Рабочая программа по английскому языку (6 класс) Комарова Ю.А. изд. Русское слово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 п. Переволоцкий»
«Рассмотрено»
на ШМО
________И.Н.ЛевинскаяПротокол №1
от «____» августа 2016 г.
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
_____________ И.А.Туева
«25» августа 2016 г. «Утверждаю»
Директор
МБОУ «СОШ №3 п. Переволоцкий»
____________В.Ф.Арапов
«____» августа 2016 г.

Рабочая учебная программа
по предмету «Английский язык»
6 класс
Базовый уровень
(105 часов, 3 часа в неделю)
на 2016-2017 учебный год
адаптирована на основе авторской программы курса английского языка
5-9 классов к учебнику Ю. А. Комаровой и И. В. Ларионовой и др. «Английский язык», 6 класс/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2015. -56 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

Составитель:
Учитель английского языка Туева И.А.,
первой квалификационной категории,
стаж работы – 18 лет
п. Переволоцкий
2016 г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по английскому языку
6 класс
1. Статус программы
Данная рабочая программа по английскому языку для 6 класса создана на основе следующих документов:
1.1.Нормативные документы (общие, для реализации федеральных Государственных образовательных стандартов общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта)
Федеральный уровень
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ) // http://www.consultant.ru/: http://www.garant.ru/
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных, программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576. от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38) // http://www.consultant.ru/;http://www.garant.ru/
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/5.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1. утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, угв.Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от14.12.2009 г. №729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессев имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 15.01.2010 г. № 15987) // http://www.consultant.ru/;http://www.garant.ru/
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 1394 (ред. от 03.12.2015 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2014 г. № 31206)
8.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2009 г. №70 (ред. от 19.12.2011г.) «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена» (Зарегистрировано в Минюсте Российской 07.04.2009 г. № 13691)
1.2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644.От 31.12.2015 г. №1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. №19644) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. №413 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1645.От 31.12.2015 г. №1578) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. № 24480) //http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/
Региональный уровень- Закон Оренбургской области от 6 сентября 2013 г. N 1698/506-V-ОЗ "Об образовании в Оренбургской области" (принят Законодательным Собранием Оренбургской области 21 августа 2013 г.);
- Приказ Министерства образования Оренбургской области «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций в Оренбургской области в 2016/2017 учебном году» № 01-21/1987 от 27.07.2016 г.
Методические материалы
1. Примерная основная образовательная программа основного общего образования // http://fgosreeslr.ru/
2. Авторская программа к учебникам Ю. А. Комаровой и И. В. Ларионовой и др. «Английский язык», 5 класс/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – (ФГОС. Инновационная школа).- Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п. Переволоцкий» на 2016- 2017 учебный год.
Программа соблюдает преемственность с примерными программами начального образования, учитывает основные положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования и современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
- личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения:
- коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.
Иностранный язык, как один из предметов общеобразовательной школы направлен на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; — социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Обучение английскому языку по данному курсу способствует решению следующих задач:
- стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;
- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;
- развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
- стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
- развивать межкультурную компетенцию учащихся.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
— межпредметностью — содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.;
— многоуровневостью — с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим,
с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности;
— полифункциональностью- язык может выступать как цель
обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.
Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Для обучающихся по адаптированной программе предусмотрено выполнение индивидуальных заданий различных типов и форм, уделяется время на индивидуальное объяснение нового и пройденного материала.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.
5—7 классах — 315 часов — из расчета 3-х учебных часов в неделю;
8—9 классах — 210 часов — из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Учебный предмет изучается в 6 классе и рассчитан на 105 учебных часов (3 часа в неделю) по учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс, – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -160 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов:

Информация о количестве часов
6 класс
№ п/п№
Раздела Количество часов Тема раздела
1 Welcome unit
1 1 10 Let’s communicate
2 1 Входная контрольная работа
3 2 10 Meet the Family
4 3 10 Free Time.
5 2 Revision units 1-3 К/р6 4 10 Learning for Life
7 5 10 Wonderful wildlife
8 6 10 Days Out
9 2 Revision units 4-6 К/р10 7 10 Look into the Past
11 8 10 Team spirit
12 9 10 It’s Summer
13 2 RevisionИтоговый тест
14 7 Индивид. планирование. Резерв
Итого 105 № п/п№
раздела Тема раздела Контрольная работа Рубежная самостоятельная работа
1 Welcome unit 1 1 10 Let’s communicate Let’s communicate
2 1 Входная контрольная работа Входная контрольная работа 3 2 10 Meet the Family Meet the Family
4 3 10 Free Time. Free Time.
5 2 Revision units 1-3 К/р6 4 10 Learning for Life Learning for Life
7 5 10 Wonderful wildlife Wonderful wildlife
8 6 10 Days Out Days Out
9 2 Revision units 4-6 К/р10 7 10 Look into the Past Look into the Past
11 8 10 Team spirit Team spirit
12 9 10 It’s Summer It’s Summer
13 2 Revision units 7-9 К/рИтоговая контр. работа 14 7 Индивид. планирование. Резерв Итого 105 4 9

КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
в 6 классе
Виды контроля знаний:
текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: Устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа комплексная (по всем видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо), перевод (от 20 до 40 мин), тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины, контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.
Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.
Обучение носит выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.
Ожидаемые результаты.
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-скую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения). Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности (говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуации межкультурного общения. Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: в говорении:• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;в аудировании:• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;в чтении:• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;в письменной речи:• заполнять анкеты и формуляры;• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):• применение правил написания слов, изученных в основной школе;• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
•знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;• понимание роли владения иностранными языками в со-временном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.Б. В познавательной сфере:• умение сравнивать языковые явления родного и ино-странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.В. В ценностно-ориентационной сфере:• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.Г. В эстетической сфере:• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.Д. В трудовой сфере:• умение рационально планировать свой учебный труд;• умение работать в соответствии с намеченным планом.Е. В физической сфере:• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Учебная компетенция. Использование двуязычных и одноязычных словарей; использование справочной литературы; выделение нужной информации из разных источников; интерпретирование языковых средств, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; использование выборочного перевода для уточнения понимания иноязычного текста.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. На этом этапе обучения круг интересов не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей.
Основное содержание обучения
5-7 классы
(315 часов)
1.Предметное содержание речи.
1.Межличностные взаимоотношения в семье; со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2.Досуг и увлечения( чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4.Школьное образование. школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, полгода. Условия проживания в городской и сельской местности. Транспорт.
7.Средства массовой информации в коммуникации ( пресса, телевидение, радио, интернет).
8. Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; достопримечательности, культурные особенности ( национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

2. Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Объём диалога – от 3 реплик ( 5-7 классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога – 2,5-3 мин. ( 9 класс)
Диалог этикетного характера Начать, поддержать и закончить разговор;
начать, вести и заканчивать разговор по телефону;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить,
выразить согласие /отказ.
Диалог-расспрос Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать своё мнение/отношение.
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Брать/давать интервью.
Диалог-побуждение к действию Обратиться с просьбой.
Соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать/ не принимать советы партнёра.
Пригласить к действию/взаимодействию.
Соглашаться/ не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину решения.
Диалог- обмен мнениями. Выражать свою точку зрения;
Выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
Выражать сомнение;
Выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Комбинированный диалог Спрашивать информацию и выражать своё мнение.
Расспрашивать и давать оценку.
Просить о чем0либо и аргументировать свою просьбу.
Полилог/ свободная беседа Выслушивать сообщения/ мнения партнёра;
Выразить согласие /(не)согласие
Монологическая речь
Объём монологического высказывания – от 8-10 фраз ( 5-7 классы).
Продолжительность диалога – 1,5-2 мин. ( 9 класс)
Монологическая речь
Содержание Основные виды деятельности учащихся
Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему.
Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного.
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/план.
Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400—500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.
Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информаци-онной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуацийобщения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); ¦
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
— писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
— правильно оформлять адрес на английском языке;
— описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и навыки
5-7 классы
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• существительные с суффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
• прилагательные с суффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
• числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change —change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред-ложений ( общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t
worry.) форме. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в
речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20. Система оценки достижений учащихся
Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.
В соответствии со стандартом основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.
При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии: - знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение; 
- активность учащихся в учебной деятельности; 
- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем; 
- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 
- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи. 
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Перечень рекомендуемой литературы
Литература для учащихся
1.Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -160 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)с CD приложением
2. Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -136 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)Литература для учителя
1.Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -160 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)с CD приложением
2. Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -136 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)3. Книга для учителя к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -216 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)4. Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2012
5.Примерные программы основного общего образования. Иностранные языки/ Министерство образования РФ. М.: АСТ-Астрель, 2004; с.66 -118
6.Примерная основная образовательная программа. Английский язык). /[сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб.—М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения).
Дополнительная литература
1..Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. – СП: КАРО, 2004.
Теоретическая литература:
Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении / авт.-сост. Л.М. Кузнецова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 95 с.
Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 319 с.
Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие/ Авт.-сост. С.И. Тобольская. – Саратов: Лицей, 2004. – 224 с.
Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. – Мн.: Экоперспектива, 2001. – 128 с.
Интернет-сайты:
http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=177002.http://www.native-english.ru/topics
3.http://www.alleng.ru/english/engl.htm
4.http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm
5.http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm
6.http://englishgrammar.nm.ru/
7.http://enative.narod.ru/practice/testing.htm
8.http://angl.by.ru/uch.htm
9.http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com
10.http://www.slideshare.net/tag/london
11.http://festival.1september.ru
12.http://www.abc-english-grammar.com
№ п/пНаименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1 Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2012
2 Рабочая программа курса к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английского язык» 5 и 6 классы Авторы- сотавитель : И.В. Ларионова, М: Русское слово, 2012-56 с.,(ФГОС. Инновационная школа)3 Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -160 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)с CD приложением
4 Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Макбет, «Английский язык», 6 класс. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -136 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа)5 Книга для учителя к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер,. «Английский язык», 5 класс/. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -216 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа) Печатные пособия
6 Грамматические таблицы:
Единственное и множественное число существительных.
Множественное число существительных.
Указательные местоимения
Личные местоимения
Притяжательные местоимения
Местоимения объектного падежа
Возвратные местоимения
Неопределенные местоимения
Местоимения some, any, no
Глагол to be
Глагол to have Прилагательные и наречия
Образование наречий от прилагательных (-ly)
Образование степеней сравнения наречий
Many, few, much, little
Степени сравнения прилагательных
More, most
Good, bad, many, little
Оборот there is, are Present Indefinite
Present Indefinite. Вопросительная форма
Present Indefinite. Отрицательная форма
Present Continuous
Present Indefinite – Present Continuous ( в сравнении)
Future Indefinite
Past tenses
Past Indefinite (правильные глаголы)
Past Indefinite (неправильные глаголы)
7 Карта Великобритании
Карта США
Карта мира (политическая)
8 Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Технические средства обучения
9 CD-магнитофон
10 Компьютер
Оборудование класса
11 Карты, стенды
Календарно - тематическое планирование, 6 класс ( по учебнику Ю.А. Комаровой и др. «Английский язык»)
№ урока Тема Кол-во часов Основное содержание урока Характеристика основных видов деятельности ученика Планируемые результаты Домашнее задание
Рабочая тетрадь
Личностные Метапредметные Предметные 1 Starter
Welcome Unit
Здравствуй, английский. 1 Лексика
упр. 5-8 стр.7
Грамматика
упр. 3стр.6
Аудированиеупр. 1стр.6
упр. 13-14 стр.8
Говорение
упр. 2,4 стр.6
упр. 9-12 стр.8
упр. 15-16 стр.8
Употреблять в речи лексику по темам «Приветствие», «Цвета», «Время», указательные местоимений, реч. клише классного обихода адекватно ситуациям общения. с.4,5
Unit 1 Let’s communicate
Приглашаем к разговору 10 - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира
- формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. -развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов -начинать вести и заканчивать беседу;
-рассказывать о себе, излагать информацию личного характера, о значении изучения языков;
-сообщать сведения о происхождении слов в языке;
-воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации;
- писать эссе
« Моя визитная карточка» с опорой на образец. 2 Unit opener.
Vocabulary I
Языки, страны, национальности Лексика
упр1-.3, стр10
Фонетика
упр.4, стр. 10
Говорение
упр.2,4, стр. 6
упр9-12,15,16, стр. 8

Воспроизводить и употреблять в речи ЛЕ «Языки, страны и национальности».
Введение в тему раздела. Введение и закрепление лексики по теме «Языки, страны и национальности» с.6
3 Reading
Языки мира Аудированиеупр. 1, стр11
Чтение
упр. 1-3, стр.11
Понимать основное содержание звучащего и печатного текста
Формирование умений в чтении: извлечение необходимой информации с.11
4 CLIL
Происхождение английских слов ЛЕ с.130 Распознавать происхождение некоторых слов в английском языке
Формирование межпредметных навыков (Language) с.130-131.
5 Grammar 1
Глагол
to be в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях. Грамматика
стр.12
Использовать в устных высказываниях глагол
to be в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях
Повторение употребления в речи глагола
to be в Present Simple ( утвердительные и отрицательные предложения, притяжательных местоимений, притяжательного падежа существительных. с.7
6 Vocabulary 2.
Listening
Прилагательные.
Изучение языков. Лексика
упр. 1-4, стр. 13
Аудированиеупр. 5-6, стр. 13 Извлекать необходимую информации из звучащего текста. Общее понимание
звучащего текста.
Введение и закрепление прилагательных. Антонимы. с.8
7 Culture
Многообразие языков в Британии Чтение
упр. 2, стр.14
Аудированиеупр. 1-3, стр. 14 Выбирать необходимую информацию из текста
Формирование навыков межкультурной коммуникации (Britain) с.125
8 Входной контроль с.9
9 Grammar 2.
Speaking
Глагол
to be в Present Simple в вопросительных предложениях и кратких ответах.
Анкета (О себе) Лексика
упр1-6, стр. 15
Говорение
упр.7,8, стр. 15
Запрашивать информацию личного характера для анкеты
Повторение: употребления в речи глагола
to be в Present Simple (вопросы и краткие ответы) специальных вопросов с When? Where? What? Who? How? с.10
10 Writing dossier
Анкета «О себе» Письмо
стр. 16
Писать сведения «О себе» с опорой на план
Формирование навыков подготовки, планирования и написания о себе (personal profile) с.12
11Dialogue builder
Интервью « О себе» Фонетика
упр.2 стр. 17
Говорение
упр. 1,3,4 стр. 17
Брать/давать интервью
Развитие навыков диалогической речи: сообщение личной информации с.13
12 Progress Check Повторение и обобщение Грамматика
упр.3-6, стр. 20
Лексика
упр.1-2стр. 20
Повторение и обобщение пройденного материала с.14,15
Unit 2 Meet the Family
Семья 10 -развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
- развитие смыслового чтения,
- восполнять связный текст глаголами в требуемой форме
(раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)
-различать синонимы и употреблять их в речи
-сравнивать способы выражения действия в настоящем и прошедшем времени;
-пользоваться сносками при чтении текста;
- обобщать правила исчисляемые/неисчисляемые существительные - сообщать и спрашивать о том, что есть/ имеется; - рассказывать о свой семье;
- описывать внешний вид своих близких;
-использовать синонимические средства в процессе устного общения;
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
- писать эссе
« Внешность» с опорой на образец.
- получить представление о зарубежном искусстве страны изучаемого языка 13 Unit opener.
Vocabulary I
«Семья» Фонетика
упр. 2, стр.22
Говорение
стр.21
Использовать в речи лексику и речевые клише по теме «Семья»
Введение и закрепление лексики по теме «Семья» с.16
14 Reading
Семья Бумеров.
Увлечения в семье Лексика
упр.3 стр. 23
Чтение
упр.1,2,4 стр. 23
Аудированиеупр.1, стр. 23 Выбирать необходимую информацию из текста
Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации с.21
15 CLIL
Увлечения.
Искусство Оценивать информацию (образцы художественного творчества) на языке
Формирование межпредметных навыков (Art) с.132-133
16 Grammar 1
Speaking
Группа McFly (о себе )Фонетика
стр.24
Грамматика
упр. 1-4, стр.24
Говорение
упр. 5-6, стр.24
Аудированиеупр. 7, стр.23 Использовать в речи have got в утвердительной и отрицательной форме
Повторение: употребление в речи have got в утвердительной и отрицательной форме с.17
17 Vocabulary 2.
Listening
Описание внешности, характера. Фонетика
упр. 3, стр.25
Лексика
упр.1, 2, 4, стр.25
Письмо
упр. 5, стр. 25
Чтение
упр. 2, стр.24
Аудированиеупр.6-7 стр.25 Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для основного понимания текста
Введение и закрепление лексики для описания внешности. Извлечение необходимой информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста. с.18
18 Culture
Национальные праздники Америки Говорение
упр3, стр. 26
Чтение
упр. 1,2, стр.26
Аудированиеупр. 1, стр.26 Устанавливать взаимосвязь фактов и событий
Формирование навыков межкультурной коммуникации с.130
19 Grammar 2.
Speaking
О себе Грамматика
упр.1-6, стр.27
Говорение
упр.7-8, стр.27
Сообщать информацию, отвечая на вопросы о себе, внешности
Повторение: употребление в речи have got в вопросительной форме
и кратких ответахHow many …? с.19,20
20 Writing dossier
Описание любимой музыкальной группы
Письмо
стр. 28
Писать с опорой на образец эссе
Формирование навыков подготовки, планирования и написания сочинения-описания с.22
21 Dialogue builder
Покупка подарка в магазине Говорение
упр.3-5, стр. 28
Аудированиеупр.1, стр. 28
Фонетика
упр.2, стр. 28 Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот с.23
22 Progress Check Лексика
упр.1-3стр. 29
Повторение и обобщение пройденного материала с.100-101
Unit 3 Free Time
Досуг 10 Формирование
уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенство-
ванию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей. Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной
работы развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий
— аргументировать свое мнение
-находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском
языке; убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение; обобщать правила; соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий; -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение о различных способах проведения свободного времени и о значении информационных технологий в соврем. мире;
-рассказывать о своих интересах
- давать приказы и просьбы к выполнению действий по дому и следовать инструкциям
- читать текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и страны изуч. языка- -- разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги о любимых занятиях,
- писать электронные письма 23 Unit opener.
Vocabulary I
«Досуг»
«Увлечения» Фонетика
упр.2, стр.34
Лексика
упр.1-4, стр.34
Говорение
с.33 Использовать в речи лексику «Досуг»
Введение и закрепление лексики по теме
Досуг» с.26
24 Reading
Хобби помогает зарабатывать на жизнь Лексика
упр.3, стр.35
Чтение
упр.1,2,4, стр.35
Аудированиеупр.2, стр.35 Извлекать необходимую информацию
Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации с.31
25 CLIL
Информационные технологии в современной жизни Извлекать основную информацию
Формирование межпредметных навыков (ICT) c.134-135
26 Grammar 1
Настоящее простое. Повторение
Фонетика
с.36
Грамматика
упр.1-6, стр.36
Говорение
упр7, стр.36
Чтение
упр.9, стр.37
Аудированиеупр.7 а), 9, стр.37 Развитие навыков употребления в речи Present Simple в утвердительной и отрицательной форме
Употреблять в устных высказываниях Present Simple с.26
27 Vocabulary 2.
Listening
Распорядок дня Фонетика
упр.2, стр.37
Лексика
упр.1, стр.37
Говорение
упр. 3-4, стр. 37
Аудированиеупр. 5-6, стр.37 Извлекать необходимую информацию из звучащего текста
Развитие навыков употребления в речи
Употребление в речи
лексики классного обихода c.28
28 Culture
Музыка Ирландии Учиться выразительно читать
Формирование навыков межкультурной коммуникации
(Ireland) c.38
29 Grammar 2.
Speaking
О себе. Грамматика
упр.1-6, стр.39
Говорение
упр. 7-8, стр. 39
Запрашивать информацию о распорядке дня
Развитие навыков употребления в речи Present Simple в вопросах и кратких ответах. Наречия частотности. Беседа о распорядке дня с.29-30
30 Writing dossier
Электронная почта Письмо
с.40

Писать письмо по плану и образцу
Формирование навыков подготовки, планирования и написания неформального электронного письма с.32
31 Dialogue builder
Даём указания, инструкцию Говорение
упр. 3, стр. 42
Аудированиеупр. 1, стр.41
Говорение
упр. 3-5, стр. 41
Приглашать к действию, побуждать к действию
Развитие навыков диалогической речи: сообщение последовательности действий с использованием повелительного наклонения с.33
32 Progress Check Повторение и обобщение Лексика
упр.1- 3, стр. 44
Грамматика
упр. 4-8, стр. 44
Выполнять действия по инструкции
Повторение и обобщение и изученного материала с.34.35
Revision 1.
Units1-3 33 Vocabulary, Reading, Listening, Speaking
Лексика
упр. 1-4, стр. 45
Говорение
упр4, стр.46
Чтение
упр1-2, стр.46
Аудированиеупр.3, стр.46 Организовывать действия самоконтроля
Повторение и обобщение материала разделов 1-3 У с.45-48
34 Grammar
English sketches Грамматика
упр. 1-5 стр. 47
Говорение
стр.48
Чтение
стр.48
Аудированиестр.48 Драматизировать диалоги
Повторение и обобщение материала разделов 1-3 У с.45-48
Unit 4 Learning for Life
Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни 10 понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты, стремление к речевому самосовершенствованию
работать в группе развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова; составлять и вести диалог с учетом заданных ролей;
 - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь
объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками; создавать опросник-описывать события/ явления, а также расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в настоящем простом, выделять основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/
услышанному, - расспрашивать о любимых и нелюбимых занятиях, используя специальные вопросы;
- обсуждать планы и идеи;
- кратко излагать результаты чтения о школьных предметах и школах разных стран;
-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания
35 Unit opener.
Vocabulary I
«Школьные предметы»
Фонетика
упр. 23, стр. 50
Лексика
упр. 1-3, стр. 50
Говорение
упр., 4, стр. 50, с.49
Аудированиеупр. 1, 2, 3, стр. 50 Использовать в речи
лексику
«Школьные предметы»
Введение и закрепление лексики
«Школьные предметы» с.36
36 Reading
Хобби помогает зарабатывать на жизнь Лексика
упр.3, стр. 51
Чтение
упр.1-3, стр. 51
Извлекать информацию по требованию заданий
Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации с.41
37 CLIL
Строим диаграммы, графики. Учимся сравнивать Анализировать информацию по диаграммам
Формирование межпредметных навыков (Maths) с.136
38 Grammar 1
Speaking
Любимые и нелюбимые занятия Грамматика
упр1-3, стр. 52
упр. 5-7, стр. 52
Говорение
упр. 4, стр. 52
Употреблять в устных высказываниях конструкции love, hate,(don’t) like+ - ingРазвитие навыков употребления в речи конструкций love, hate,(don’t) like+ - ing. Объектные местоимения.Беседа о любимых и нелюбимых занятиях с.37
39 Vocabulary 2.
Listening
Распорядок дня Фонетика
упр. 2, стр. 53
Лексика
упр. 1, -4, стр. 53
Говорение
упр. 5-6, стр. 53
Излагать полученную информацию
Введение и закрепление лексики для описания умений и навыков
Развитие умений в диалогической речи: беседа об умениях, сообщение полученной информации с.38
40 Culture
Шотландия Говорение
упр. 3, стр. 54
Чтение
упр.1, 2, стр. 54
Аудированиеупр. 2, стр. 54 Формирование навыков межкультурной коммуникации (Scotland) с.129
41 Grammar 2.
Listening
РадиоинтервьюГрамматика
упр1-6, стр. 55
Говорение
упр. 7-8, стр. 55
Извлекать необходимую информацию из звучащего текста
Повторение: порядок слов в специальных вопросах. Формирование навыка употребления вопроса Why …? И ответа Because с.39-40
42 Writing dossier
Анкета Письмо
стр. 56;
Писать анкетные данные
Формирование навыков подготовки, планирования и написания опросника (анкеты) с.42
43 Dialogue builder
Даём указания, инструкцию Фонетика
упр. 2, стр. 57
Аудированиеупр. 1, стр. 57
Говорение
упр. 3-5, стр. 57 Выражать согласие/несогласие, свою точку зрения.
Развитие навыков диалогической речи: обсуждение планов, идей с.43
44 Progress Check Повторение и обобщение Лексика
упр.1-4, стр. 60
Грамматика
упр. 5-8, стр. 60 Повторение и обобщение пройденного материала с.44-45
Unit 5 Wonderful wildlife 10 готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
описывать и сравнивать животных, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
сравнивать и оценивать условия жизни в дикой природе;
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания и о природных достопримечательностях;
- писать веб-проект о животных;
- обсуждать планы. 45 Unit opener.
Vocabulary I
«Дикая природа»
Фонетика
упр. 2-3, стр. 62
Лексика
упр. 1-3,4, стр. 62
Говорение
упр5, стр. 62, с.61
Использовать в речи
лексику
«Дикая природа»
Введение и закрепление лексики
«Дикая природа» с.46
46 Reading
Всемирные организации по защите животных Лексика
упр.2, стр. 63
Чтение
упр.1-3, стр. 63
Извлекать информацию из печатного текста
Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации с.51
47 CLIL
Многообразие животного мира Извлекать и анализировать необходимую информацию
Формирование межпредметных навыков (Science) c/138-139
48 Grammar 1
Грамматика
упр1-6, стр. 64
Фонетика
стр. 64
Употреблять в устных высказываниях Present Simple
Развитие навыков употребления в речи времени Present Simple с.47
49 Vocabulary 2.
Listening
Фобии Фонетика
упр. 3, стр. 65
Лексика
упр. 1-4 стр. 65
Говорение
упр. 5-6, стр. 65
Излагать полученную информацию
Введение и закрепление лексики для описания образа действий
Развитие умений в диалогической речи: беседа о фобиях с.48
50 Culture
Шотландия Говорение
упр. 4, стр. 66
Чтение
упр.1-3, стр. 66
Аудированиеупр. 3, стр. 66 Формирование навыков межкультурной коммуникации (Australia) c.132
51 Grammar 2.
Listening
Самые популярные питомцы Грамматика
упр1-5, стр. 67
Говорение
упр. 6-7, стр. 67
Извлекать необходимую информацию из звучащего текста
Развитие навыка употребления времен Present Simple /Present Continuous c.49-50
52 Writing dossier
Веб-проект о животных
Письмо
стр. 68;
Писать проект по плану
Формирование навыков подготовки, планирования и написания веб-проектас.52
53 Dialogue builder
Даём указания, инструкцию Фонетика
упр. 2, стр.69
Аудированиеупр. 1, стр. 69
Говорение
упр. 3-5, стр. 69 Выражать согласие/несогласие, свою точку зрения.
Развитие навыков диалогической речи: обсуждение общих планов на завтра с.53
54 Progress Check Повторение и обобщение Лексика
упр.1-2, стр. 72
Грамматика
упр. 3-7, стр. 72 Повторение и обобщение пройденного материала с.54,55
Unit 6 Days Out 12 умения выделять главное и оценивать события; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;
 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

- сообщать о местоположении предметов и объектов:
-рассказывать/ расспрашивать о достопримечательностях городов;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение
- делать покупку или заказ еды;
- составлять тур.
путеводитель
55 Unit opener.
Vocabulary I
«Достопримечательности города»
Фонетика
упр. 2, стр. 74
Лексика
упр. 1, стр. 74
Говорение
упр4, стр. 74, с.74
Чтение
упр.3, стр. 74
Использовать в речи
лексику
«Достопримечательности города».
Введение и закрепление лексики
«Достопримечательности города» с.56
56 Reading
«Достопримечательности Лондона»
Лексика
упр.1, стр. 74
Чтение
упр. 3, стр. 74
Аудированиеупр. 2, стр. 5
Извлекать информацию из печатного текста
Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации с.61
57 CLIL
Урбанизация
Крупные города Извлекать и анализировать необходимую информацию
Формирование межпредметных навыков (Geography) c.140-141
58 Grammar 1
Speaking
Описание местоположения объектов в городе
Грамматика
упр1-5, стр. 76
Говорение
упр. 6, стр. 76
Употреблять в устных высказываниях конструкцию there is/ there are, предлоги места
Развитие навыков употребления в речи конструкции there is/ there are, предлогов места с.57
59 Vocabulary 2.
Listening
Национальное питание Фонетика
упр. 2, стр. 77
Лексика
упр. 1-3 стр. 77
Говорение
упр. 4, стр. 77
упр. 6-5, стр. 77
Извлекать необходимую информацию из звучащего текста
Введение и закрепление лексики для описания рациона питания с.58
60 Culture
Англия. Летние праздники Говорение
упр. 3, стр. 79
Чтение
упр.1-2, стр. 78
Аудированиеупр1, стр. 78 Формирование навыков межкультурной коммуникации (England) c.126
61 Grammar 2.
Рацион питани Грамматика
упр1-7, стр. 79
Использовать в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и местоимением any в конструкции
Is there /Are there?
Развитие навыка употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и местоимением any в конструкции
Is there /Are there? c.59-60
62 Writing dossier
Добро пожаловать в Дублин
Письмо
стр. 80;
Писать туристический путеводитель по плану
Формирование навыков подготовки, планирования и написания туристического путеводителя с.62
63 Dialogue builder
Покупка/заказ еды в столовой, кафе Фонетика
упр. 2, стр.81
Аудированиеупр. 1, стр. 81
Говорение
упр. 3-5, стр. 81 Обращаться с просьбой.
Развитие навыков диалогической речи: покупка/заказ еды в столовой, кафе с.63
64 Progress Check Повторение и обобщение Лексика
упр.1-2, стр. 84
Грамматика
упр. 3-7, стр. 84 Повторение и обобщение пройденного материала с. 64-65
Revision 2.
Units 4-6 65 Vocabulary, Reading, Listening, Speaking Лексика
c.85
Говорение
упр4, стр.86
Чтение
упр1-2, стр.86
Аудированиеупр.3, стр.86 Организовывать действия самоконтроля
Повторение и обобщение материала разделов 4-6 У с.45-48
66 Grammar
English sketches Грамматика
с.87
Говорение
стр.88
Чтение
стр.88
Аудированиестр.88 Драматизировать диалоги
Повторение и обобщение материала разделов 4-6 У с.45-48
Unit 7 Look into the Past 10 иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
- формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
 работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание биографии т. п.)
научиться говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях;
-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
-  научиться работать с информацией;
- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-
-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных заме- -писать биографию 67 Unit opener.
Vocabulary I
«Профессии»
Фонетика
упр. 2, стр. 90
Лексика
упр. 1,3,5 стр. 90
Говорение
упр 6, стр. 90, с.89
Аудированиеупр. 4, стр. 90
Использовать в речи
лексику
«Профессии». Называть года, даты.
Введение и закрепление лексики
«Профессии». Однокоренные слова. Даты и года. с.66
68 Reading
«Чудеса древнего мира»
Лексика
упр.1, стр. 91
Чтение
упр. 1,3, стр. 91
Аудированиеупр. 2, стр. 91
Извлекать информацию из печатного текста
Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации с.71
69 CLIL
Первобытные люди Извлекать и анализировать необходимую информацию
Формирование межпредметных навыков (History) с.143-143
70 Grammar 1
Описание событий в прошлом
Грамматика
упр1-8, стр. 92
Употреблять в устных высказываниях глагол to be в past simple, конструкции. there was /there were
Развитие навыков употребления в речи глагола to be в past simple, конструкции there was /there were c.67
71 Vocabulary 2.
Listening
События 21 века Фонетика
упр. 2, стр. 93
Лексика
упр. 1-3,4 стр. 93
Говорение
упр. 5-6, стр. 93
Извлекать необходимую информацию из звучащего текста
Введение и закрепление неправильных глаголов для событий в прошлом с.68
72 Culture
Замки Уэльса Говорение
упр. 3, стр. 94
Чтение
упр.1-2, стр. 94
Аудированиеупр1, стр. 94 Формирование навыков межкультурной коммуникации (Wales) c.127
73 Grammar 2.
Speaking
Посещение замка Грамматика
упр1-6, стр. 95
Фонетика
с.95 Использовать в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и местоимением any в конструкции
Is there /Are there?
Развитие навыка употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и местоимением any в конструкции
Is there /Are there?
Развитие умений в монологической речи: рассказ о поездке с.69-70
74 Writing dossier
Добро пожаловать в Дублин
Письмо
стр. 96;
Описывать биографии по плану
Формирование навыков подготовки, планирования и написания биографии с.72
75 Dialogue builder
В музее Фонетика
упр. 2, стр.97
Аудированиеупр. 1, стр. 97
Говорение
упр. 3-4, стр. 97 Запрашивать информацию.
Развитие навыков диалогической речи: получение информации с.73
76 Progress Check Повторение и обобщение Лексика
упр.1-2, стр. 100
Грамматика
упр. 3-5, стр. 100 Повторение и обобщение пройденного материала с.74-75
Unit 8
Team spirit 10 Формирование:
- мотивации изучения английского языка;
-коммуника-
тивной компетенции;
-умения планировать свое речевое поведение;
-смыслового чтения;
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; составление репортажей
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом;
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
Составлять репортажи устной и письменной форме о спортивных событиях 77 Unit opener.
Vocabulary I
Speaking
«Спорт»
Фонетика
упр. 2, стр. 102
Лексика
упр. 1,2,5 стр. 102
Говорение
с.101
Аудированиеупр. 3, стр. 102
Использовать в речи
лексику
«Спорт»
Запрашивать информацию
Введение и закрепление лексики
«Спорт»
Развитие умений в диалогической речи: беседа о любимых видах спорта с.76
78 Reading
«Олимпийские игры»
Лексика
упр.2, стр. 103
Чтение
упр. 1,2,4 стр. 103
Аудированиеупр. 2, стр. 103
Извлекать информацию из печатного текста
Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации с.81
79 CLIL
Спорт в различных странах мира Извлекать и анализировать необходимую информацию
Формирование межпредметных навыков (PE) с.144-145
80 Grammar 1
Олимпийские игры прежних лет
Грамматика
упр1-5, стр. 104
Употреблять в устных высказываниях правильные и неправильные глаголы в past simple
Развитие навыков употребления в речи правильных и неправильных глаголов в past simple
с.77
81 Vocabulary 2.
Внешность спортсмена Фонетика
упр. 2, стр. 105
Лексика
упр. 1-3,6 стр. 105
Говорение
упр. 7-8, стр. 105
Извлекать необходимую информацию из звучащего текста
Введение и закрепление лексики для описания внешности спортсмена с.78
82 Culture
Спортивные фанаты в Новой Зеландии Говорение
упр. 3, стр. 106
Чтение
упр.1-2, стр. 106
Аудированиеупр1, стр106 Извлекать нужную информацию
Формирование навыков межкультурной коммуникации (New Zealand) с.133
83 Grammar 2.
Listening
Спортивные события в прошлом Грамматика
упр1-5, стр. 107
Говорение
упр.6,7, стр. 107
Использовать в речи времени past simple в общих вопросах и кратких ответах
Извлекать нужную информацию из звучащего текста
Развитие навыка употребления в речи времени past simple в общих вопросах и кратких ответах с.79.80
84 Writing dossier
Опросный лист
( спортивные события)
Письмо
стр. 108;
Описывать биографии по плану
Формирование навыков подготовки, планирования и написания опросного листа с.82
85 Dialogue builder
Прошедшие выходные
Фонетика
упр. 2, стр.109
Аудированиеупр. 1, стр. 109
Говорение
упр. 3-5, стр. 109 Запрашивать информацию.
Развитие навыков диалогической речи: беседа о прошедших выходных с.83
86 Progress Check
Повторение и обобщение Лексика
упр.1-2, стр. 12
Грамматика
упр. 3-6, стр. 112 Повторение и обобщение пройденного материала с.84,85
Unit 9 It’s Summer 10 -развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене
-производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после
выполнения проверочной работы - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— развитие исследовательских учебных действий, пользоваться страноведческим справочником при подготовке
монологического высказывания об авторе книги
- планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;
-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформление результаты в виде материального продукта -научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
-  научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.
-учиться употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— научиться описывать климат
—научиться различать функции видовременных форм глаголов
-писать эссе о местах отдыха
87 Unit opener.
Vocabulary I
«Каникулы»
«Погода»
Фонетика
упр. 2, стр. 114
Лексика
упр. 1,3 стр. 114
Говорение
упр. 6 с.114
Аудированиеупр. 4-5, стр. 114
Использовать в речи
лексику
«Каникулы»
«Погода»
Введение и закрепление лексики
«Каникулы»
«Погода» с.86
88 Reading
«Активные формы и виды отдыха»
Чтение
упр. 1,2,3 стр. 115
Аудированиеупр1, стр. 115
Говорение
упр. 4 с.115
Извлекать информацию из печатного текста
Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации с.91
89 CLIL
Климат на планете Извлекать и анализировать необходимую информацию
Формирование межпредметных навыков (Geography) c.146-147
90 Grammar 1
Speaking
Планирование видов отдыха
Грамматика
упр1-6, стр. 116
Говорение
упр. 7, стр. 116
Употреблять в устных высказываниях to be going to
Соглашаться и не соглашаться с предложениями к действию
Развитие навыков употребления в речи to be going to
Развитие умений в диалогической речи: обсуждение планов на лето с.87
91 Vocabulary 2.
Listening
Описание местности отдыха Фонетика
упр. 2, стр. 117
Лексика
упр. 1-3, стр. 117
Говорение
упр. 4-5, стр. 117
Извлекать необходимую информацию из звучащего текста
Введение и закрепление лексики для описания местности с.88
92 Culture
Канада. Места отдыха Говорение
упр. 3, стр. 118
Чтение
упр.1-2, стр. 118
Аудированиеупр2, стр118 Извлекать нужную информацию
Формирование навыков межкультурной коммуникации (Canada) с.131
93 Grammar 2.
Listening
Правила поведения в местах отдыха Грамматика
упр1-5, стр. 107
Говорение
упр.6,7, стр. 107
Использовать в речи вопросы how …?? модальный глагол must/ mustn’t
Извлекать нужную информацию из звучащего текста
Развитие навыка употребления в речи вопросов how …?? модального глагола must/ mustn’t с. 89-90
94 Writing dossier
Письмо другу из мест отдыха
Письмо
стр. 120;
Писать и оформлять личное письмо по плану
Формирование навыков подготовки, планирования и написания письма другу с.92
95 Dialogue builder
Беседа о стоимости и количестве товара Фонетика
упр. 2, стр.121
Аудированиеупр. 1, стр. 121
Говорение
упр. 3-6, стр. 121 Запрашивать информацию.
Развитие навыков диалогической речи: беседа о стоимости и количестве товара с.93
96 Progress Check
Повторение и обобщение Лексика
упр.1-2, стр. 124
Грамматика
упр. 4-7, стр. 124 Повторение и обобщение пройденного материала с.114-115
Revision 1.
Units 7-9 97 Vocabulary, Reading, Listening, Speaking Фонетика
упр. 2, стр. 121
Говорение
упр3-6, стр.121
Аудированиеупр.1, стр.121 Организовывать действия самоконтроля
Повторение и обобщение материала разделов 7-9 с.93
98 Grammar
English sketches Грамматика
стр. 127
Говорение стр.129
Чтение стр.128
Аудированиестр.128 Драматизировать диалоги
Повторение и обобщение материала разделов 7-9 99 Выполнение пробных заданий формата ГИА (промежуточная аттестации) Грамматика
Лексика Учиться выполнять задания различного плана 100 Выполнение пробных заданий формата ГИА (промежуточная аттестации) АудированиеУчиться выполнять задания различного плана 101 Выполнение пробных заданий формата ГИА
(промежуточная аттестации) Говорение
Учиться выполнять задания различного плана 102 Выполнение пробных заданий формата ГИА (промежуточная аттестации) Письмо
Учиться выполнять задания различного плана 103 Занимательный английский Давать оценку прочитанного104 Занимательный английский Давать оценку прочитанного105 Итоговый урок - игра Закрепить информацию по страноведению