Календарно-тематическое планирование по французскому языку для 5 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №22
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
имени Василия Тезетева
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО зам.директора по УВР Директор школы
учителей иностранных языков
Протокол № __ _____________И.А.Карпухина______________ Н.П.Мельникова
от «__»_________ 2015 г. «__»_________ 2015 г. Приказ № __ от «__»_________ 2015 г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: Французский язык
Класс: 5 А
Уровень общего образования: основная школа
Учитель: Коршунова М
Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 189 часов (5 часов в неделю в первом полугодии и 6 часов в неделю во втором полугодии)
Планирование составлено на основе: А.В. Гусева «Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Французский в перспективе» 2-4 классы. Москва «Просвещение», 2012
Учебник: Э.М. Береговская. Французский язык: учебник для 4 класса школ с углубленным изучением французского языка (в 2-х частях).- М.: «Просвещение», 2015
Рабочую программу составила _____________________ Коршунова Марина Анатольевна

Ульяновск 2015Содержание
рабочей программы по французскому языку для учащихся 5 классов
УМК Э.М.Береговская Французский язык. Учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением французского языка
№ п/п название страница
1. Пояснительная записка 2
Перечень нормативно-правовых документов 3
Общие цели основного общего образования, с учётом специфики учебного предмета 4
Общая характеристика учебного предмета 5
Описание места учебного предмета в учебном плане 9
Авторская учебная программа по предмету 9
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. 9
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы образования по французскому языку учащимися 5 классов. 14
2 Содержание учебного предмета «Французский язык» 15
3. Учебно-методический комплекс по предмету 18
4. Календарно-тематическое планирование 19
5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса. 62
6. Планируемые результаты обучения. Требования к уровню подготовки учащихся 63
7. Способы контроля и оценивания образовательных результатов 66
Пояснительная записка.
Социально-экономические и социально-политические изменения, происходящие в нашей стране с начала XXI века, существенно повлияли на расширение межкультурных связей россиян с представителями других стран и культур.
Одновременно с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся письмо, чтение) следует отметить, что большое значение приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и тесно связанные с ними воспитательные и общеобразовательные задачи. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности школьников, привлекает их внимание к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что, овладевая иностранным языком, учащиеся лучше понимают родной язык, развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие, расширяют свой кругозор и познавательные интересы, формируют навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков и условий их изучения, а так же вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку.
Современная система обучения французскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы. Программа предназначена для обучения школьников в российских образовательных учреждениях и школах с углублённым изучением французского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Французский в перспективе» авторов Н.М. Касаткиной, Т.В. Белосельской, А.В. Гусевой, Э.М. Береговской.
Нормативно-правовые документы
При формировании структуры и содержания рабочей программы учитывались следующие нормативно-правовые документы
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012г. № 320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 25.02.2013г. № 559-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
Приказ МО и НРФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования
А.Я. Данилюк, А. м. Кондаков, В.А Тишков Российская Академия образования М: «Просвещение» 2009
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа М «Просвещение» 2011
Постановление от 29 декабря 2010 г. N 189 об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-Эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Министерство образования Ульяновской области Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования. «Информационно-образовательная среда как условие реализации Федерального государственного образовательного стандарта» Методические рекомендации в 3-х частях. Часть 1. Под общей редакцией Г.Ф. Есенковой В.В. Зарубиной Ульяновск УИПКПРО 2011
ФГОС Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Э.М.Береговской, А.С. Кулигиной "Французский в перспективе". II-IV класс Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением французского языка. Программа разработана авторомГусевой А.В.(М.: Просвещение 2012).
Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №22с углубленным изучением иностранных языков имени Василия Тезетева
Учебный план МБОУ СОШ № 22 на 2014-2015 уч. год.
Общие цели основного общего образования, с учётом специфики учебного предмета
В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
— речевая компетенция— совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция— систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
—социокультурная компетенция— приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в V—классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция— развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
— учебно-познавательная компетенция—дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языкав современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предметана ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
— формирование и развитие языковых навыков;— формирование и развитие социокультурных умений и навыков
Общая характеристика учебного предмета.
Учебный предмет «Французский язык» - один из важных предметов в системе подготовки современного школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитаю чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.
Французский язык как учебный предмет характеризуется:
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
- многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности).
Особенностью предмета «Французский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин.
Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:
- полифункциональность (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
- межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
- многоуровневость (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности).
Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:
•в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;
•в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
•в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности нанепрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.
Работа над лексической стороной речи.
Работа над лексической стороной речи начинается на первых уроках каждого цикла.
На данных уроках выделяются следующие основные виды работы:
•семантизация новых лексических единиц;
•автоматизация употребления в речи новых лексических единиц.
Семантизация осуществляется в процессе восприятия текстов разного характера: высказываний носителей языка, диалогов, подписей к картинкам.      Восприятие ЛЕ происходит на слух со зрительной опорой. Учащиеся знакомятся с графическим и звуковым образами новых слов, осознавая при этом значения новых ЛЕ. Значение новых лексических единиц раскрывается разными способами в зависимости от характера этих лексических единиц — с помощью перевода, по картинкам, по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам или по контексту. В процессе семантизации ведется работа над произношением новых лексических единиц.
Автоматизация употребления лексических единиц осуществляется через комплекс упражнений, в который входят:
имитативные,
подстановочные упражнения,
упражнения на комбинирование и репродукцию.
При выполнении упражнений учащиеся используют новые лексические единицы в коммуникативно ценных фразах, которые выражают определенные речевые функции. Учащиеся запрашивают информацию, сравнивают, выражают свое мнение, дают советы, обращаются с просьбой и т. д. Упражнения сопровождаются речевыми образцами, которые используются в зависимости от уровня подготовленности учащихся.
Работа с речевым образцом
Речевой образец сопровождает, как правило, упражнения, направленные на формирование лексических и грамматических навыков говорения.
Последовательность работы с речевым образцом:
а) Формулировка задания (цели).
б) Пояснение образца.
в) Отработка образца.
г) Показ функционирования образца.
д) Высказывание учащихся по речевому образцу.
Работа над грамматической стороной речи
Стратегия овладения речевым материалом от рецептивных видов речевой деятельности к продуктивным распространяется и на овладение грамматическими явлениями. Принцип взаимосвязанного обучения предполагает взаимосвязь и взаимообусловленность четырех видов речевой деятельности при работе над грамматическими явлениями. Учащиеся видят зрительный образ грамматической структуры, слышат, как она произносится, прочитывают и записывают ее.
Процесс обучения грамматической стороне речи проходит не изолированно, он включен в общий контекст общения. Формирование грамматических навыков состоит из определенных стадий на основе целого комплекса упражнений — от упражнений на восприятие грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых с опорой. Важно помнить, что комплекс упражнений на определенное грамматическое явление состоит из упражнений, которые помещены не только в Учебнике, но и в Рабочей тетради.
Уроки по формированию грамматических навыков.
На данных уроках выделяются следующие основные виды работ:
• презентация грамматического явления;
• автоматизация употребления в речи грамматического явления.
Главным в презентации является показ функционирования грамматического явления и осознание учащимися функциональных и формальных признаков этого явления.
Автоматизация употребления грамматического явления осуществляется в ходе выполнения следующих упражнений:
• имитативных, когда учащиеся считывают (повторяют за диктором) грамматическую форму в готовом виде; здесь закладываются связи слухового, зрительного и речедвигательного образов грамматической формы, укрепляется осознание функциональной стороны, запоминается формальная сторона модели;
• подстановочных, когда учащиеся в речевой образец подставляют лексические единицы; здесь начинает формироваться операция оформления, зарождается осознание обобщенности модели, увеличивается способность к репродукции на основе аналогии;
• трансформационных, когда учащиеся трансформируют грамматическую форму; здесь зарождается операция самостоятельного вызова модели, укрепляется операция оформления;
• репродуктивных, когда учащиеся самостоятельно воспроизводят грамматическую форму; здесь завершается установление связи между формальной и функциональной сторонами модели, операции вызова и внутреннего образа модели.
Обучение различным видам чтения/аудирования
Чтение/аудирование с пониманием основного содержания требует от учащихся найти ответ на один-два самых общих вопроса по тексту. Учащиеся должны понимать, что чтение с этой целью не требует прочтения каждого предложения, тем более знания всех слов текста. Достаточно пробежать глазами по тексту, читая отдельные предложения, узнавая отдельные слова, выражения, позволяющие понять общий смысл.
Задание в чтении/аудировании с целью полного понимания содержания дается, как правило, при повторном обращении к тексту. На этот вид чтения/аудирования отводится больше времени. Чтение с целью полного понимания требует развития умения работать со словарем (развитие этого умения автоматически включается в цель упражнения) и умения догадываться о значении слов (по звучанию, по графическому изображению, по контексту, по словообразовательным элементам).
Чтение/аудирование с целью извлечения конкретной информации требует от учащихся быстрой ориентации в тексте, поскольку при чтении они вынуждены пробегать глазами по тексту («сканировать» текст) в поиске опор, помогающих найти нужную информацию, а при аудировании искать слуховые опоры. Время чтения ограничено.
Используемые технологии обучения
Когнитивные (проектная деятельность, круглые столы, дискуссии).
Сотрудничающие (драматизация, ролевые игры, интерактивные беседы, совместное составление рассказов).
Контролирующие (тестирование, языковые портфели, конкурсы и олимпиады).
Мультимедийные (аудио-, видео-, компьютерные программы, Интернет-ресурсы).
Здоровьесберегающие (смена видов деятельности, музыка, физзарядка).
Описание места учебного предмета в учебном плане.
При изучении иностранного языка развивается коммуникативная культура, формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация учащихся, формируются основы нравственного поведения, вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре. В 5 классе предусматривается 5 учебных часов в неделю в первом полугодии и 6 часов в неделю во втором полугодии. При 34 учебных неделях общее количество часов на учебный год составляет 189 часов. В конце каждой четверти для комплексной оценки знаний, умений и навыков учащихся предусматривается 4 контрольных работы: контрольное аудирование, контрольное говорение, контрольное чтение, контрольное письмо, а в конце учебного года предусматривается переводной экзамен.
Авторская учебная программа по предмету
Рабочая программа по французскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта и программы общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением французского языка. Программа разработана автором А.В. Гусевой (М.: Просвещение 2012). Рабочая программа разработана для УМК Э.М. Береговской. УМК включает в себя:
-учебник: Э.М. Береговская. Французский язык: учебник для школ с углубленным изучением французского языка.-М.: «Просвещение»,2011 -рабочую тетрадь; -книгу для учителя; -записи на электронном носителе.
Данная рабочая программа состоит из пояснительной записки; содержания учебного предмета с указанием количества часов по каждой теме; требований к уровню подготовки учащихся; списка литературы для учителя и для учащихся; календарно-тематического планирования. Выбор данной программы и учебно-методического комплекта обусловлен основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 22
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся на уроках ИЯ с конкретизацией задач:
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся Задачи воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.    знание традиций/правил своей семьи и школы, бережное отношение к ним
   любовь к школе, к своей малой родине
(своему селу, городу), народу, России
   уважительное отношение к родному языку
   осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран
   чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры
   стремление достойно представлять родную культуру
   знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице
   отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.    элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения
   различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков
   почтительное отношение к родителям
   уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим
   этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
   установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке
   стремление иметь собственное мнение
   знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость.    уважение к труду и творчеству старших и сверстников
   первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов
   представления о важности роли знаний в жизни человека и общества
   желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность
   элементарные представления об основных профессиях
   умение проявлять дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий
   умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время
   умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания
   стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте
   отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.    понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества
   знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня
   интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях
   стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности
   потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.    интерес к природе и природным явлениям
   бережное отношение к растениям и животным
   потребность и стремление заботиться о домашних питомцах
   чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев
 
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.    умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей
   интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам
   интерес к занятиям художественным творчеством
   стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности
 
7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.    интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран
   элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры
   стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников
   уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников
   воспитание уважительного отношения к чужому мнению
   потребность и способность представлять культуру своей страны
   стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению
 
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы образования по французскому языку учащимися 5 классов.
Личностные результаты.
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений учащихся к себе, другим ученикам, самому учебному процессу и его результату. Личностными результатами изучения французского языка являются:
Формирование гражданской идентичности личности;
Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
Формирование готовности и способности к саморазвитию;
Формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
Осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми;
Знакомство с миром зарубежных сверстников.
Метапредметные результаты.
Под метапредметными результатами освоения предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метапредметными результатам изучения языка являются:
Развитие умения взаимодействовать с окружающими;
Развитие коммуникативных способностей, расширение лингвистического кругозора школьника;
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
Предметные результаты.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта:
Приобретение навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка.
Освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на французском языке, расширение лингвистического кругозора.
Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.
В соответствии с программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и французского языков; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова; умение пользоваться языковой догадкой; умение действовать по образцу; умение пользоваться справочным материалом; умение пользоваться двуязычным словарём. В ценностно-ориентационной сфере: представление о французском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. В трудовой сфере: умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Содержание учебного предмета «Французский язык»
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Содержание курса французского языка для учащихся 5 класса
№ п/п Название раздела. Количество часов Основные вопросы, изучаемые в данном разделе. Контрольные работы
1 Школа открывает свои двери 15 Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности, учебные занятия на уроках, совместные занятия, игры французских детей, французская пресса для детей. Настоящее и прошедшее время глаголов 1, 2 группы, образование количественных числительных до 100 Контрольные работы по чтению, говорению, письму, аудированию.
2 СемьяДюмулен 12 Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения, домашние обязанности, взаимоотношения во французской семье. Настоящее время глаголов prendre, mettre , употребление личных местоимений 3 л. мн. числа 3 Дома 12 Дом, квартира, комната, название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера, типы французский домов. Настоящее время глаголов pouvoir, vouloir, повелительная форма глаголов 1 группы 4 За столом 13 Основные продукты питания, любимая еда, французские традиции приема пищи, традиционные французские блюда. Спряжение глаголов 3 группы, спряжение глагола manger,
правило перевода предложений с местоимением on, особенности французского меню Контрольныеработыпочтению, говорению, письму, аудированию.
5 С утра до вечера 13 Распорядок дня, учебный день французского школьника. Спряжение возвратных глаголов в présent, passé composé, impératif 6 С днем рождения, Жорж! 15 Семейные праздники, день рождения, подарки, французский этикет приглашения в гости и поведения в гостях. Образование и случаи употребления частичного артикля, название дней недели Контрольные работы по чтению, говорению, письму, аудированию.
7 Зима! Это здорово! 12 Новый год и Рождество. Правила образования прошедшего сложного времени, образование participepassé неправильных глаголов 8 Животныевнашейжизни 17 Любимое домашнее животное: имя , возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать, дикие и домашние животные. Правила образования простого будущего времени, сравнительная степень имен прилагательных 9 Я иду за покупками 15 Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания, магазины во Франции. Порядковые числительные,
спряжение глаголов ouvrir, sortir в настоящем времени, прошедшем сложном и в простом будущем времени,
формы повелительного наклонения, указательные прилагательные 10 Город 20 Общие сведения: название столиц, городов. Спряжение неправильных глаголов (partir, descendre, attendre, entendre) в изученных временах, достопримечательности Парижа, достопримечательности родного города Контрольные работы по чтению, говорению, письму, аудированию.
11 Летниеканикулы 18 Спряжение глаголов 1, 2 группы во всех изученных временах, образование причастия прошедшего времени неправильных глаголов, некоторые формы речевого этикета 12 Повторение 5 13 Контрольные работы 16 14 Резерв 6 Учебно-методический комплекс по предмету, обеспечивающий реализацию рабочей программы
УМК входит в федеральный перечень-каталог учебно-методических изданий, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 года № 1047 (приложение 1) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014/2015 учебный год»).УМК создан в соответствии с базисным учебным планом:ориентирован на государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку.
разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования, что обеспечивает:
познание культуры франкозычных стран в ее диалоге с родной культурой;
развитие ученика как индивидуальности;
воспитание нравственной, духовной личности;
овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме
Учебник Учебные пособия для учащихся Методические пособия для учителя Мониторинговый инструментарий
Французский язык в перспективе учебник для IV класса общеобразовательных школ с углубленным изучением французского языка с приложением на электронном носителе в 2-х частях /Береговская Э.М. Москва «Просвещение» 2013
1.Французский язык: Рабочая тетрадь к учебнику французского языка для IVкласса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением французского языка, / Сост. Гусева А.В.– М.: Просвещение,
2014
2. Береговская Э. М.Аудиокурс к учебнику «Французский язык. IV класс". Углубленное
изучение. (1CD MP3)– М.: Просвещение, 2013 1.Французский язык: Кн. для учителя к учебнику французского языка для IV класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением французского языка, / Береговская Э.М. – М.: Просвещение,2013
2.Береговская Э. М.Аудиокурс к учебнику «Французский язык. IV класс". Углубленное изучение. (1CD MP3)– М.: Просвещение, 2013
1.Сборник по грамматике французского языка для школьников .ИванченкоА.И..: М.: Издательство «Каро», 2010.
2.Контрольные и проверочные по французскому языку.5-6 классы Настенкова Г.Ю. М.: Издательство «Дрофа», 2011.
Календарно-тематическое планирование к рабочей программе по французскому языку
для учащихся 5 класса
№ 1 Школа открывает свои двери (15 часов)
(классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности, учебные занятия на уроках, перемена)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
• Вести этикетный диалог о начале учебного года с использованием фраз речевого этикета.
• Вести диалог-расспрос с одноклассником о занятиях на уроке и на перемене.
• Рассказывать о своей школе, занятиях на уроке и перемене.
• Описывать свой класс, опираясь на вопросы в учебнике.
• Описывать погоду осенью.
• Передавать содержание текста после прослушивания в дикторской записи.
• Выражать своё мнение после прослушивания стихотворения «Feuilles d'automne» в дикторской записи.
• Участвовать в игре «Кто самый внимательный?».
• Воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников на уроке.
• Воспринимать на слух небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
• Работать с иллюстративной словарной страничкой урока, находить знакомые и незнакомые слова, проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение (рубрика «Notre vocabulaire en images»).
• Выразительно читать вслух небольшой текст «L'elephant apprend a chanter» и находить в тексте слова, которые похоже звучат в русском языке.
• Читать про себя текст «La rentree», рассматривая рисунок, уметь описывать рисунок по плану с опорой на текст (рубрика «Lecture»).
• Выразительно читать текст «En classes с опорой на аудиозапись, отвечать на пред-текстовые и послетекстовые вопросы (рубрика «Lecture»).
• Читать письма французских школьников и отвечать на вопросы.
• Использовать языковую догадку (рубрика «Devinettes»),
• Выполнять лексико-грамматические и подстановочные упражнения на списывание текстов в тетрадь.
• Писать сочинение в школе на тему «J'aime 1'école».
Учащийся получит возможность научиться:
• Разыгрывать сценки с использованием элементов театрализации
• Выразительно рассказывать стихи и рифмовки после прослушивания аудиозаписи
• Составлять диалог из реплик и воспроизводить его по ролям
• Представлять себя в роли гида: уметь представить короткую информацию о картинах Лувра
• Читать бланк на подписку французской прессы, отвечать на вопросы по бланку, сравнивать французский и российский бланки на подписку
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 La rentrée 1 Фонемы [а], [э]; введение ЛЕ стр 4 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; разучивание стихотворений и песен наизусть; текущ иллюстрации
2 La rentrée 1 Введение новых ЛЕ стр 5-6 Фронтальн, индивид, текущ иллюстрации
3 La rentrée 2 Работа с текстом стр 8-9 Фронтальн, индивид, парная текущ, самоконтроль записи на CD
4 La rentrée 2 Рrésent и passé composé глаголов 1группы; грамматические упражнения, песня стр12 Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль грамматические таблицы
5 La rentrée 4 Обучение диалогической речи стр14 индивид, парная текущ, самоконтроль записи на CD
6 En classe 2 Работа с текстом стр 15 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; разучивание стихотворений наизусть; текущ, самоконтроль записи на CD
7 En classe 4 Обучение монологической речи стр 15 индивид, текущ, самоконтроль 8 En classe 1 образование количественных числительных до 100, стих стр 19
лексико-грамматический тест Фронтальн, индивид, парная текущ записи на CD
9 En classe 2 Работа с текстом стр 20 Фронтальн, индивид, парная текущ записи на CD
10 En classe 4 Обучение диалогической речи стр 22 индивид, парная текущ 11 En classe 2 Лексические упражнения стр 22-23 упр 23-27, аудирование упр 28 Фронтальн, индивид, парная текущ записи на CD
12 La récréation 2 Работа с текстом стр 24-25 Фронтальн, индивид, парная Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разучивание стихотворений наизусть; написание сочинения текущ, самоконтроль записи на CD
13 La récréation 4 Аудирование упр 32 индивид текущ записи на CD
14 La récréation 5 Офрмление подписки на детский журнал индивид текущ 15 La récréation 5 Сочинение на тему «J'aime 1'école». индивид текущ № 2 Семья Дюмулен (12 часов)
(члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения, хобби; домашние обязанности
взаимоотношения во французской семье)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
• Вести диалог-расспрос о своей семье и семье друга.
• Читать диалоги, вставлять пропущенные слова и воспроизводить диалоги по ролям.
• Рассказывать о себе: возраст, рост, любимая одежда, любимые занятия.
• Рассказывать о своей семье, характеризуя членов семьи, об их занятиях на работе и дома.
• Выразительно рассказывать стихотворение «La mère», соблюдая интонацию и произношение.
• Описывать рисунок, используя новые слова (упр. Décris le dessin).
• Описывать семейную фотографию французской семьи, отвечая на вопросы.
• Передавать содержание прочитанного текста «Le petit malade».
• Представлять творческую работу: подготовить семейный альбом с описанием фотографий.
• Воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников на уроке.
.• Воспринимать на слух небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
• Воспринимать на слух и повторять за диктором текст стихотворения «La mère», воспроизводить его наизусть.
• Воспринимать на слух и повторять за диктором текст песни «La famille Tortue и петь её.
• Работать с иллюстративной словарной страничкой урока, находить знакомые 'и незнакомые слова, проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение.
• Выразительно читать аутентичный текст «Jacques Dumoulin et sa famille» с опорой на аудиозапись, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Находить в тексте фразы, которые относятся к одному из персонажей.
• Выполнять лексико-грамматические и подстановочные упражнения на списывание текстов в тетрадь.
• Узнавать и использовать в речи
Учащийся получит возможность научиться:
• Вести диалог-побуждение: организация дискуссии по отрывкам из статей французской прессы.
• Разыгрывать сценки с использованием элементов театрализации
• Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
• Находить сходство и различия в русской и французской семье.
•Читать небольшие фрагменты статей из французской прессы, уметь дискутировать по теме.
• Узнавать и употреблять в речи лексические единицы, обозначающие членов семьи, части человеческого тела, предметы одежды.
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Jacques Dumoulin et sa famille 1 Фонемы [oe], [ø],[ij],[ɛj];
введение ЛЕ стр 33 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; разучивание стихотворений и песен наизусть;
текущ иллюстрации
2 Jacques Dumoulin et sa famille 2 Лексические упражнения стр 35-36; словарный диктант Фронтальн, индивид, текущ иллюстрации
3 Jacques Dumoulin et sa famille 3 Работа с текстом стр 40 Фронтальн, индивид, парная текущ, самоконтроль записи на CD
4 Jacques Dumoulin et sa famille 1 Рrésent глаголов глаголов mettre и prendre; Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль грамматические таблицы
5 Jacques Dumoulin et sa famille 2 грамматические упражнения, стр 38-39, стих стр 37; лексико-грамматический тест Фронтальн, индивид, парная текущ, самоконтроль 6 Jacques Dumoulin et sa famille Ситуации по теме: «Mafamille» Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль иллюстрации
7 Jacques Dumoulin et sa famille 4 Обучение монологической речи индивид, парная текущ, самоконтроль 8 Jacques Dumoulin et sa famille 4 Аудирование упр 17 стр 43 индивид, текущ записи на CD
9 Le petit malade 1 Введение новых ЛЕ Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; разучивание стихотворений наизусть; текущ иллюстрации записи на CD
10 Le petit malade 2 Работа с текстом стр 45 индивид,
парная текущ записи на CD
11 Le petit malade 3 Обучение диалогической речи стр 46-47 парная, текущ записи на CD
12 Le petit malade 4 Текстовый диктант индивид,
текущ, самоконтроль № 3 Дома (12 часов)
(дом, квартира, комната: название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
• Вести диалог-расспрос с целью спросить у собеседника его адрес и называть свой.
• Описывать свой дом, свою квартиру, свою комнату.
• Составлять план своей комнаты.
• Выразительно рассказывать считалки, стихотворения соблюдая интонацию и произношение.
• Описывать рисунок, используя новые слова.
• Воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников на уроке.
• Воспринимать на слух небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
• Воспринимать на слух, повторять за диктором тексты считалки, стихотворения.
• Воспроизводить наизусть считалки, стихотворения, соблюдая нормы произношения звуков французского языка; правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Воспринимать на слух песню «Le grand cerf», повторять за диктором текст песни и петь её.
• Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали в тексте «La rentrée».
• Пересказывать на родном языке содержание аудиотекстов.
•Прослушать текст в дикторской записи и ответить на вопросы.
• Понимать основное содержание аутентичного текста, переводить на родной язык и отвечать на вопросы по его содержанию.
• Выразительно читать тексты «La rentrée», «Dans la maison des Forestier», «Les petits lapins dans la forêt» с опорой на аудиозапись, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанных текстов.
• Выполнять лексико-грамматические упражнения.
Учащийся получит возможность научиться:
• Использовать формы речевого этикета для того, чтобы выразить желание, возможность или невозможность что-либо сделать.
• Читать и воспроизводить диалоги учебника с элементами театрализации.
• Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
• Писать свой адрес.
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Dans la maison des Forestier 1 Фонемы [wa], [ɥi]; введение ЛЕ стр 54 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; разучивание стихотворений и песен наизусть;
текущ иллюстрации
2 Dans la maison des Forestier 2 Лексические упражнения
Словарный диктант Фронтальн, индивид, текущ иллюстрации
3 Dans la maison des Forestier 2 Работа с текстом стр 57 Фронтальн, индивид, парная текущ, самоконтроль записи на CD
4 Dans la maison des Forestier 1 Повелительное наклонение глаголов 1группы; спряжение глаголов vouloirи pouvoir Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль грамматические таблицы
5 Dans la maison des Forestier 2 грамматические упражнения, стих, песня Фронтальн, индивид, групповая текущ, самоконтроль записи на CD
6 Dans la maison des Forestier 5 Ситуации, описание картинок Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль иллюстрации
7 Au grenier 1 Введение новых ЛЕ, стих индивид, парная Работа по учебнику и рабочей тетради; разыгрывание диалогов; разучивание стихотворений наизусть; текущ, самоконтроль иллюстрации
записи на CD
8 Au grenier 2 Работа с текстом стр 66 Фронтальн, индивид, парная текущ записи на CD
9 Au grenier 4 Обучение диалогической речи стр индивид, парная текущ Контрольное чтение
Контрольное аудирование
Контрольное говорение
Контрольное письмо 2 четверть
10 Les petits lapins dans la forêt 4 Аудирование упр 15 индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний;выполнение проекта текущ записи на CD
11 Les petits lapins dans la forêt 3 Обучение монологической речи Фронтальн, индивид, парная текущ 12 Les petits lapins dans la forêt 5 Проект индивид, групповая текущ, самоконтроль презентация
№ 4 За столом(13 часов)
(основные продукты питания, любимая еда)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
• Вести диалог-расспрос, беседу с другом о том, что он любит поесть, какое у него меню на завтрак, обед, ужин.
• Вести диалог-побуждение: использовать формы речевого этикета для того, чтобы выразить желание, возможность или невозможность что-либо сделать.
•Составлять небольшие диалоги по модели, работая в группе, и воспроизводить их по ролям.
• Рассказывать о том, как ты готовишься к завтраку, обеду, ужину.
• Выразительно рассказывать стихотворения, соблюдая интонацию и произношение.
• Проиллюстрировать прочитанный текст «Une assiette de soupe» и передать его содержание по картинке.
• Придумать историю, используя опору в виде рисунков, и рассказать её, используя приём выразительного говорения (упр. ...Invente une histoire avec ces mots).
• Сделать творческую работу по теме «Французское лето».
• Воспроизводить наизусть стихотворения, соблюдая нормы произношения звуков французского языка, правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; воспринимать на слух и повторять за диктором песни, диалоги, разыгрывать вчетвером.
• Пересказывать на родном языке содержание аудиотекстов.
• Работать с иллюстративной словарной страничкой урока, находить знакомые и незнакомые слова, проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение.
• Выразительно читать аутентичный текст «Le menu français», переводить его на родной язык, отвечать на предтекстовые и послетекстовые вопросы.
• Читать про себя тексты, диалоги с опорой на аудиозапись, передавать содержание прочитанного текста на родном языке, отвечать на вопросы по содержанию.
• Писать меню на выходной день.
• Выполнить лексико-грамматические упражнения.
Учащийся получит возможность научиться:
• Разыгрывать сценки с элементами театрализации после прослушивания аудиотекста
• Выражать уверенность, утверждение, отрицание, необходимость что-либо сделать
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Maman met la table  1 Фонемы [ɡд], [ʒ],[s],[k]; введение ЛЕ стр 75, фонетические упражнения Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разучивание стихотворений текущ иллюстрации
2 Maman met la table  2 Лексические упражнения Фронтальн, индивид, текущ иллюстрации
3 Maman met la table  2 Работа с текстом стр 78 Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
4 Maman met la table  1 Местоимение on; грамматические упражнения, песня стр 80 Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль грамматические таблицы
5 Le menu français 2 Работа с текстом стр 91 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; разыгрывание диалогов; текущ, самоконтроль записи на CD
6 Le menu français 4 Аудирование стр 83 индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
7 Le menu français 4 Обучение диалогической речи индивид, парная текущ, самоконтроль 8 Le menu français 1 настоящеевремяглаголов voir, comprendre, prendre, faire Фронтальн, индивид, парная текущ грамматические таблицы
9 Le petit déjeuner 2 Работа с текстом стр 84 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; текущ записи на CD
10 Le petit déjeuner 2 грамматические упражнения, стих стр 87 Фронтальн, индивид, текущ записи на CD
11 Le petit déjeuner 3 монологическая речь стр 88
(описание картинок) индивид, парная текущ иллюстрации
12 Le petit déjeuner 4 Диктант индивид, текущ, самоконтроль 13 Le petit déjeuner 5 творческая работа по теме «Французское лето» Индивид, групповая текущ № 5 С утра до вечера (13 часов)
(мой день (распорядок дня)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
• Вести диалог-расспрос о распорядке дня.
• Рассказывать о своём распорядке дня.
• Составлять диалоги по модели.
• Пересказывать прочитанный и услышанный текст, используя опору в виде рисунков и вопросов
• Воспринимать на слух, повторять за диктором тексты считалки, стихотворений.
• Воспроизводить наизусть стихотворения, соблюдая нормы произношения звуков французского языка, правильное ударение в словах и фразах, песни, диалог «Au téléphone», повторять его за диктором и разыгрывать вчетвером.
• Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали в тексте «La montre».
• Пересказывать на родном языке содержание аудиотекстов.
• Выразительно читать аутентичные тексты, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию .
• Читать про себя текст «La mоntre» с опорой на аудиозапись, переводить его на родной язык и отвечать на вопросы.
• Находить и читать выразительно фразы, в которых лучше всего видно, как Реми любит свои часы.
• Выполнять лексико-грамматические подстановочные упражнения.
• Писать сочинение по теме: «Majournée».
• Выполнять упражнения на списывание связного микротекста с грамматическим заданием.
• Узнавать и использовать в речи лексические единицы, обозначающие время, занятия школьника во время учебного дня и дня отдыха.
• Узнавать и использовать в речи présent, passé composé и imperatif возвратных глаголов.
Учащийся получит возможность научиться:
• Использовать формы речевого этикета для того, чтобы выразить удовольствие/неудовольствие, назначить встречу, предложить что-либо сделать, принять чье-либо предложение.
• Читать и воспроизводить диалоги учебника с элементами театрализации после прослушивания аудиозаписи.
• Выразительно рассказывать считалки, стихотворения
• Работать с иллюстративной словарной страничкой урока,находить знакомые и незнакомые слова, проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение
• Читать вслух скороговорки для развития темпа речи
• Развивать языковую догадку
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 La journée de Pierre
1 Фонемы [ə], [е], [ɛ]; введение ЛЕ стр 93-95 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разучивание стихотворений наизусть;
текущ иллюстрации
2 La journée de Pierre
2 Работа с текстом стр 96 Фронтальн, индивид, текущ записи на CD
3 La journée de Pierre
1 Стих стр 97, спряжение возвратных глаголов Фронтальн, индивид, парная текущ, самоконтроль записи на CD
4 La journée de Pierre
4 Монологическая речь по теме: «LajournéedeLuc» индивид,
текущ, самоконтроль 5 Au téléphone
2 Работа с текстом стр 100 Фронтальн, индивид Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; текущ, самоконтроль записи на CD
6 Au téléphone
4 пересказ текста по картинкам упр 11 стр 101 Фронтальн, индивид, парная текущ, самоконтроль иллюстрации
7 Au téléphone
3 Разговор по телефону о планах на воскресенье стр 102 индивид, парная текущ, самоконтроль 8 Au téléphone
2 Лексические упражнения Фронтальн, индивид, парная текущ 9 La montre 2 Работа с текстом Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; разучивание стихотворений наизусть;написание сочинения текущ записи на CD
10 La montre 2 Песня стр 104, лексические упражнения Фронтальн,
индивид, парная текущ записи на CD
11 La montre 4 диктант индивид, текущ 12 La montre 4 Аудирование стр 107 индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
13 La montre 5 Сочинение по теме: «Majournée» индивид текущ № 6 С днем рождения, Жорж!(15 часов)
(любимая еда, семейные праздники: день рождения, подарки)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
• Вести этикетные диалоги: поздравлять с днём рождения, преподносить подарок, благодарить за поздравление с использованием форм речевого этикета.
• Составлять короткие диалоги по теме «День рождения».
•Дополнять микродиалоги учебника и воспроизводить их по ролям.
• Рассказывать о своём дне рождения.
• Составлять диалоги по модели.
• Выражать своё мнение по прочитанному тексту.
• Выразительно рассказывать стихотворение «La rivière», соблюдая нормы произношения звуков французского языка, правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом .
• Пересказывать прочитанный и услышанный текст, используя опору в виде рисунков и вопросов.
• Воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников на уроке, а также небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, отвечать на вопросы.
• Воспринимать на слух, повторять за диктором тексты считалки, стихотворений.
• Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали в тексте «Les jours de la semaine».
• Пересказывать на родном языке содержание аудистекстов.
• Работать с иллюстративной словарной страничкой урока, находить знакомые и незнакомые слова, проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение.
• Выразительно читать по ролям текст диалога после его прослушивания.
• После прочтения аутентичного текста описывать картинки в соответствии с содержанием.
• Читать про себя текст «Les jours de la semaine» с опорой на аудиозапись, отвечать на вопросы.
• Писать поздравления ко дню рождения.
• Выполнять лексико-грамматические подстановочные упражнения.
• Правильно произносить фонему [е].
• Узнавать и использовать в речи passé composé глаголов I группы.
• Различать существительные с частичным артиклем.
Учащийся получит возможность научиться:
• Разыгрывать сценки с элементами театрализации после прослушивания.
• Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
• Использовать в речи лексические единицы, отражающие предметы и явления, связанные с празднованием дня рождения: гости, подарки, праздничный обед, игры, развлечения.
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Georges a 10 ans
1 Фонема[е]; введение ЛЕ стр 111-112, фонетические упражнения Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; разучивание песни наизусть;
текущ иллюстрации
2 Georges a 10 ans
2 Лексические упражнения
Словарный диктант Фронтальн, индивид, текущ 3 Georges a 10 ans
2 Работа с текстом стр 114 Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
4 Georges a 10 ans
1 Образование и употребление частичного артикля; грамматические упражнения, песня стр117 Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль 5 Georges a 10 ans
3 Ситуации по теме: «День рождения. Подарки» индивид, текущ, самоконтроль 6 Georges a 10 ans
4 Лексико-грамматический тест индивид, текущ, самоконтроль 7 Comment écrireunD
2 Работа с текстом стр 119, стих 120 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику подготовка устных высказываний; текущ, самоконтроль записи на CD
Контрольное чтение Контрольное аудирование Контрольное говорение Контрольное письмо3 четверть 8 Comment écrireunD
2 Пересказ текста индивид, текущ 9 Les jours de la semaine 2 Работа с текстом стр 119 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; написание сочинения
текущ записи на CD
10 Les jours de la semaine 3 Обучение диалогической речи парная текущ 11 Les jours de la semaine 4 Аудирование упр 17 стр 123 индивид, текущ записи на CD
12 Les jours de la semaine 4 Текстовый диктант индивид, текущ, самоконтроль 13 Les jours de la semaine 4 Монологическая речь по теме индивид, текущ 14 Les jours de la semaine 5 поздравления ко дню рождения индивид, текущ 15 Les jours de la semaine 5 Сочинение на тему «Monanniversaire». индивид текущ № 7 Зима! Это здорово! (12 часов)
(семейные праздники: Новый год и Рождество)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
•Вести этикетные диалоги: поздравлять с Новым годом и Рождеством, благодарить за поздравление с использованием форм речевого этикета.
• Составлять короткие диалоги по теме «Новый год» и «Рождество».
• Рассказывать о том, как французские школьники проводят время в зимнем лагере.
• Составлять диалоги по модели.
• Выразительно рассказывать стихотворения.
• Пересказывать прочитанный текст и передать его содержание по рисунку.
• Выражатьсвоёотношениекгероямсказки «Marlineetses amis a la montagne».
• Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов.
• Выразительно читать аутентичные тексты с опорой на аудиозапись, отвечать на предтекстовые и послетекстовые вопросы.
• Писать поздравительные открытки к Новому году/Рождеству.
•Правильно произносить фонемы [ɛ], [oe].
• Узнавать и использовать в речи passé composé глаголов III труппы.
• Использовать в речи женский род прилагательных
Учащийся получит возможность научиться:
• Воспроизводить диалоги с элементами театрализации после прослушивания аудиозаписи.
• Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
• Обмениваться информацией по содержанию прочитанной сказки.
• После прочтения аутентичного текста объяснить его название.
• Работать с иллюстративной словарной страничкой урока, находить знакомые и незнакомые слова, проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение.
• Развивать языковую догадку
• Использовать в речи лексические единицы, обозначающие предметы и явления, связанные с Рождеством, Новым годом, зимними забавами.

№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Deux bon amis
1 Фонемы[ɛ], [oe]; введение ЛЕ стр 4, фонетические упражнения Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; разучивание стихотворения наизусть;
текущ иллюстрации
2 Deux bon amis
2 Лексические упражнения
Словарный диктант Фронтальн, индивид, текущ 3 Deux bon amis
2 Работа с текстом стр 7 Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
4 Deux bon amis
3 Обучение диалогической речи парная текущ, самоконтроль записи на CD
5 Deux bon amis
1 женский род прилагательных, грамматические упражнения, стих стр 11 Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль 6 Martine et ses amis à la montagne 2 Новые ЛЕ, работа с текстом стр 11 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику подготовка устных высказываний; разучивание стихотворения наизусть; текущ, самоконтроль иллюстрации
записи на CD
7 Martine et ses amis à la montagne 3 Лексические упражнения
Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль 8 Martine et ses amis à la montagne 2
4 passé composé глаголов III группы, стих стр 7
тест по грамматике индивид, текущ записи на CD
9 Le Père Noёl répond aux enfants 2 Работа с текстом стр 17 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; текущ записи на CD
10 Le Père Noёl répond aux enfants 3 Обучение диалогической речи парная текущ 11 Le Père Noёl répond aux enfants 5 Почтовая открытка французскому другу индивид, текущ 12 Le Père Noёl répond aux enfants 4 Текстовый диктант индивид, текущ, самоконтроль № 8 Животные в нашей жизни(17 часов)
(любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
• Вести диалог-расспрос с собеседником о домашних животных.
• Начинать, поддерживать и завершать разговор.
• Составлять короткие диалоги по теме «Мои любимые животные».
• Рассказывать о домашних животных, используя вопросы в учебнике.
• Описывать любимое домашнее животное.
• Составлять короткое стихотворение по модели стихотворения французского школьника.
• Выразительно рассказывать стихотворения.
• Обмениваться информацией по содержанию прочитанной сказки.
• Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали в тексте «Le cadeau de cousine Madeleine».
• Находить иллюстрации к прослушанной истории.
• Находить в тексте необходимую информацию, отвечать на послетекстовые вопросы.
• Читать сказку «Le chat» по ролям.
• Писать письма другу с описанием любимого животного.
• Выполнять лексико-грамматические подстановочные упражнения.
• Правильно произносить фонему [u].
• Узнавать и употреблять в речи степени сравнения прилагательных.
• Употреблять в речи глаголы в fiitur simple I и III группы
Учащийся получит возможность научиться:
•Составлять короткий диалог, используя опору в виде рисунка и разыгрывать диалоги по ролям.
• Разыгрывать сценки с элементами театрализации после прослушивания аудиозаписи.
• Использовать в речи устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
• Работать с иллюстративной словарной страничкой урока, находить знакомые и незнакомые слова, проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение.
• Читать и переводить на родной язык небольшое стихотворение французского школьника.
• Читать и переводить дневники французских школьников.
• Находить необходимую информацию в дневниках французских школьников и дополнять предложения.
• Использовать в речи лексические единицы, обозначающие названия домашних и диких животных, явления и предметы, связанные с зоопарком и цирком.

№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Le chat
1 Фонема[u], введение ЛЕ стр 22-23, фонетические упражнения, стих стр 24 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разучивание стихотворения наизусть; текущ иллюстрации записи на CD
2 Le chat
2 Лексические упражнения
Словарный диктант Фронтальн, индивид, текущ 3 Le chat
2 Работа с текстом стр 26 Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
4 Le chat
3 Описание животных по картинкам индивид, текущ, самоконтроль иллюстрации
5 Le chat
1 Степени сравнения прилагательных, грамматические упражнения, стих стр 30 Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
6 Le cadeau de cousine Madeleine
2 Новые ЛЕ, работа с текстом стр 31 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; разучивание песни наизусть;
текущ, самоконтроль иллюстрации
записи на CD
7 Le cadeau de cousine Madeleine 3 Обучение диалогической речи парная текущ, самоконтроль 8 Le cadeau de cousine Madeleine 2
будущее глаголов III группы, песня стр 33
индивид,
групповая текущ записи на CD
9 Le cadeau de cousine Madeleine 2 грамматические упражнения, лексико-грамматический тест индивид,
парная текущ 10 Le cadeau de cousine Madeleine 4 Монологическая речь (описание подарка) индивид, текущ 11 Le lapin de Dorothée 1 Новые ЛЕ, работа с текстом стр 35 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; написание писем текущ самоконтроль записи на CD
12 Le lapin de Dorothée 5 Написание письма в детский журнал индивид, текущ, 13 Le lapin de Dorothée 4 Составление диалогов парная самоконтроль 14 Le lapin de Dorothée 4 Монологическая речь (описание домашнего животного) индивид, самоконтроль 15 Le lapin de Dorothée 4 Текстовый диктант индивид, текущ, самоконтроль 16 Le lapin de Dorothée 4 Аудирование упр 26 стр 40 индивид, текущ, записи на CD
17 Le lapin de Dorothée 5 письмо другу с описанием любимого животного индивид текущ, самоконтроль № 9 Я иду за покупками (15 часов)
(покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
• Вести диалог-расспрос с целью узнать у продавца сведения о покупаемом товаре, используя при этом соответствующие формы речевого этикета.
• Обмениваться мнениями.
• Располагать в правильной последовательности реплики диалога.
• Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
• Рассказывать о французских магазинах.
• Пересказывать аутентичные тексты с опорой на вопросы и картинки.
• Выражать эмоциональную оценку.
•Пересказывать прочитанный/услышанный текст по опорам.
• Выразительно рассказывать стихотворение «Achète-moi un poisson», соблюдая нормы произношения звуков французского языка, правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников на уроке, а также небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, отвечать на вопросы.
• Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали в аутентичном тексте.
• Находить необходимую информацию в аутентичном тексте.
• Рассматривать картинки иллюстрированного словаря, находить знакомые и незнакомые слова и читать их.
• Читать про себя аутентичные тексты, не обращать внимания на незнакомые слова, понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы.
• Читать подписи и переводить их на русский язык.
• Выполнять лексико-грамматические подстановочные упражнения.
•Правильно произносить фонему [f].
• Узнавать и использовать в речи глаголы III группы ouvrir и sortir.
Учащийся получит возможность научиться:
• Составлять небольшие сценки по образцу, работая в парах.
• Участвовать в ролевых играх по теме «Я в магазине».
• Развивать языковую догадку
• Употреблять в речи лексические единицы и речевые клише, связанные с покупками различных товаров.

№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Au magasin
1 Фонема[f], введение ЛЕ стр 42-43, фонетические упражнения Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; разучивание стихотворения, песни наизусть;
текущ иллюстрации
2 Au magasin
2 Лексические упражнения
Словарный диктант Фронтальн, индивид, текущ 3 Au magasin
2 Работа с текстом стр 45 Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
4 Au magasin
3 Обучение диалогической речи парная текущ, самоконтроль 5 Au magasin
1 Порядковые числительные, Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль 6 Au magasin
2 грамматические упражнения, стих стр 48, песня стр 49 Фронтальн, индивид,
групповая текущ, самоконтроль записи на CD
7 Au magasin
3 Обучение монологической речи Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль 8 Madame Dupon chez le marchand de fruits 2 Работа с текстом стр 49-50 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разучивание стихотворения наизусть; разыгрывание диалогов; написание сочинения
текущ записи на CD
9 Madame Dupon chez le marchand de fruits 3 Послетекстовые упражнения Фронтальн, индивид, текущ 10 Madame Dupon chez le marchand de fruits 1 глаголы III группы ouvrir и sortir, грамматические упражнения Групповая, индивид, текущ 11 Madame Dupon chez le marchand de fruits 3 Обучение диалогической речи парная текущ 12 Madame Dupon chez le marchand de fruits 1 Указательные прилагательные, лексико-грамматический тест индивид, текущ, самоконтроль 13 Madame Dupon chez le marchand de fruits 4 Описание гравюр индивид, текущ иллюстрации
14 Madame Dupon chez le marchand de fruits 4 Текстовый диктант индивид, текущ, самоконтроль 15 Madame Dupon chez le marchand de fruits 5 Сочинение «Je fais des courses» индивид, текущ, самоконтроль № 10 Город (20 часов)
(некоторые формы речевого этикета; общие сведения: названия столиц, городов; французские стихи, песни )
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
• Вести диалог-расспрос с целью спросить дорогу, объяснить дорогу, привлечь внимание, извиниться, используя соответствующие формы речевого этикета.
• Составлять небольшие диалоги, используя новые слова, выражения и воспроизводить их.
• Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
• Рассказывать о родном городе и Париже.
• Составлять диалоги по теме «Аи bureau des objets trouves».
•Обозначить на календаре французские праздники, находить подписи к каждой фотографии и уметь рассказывать о них.
• Составлять историю по картинкам и уметь рассказывать её.
• Пересказывать аутентичный текст «A Paris» с опорой на вопросы и картинки.
• Высказывать своё мнение относительно прочитанного текста.
• Выразительно рассказывать стихотворение «Trois petits chiens», соблюдая нормы произношения звуков французского языка, правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Разыгрывать стихотворение «Trois petits chiens» по ролям.
• Воспроизводить наизусть реплику каждого персонажа.
• Воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников на уроке, а также небольшие тексты в аудиозаписи, воспринимать на слух стихи и песни, повторять их за
• Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали в аутентичных текстах.
•Находить необходимую информацию в аутентичных текстах.
•Рассматривать картинки иллюстрированного словаря, находить знакомые и незнакомые слова и читать их.
• Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале.
•Читать несложные аутентичные тексты, оценивать полученную информацию.
• Писать письмо иностранному другу о родном городе.
• Выполнять лексико-грамматические подстановочные упражнения.
• Правильно произносить фонему [i].
• Употреблять в речи лексические единицы, связанные с явлениями и предметами, характеризующими Париж, Москву, родной город.
• Узнавать и использовать в речи настоящего времени глаголы III группы: partir, descendre, attendre, entendre; futur immédiat.
Учащийся получит возможность научиться:
• Понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать их после прослушивания.
• Разыгрыватьсценку «Trois petits chiens quittent Paris».
• Рассказывать об исторических памятниках Парижа, используя опору в виде иллюстраций и лексики.
• Отвечать на вопросы туриста.
• Выразительно читать аутентичные тексты с опорой на аудиозапись
• Читать подписи и переводить их на русский язык.
• Читать и правильно произносить названия весенних праздников во Франции.
• Читать и правильно произносить названия французских и российских исторических памятников.
•Развивать языковую догадку
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 A Paris
1 Фонема[i], введение ЛЕ стр 62-63, фонетические упражнения Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; разучивание стихотворения, наизусть;
текущ иллюстрации
2 A Paris
2 Лексические упражнения
Словарный диктант Фронтальн, индивид, текущ 3 A Paris
3 Обучение диалогической речи парная текущ, самоконтроль 4 A Paris
2 Работа с текстом стр 66 Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
Контрольное чтение Контрольное аудирование Контрольное говорение Контрольное письмо 4 четверть 5 A Paris
4 Рассказ о Париже индивид, текущ, самоконтроль 6 A Paris
1 настоящеевремяглаголов III группы: partir, descendre, attendre, entendre Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль 7 A Paris
2 грамматические упражнения, стих стр 72 Фронтальн, индивид,
групповая текущ, самоконтроль записи на CD
8 A Paris
3 Инсценировка стихотворения групповая текущ, самоконтроль записи на CD
9 A Paris
1 futur immédiat(ближайшее будущее время) Фронтальн, индивид, текущ 10 A Paris
2 грамматические упражнения, стих стр 75, тест Фронтальн, индивид, текущ 11 En ville sans ma voiture 2 Работа с текстом стр 76 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; разыгрывание диалогов; текущ записи на CD
12 En ville sans ma voiture 3 Послетекстовые упражнения Фронтальн, индивид, текущ 13 En ville sans ma voiture 3 Диалоги «La France en fête» парная текущ, самоконтроль 14 En ville sans ma voiture 5 Проект «Праздники во Франции» индивид, текущ презентации
15 Je suis à Lyon 1 Работа с текстом стр 79 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; текущ, самоконтроль 16 Je suis à Lyon 3 Описание картинок Групповая, индивид, текущ, самоконтроль иллюстрации
17 Une tradition amusante 1 Работа с текстом стр 80-81 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; написание сочинения текущ записи на CD
18 Une tradition amusante 3 Обучение монологической речи Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль 19 Une tradition amusante 4 Текстовый диктант индивид, текущ, самоконтроль 20 Une tradition amusante 5 Сочинение «Ma ville natale» индивид, текущ, самоконтроль № 11 Каникулы (18 часов)
(летние каникулы)
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
- уметь работать индивидуально, парно и в группе.
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
познавательные УУД:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
- умение выделять существенную информацию из текстов;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать;
- умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
-умение осуществлять самооценку
коммуникативные УУД:
- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
- умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Личностные результаты:
- стремление к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и своей страны;
-формирование доброжелательности, понимания уважение и толерантности к другим странам и народам
- осознание языка как основного средства общения между людьми
- знакомство с миром зарубежных сверстников через использование иностранного языка (фольклор)
-формирование общего представления о мире как о многоязычном поликультурном сообществе
Предметные результаты:
Учащийся научится:
• Вести диалог-расспрос о каникулах.
• Понимать содержание диалогических текстов и разыгрывать их после прослушивания.
• Составлять небольшие диалоги, используя новые слова, выражения.
• Сообщать о своих планах на каникулы, используя вопросы в учебнике.
• Составлять рассказ-описание по теме «Прогулка в лес».
• Отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту, выражать своё мнение.
• Пересказывать текст «Vive les vacances!», используя опору в виде вопросов и рисунков.
• Давать описание иллюстрации.
• Составлять диалог по теме «Каникулы», используя вопросы в учебнике.
• Выразительно рассказывать стихотворение «Les papillons», соблюдая нормы произношения
звуков французского языка, правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Воспринимать на слух и понимать элементарную речь учителя и одноклассников на уроке, а также небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, отвечать на вопросы.
• Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали в тексте «Vive les vacances!».
• Работать с иллюстративной словарной страничкой урока, находить знакомые и незнакомые слова, проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение.
• Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале.
• Читать про себя тексты, не обращать внимания на незнакомые слова, понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы.
• Писать по образцу письмо французскому другу, рассказать о своих планах на летние каникулы.
• Выполнять лексико-грамматические упражнения различного характера.
• Узнавать и употреблять в речи futur immédiat
Учащийся получит возможность научиться:
• Использовать в речи устойчивые словосочетания и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
• Читать и переводить письмо французского мальчика о любимом виде спорта.
•Развивать языковую догадку.
• Использовать в речи лексические единицы, связанные с летними каникулами, летними видами спорта и развлечениями.
№ Дата проведения Тема урока Тип ур Основное содержание урока Организация познават деятельности Организация самостоятель
ной деятельности Контрольно-оценочная
деятельность Информацион
ное сопровожде
ние, цифровые и ЭОР
1 Vive les vacances ! 1 введение ЛЕ стр 88-89, Фронтальн, индивид, Работа по учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; разыгрывание диалогов; разучивание стихотворения, наизусть;
текущ иллюстрации
2 Vive les vacances ! 2 фонетические упражнения, стих стр 91 Фронтальн, индивид, текущ записи на CD
3 Vive les vacances ! 2 Работа с текстом стр 92 Фронтальн, индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
4 Vive les vacances ! 2 Перессказтекста «Vive les vacances!», индивид, текущ, самоконтроль 5 Vive les vacances ! 3 Диалог о каникулах парная текущ, самоконтроль 6 Vive les vacances ! 3 описание картинки индивид, текущ, самоконтроль иллюстрации
7 Vive les vacances ! 4 рассказ-описание по теме «Прогулка в лес» индивид, текущ, самоконтроль 8 Vive les vacances ! 4 Аудирование стр 96 упр 12 индивид, текущ, самоконтроль записи на CD
9 Nous sommes dans un camping 2 Работа с текстом стр 96 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику учебнику и раб. тетради; разыгрывание диалогов;подготовка устных высказываний; разучивание стих наизусть; написание письма текущ, самоконтроль записи на CD
10 Noussommesdansuncamping 3 Послетекстовые упражнения Фронтальн, индивид, текущ 11 Nous sommes dans un camping 5 Написание письма другу с опорой на образец индивид, текущ 12 Nous sommes dans un camping 2 Лексические упражнения, стих стр 99
Фронтальн, индивид,
групповая текущ записи на CD
13 Nous sommes dans un camping 4 рассказ о своих планах на летние каникулы индивид, текущ 14 Pour nager comme un poisson 2 Работа с текстом стр 100 Фронтальн, индивид, Работа по учебнику учебнику и рабочей тетради; подготовка устных высказываний; написание сочинения текущ, самоконтроль записи на CD
15 Pour nager comme un poisson 5 Une histoire amusante индивид, текущ 16 Pour nager comme un poisson 4 Текстовый диктант индивид, текущ, самоконтроль 17 Pour nager comme un poisson 3 Описание картинок Групповая, индивид, текущ, самоконтроль иллюстрации
18 Pour nager comme un poisson 5 Сочинение «Les grandes vacances» индивид, текущ Итоговые контрольные работы: итоговый диктант
итоговая контрольная работа по грамматике
итоговое изложение
итоговое аудирование, чтение
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Книгопечатная продукция:
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
Программа для общеобразовательных учреждений школ с углубленным изучением иностранных языков
Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Н.М. Касаткиной, Э.М. Береговской.
Учебники «Французский язык» для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением французского языка.
Книги для учителя.
Двуязычные словари.
Рабочая тетрадь к учебнику.
Книга для чтения.
Печатные пособия:
Грамматические таблицы.
Карты на французском языке: географические карты стран изучаемого языка.
Наглядные пособия.
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Магнитофон.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Экранно-звуковые пособия:
CD для работ в классе и дома (MP3
Интернет сайты, видео и мультимедийные продукты
www.nouvelobs.com 
www.france2.fr 
www.liberation.fr 
www.lemonde.frwww.yahoo.frwww.orange.frwww.cortland.edu/flteach/civ/www.tv5.fr 
StudyFrench.ru 
Видеофильмы и видеофрагменты по темам УМК
Аудиоматериалы, песни и клипы
Мультимедийные ресурсы и ЦОРы в виде презентаций в среде PowerPoint, выполненные учителями и учащимися школы
Планируемые результаты обучения. Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать:
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
значения новых лексических единиц, связанных с ситуациями общения;
языковой материал: оценочную лексику, единицы речевого этикета;
новые значения глагольных форм;
фоновую и коннотативную лексику, лингвострановедческую и страноведческую информацию, информацию в рамках тем общения;
рифмованные произведения детского фольклора;
уметь
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
дополнять незаконченные речевые произведения на основе прочитанного, увиденного или услышанного;
проигрывать ситуацию общения на основе прогнозирования речевых вербальных и невербальных стандартов поведения в данной ситуации;
осуществлять понимание необходимой/значимой информации из аутентичных аудио и видеоматериалов;
составлять монологическое высказывание по образцу, по аналогии;
писать словарные и текстовые диктанты, сочинения;
составлять письменные высказывания по изученной тематике;
заполнять различные виды анкет, формуляры, бланки, сообщать о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения
вести и поддерживать диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
участвовать в беседе на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обмениваться информацией;
выражать свое отношение к высказыванию партнера;
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме;
подробно/кратко передавать содержание полученной информации;
давать характеристику литературных персонажей;
повествовать о событиях, явлениях, фактах;
рассказывать о себе, о своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения;
рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, делая выводы;
начинать и заканчивать разговор;
задавать вопросы и отвечать на них с целью обмена фактической информацией;
выражать отношение к прочитанному/ услышанному.
в области чтения
понимать основную информацию;
передавать общее/полное/детальное содержание текста;
передавать нужную/интересующую информацию, содержащуюся в тексте;
находить фрагменты, характеризующие персонажей;
выделять в тексте основную мысль, факты, детали, языковые средства;
обобщать изложенные факты, мысли;
устанавливать причинно-следственные связи;
творчески перерабатывать текст;
понять содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя;
пользоваться справочными материалами
в области аудирования
понимать дидактическую речь учителя (в изучаемых пределах) и выполнять требуемые учебные задания;
понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики;
понимать содержание монологических высказываний в учебном аудио- и видеотексте, речи учителя в пределах изучаемого коммуникативно-речевого репертуара и тематики учебного общения;
использовать аудиоопоры для самостоятельного озвучивания фраз, предложений, диалогических реплик и монологических высказываний, для озвучивания своей речевой роли при драматизации детских песен, сказок и сюжетов видеофильмов;
в области письма
письменно ответить на вопросы анкеты;
писать личное письмо зарубежному ровеснику, приглашение, поздравительную открытку;
выражать собственное мнение, сочувствие, одобрение о тех или иных событиях;
правильно писать слова, словосочетания, предложения;
кратко передавать содержание несложного текста;
составлять рассказ в письменной форме.
Способы контроля и оценивания образовательных результатов.(формы, методы, средства текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся)
Формы контроля:
Индивидуальный контроль;
Фронтальный контроль;
Групповой контроль;
Парный контроль.
Методы контроля:
Метод устного контроля;
Метод письменного контроля.
Виды контроля:
Предварительный;
Текущий;
Промежуточный;
Итоговый.
Одним из наиболее эффективных средств контроля в обучении иностранному языку считается тест.
Можно выделить несколько групп тестов:
лексические тесты;
грамматические тесты;
тесты на проверку письменной речи;
тесты по чтению;
тесты по аудированию;
тесты по устной речи;
тематические тесты на знание социокультурных, исторических, географических сведений о стране изучаемого языка и о своей собственной.
В 5 классе широко используются устный опрос и словарный диктант.
Система оценивания образовательных результатов
Цели оценивания:
 -устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;
-давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;
-отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении Требований стандарта;
-обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;
-отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.
Система оценивания направлена на получение информации, позволяющей
учащимся – обрести уверенность в возможности успешного включения в систему непрерывного образования;
-родителям– отслеживать процесс обучения и развития своего ребенка;
-учителям– выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся.
Объект контроля и оценивания
оценка исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы;
индивидуальные или групповые потребности в учебном процессе;
особенности способов проявления понимания изученного на данном этапе учебного процесса и данным ребенком;
умения детей размышлятьосвоем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.
В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания:стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.
Критерии оценивания.
По иностранным языкам оцениваются следующие виды речевой деятельности:
1. Устная речь
2. Письменная речь
3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации
1. Устная речь оценивается по двум критериям:
Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать на вопросы
Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация)
2. Письменная речь оценивается по следующим критериям:
Содержание и формат письма (правильное оформление текста)
Качество языка (лексика, грамматика)
3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации оценивается
критерием
Понимание основной идеи, деталей, умение делать выводы
Приложение
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки Коммуникативное взаимодействие Произношение Лексико-грамматическая правильность речи
«5» Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
«4» Возникают небольшие затруднения при ответе на вопросы, но они не мешают решению коммуникативной ситуации Речь звучит в естественном темпе, но учащийся делает несколько фонетических ошибок, которые не мешают пониманию. Лексика адекватна ситуации, несколько грамматические ошибок, не мешающие коммуникации.
«3» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).
Общая интонация в большей степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или
лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
«2» Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество грубых грамматических
и/или лексических
ошибок.
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы Критерии оценки
«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки понимания прочитанного или услышанного текста
Баллы Критерии оценки
«5» Учащийся понимает простые и сложные детали текста со знакомой
лексикой и незнакомой лексикой.
Ученик может делать выводы.
«4» Ученик понимает простые и некоторые сложные детали текста со
знакомой лексикой и незнакомой лексикой либо ученик понимает не всю основную информацию и второстепенные детали.
«3» Ученик частично понимает информацию без второстепенных деталей либо ученик понимает некоторую информацию и некоторые второстепенные
детали.
«2» Учащийся не приступил к работе либо ученик не понимает как основное содержание текста, так и его детали.