Рабочая программа Русский язык 1-4 УМК Гармония

1 К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ ПРОВОЛОЧЕНСКОЙ ОШ

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬРУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТРУССКИЙ ЯЗЫК
1-4 класс
(УМК «Гармония»)











2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основании требований к результатам освоения основной образовательной программы основного начального общего образования, в соответствии с авторской программой М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко «Русский язык».
Цель: обеспечение предметной подготовки младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Задачи:
создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 22–23 учебных недели (200-207 часов): 9 ч. в неделю. Курс русского языка в 1 классе занимает 10 недель и составляет 50 часов: 5 ч. в неделю; во 2 – 4 классах – 408 часов (170 ч. в год): 5 ч. в неделю.















ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»
У выпускника будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Выпускник получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Выпускник получит возможность научиться:
начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты освоения программы
«Русский язык»
Общие результаты освоения программы
Выпускники начальной школы:
овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
Результаты освоения основных содержательных линий курса
Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности
Выпускник научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;
замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);
замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;
письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;
создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений
В области фонетики и графики
Выпускник научится:
различать понятия «звук» и «буква»;
определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);
понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;
сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;
объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;
определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);
определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);
Выпускник получит возможность научиться:
обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;
сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области словообразования
Выпускник научится:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;
выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;
конструировать слова из заданных частей слова;
сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;
соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
Выпускник получит возможность научиться:
выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);
самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;
выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.
В области лексики
Выпускник научится:
осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);
стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;


Выпускник получит возможность научиться:
выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;
понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области морфологии
Выпускник научится:
выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;
правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;
 Выпускник получит возможность научиться:
различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;
выделять наречия среди слов других частей речи;
соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;
замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;
понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации
Выпускник научится:
различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;
ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;
составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;
различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;
выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами: а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);
проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;
Выпускник получит возможность научиться
осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;
строить словосочетания разных видов;
строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;
создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;
различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);
различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);
осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.
Формирование орфографических умений
Выпускник научится:
по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
применять изученные орфографические правила (в объёме программы);
пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
списывать и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;
проверять написанное и вносить коррективы;
Выпускник получит возможность научиться
обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);
эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
К концу обучения в начальной школе данная программа обеспечит готовность учащихся к продолжению лингвистического образования на следующей ступени.














II. Содержание учебного предмета
«Русский язык»
Обучение грамоте
 Программа ориентирована на 9 ч. в неделю. Их рекомендуется распределять так: 4 ч. – на основе букваря, 4 ч. – на основе прописей и 1 ч. – соединение обучения чтению и письму в пропорциях, определяемых учителем. В данном планировании в добуквенный период этот час включён в уроки работы по букварю.
Речь, практика речевой деятельности
Речь как способ общения людей. Понятность и вежливость как главные качества речи. Правила поведения во время общения; этикетные формулы приветствия, прощания, просьбы, извинения.
Речь устная и письменная (общее представление); средства выразительности устной речи. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи.
Накопление опыта участия в диалоге, в общей беседе, опыта говорения и слушания других, точного ответа на вопросы, пользования правилами речи, средствами выразительности устной речи. Понимание смысла читаемых текстов (при восприятии на слух). Составление небольших рассказов по картинкам, по серии картинок, о себе и своей жизни.
Предложение и слово
Предложение как способ выражения мысли. Оформление предложений в устной и письменной речи.
Слово как название чего-либо; разграничение слов и называемых ими явлений действительности. Значение слов, смысловые связи, родственные отношения, вопросы к словам, изменение слов в соответствии с вопросами (общее знакомство, накопление опыта наблюдений).
Различение слова и предложения; выделение слов, конструирование, преобразование и составление предложений.
Фонетика
Слог как минимальная произносительная единица. Способ выделения слогов, деление слов на слоги.
Звуки речи, их отличие от звуков окружающего мира. Единство звукового состава слова и его значения. Приёмы интонационного выделения звуков. Установление последовательности и количества звуков в слове.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных; приём выявления ударного гласного звука. Гласный звук как основа слога, смыслоразличительная роль звуков и ударения.
Различение согласных звуков: твёрдых и мягких, звонких и глухих; общее представление о согласных парных и непарных по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости.
Графика
Буквы как знаки для обозначения звуков в письменной речи. Различение звуков и букв. Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного, буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Буква й, а также буквы е, ё, ю, я как способы обозначения звука [й,]. Разделительные ь и ъ как показатели наличия звука [й,] (общее знакомство, освоение чтения слов с этими знаками).
Правильные названия букв и общее знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Чтение
Формирование слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов) со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу речи ребёнка; понимание читаемого. Соответствие при чтении предложений, текстов интонации и пауз знакам препинания; элементарная выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений.
Письмо: каллиграфия
Гигиенические требования к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме (практическое овладение). Освоение необходимых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений.
Начертание и название основных элементов букв, письменных строчных и прописных букв. Овладение способами соединения элементов букв и букв при письме, знакомство с правилом выбора соединения. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических требований, правил оформления записей. Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.
Письмо: орфография и пунктуация
Письмо под диктовку и списывание с печатного текста (по предусмотренной технологии). Проверка написанного.
Освоение орфографических правил: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных (без термина); раздельное написание слов; обозначение гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; перенос слов по слогам; освоение пунктуационного оформления конца предложения.
Знакомство с признаками «опасных при письме мест»: места, требующие применения названных правил; буквы на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другими парными согласными. Первоначальное обучение нахождению орфограмм («опасных при письме мест») по освоенным признакам; становление орфографической зоркости.
Систематический курс
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности
Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Средства выразительности устной речи. Правильность и аккуратность письма как важнейшие условия понятности и вежливости письменной речи.
Практическое овладение диалогической формой речи: умением отвечать на вопросы и задавать свои; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения (просьбы, благодарности и др.), начинать и завершать разговор, соблюдать правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя). Практическое овладение устной формой монологической речи в ситуации общения на уроке: понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения. Практическое овладение умением работать с текстами и справочными материалами учебника: находить нужную информацию и осознанно ею пользоваться для решения учебно-познавательных задач. Правильность и точность как важные качества хорошей речи, как проявление культуры человека. Обучение правильному использованию, произношению, изменению слов, построению словосочетаний (в объёме, представленном в следующих разделах программы), выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения.
Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языках; роль переводчиков.
Текст: общее знакомство с признаками; отличие текста от предложения. Тема и основная мысль как стержень текста; их отражение в заголовке; озаглавливание текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи.
Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения. Предложения со значением оценки чего-либо; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.
Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (использование слов: по-моему, я думаю, что и др.)
Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение).
Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его создания; составление плана предложенного текста. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей.
Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ. Освоение подробного и выборочного изложения, добавления в текст собственных суждений. Общее представление о сжатом изложении.
Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: записка, письмо, телеграмма, поздравление, кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка (этюд), простая инструкция, объявление, дневниковая запись, рассказ, сказка. Создание текстов этих жанров на основе различных источников (картин, рисунков, собственного опыта, наблюдений); обучение улучшению своих текстов с точки зрения структуры, построения предложений, правильного, точного, выразительного использования языковых средств. Освоение понятия «сочинение» как общего названия создаваемых текстов, состава и последовательности операций, связанных с обдумыванием, написанием и корректировкой написанного текста.
Фонетика
Характеристика звуков: гласный или согласный; гласный ударный или безударный; согласный твёрдый или мягкий, парный или непарный по твёрдости-мягкости; согласный глухой или звонкий, парный или непарный по глухости-звонкости. Выделение отдельных звуков слова и их последовательности; установление количества звуков, их различение; элементарная транскрипция (без использования термина) как способ обозначения звукового состава слова. Полный фонетический анализ слова как компонент фонетико-графического разбора. Деление слов на слоги, выделение ударного. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Буквы как знаки звуков; различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных (с помощью букв гласных и ь). Обозначение звука [й,] разными способами (буквами е, ё, ю, я, а также й); освоение использования при обозначении звука [й,] разделительных ь и ъ. Установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, с буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й,], с непроизносимыми согласными. Полный фонетико-графический анализ слова. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки.
Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита при работе со словарями, справочниками.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»; общее представление об основе слова, о нулевом окончании, о сложных словах, о значении основы (лексическом) и значении окончания (грамматическом) как двух значениях слова.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по составу.
Разграничение однокоренных слов, форм одного и того же слова, синонимов и слов с омонимичными корнями. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, работа над правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов (в – в, до – до, за – за и др.) Представление о значении некоторых суффиксов и приставок, наблюдение за использованием этих морфем для повышения точности и выразительности речи.
Лексика
Слово и его значение (значение его основы – лексическое), осознание важности его понимания; выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Знакомство со словами, близкими и противоположными по значению (синонимами и антонимами); наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Представление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.
Морфология
Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе одного из значений слова.
Имя существительное, его значение и употребление в речи. Собственные имена: их значения и написание. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?» Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу . Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Морфологический анализ имён существительных.
Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных: не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе), с окончанием -у в предложном падеже (рот – во рту, лоб – на лбу, лёд – на льду и др.), с нулевым окончанием или окончанием -ей в родительном падеже множественного числа (место – мест, дело – дел, ёж – ежей); форм именительного падежа множественного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?»
Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам; наблюдения за изменением имён прилагательных на –ий, -ья, -ин. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.
Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам (практическая работа уровне культуры речи и правописания).
Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.
Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Склонение личных местоимений, их использование для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.
Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».
Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Два спряжения глаголов, способы определения спряжения. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые.
Морфологический анализ глаголов.
Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь, послала, начала), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.
Наречие: основные особенности; значение и употребление в речи.
Использование наречий в предложениях и текстах при ответе на вопрос «Как пройти?». Написание наиболее частотных наречий (в словарном порядке).
Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Отличие предлогов от приставок; участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и использование союзов и, а, но;значение и использование частицы не с глаголами.
Синтаксис
Словосочетание. Представление о словосочетании как способе более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать;любить, гордиться; доехать до ; поехать в (на), приехать из (с) и т.п.).
Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения».
Виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); их оформление при письме.
Общее представление о диалоге. Правила вежливости при разговоре по телефону. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?». Практическое своение побудительных предложений с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.
Нахождение главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) как его основы. Различение главных и второстепенных членов предложения. Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.
Однородные члены предложения: их назначение, признаки, употребление (на практическом уровне); использование бессоюзной связи, союзов и, а, но.
Сложные предложения, их отличие от простых: общее представление.
Орфография и пунктуация
Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм: для гласных – положение без ударения, для согласных – парность по глухости-звонкости и положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных (без термина) и [в,в,]. Признаки других распространённых орфограмм: гласные в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; первая буква в начале предложения и в собственном имени; граница между словами. Формирование орфографической зоркости на основе знания опознавательных признаков основной части орфограмм.
Приём сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмо с «окошками») как способ самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.
Понятие «орфографическое правило», применение правила и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.
Освоение правил выбора написания на месте следующих орфограмм:
прописная буква в начале предложения, в собственных именах;
раздельное написание слов, предлоги с другими словами, в том числе с местоимениями;
перенос слов;
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
ь для обозначения мягкости согласного звука в положении перед другим согласным ( в сочетаниях [с,т,, з,д,, н,т,,н,щ,, нч]; чк, чн, чт, щн);
проверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова;
непроизносимые согласные звуки;
непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные (в пределах списка);
гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках и суффиксах;
разделительные ь и ъ;
ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные гласные в окончаниях имён прилагательных;
безударные гласные в родовых и личных окончаниях глаголов;
раздельное написание не с глаголами;
ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании ться;
ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;
написание суффиксов -ек – -ик;
написание сочетаний ци – цы в положении под ударением и без ударения;
соединительные гласные в сложных словах.
Освоение правил пунктуационного оформления конца предложения; постановка запятой в предложении с однородными членами (простые случаи).
Проверка написанного: практическое овладение.
Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными:
автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, аллея, альбом, апельсин, апрель, аптека, арбуз, балкон, бассейн, береза, библиотека, билет, ботинки, бросить, быстро, вагон, валенки, ванна, варежки, вверх, велосипед, весело, вечер, веять, видеть, влево, вниз, вокзал, вокруг, волейбол, воробей, ворона, воскресенье, восток, впереди, вправо, встретить, вторник, гараж, гладить, город, горох, группа, двадцать, девочка, декабрь, деревня, диван, дождь, дорога, до свидания, ездить, желать, жёлтый, жжёт, животное, жужжит, завод, завтра, завтрак, заметить, запад, заяц, здесь, знакомиться, здоровье, здравствуй(те), земляника, извините, интересно, исправить, календарь, каникулы, капуста, карандаш, карман, картошка, касса, кастрюля, картофель, кефир, килограмм, кипеть, класс, клеить, колбаса, коллекция, комбайн, комната, компот, конфета, кончить, коридор, коричневый, корова, котлета, красиво, красить, кровать, лазить, лапша, лаять, лестница, лопата, магазин, макароны, мальчик, мандарин, математика, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, минута, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, налево, направо, неделя, ноябрь, обед, обидеть, облако, огород, огромный, огурец, одиннадцать, октябрь, орех, отдых, падать, пальто, пассажир, пенал, печенье, пиджак, пирог, плавать, платок, полотенце, помидор, помнить, понедельник, портить, портфель, пошёл, праздник, прекрасный, приветливо, природа, прыгать, прямо, пшеница, пятница, пятьдесят, рано, растение, ребята, Россия, русский, рюкзак, сапоги, сарай, сахар, сверху, сегодня, сейчас, сентябрь, сеять, сзади, синица, сковорода, скоро, слева, слушать, слышать, снизу, снова, сметана, сначала, собака, солдат, соловей, сорок, сорока, сосиски, спасибо, спокойно, справа, среда, ставить, стакан, строить, суббота, тарелка, таять, товарищ, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, украсить, улица, урожай, ученик, учительница, фамилия, февраль, футбол, хозяин, хоккей, хорошо, цыплёнок, человек, четверг, чёрный, чувство, шоссе, щенок, экскурсия, электричество, этаж, яблоко, ягода, язык, январь.



























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1класс Обучение грамоте

№ урока
Название разделов, тема урока
Количество часов

1 четверть (40 ч)
Добуквенный период (45 ч.)


1
Знакомство с прописями «Хочу хорошо писать»
1

2
Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.
1

3
Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.
1

4
Знакомство со штриховкой и разными её видами.
1

5
Знакомство со штриховкой и разными её видами
1

6
Продолжение знакомства со штриховкой
1

7
Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки
1

8
Знакомство с секретом наклонного письма.
1

Предложение и слово
1

9
Знакомство с секретом наклонного письма. Введение письма под диктовку слов и предложений (квази-письмо)
1

10
Знакомство с элементами букв: Квази-письмо предложений с делением на слова
1

Фонетика
1

11
Знакомство с элементами букв:
Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах

1

12
Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах
1

13
Знакомство с элементами букв:
1


14
Знакомство с элементами букв:
1

15
Знакомство с элементами букв:
1

16
Знакомство с элементами букв:
1

17
Тренировка в написании элементов букв:

1


18
Знакомство с элементами букв: Квази-письмо слов и предложений с указанием в слоговых схемах ударных и безударных гласных
1


19

Знакомство с элементами букв:
1

20
Знакомство с нижним соединением элементов букв
1

21
Тренировка в написании элементов букв и их соединении
1

22
Тренировка в написании изученных элементов букв
1

23
Знакомство со средним соединением элементов букв
1

24
Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение
1

25
Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение
1

Основной период (150 ч.)
Графика и орфография
Первые буквы гласных звуков А а – О о, И и – ы, У у – Э э




26
Письмо букв оО
1

27
Упражнение в чтении и письме.
1

28
Письмо букв иИ – ы
1

29
Письмо букв э Э
1

30
Письмо букв у У
1

31
Письмо букв а А
1

32
Упражнение в чтении и письме.
1

Буквы непарных звонких (сонорных) согласных Л л, М м, Н н, Р р




33
Письмо букв л Л
1

34
Письмо букв м М
1

35
Письмо букв н Н.
1

36
Письмо букв р Р
Знакомство с алгоритмом списывания
1

37
Упражнение в чтении и письме.
1

38
Закрепление изученных букв
1

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С с, К к, Т т, В в, П п, Шш


39
Письмо букв с С
1

40
Письмо букв к К
1


41
2 четверть (35 ч)
Упражнение в чтении и письме.

1

42
Закрепление изученных букв
1

43
Письмо букв т Т
1

44
Письмо букв в В
1

45
Закрепление изученных букв
1

46
Упражнение в чтении и письме.
1

47
Письмо букв п П
1

48
Письмо букв ш Ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши»
1

49
Закрепление изученных букв
1

50
Повторение
1

51
Упражнение в чтении и письме.
1

52
Письмо буквы я
1

53
Письмо буквы е
1

54
Закрепление изученных букв
1

55
Письмо буквы ё
1

56
Упражнение в чтении и письме.
1

57
Письмо буквы ю
1

58
Закрепление изученных букв
1

59
Письмо буквы ь
1

60
Закрепление изученных букв
1

61
Упражнение в чтении и письме.
1

62
«Опасности письма» на месте безударных гласных
1

63
Закреплениеизученных букв
1

64
Письмо букв й Й
1

65
Закрепление и обобщение изученного
1

66
Упражнение в чтении и письме.
1

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: З з – С с, Бб – П п, Г г – К к, Д д – Т т, В в – Ф ф, Ж ж – Ш ш


67
Письмо букв з З
1

68
Письмо букв б Б
1

69
Закрепление изученных букв
1

70
Письмо букв г Г
1

71
Упражнение в чтении и письме
1

72
Письмо букв д Д
1

73
Закрепление изученных букв
1

74
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)
1

75
Письмо букв ф Ф
1

76
Упражнение в чтении и письме.


77

Письмо букв ж Ж


78
Правописание ударных сочетаний «жи–ши»


79
Закрепление сведений об «опасностях письма»
Рассуждаем и пишем.



80
3 четверть (45 ч)
Повторение изученного


81
Упражнение в чтении и письме.
1

82
Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)
1

83
Письмо букв х Х
1

84
Закрепление изученных букв
1

85
Письмо букв ц Ц
1

86
Упражнение в чтении и письме.
1

87
Письмо букв ч Ч
1

88
Письмо букв щ Щ
1

89
Закрепление изученных букв
1

90
Закрепление изученных букв
1

91
Упражнение в чтении и письме.
1

92
«Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу»
1

93
Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу»
1

94
Повторение изученного


Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я


95
Письмо букв Е, Ё
1

96
Упражнение в чтении и письме.
1

97
Письмо буквы Ю
1

98
Письмо буквы Я
1

99
Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я
1

100
Закрепление использования букв Е е, Ёё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков
1

101
Упражнение в чтении и письме.
1

102
Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я
1

103
Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я
1

104
Письмо ь как разделительного
1

105
Закрепление изученного
1

106
Упражнение в чтении и письме.
1

107
Письмо разделительного ь
1
1

108
Закрепление написания букв ь и ъ
1

109
Обобщение: «опасные при письме места»


Завершающий период (9 ч.)


110
Алфавит
1

111
Закрепление умения писать
1

112
Упражнение в чтении и письме.
1

113
Упражнение в чтении и письме.
1

114
Упражнение в чтении и письме.
1



1класс

№ п/п
Тема Название раздела. Тема урока.
Кол-во часов





1
Знакомство с учебником русского языка
1. Знакомство с учебником
1

2,3
О нашей речи
1. Повторение изученного о речи
2. Роль слов в речи
2

4,5,6,
7,8,9
Какие бывают слова?
1. Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками
2. Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?
3. Знакомство с собственными именами
4. Расширение сведений о собственных именах
5. Упражнение в выявлении и написании собственных имён
6. Обобщение по теме
6

10,
11
Разные языки: родной и иностранные
1. Какие бывают языки?
2. Кто такие переводчики?
2

12,
13,14,
15,
16
Речь устная и письменная
1. Устная и письменная речь, оформление границ предложения
2. Выразительность устной и письменной речи
3. Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении
4. Разграничение приставок и предлогов (без терминов)
5. Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме
5


Фонетика. Графика. Орфография (25 ч.: 23/2 р.)


17,
18,
19,
20,
21

Звуки русского языка
1. Звуки речи. Новый способ их обозначения
2. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости
3. Освоение нового способа обозначения звукового состава слов
4. Звуковой анализ слов
5. Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв
5

22,
23,
24,
25
Буквы русского языка
1. Знакомство с алфавитом
2. Освоение алфавита
3. Продолжение освоения алфавита
4. Тренировка в расположении слов по алфавиту
4

26,
27,
28,
29,
30,
31,
32,
33,
34

Звуки и буквы
(«Как работают буквы?»
1. Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных
2. Обозначение мягкости согласных с помощью ь
3. Обозначение мягкости согласных разными способами
4. Применение изученных правил письма
5. Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]
6. Два способа обозначения звука [й,] (закрепление)
7. Обозначение звука [й,] буквами
8. Обозначение мягкости согласных и звука [й,]. (обобщение)
9. Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв
9

35,
36,
37,
38,
39,
40,
41
Что значит писать правильно?
1. Правильное письмо – письмо без описок
2. Правильное письмо – письмо без ошибок
3. Обучение проверке написанного
4. Повторение изученных правил письма. Работа со словарём
5. Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант
6. Письмо под диктовку. Обучение самопроверке
7. Контрольный диктант с дополнительными заданиями
7


Язык. Речь. Практика речевой деятельности (9 ч.: 8/1р.)


42,
43

Записки
1. Записка: её назначение и строение
2. Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов
2

44,
45,
46,
47
Как пишут письма и телеграммы?
1. Письмо, его содержание, построение и оформление
2. Написание письма учителю
3. Телеграмма и её особенности
4. Составление телеграмм
4

48,
49
Поздравления (2 ч.)
1. Как пишут поздравления
2. Написание поздравлений друзьям, близким, учителю
2

50
Перелистаем учебник (1ч.)
1. Перелистаем учебник

1













2класс

№ п/п
Название раздела. Тема урока.
Кол-во часов


Раздел I
Знаем повторим, не знаем узнаем (21 час)


1
Повторение изученного
и расширение сведений. Поговорим об ушедшем лете.
1

2
О нашей речи
1

3
Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет».
1

4
Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам.
1

5
Повторение известного о звуках речи. Звуко-буквенный разбор
1

6
Совершенствование различных умений.
1

7
Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных.
1

8
Стартовая диагностика. (диктант с грамматическими заданиями)
1

9
Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым».
1

10
Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место.
1

11
Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)
1

12
Закрепление правила написания ь между двумя согласными
1

13
Продолжение закрепления изученного
1

14
Повторение известных способов обозначения звука [й,]
1

15
Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ).
1

16
Формирование умения использовать разделительный ь.
1

17
Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ
1

18
Обобщение: три способа обозначения звука [й,]
1

19
Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»
1

20
Подготовка к контрольной работе
1

21
Контрольная работа №1 по теме: «Знаем – повторим, не знаем – узнаем.
1


Раздел II
Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24 часа)


22
Работа над ошибками. Знакомство с понятием «орфограмма».
1

23
Орфограммы безударных и ударных гласных.
1

24
Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных
1

25
Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы.
1

26
Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не орфограммы
1

27
Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости.
1

28
Введение письма с «окошками».
1

29.
Обучение работе с орфографическим словарём.
1

30
Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3.
1

31
Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм.
1

32
Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они.
1

33
Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами.
1

34
Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач.
1

35
Закрепление нового способа письма.
1

36
Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4.
1

37
Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы].
1

38
Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа.
1

39
Совершенствование умений.
1

40
Проверка и совершенствование умений.
1

41
Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов.

1

42
Контрольная работа№2 по теме
«Как писать без ошибок».
1

43
Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками.
1

44
Обучение словесному рисованию: сочинение загадок.
1

45
Продолжение составления загадок и составления рецептов.
1


Раздел II
Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24 часа)


46
Повторение и расширение сведений о предложении.
1

47
Обучение построению предложений.
1

48
Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление.
1

49
Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать.


1

50
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.
1

51
Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные
1

52
Закрепление изученного о видах предложений.
1

53
Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них.
1

54
Построение ответов на вопрос «почему?»
1

55
Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания.
1

56
Обучение составлению пожеланий
1

57
Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с «окошками»
1


Раздел IV
Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (12 часов)


58
Обучающий диктант
1

59
Знакомство с понятием «Текст».
1

60
Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке»)
1

61
Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»)
1

62
Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками.
1

63
Упражнение в редактировании текстов.
1

64
Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем диктанты»).
1

65
Подготовка к диктанту.
1

66
Контрольный диктант№3: «Текст. Составляем и пишем диктанты».
1

67
Учимся письменному пересказу. Работа над ошибками
1

68
Обучение первым изложениям.
1

69
Составление рассказов на основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)
1


Раздел IV
Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (12 часов)


70
Обобщение изученного о предложении и тексте
1

71
Разговор о значении слова.
1

72
Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова».
1

73
Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах
1

74
Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня
1

75
Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений.
1

76
Общее знакомство с понятием «окончание»
1

77
Общее знакомство с понятием «окончание»
1

78
Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний.
1

79
Состав слова. Продолжение
1


Раздел IV
Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (12 часов)


80
Повторение изученного о словах
1

81
Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова».
1

82
Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличиями.
1

83
Изменение названий предметов по числам.
1

84
Изменение названий предметов по «командам» вопросов
1

85
Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий
1

86
Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка новой задачи.
1

87
Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова.
1


Раздел VII
Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (46 часов)


88
Способы подбора проверочных слов для названий предметов.
1

89
Обучение подбору проверочных слов для названий предметов
1

90
Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.
1

91
Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов
1

92
Объяснение значения слова как способ проверки.
1

93
Способы подбора проверочных слов для названий действий
1

94
Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий
1

95
Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий
1

96
Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов
1

97
Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов
1

98
Значение слова и его написание
1

99
Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора
1

100
Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв в корне слова.
1

101
Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов
1

102
Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов
1

103
Обобщение изученного по орфографии.
1

104
Контрольный диктант №4 по теме: «Орфография».
1

105
Работа над ошибками. Закрепление освоенных способов действия. Текущие проверочные работы
1

106
107
Изложение с продолжением (Е. Чарушин «Волчишко»)
2

108
Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения
1

109
Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения.
1

110
Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении
1

111
Закрепление изученного.
1

112
Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём
1

113
Правописание удвоенных согласных в корне слова.
1

114
Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний
1

115
Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способам.
1

116
117
Повторение и обобщение изученного по орфографии.
Совершенствование всех приобретённых детьми умений
21

118
119
Обучающие проверочные работы
2

120
Контрольное списывание по теме «Орфография».
1

121
Работа над ошибками.
1

122
Совершенствование орфографических умений
1

123
Обучение написанию поздравлений.
1

124
125
Изложение «Подарок маме».

2

126
Изложение с выбором заголовка («Спасён!»)
1

127
Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики
1

128
Продолжение работы над текстовыми умениями
1

129
Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм.
1

130
131
Совершенствование речевых и орфографических умений
2

132
Повторение изученного о строении слов.
1

133
Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание»
1


Раздел VIII
Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) (29 часов)


134
Введение понятий «приставка» и «суффикс».
1

135
Значение, употребление и написание приставок.
1

136
Разграничение приставок и предлогов.
1

137
Значение, употребление и написание суффиксов.
1

138
Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов
1

139
Знакомство со способом действия при анализе состава слова.
1

140
Совершенствование умения анализировать состав слова. Знакомство с культурой переноса слов.
1

141
Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов
1

142
Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов.
1

143
Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксом.
1

144
Обучение выбору разделительного знака.
1

145
Закрепление способа действия при выборе разделительного знака
1

146
Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений.
1

147
Повторяем, готовимся к диктанту.
1

148
Упражнение в решении орфографических задач.
1

149
Тренировочные проверочные работы.
1

150
151
Итоговая контрольная работа.
2

152
Совершенствование всех освоенных орфографических умений
1

153
Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий.
1

154
155
Обобщение и систематизация изученного по орфографии
Упражнение в применении приобретённых знаний
2

156
Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова.
1

157
Написание словесных картин
1

158
Продолжение работы над правильностью и точностью речи
1

159
160
О значении, строении и происхождении слов
2

161
Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям.
1

162
163
Орфограммы парных и непроизносимых согласных.

2

164-170
Повторение изученного
7















3класс
№ урока

Тема Название раздела. Тема урока.
Кол-во часов

I четверть (46 ч.: 37/9 р.)

Повторение изученного и расширение сведений (20 ч.: 16/4р.)

1
Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)
1

2
Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)
1

3
Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно»)
1

4
Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?)
1

5
Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.
1

Будем решать орфографические задачи – известные и новые

6
Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)
1

7
Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)
1

8
Совершенствование различных умений
1

9
Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.
Знакомство с сочетаниями
-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»
1

10
Правописание суффиксов -ек и -ик-
(общее знакомство)
(«Открываем ещё два секрета письма»)
1

11
Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы- – -ци- (общее знакомство)
1

12
Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы- – -ци- (общее знакомство)
1

13
Общее знакомство со сложными словами
(« Бывает ли в слове два корня?»)
1

14
Освоение изученных орфографических правил
1

15
Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»)
1

16
Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»)
1

17
Совершенствование различных умений
1

18 1
Контрольный диктант по итогам повторения
1

19
Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях) («Учимся рассказывать о словах. Изложение»)
1

20

Работа над ошибками. Совершенствование различных умений.
1

Морфология

Общее знакомство с частями речи
(26 ч.: 21/5 р.)

21/1
Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?»)
1

22/2
Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)
1

23/3
Назовём слова-указатели
1

24/4
Освоение личных местоимений
1

25/5
Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)
1

26/6
Обучение употреблению и написанию служебных частей речи
1

27/7
Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи
1

28/8
Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!)
1

29/9
Изложение: обучение рассказу о словах
1

30/10
Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии
1

31/11
Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии
1


Слово и его формы (5 ч)

32/12
Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова
1

33/13
Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного
1

34/14
Знакомство с начальной формой имени прилагательного
1

35/15 2
Диктант по теме «Части речи»
1

36/16
Закрепление изученного
1


Сравниваем части речи (10 ч)

37/17
Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного
1

38/18
Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных
1

39/19
Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных
1

40/20
Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени
1

41/21
Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений
1

42/22
Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа
1

43/23
Освоение способа действия для определения падежей.
1

44/24
Закрепление изученного
1

45/25
Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных.
1

46/26
Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам.
1

II четверть (32 ч.: 24/8 р.)

Глагол как часть речи
(27 ч.: 19/8 р.)

47/1
Повторение изученного о частях речи
1

48/2
Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий
1

49/3
Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам
1

50/4
Знакомство с системой времён глагола
1

51/5
Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени
1

52/6
Закрепление изученного
1

53/7
Закрепление изученного
1

54/8
Как отличить глагол от других частей речи?
1

55/9
Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола
1

56/10
Закрепление изученного
1

57/11
Строение и написание глаголов в неопределённой форме
1

58/12
Закрепление изученного
1

59/13
Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть
1

60/14
Закрепление изученного
1

61/15
Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях
1

62/16
Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний
1

63/17
Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием
1

64/18
Закрепление изученного Словарный диктант 1
1

65/19
Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях
1

66/20
Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени
1

67/21
Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению
1

68/22
Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению
1

69/23
Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам
1

70/24
Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии.
1

71/25 3
Диктант по теме «Глагол»
1

72/26
Закрепление изученного
1

73/27
Закрепление изученного
1

Учимся рассказывать о действиях (5 ч.)

74/28
Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица
1

75/29
Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)
1

76/30
Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды
1

77/31
Создание текста «Как я сделаю»
1

78/32
Написание новогодних поздравлений
1

III четверть (53 ч.: 41/12 р.)

Что мы знаем о частях речи? (16 ч.: 12/4 р.)

79/1
Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»
1

80/2
Закрепление изученного
1

81/3
Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных
1

82/4
Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть
1

83/5
Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени
1

84/6
Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи Анализ глагола как части речи.
1

85/7
Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи Анализ глагола как части речи.
1

86/8
Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме
1

87/9
Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах
1

88/10
Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах
1

89/11
Закрепление изученного
1

Снова пересказываем и рассказываем (5 ч.: 4/1 р.)

90/12
Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)
1

91/13

1

92/14

1

93/15
Создание рассказа по картинкам
1

94/16
Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям
1

Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.: 13/4 р.)

95/1
Повторение изученного о предложении
1

96/2
Знакомство с понятием
«член предложения»
1

97/3
Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления
1

98/4
Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом
1

99/5
Закрепление изученного
1

100/6
Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения
1

101/7
Закрепление изученного Списывание1
1

102/8
Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме
1

103/9
Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений
1

104/10
Закрепление изученного
1

105/11
Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи
1

106/12
Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи
1

107/13
Совершенствование грамматических и орфографических умений.
1

108/14
Подготовка к контрольной работе
1

109/15
Диктант по теме «Предложение»
1

Рисуем словесные картины и учим друг друга (2)

110/16
Создание текстов изобразительного характера
1

111/17
Создание текста-инструкции
1

И вновь о частях речи (20: 16/4р.)

112/1
Повторение изученного об именах
1

113/2
Повторение изученного об именах
1

114/3
Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей»
1

115/4
Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
1

116/5
О значении имён прилагательных
1

117/6
Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
1

118/7
Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
1

119/8
Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи
1

120/9
Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение
1

121/10
Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение
1

122/11
Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе
1

123/12
Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе
1

124/13
Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе
1

125/14
Закрепление изученного
1

126/15
Закрепление изученного
1

127/16 5
Диктант по теме «Части речи»
1

128/17
Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей»
1

129/18
Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей Словарный диктант 2
1

130/19
Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)
1

131/20
Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»)
1

IV четверть (39 ч.: 30/9р.)

Повторение изученного (17ч.: 11/6р.)

132/1
Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне»)
1

133/2
Изложение с элементами сочинения на основе картины
1

134/3
Повторение различных видов разбора на материале словесной модели
1

135/4
Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)
1

136/5
Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями
1

137/6
Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения
1

138/7
Закрепление изученного
1

139/8
Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»)
1

140/9
Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»)
1

141/10
Написание изложения
1

142/11
Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе
1

143/12
Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе
1

144/13
Совершенствование орфографических и грамматических умений
1

145/14
Совершенствование орфографических и грамматических умений
1

146/15
Совершенствование орфографических и грамматических умений
1

147/16
Итоговая контрольная работа
1

148/17
Продолжение и обсуждение итоговой контрольной работы
1

Оцениваем, описываем, повествуем (16 ч.: 13/3р.)

149/18
Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».
1

150/19
Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием
1

151/20
Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием
1

152/21
Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста
1

153/22
Совершенствование речевых умений Списывание 2
1

154/23
Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»)
1

155/24
Знакомство с особенностями словесных этюдов
1

156/25
Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника
1

157/26
Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника
1

158/27
Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям
1

159/28
Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям
1

160/29
Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д.
1

161/30
Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д.
1

162/31
Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д.
1

163/32
Совершенствование речевых умений Контрольный словарный диктант
1

164/33
Совершенствование речевых умений
1

Подводим итоги, строим планы (6 ч.)

165/34
Перелистывая учебник
1

166/35
Перелистывая учебник
1

167/36
Перелистывая учебник
1

168/37
Перелистывая учебник
1

169/38
Перелистывая учебник
1

170/39
Перелистывая учебник
1























4 класс

№ п/п
Название раздела. Тема урока.
Кол-во часов


1четверть
45ч


Знаем - повторим, не знаем - узнаем.
20

1
Перечитаем письмо
1

2
Обо всём понемногу
1

3
Обо всём понемногу
1

4
Обо всём понемногу
1

5
Всё ли ты помнишь о речи?
1

6
Всё ли ты помнишь о речи? Словарный диктант
1

7
Входной диктант №1.
1

8
Работа над ошибками.
1

9
Делаем дневниковые записи.
1

10
Как ты умеешь анализировать слова?
1

11
Как ты умеешь анализировать слова?
1

12
Как ты умеешь анализировать слова?
1

13
Готовимся к проверке своих знаний
1

14
Готовимся к проверке своих знаний
1

15
Готовимся к проверке своих знаний Словарный диктант
1

16
Готовимся к проверке своих знаний
1

17
Контрольный диктант №2 по теме «Знаем –повторим, не знаем-узнаем.
1

18
Анализ диктанта.
Работа над ошибками
1

19
Учимся передавать рассказы других и говорить о себе
1

20
Работа над ошибками.
Учимся передавать рассказы других и говорить о себе
1


Знакомимся со словосочетаниями
14

21
Как предметы, признаки, действия назвать точнее?
1

22
Как предметы, признаки, действия назвать точнее?
1

23
Наблюдаем за значениями словосочетаний
1

24
Наблюдаем за значениями словосочетаний
1

25
Наблюдаем за значениями словосочетаний
1

26
Что может приказывать имя существительное имени прилагательному Словарный диктант
1

27
Что может приказывать имя существительное имени прилагательному
1

28
Кому и в чём подчиняются имена существительные?
1

29
Кому и в чём подчиняются имена существительные?
1

30
Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»
1

31
Работа над ошибками.
1

32
Учимся правильной речи
1

33
Учимся правильной речи
1

34
Обобщение изученного. Словарный диктант
1


Представляем ещё одну часть речи
5

35
Представляем ещё одну часть речи
1

36
Представляем ещё одну часть речи
1

37
Представляем ещё одну часть речи
1

38
Пересказ текста с заменой с заменой 1-го лица
1

39
Работа над ошибками.
1


Проверяем себя
3

40
Проверяем себя
1

41
Проверяем себя
1

42
Контрольное списывание №1
1


Пишем объявления
3

43
Работа над ошибками.
Пишем объявления
1

44
Пишем объявления
1

45
Пишем объявления Словарный диктант
1


2 четверть
35ч


Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных
35

1
Что ты знаешь об именах существительных?
1

2
Открываем новый секрет имён существительных
1

3
Открываем новый секрет имён существительных
1

4
Открываем новый секрет имён существительных
1

5
Дополняем памятку
1

6
Описание поведения человека.
1

7
Работа над ошибками
1

8
Известное правило подскажет новое
1

9
Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных
1

10
Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных
1

11
Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных
1

12
Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных Словарный диктант
1

13
Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных
1

14
Как не ошибиться в безударных окончаниях имён прилагательных?
1

15
Как не ошибиться в безударных окончаниях имён прилагательных?
1

16
Как не ошибиться в безударных окончаниях имён прилагательных?
1

17
Контрольное изложение «Березка» (р.яз.1-4)
1

18
Работа над ошибками изложения.
1

19
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»
1

20
Работа над ошибками.
Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?
1

21
Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?
1

22
Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа
1

23
Повторяем, тренируемся в правильном письме
1

24
Повторяем, тренируемся в правильном письме Словарный диктант
1

25
Именительный и родительный падежи прилагательных множественного числа.
1

26
Имя существительное и имя прилагательное
1

27
Работа над ошибками.
1

28
Открываем ещё несколько секретов правильной речи
1

29
Контрольный диктант №3 «Окончания имен существительных и прилагательных»
1

30
Работа над ошибками.
Открываем ещё несколько секретов правильной речи
1

31
Тренируемся в правильном письме
1

32
Тренируемся в правильном письме
1

33
Размышляем, фантазируем, рисуем.
1

34
Пишем новогоднее поздравление Словарный диктант
1

35
Итоговый урок.
1


3 четверть
50ч


Части речи: что мы о них знаем?
14ч

1
Части речи-имена
1

2
Пересказ текста.
1

3
Части речи- имена.
1

4
Секреты имён числительных
1

5
Секреты имён числительных
1

6
Секреты имён числительных
1

7
Учимся пользоваться личными местоимениями
1

8
Учимся пользоваться личными местоимениями Словарный диктант
1

9
Контрольный диктант №4 «Секреты имён числительных и прилагательных»
1

10
Работа над ошибками. Что известно о неопределённой форме глагола?
1

11
Что известно о неопределённой форме глагола?
1

12
О чём рассказывают глагольные окончания?
1

13
О чём рассказывают глагольные окончания?
1

14
О чём рассказывают глагольные окончания?
1


Учимся писать личные окончания глаголов Словарный диктант
20ч

15
Сочинение по картине К.Ф.Юон «Волшебница – зима»
1

16
Работа над ошибками Имена склоняются, а глаголы
1

17
Склонений – три.А спряжений?
1

18
Склонений – три. А спряжений?
1

19
Склонений – три. А спряжений?
1

20
Зачем и как узнавать спряжение глагола?
1

21
Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?
1

22
Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?
1

23
Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?
1

24
Правильные действия- правильная буква.
1

25
Правильные действия- правильная буква.
1

26
Правильные действия- правильная буква. Словарный диктант
1

27
Дополняем памятку характеристиками глагола
1

28
Применяем знания, совершенствуем умения. Точное употребление глаголов.
1

29
Контрольное списывание № 2
1

30
Работа над ошибками.
1

31
Применяем знания, совершенствуем умения.
1

32
Применяем знания, совершенствуем умения.
1

33
Контрольный диктант №5 «Учимся писать личные окончания глаголов»
1

34
Работа над ошибками. Применяем знания, совершенствуем умения.
1


Новое о строении предложения.
12

35
Члены предложения бывают однородными
1

36
Члены предложения бывают однородными
1

37
Члены предложения бывают однородными
1

38
Члены предложения бывают однородными
1

39
Члены предложения бывают однородными
1

40
Обобщение знаний об однородных членах. Словарный диктант
1

41
Предложения бывают сложными
1

42
Предложения бывают сложными
1

43
Предложения бывают сложными
1

44
Контрольный диктант№6 «Новое о строении предложения».
1

45
Работа над ошибками.
1

46
Обобщение знаний.
1


Учимся рассуждать
4ч

47
Работа над ошибками.
Учимся рассуждать
1

48
Пересказ текста, содержащего рассуждение.
1

49
Работа над ошибками. Учимся рассуждать.
1

50
Учимся рассуждать Словарный диктант
1


4 четверть
42ч


И снова о главном работнике в языке -слове
21

1
Могут ли приходить в язык новые слова?
1

2
Могут ли приходить в язык новые слова?
1

3
Могут ли приходить в язык новые слова?
1

4
А могут ли слова уходить из употребления?
1

5
Поговорим о значении слов. Словарный диктант
1

6
Работа над ошибками. Поговорим о значении слов.


7
Контрольный диктант №7
1

8
Работа над ошибками.
От значения слова - к правильному написанию.
1

9
От значения слова - к правильному написанию.
1

10
От значения слова- к правильному написанию.
1

11
Что мы знаем о словах?
1

12
Что мы знаем о словах?
1

13
Что мы знаем о словах?
1

14
Что надо уметь, чтобы писать грамотно?
1

15
Что надо уметь, чтобы писать грамотно? Словарный диктант
1

16
Контрольный диктант№ 8
1

17
Работа над ошибками.
Проверяем себя
1

18
Проверяем себя
1

19
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
1

20
Комплексная контрольная работа
1

21
Работа над ошибками. Знаешь ли, как правильно?
1


Размышляем, рассказываем, сочиняем.
14ч

22
Предложение в тексте
1

23
Предложение в тексте
1

24
Повествуем, оцениваем. описываем, рассуждаем.
1

25
Работа над ошибками.
Повествуем, оцениваем. описываем, рассуждаем.
1

26
Повествуем, оцениваем. описываем, рассуждаем.
1

27
Работа над ошибками. Повествуем, оцениваем. описываем, рассуждаем. Словарный диктант
1

28
Составляем собрание сочинений.
1

29
Составляем собрание сочинений.
Сочиняем сказку.
1

30
Составляем собрание сочинений.
Составление текста – рассуждения.
1

31
Сочинение по картине И.И.Шишкина «Сосны, освещённые солнцем»
1

32
Работа над ошибками.
1

33
Составляем собрание сочинений. Составление словесных зарисовок по серии картинок.
1

34
Итоговый контрольный диктант №9
1

35
Составляем собрание сочинений. Сочиняем письма.
1


Перелистаем учебник.
5ч

36
Перелистаем учебник. Словарный диктант
1

37
Перелистаем учебник.
1

38
Перелистаем учебник.
1

39
Перелистаем учебник.
1

40
Перелистаем учебник.
1

170


   





IV. УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Соловейчик М.С., Н.М. Бетенькова, Кузьменко Н.С., Курлыгина О.Е. Букварь «Мой первый учебник». В 2 ч. – 2011 и послед.
Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2011 и послед.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011 и послед.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011 и послед.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 2, 3, 4 классов. В 2 ч. 2012 и послед.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 2, 3, 4 классов. В 3 частях. – 2012 и послед.
Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 2, 3, 4 классов. В 2 частях. 2012 и послед.
Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2011
Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. 2011
Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др. (П)
Пособия для учителя (Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М., Курлыгина О.Е. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» – 2011 и послед.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 (2, 3, 4 ) класса. – 2011 и послед.
Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 1 класс. 2007
Мали Л.Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка». Книга для учителя. 2 класс. 2008




















Рисунок 1