексических упражнений Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль 4 Il était une fois 1 Вопросительные местоимения Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль грамматические таблицы
5 Il était une fois 2 Моя любимая сказка. Описание героев Индивид текущ, самоконтроль иллюстрации
6 Des appareis merveilleux 1 Чудо-техника, новые ЛЕ Индивид,
фронтальн Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; написание тестов, сочинения
текущ,
самоконтроль иллюстрации
7 Des appareis merveilleux 1 Употребление частичного артикля Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль грамматические таблицы
8 Des appareis merveilleux 2 Ситуации по теме Индивид текущ иллюстрации
9 Des appareis merveilleux 1 Придаточные предложения причины Фронтальн, индивид текущ грамматические таблицы
10 Des appareis merveilleux 2 Активизация лексики и грамматики Фронтальная, индивид,
парная текущ 11 Des appareis merveilleux 2 Работа с текстом индивид,
парная текущ записи на CD
12 Des appareis merveilleux 4 Лексико-грамматический тест Индивид текущ, самоконтроль 13 Des appareis merveilleux 4 Классное сочинение Индивид текущ 14 4 Контрольное чтение Индивид итоговый 15 4 Контрольное аудирование Индивид итоговый записи на CD
16 4 Контрольное говорение Индивид итоговый 17 4 Контрольное письмо Индивид итоговый № 7 Хотеть - значит мочь (24 часа)
(Спорт. Виды спорта, спортивные соревнования и Олимпийские игры.Выдающиеся спортсмены. Здоровье и распорядок дня. Здоровый образ жизни: сбалансированное питание. Правила гигиены.)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
Вести диалог этикетного характера
Вести дискуссию по предложенным темам, запрашивая информацию и отвечая на вопросы собеседника
Вести диалог-расспрос
Разыграть сценку с опорой на диалог « Une drôle de rancontre »
Спрашивать и сообщать информацию, разыгрывая диалоги по темам «Спорт», «У врача», используя различные варианты вопросов
Вести диалог-обмен мнениями, аргументируя свою точку зрения, соглашаясь или нет с мнением оппонента
Кратко сообщать о событиях в спорте
Составлять краткое сообщение с опорой на диалог, монолог, текст, интернет-ресурс
Комментировать рисунки используя passé composé
Рассказывать о своей болезни, как я помогаю друзьям, используя новый лексический материал
Читать с пониманием основного содержания художественный отрывок
Определять жанр текста
Озаглавить текст, рассказ
Читать с полным пониманием содержания
Находить подходящий заголовок
Отвечать на вопросы по прочитанному тексту
Читать с выборочным пониманием нужной информации
Написать письмо чемпиону
Заполнить анкету по изучаемой теме
Пользоваться грамматическими таблицами с новым грамматическим материалом
Использовать в речи слова d’abord, ensuite, avant, après
Формулировать правило образования женского рода в названиях профессий и национальностей
Употреблять в речи указательные местоимения
Узнавать в речи и на чтении глаголы во временах plus-queparfait, passé copmosé, futursimple, passé immédiat, futurimmédiat, imparfait
Учащийся получит возможность научиться:
Участвовать в конкурсе
Читать с выражением тексты и стихи
Развивать языковую догадку
Правильно писать, используя уже известные знания об орфографии
Соблюдать правила чтения
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Dans le monde du sport 1 Введение ЛЕ Фронтальн, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, разыгрывание диалогов; разучивание стихотворения наизусть; написание письма
текущ иллюстрации
2 Dans le monde du sport 2 Автоматизация употребления ЛЕ Фронтальн, индивид текущ иллюстрации
3 Dans le monde du sport 1 Обучение диалогической речи Фронтальн,
парная текущ, самоконтроль записи на CD
4 Dans le monde du sport 1 Женский и мужской род имен существительных Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль грамматические таблицы
5 Dans le monde du sport 4 Выполнение упражнений по грамматике Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль 6 Dans le monde du sport 2 В мире спорта. Работа с текстом Индивид,
парная текущ, самоконтроль иллюстрации
записи на CD
7 Dans le monde du sport 1 Обучение монологической речи Индивид текущ, самоконтроль записи на CD
8 Dans le monde du sport 3 Ситуации по теме Индивид текущ иллюстрации
9 3 Контрольное изложение (административная к/работа) Индивид итоговый записи на CD
10 Dans le monde du sport 2 Активизация лексики и грамматики Фронтальн,
парная текущ 11 Dans le monde du sport 4 Написание письма по образцу Индивид текущ образец письма
12 Dans le monde du sport 2 Работа с текстом индивид,
парная текущ, самоконтроль записи на CD
13 Dans le monde du sport 3 Пересказ текста Индивид текущ, самоконтроль записи на CD
14 En pleine forme 1 Новые ЛЕ, беседа по теме Фронтальн,
Групповая Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, разыгрывание диалогов; разучивание стихотворения наизусть; написание сочинения, тестов
текущ, записи на CD
15 3 Контрольный диктант (административная к/работа) Индвид итоговый 16 En pleine forme 1 Обучение диалогической речи Парная текущ, самоконтроль записи на CD
17 En pleine forme 2 Описание картинок, лексические упражнения Индивид, групповая текущ, самоконтроль иллюстрации
18 En pleine forme 2 Работа с текстом, обсуждения, советы Индвид, парная,
фронтальн текущ, самоконтроль записи на CD
19 En pleine forme 1 Давнопрошедшее время Фронтальн текущ, самоконтроль грамматические таблицы
20 En pleine forme 3 Аудирование по теме Индивид самоконтроль записи на CD
21 3 Контрольная грамматика (административная к/работа) Индивид итоговый 22 En pleine forme 2 Мой любимый вид спорта Фронтальная, индивид текущ, самоконтроль 23 En pleine forme 2 Работа с текстом Фронтальн, индивид текущ, записи на CD
24 En pleine forme 3 Лексико-грамматический тест Индивид самоконтроль 25 En pleine forme 3 Монологическая речь по теме Индивид текущ, самоконтроль записи на CD
26 En pleine forme 3 Сочинение индивид самоконтроль 27 En pleine forme 4 Обобщающее повторение Фронтальная, групповая, индивид текущ, самоконтроль № 8 Туристический гид (24 часа)
(Туризм. Виды туризма. Путешествие по Франции, по России. Популярные места отдыха во Франции. В турагентстве. В кассе дальнего следования. Парки развлечений, музеи. Программа пребывания в Москве)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
Вести диалог-этикетного характера
Вести комбинированный диалог
Разыграть сценку «Во время экскурсии»
Вести диалог-обмен мнениями
Вести диалог-расспрос
Составлять короткие сообщения по темам «Туризм. Виды туризма», «Музеи в Париже и Москве», «Посещение музея»
Составлять рассказ о любимом виде туризма
Систематизировать новую лексику по темам «Туризм. Виды туризма», «Виды транспорта», «Парки развлечений», «программа отдыха»
Узнавать и употреблять в речи относительные местоимения qui, que
Употреблять в речи subordonnées relatives
Употреблять правильно слитный предлог
Задавать вопросы различных видов
Учащийся получит возможность научиться:
Тренировать языковую догадку
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Flux touristique 1 Введение новых ЛЕ Фронтальн, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, разучивание стихотворения наизусть;
текущ иллюстрации записи на CD
2 Flux touristique 2 Автоматизация употребления ЛЕ Фронтальн, индивид текущ иллюстрации записи на CD
3 Flux touristique 4 Выполнение лексический упражнений Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль 4 Flux touristique 2 Составление микродиалогов Парная текущ, самоконтроль иллюстрации
5 Flux touristique 1 Относительное местоимение qui Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль грамматические таблицы
6 Flux touristique 2 Автоматизация лексики и грамматики Фронтальн, индивид текущ, самоконтроль иллюстрации
записи на CD
7 Flux touristique 2 Работа с текстом Парная, индивид текущ, самоконтроль записи на CD
8 Flux touristique 3 Пересказ текста Индивид текущ записи на CD
9 Flux touristique 2 Работа с текстом «Маресль-порт» индивид,
парная текущ записи на CD
10 Ohé! Les jeunes touristes! 2 Предложения туристических агенств Фронтальная,
групповая Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; ситуаций, разыгрывание диалогов; написание писем, сочинения, выполнение проекта текущ 11 Ohé! Les jeunes touristes! 3 Ситуации по теме Индивид текущ самоконтроль записи на CD
12 Ohé! Les jeunes touristes! 1 Относительное местоимение que Фронтальн текущ, грамматические таблицы
13 Ohé! Les jeunes touristes! 2 Выполнение грамматических упражнений Парная, индивид самоконтроль 14 Ohé! Les jeunes touristes! 3 Аудирование по теме Индивид самоконтроль записи на CD
15 Ohé! Les jeunes touristes! 2 Работа с текстом Индивид,
парная текущ, самоконтроль записи на CD
16 Ohé! Les jeunes touristes! 2 Написание статьи в школьный журнал Индивид текущ, 17 Ohé! Les jeunes touristes! 3 Лексико-грамматический тест Индивид текущ, самоконтроль 18 Ohé! Les jeunes touristes! 2 Монологическая речь по теме Индивид текущ, самоконтроль 19 Ohé! Les jeunes touristes! 2 Проект «Мое путешествие» Индивид текущ, самоконтроль презентация
20 Ohé! Les jeunes touristes! 3 Сочинение Индивид текущ, самоконтроль 21 Ohé! Les jeunes touristes! 4 Обобщающее повторение Фронтальн, групповая текущ, самоконтроль 22 3 Контрольное чтение Индивид итоговый 23 3 Контрольное аудирование Индивид итоговый 24 3 Контрольное говорение Индивид итоговый 25 3 Контрольное письмо Индивид итоговый 26 Резерв 27 Резерв Итоговые контрольные работы: итоговый диктант
итоговая контрольная работа по грамматике
итоговое изложение
итоговое аудирование, чтение
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать:
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
значения новых лексических единиц, связанных с ситуациями общения;
языковой материал: оценочную лексику, единицы речевого этикета;
новые значения глагольных форм;
фоновую и коннотативную лексику, лингвострановедческую и страноведческую информацию, информацию в рамках тем общения;
рифмованные произведения детского фольклора;
уметь
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
дополнять незаконченные речевые произведения на основе прочитанного, увиденного или услышанного;
проигрывать ситуацию общения на основе прогнозирования речевых вербальных и невербальных стандартов поведения в данной ситуации;
осуществлять понимание необходимой/значимой информации из аутентичных аудио и видеоматериалов;
составлять монологическое высказывание по образцу, по аналогии;
писать словарные и текстовые диктанты, сочинения;
составлять письменные высказывания по изученной тематике;
заполнять различные виды анкет, формуляры, бланки, сообщать о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения
вести и поддерживать диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
участвовать в беседе на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обмениваться информацией;
выражать свое отношение к высказыванию партнера;
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме;
подробно/кратко передавать содержание полученной информации;
давать характеристику литературных персонажей;
повествовать о событиях, явлениях, фактах;
рассказывать о себе, о своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения;
рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, делая выводы;
начинать и заканчивать разговор;
задавать вопросы и отвечать на них с целью обмена фактической информацией;
выражать отношение к прочитанному/ услышанному.
в области чтения
понимать основную информацию;
передавать общее/полное/детальное содержание текста;
передавать нужную/интересующую информацию, содержащуюся в тексте;
находить фрагменты, характеризующие персонажей;
выделять в тексте основную мысль, факты, детали, языковые средства;
обобщать изложенные факты, мысли;
устанавливать причинно-следственные связи;
творчески перерабатывать текст;
понять содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя;
пользоваться справочными материалами
в области аудирования
понимать дидактическую речь учителя (в изучаемых пределах) и выполнять требуемые учебные задания;
понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики;
понимать содержание монологических высказываний в учебном аудио- и видеотексте, речи учителя в пределах изучаемого коммуникативно-речевого репертуара и тематики учебного общения;
использовать аудиоопоры для самостоятельного озвучивания фраз, предложений, диалогических реплик и монологических высказываний, для озвучивания своей речевой роли при драматизации детских песен, сказок и сюжетов видеофильмов;
в области письма
письменно ответить на вопросы анкеты;
писать личное письмозарубежному ровеснику, приглашение, поздравительную открытку;
выражать собственное мнение, сочувствие, одобрение о тех или иных событиях;
правильно писать слова, словосочетания, предложения;
кратко передавать содержание несложного текста;
составлять рассказ в письменной форме.
Способы контроля и оценивания образовательных результатов.(формы, методы, средства текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся)
Формы контроля:
Индивидуальный контроль;
Фронтальный контроль;
Групповой контроль;
Парный контроль.
Методы контроля:
Метод устного контроля;
Метод письменного контроля.
Виды контроля:
Предварительный;
Текущий;
Промежуточный;
Итоговый.
Одним из наиболее эффективных средств контроля в обучении иностранному языку считается тест.
Можно выделить несколько групп тестов:
лексические тесты;
грамматические тесты;
тесты на проверку письменной речи;
тесты по чтению;
тесты по аудированию;
тесты по устной речи;
тематические тесты на знание социокультурных, исторических, географических сведений о стране изучаемого языка и о своей собственной.
В 5 классе широко используются устный опрос и словарный диктант.
Система оценивания образовательных результатов
Цели оценивания:
 -устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;
-давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;
-отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении Требований стандарта;
-обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;
-отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.
Система оценивания направлена на получение информации, позволяющей
учащимся – обрести уверенность в возможности успешного включения в систему непрерывного образования;
-родителям– отслеживать процесс обучения и развития своего ребенка;
-учителям– выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся.
Объект контроля и оценивания
оценка исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы;
индивидуальные или групповые потребности в учебном процессе;
особенности способов проявления понимания изученного на данном этапе учебного процесса и данным ребенком;
умения детей размышлятьосвоем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.
В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания:стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.
Критерии оценивания.
По иностранным языкам оцениваются следующие виды речевой деятельности:
1. Устная речь
2. Письменная речь
3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации
1. Устная речь оценивается по двум критериям:
Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать на вопросы
Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация)
2. Письменная речь оценивается по следующим критериям:
Содержание и формат письма (правильное оформление текста)
Качество языка (лексика, грамматика)
3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации оценивается
критерием
Понимание основной идеи, деталей, умение делать выводы
Приложение
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки Коммуникативное взаимодействие Произношение Лексико-грамматическая правильность речи
«5» Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
«4» Возникают небольшие затруднения при ответе на вопросы, но они не мешают решению коммуникативной ситуации Речь звучит в естественном темпе, но учащийся делает несколько фонетических ошибок, которые не мешают пониманию. Лексика адекватна ситуации, несколько грамматические ошибок, не мешающие коммуникации.
«3» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).
Общая интонация в большей степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или
лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
«2» Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество грубых грамматических
и/или лексических
ошибок.
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы Критерии оценки
«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки понимания прочитанного или услышанного текста
Баллы Критерии оценки
«5» Учащийся понимает простые и сложные детали текста со знакомой
лексикой и незнакомой лексикой.
Ученик может делать выводы.
«4» Ученик понимает простые и некоторые сложные детали текста со
знакомой лексикой и незнакомой лексикой либо ученик понимает не всю основную информацию и второстепенные детали.
«3» Ученик частично понимает информацию без второстепенных деталей либо ученик понимает некоторую информацию и некоторые второстепенные
детали.
«2» Учащийся не приступил к работе либо ученик не понимает как основное содержание текста, так и его детали.
Контрольно-измерительные материалы
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Книгопечатная продукция:
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
Программа для общеобразовательных учреждений школ с углубленным изучением иностранных языков
Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.С. Кулигиной, Е.Я. Григорьевой.
Учебники «Французский язык» для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением французского языка.
Книги для учителя.
Двуязычные словари.
Рабочая тетрадь к учебнику.
Книга для чтения.
Печатные пособия:
Грамматические таблицы.
Карты на французском языке: географические карты стран изучаемого языка.
Наглядные пособия.
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Магнитофон.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Экранно-звуковые пособия:
CD для работ в классе и дома (MP3
Интернет сайты, видео и мультимедийные продукты
www.nouvelobs.com 
www.france2.fr 
www.liberation.fr 
www.lemonde.frwww.yahoo.frwww.orange.frwww.cortland.edu/flteach/civ/www.tv5.fr 
StudyFrench.ru 
Видеофильмы и видеофрагменты по темам УМК
Аудиоматериалы, песни и клипы
Мультимедийные ресурсы и ЦОРы в виде презентаций в среде PowerPoint, выполненные учителями и учащимися школы