Рабочая программа по учебному предмету Литературное чтение для 4класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
Ангарского муниципального образования
РАССМОТРЕНО
Школьное МО учителей
Протокол №_______от___________
Руководитель МО
__________________________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_________________________
«____» ____________2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_______________О.И. Низовцев
Приказ №____от__________
 
Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение»
для 4 класса
(уровень: общеобразовательный)
 
Учитель: Гаврилова Ирина Сергеевна
Квалификационная категория: первая
2014/2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:
Федеральный уровень
Федеральный закон Российской Федерации « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ ( статья 32 п.2 пп.7).
Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации (2009 г.).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009г. №373.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерные основные образовательные программы начального общего образования.
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПин 2.4.2.2821-10, утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
Региональный уровень
Письмо Министерства образования Иркутской области от 04.06.2014. № 55-37-5064/14 «Об использовании регионального учебного плана образовательными организациями Иркутской области»
Письмо Министерства образования Иркутской области от 14.11.2011г. № 55-37-8480/11 «О планировании и организации урочной и внеурочной деятельности»
Школьный уровень
Учебный план, утвержденный решением педагогического совета от 30.08.2014 (протокол № 42)
Основная образовательная программа начального общего образования (с изменениями и дополнениями), утверждённая педагогическим советом, протокол № 26 от 30.08.2012
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» Лазаревой В.А.. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова: в 2 ч./сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – 2-е изд. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2013.
Учебный предмет изучается в 4 классе, рассчитан на 4 часа в неделю.
1. Роль и место дисциплины Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса разработана на основе примерной программы по литературному чтению, авторской программы В. А. Лазаревой «Литературное чтение» Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фѐдоров», 2013, рекомендованной Министерством
образования и науки Российской Федерации (система общего образования Л.В. Занкова) и с учѐтом стандарта начального общего образования. Курс литературного чтения органически связан с курсом русского языка через общие задачи освоения учащимися норм литературного языка, его точности и выразительности, а также развития речи.
2. Соответствие ФГОС Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
3. Программное обеспечение Для реализации программы используются:
Лазарева В.А. «Литературное чтение». Учебник для 4 класса, в двух частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013 год.
Лазарева В.А. «Литературное чтение». 4 класс. Методические рекомендации. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 год.
Вороговская А.И. Конспекты уроков к учебнику Лазаревой В.А. «Литературное чтение» для 4-го класса. М.: Институт инноваций в образовании им. Л.В.Занкова. Издательство Оникс,2010 год.
4. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 4 класса Обучающиеся должны
• уметь:
- осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров с темпом чтения ориентировочно 90 слов в минуту, при ведущем чтении про себя с более высоким темпом;
- пересказывать текст кратко, подробно и выборочно;
- вычленять основные элементы сюжета произведения (завязка, развитие действия, развязка), определять идею произведения;
- самостоятельно составлять характеристику литературного героя;
- определять в тексте авторскую позицию, осознавать своѐ отношение к ней;
- передавать свои эстетические впечатления от прочитанного и отношение к нему в различных формах устной и письменной речи; - самостоятельно определять задачу выразительного чтения и находить интонационные средства еѐ воплощения;
- сочинять рассказы и сказки по придуманному или заимствованному сюжету;
- писать изложения и сочинения-рассуждения, уметь описывать предмет или картину природы, находя точные образные слова;
- писать сочинения по картине, анализируя еѐ содержание, построение и способы художественного изображения;
- писать отзывы и аннотации на прочитанные книги, вести читательский дневник;
- овладеть следующими терминами: повесть, идея, фантастика;
• иметь начальное представление:
- о главных и второстепенных героях, о героическом характере;
- об авторском стиле и приметах авторской индивидуальности; - об изобразительно-выразительных средствах (эпитет, сравнение, олицетворение);
- о путях и способах редактирования своих сочинений;
• иметь нравственное представление:
- о самопожертвовании, отваге, благородстве, чести, любви к Родине, об ответственности за тех, кто поверил тебе;
- о понятии вины человека, о роли лидера в коллективе, о понятии народа и человечества как единого коллектива.
5. Универсальные учебные действия. Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы Обучающийся получит возможность для формирования
– устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка);
– эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей;
– этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения;
– осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, свой народ;
– основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров,
форм. – устойчивого интереса к литературе и другим видам искусства, потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания;
– первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
– внутренней позиции школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по жанру произведений;
– осознания значимости литературы в жизни
современного человека и понимания роли литературы в собственной жизни;
– нравственно-эстетических переживаний литературного произведения;
– умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться
– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации (особенностями художественного текста и т.д.);
– произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;
– выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме;
– осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности;
– оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности. – осуществлять планирование коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;
– осознавать этапы организации учебной работы;
– самостоятельно планировать решение учебной задачи, ее реализацию и способы выполнения;
– строить устное и письменное высказывание
с учетом учебной задачи;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– намечать новые цели собственной и групповойработы;
– осуществлять самооценку своих действий
на основе рефлексии.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета;
– обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств;
– соотносить учебную информацию с собственным опытом. – осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
– строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. при подготовке сообщений.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться
– использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
– принимать участие в коллективных делах
и инсценировках;
– контролировать свои действия и действия
партнеров в коллективной работе;
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге. – проявлять инициативу, самостоятельность
в групповой работе;
– воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении;
– выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;
– сотрудничать с учителем и сверстниками,
принимать участие в коллективных проектах;
– следить за действиями других участников
в процессе коллективной творческой деятельности
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться
– осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения;
– читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;
– эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль;
– читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом уровне их особенности;
– использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое;
– передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа;
– отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;
– определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности;
– выражать свою мысль в небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или услышанном произведении. – воспринимать художественную литературу как вид искусства, необходимый для образованного и воспитанного человека;
– осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках в монологической и диалогической речи;
– вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции, определять тему и идею произведения;
– работать с доступными возрасту видами
справочной литературы;
– высказывать суждение о прочитанноми подтверждать его примерами из текста;
– делать выписки из прочитанных текстов.
Круг детского чтения
Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться
– использовать на практике представления
об элементах книги: характеризовать ее по титульным листам, оглавлению и др.;
– отличать сборник произведений от авторской книги;
– самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике и по собственному желанию;
– составлять краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу;
– отличать сборник произведений от авторской книги;
– составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники;
– пользоваться самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. – ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
– выбирать книги для самостоятельного внеклассного чтения, определяя предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и
познавательных потребностей;
– писать отзыв и аннотации о прочитанной
книге; вести читательский дневник;
– работать с тематическим каталогом;
– работать с детской периодикой, в том числе на сайтах детских журналов.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться
– понимать специфику прозаических и поэтических текстов;
– определять особенности фольклорных форм
и авторских произведений;
– различать особенности построения народной
сказки, пословицы, загадки и других фольклорных форм;
– самостоятельно составлять сюжетный план,
характеристику героя;
– видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения. – пользоваться литературоведческими понятиями при сравнении и сопоставлении различных видов текстов;
– различать изобразительно-выразительные
средства в различных произведениях литературы (эпитет, сравнение, олицетворение и др.);
– делать элементарный анализ различных текстов, составлять систему образов произведения, выводить из нее идею произведения;
– создавать собственные небольшие тексты
с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями.
Творческая деятельность
Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться
– осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;
– читать по ролям, участвовать в инсценировках
литературных произведений;
– определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразитель_
ном чтении;
– создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе личного опыта. – пересказывать текст, передавая при этом
чувства героя и главную мысль автора произведения;
– пересказывать текст от лица героя, автора,
дополнять текст;
– самостоятельно определять задачу выразительного чтения и находить интонационные средства ее воплощения;
– участвовать в инсценировках по произведениям, в создании собственных проектов;
– писать изложения и сочинения-рассуждения, уметь описать предмет или картину природы, находя точные образные слова;
– писать сочинения по картине, анализируя ее содержание, настроение и способы художественного изображения;
– передавать свое впечатление о прочитанном или услышанном в рисуночной и иной творческой деятельности.
6. Целевая установка
Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе развития
способности полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на основе изучения основ теории литературы, практики
анализа художественного текста и опыта самостоятельной творческой деятельности.
7. Задачи
Задачи курса:
формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;
ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных средств;развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;
формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.
8. Принципы, лежащие в основе построения программы
В 4 классе обобщаются ведущие нравственные понятия всего курса: семья, родные (мать, отец, сын, дочь). Учащиеся также выходят на новый уровень понимания и обобщения благодаря таким понятиям, как Родина, народ, гражданин. Последние главы учебника посвящены отечественным войнам нашего народа и Родине («Россия, Родина моя»). Программа в ее литературоведческом аспекте выстроена так, чтобы нравственные проблемы анализировались глубоко и объемно: подробно и основательно - на уровне возможностей эпического текста, а затем эмоционально-оценочно - с использованием возможностей лирики. Для изучения выбраны сложные произведения достаточно большого объема, например, рассказ «Бедный принц» А.И. Куприна, «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого, «Сказка о царе Салтане...» А.С. Пушкина, «Путешественники не плачут» В.П. Крапивина и др. Расширяется круг чтения детей через введение в программу произведений зарубежной литературы: стихов, сказок О. Уайльда, Я. Экхольма, дети знакомятся с произведениями современной детской литературы, фантастики. Лирика представлена произведениями поэтов-классиков и ведущих современных поэтов, пишущих не только для взрослых, но и для детей.
В этом году дети уже осознанно, по собственному выбору, расширяя программу, заучивают наизусть 20 стихотворений и 2-3 прозаических художественных текста (отрывка).
9. Особенности учебно-методического комплекта Принципиальными являются следующие особенности УМК:- учебный материал во всех учебниках представлен в таких формах, которые предполагают самостоятельную деятельность учащихся по открытию и усвоению новых знаний;- особое значение имеет организация учебного материала в различных формах сравнения, в том числе и для постановки проблемных задач.Принципы образовательной системы Л.В. Занкова согласуются с возрастными особенностями младшего школьника, позволяют раскрыть индивидуальные возможности каждого. 
10. Основные содержательные линии курса В программе представлено пять содержательных линий:
«Виды речевой деятельности» (аудирование, чтение, говорение, письмо).
«Виды читательской деятельности» (разные виды текстов).
«Круг детского чтения».
«Литературоведческая пропедевтика».
«Творческая деятельность учащихся» (постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование).
11. Виды и формы организации учебного процесса Программа предусматривает проведение уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Основными формами текущего контроля  являются:
 устный опрос;
 диагностические работы;
 тестовые задания;
 самостоятельные работы.
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах. 
В конце учебного года проводится  комплексная работа на межпредметной основе.
Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.
12. Виды контроля В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
13.Библиографический список Список литературы для обучающихся, учебники:
Лазарева В.А. Литературное чтение: учебник для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.
Методические пособия для учителя:
Лазарева В.А. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 4 класс. Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
Вороговская А.И. Конспекты уроков к учебнику В.А. Лазаревой «Литературное чтение» для 4 класса: в 2 ч. Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ
Учебные четверти Количество часов
1 четверть 36 часов
2 четверть 30 часов
3 четверть 39 часов
4 четверть 31 часа
год 136 часов
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Дата Наименование страницы
16.10 Контрольная работа №1 часть1 стр.60-61
12.12 Контрольная работа №2 часть 1 стр. 135-137
19.01 Контрольная работа №3 часть 2 стр. 33-35
20.03 Контрольная работа №4 часть 2 стр. 120-122
22.05 Контрольная работа №5 часть 2 стр. 148-152
УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Название раздела Кол-во часов
1. В школе жизни 27 ч.
2. «Мы в ответе...» 29 ч.
3. Сто фантазий 21 ч.
4. Каждый выбирает для себя… 41 ч.
5. Россия, Родина моя 11 ч.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№ п/пДата Тема раздела, урока Возможные виды деятельности Предметные результаты
план факт В школе жизни (27 часов)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;
– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка)
как средство самовыражения;
– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
– понимание моральных норм при оценке поступков героев произведений;
– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;
– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций своей страны;
– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;
– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;
– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;
– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;
– ориентации в системе личностных смыслов;
– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;
– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– осознавать этапы организации учебной работы;
– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);
– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;
– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы;
– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;
– принимать участие в коллективных проектах.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;
– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;
– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
Iч
1 01.09 День знаний.
2 02.09 Знакомство с учебником. Введение в курс. Внеклассное чтение
Беседа о книгах, прочитанных летом. Составлять самостоятельно вопросы к
произведению.
Выделять главную идею литературного произведения.
3 03.09 А.И. Куприн «Бедный принц». Знакомство с биографией писателя. Знакомство с биографией писателя
Анализировать произведение. Выделять главную идею литературного произведения.
4 04.09 Изучение рассказа Куприна «Бедный принц»; жизнь мальчика из дворянской семьи ХIХ века, открытие «другой» жизни Изучать рассказа Куприна. Чтение, анализ
текста. Расширить представление о жизни детей в 19 веке. Работа над образом героя, составление его характеристики. Выделять признаки исторического времени: язык героя, обороты речи. Анализировать произведение.
5 08.09 Изучение рассказа Куприна «Бедный принц»; жизнь мальчика из дворянской семьи ХIХ века, открытие «другой» жизни Чтение, анализ текста.
Работать над содержанием первой части. Выделять главную идею литературного произведения.
6 09.09 Изучение рассказа Куприна «Бедный принц»; жизнь мальчика из дворянской семьи ХIХ века, открытие «другой» жизни Чтение, анализ текста.
Работать над содержанием второй части. Раскрыть связь литературы с др. видами искусства. Выделять языковые средства художественной выразительности (звукопись), эпитеты, сравнения.
Анализировать произведение.
7 10.09 Изучение рассказа Куприна «Бедный принц»; жизнь мальчика из дворянской семьи ХIХ века, открытие «другой» жизни Чтение, анализ текста.
Сочинение сказки «Бедный принц» и
оформление еѐ как книги; Писать сочинение, используя различные языковые и художественные средства. Анализировать текстов,
выражение личного отношения к прочитанному.
8 11.09 Внеклассное чтение. Беседа о книгах, прочитанных летом. Составлять самостоятельно вопросы к
произведению. Анализировать текстов,
выражение личного отношения к прочитанному.
Выделить главную идею литературного произведения.
9 15.09 Знакомство с особенностями портретной живописи в сопоставлении с литературным портретом.
Раскрыть связь литературы с другими видами искусства. Наблюдать Портрет Мики Морозова. В.А.Серова Сведения о художнике Иметь представление о литературном и живописном
портрете. Находить средства выразительности
в картине.
10 16.09 Изображение жизни и
внутреннего мира бедного
мальчика героя рассказа
А.П.Чехова «Ванька» Слово о писателе. Чтение текста. Беседа,
рисование словесных картин. Формулировать главной мысли рассказа через подбор иного заголовка. Характеризовать главного героя,
Знать, что рассказ написан от лица автора,
но мир в этом рассказе увиден глазами ребенка.
Иметь представление о времени жизни литературных героев.
11 17.09 Изображение жизни и
внутреннего мира бедного
мальчика героя рассказа
А.П.Чехова «Ванька» Упражнение в восприятии
текста на слух и при самостоятельном чтении.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.
12 18.09 Изображение жизни и
внутреннего мира бедного
мальчика героя рассказа
А.П.Чехова «Ванька» Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение
к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.
Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение
высказанного суждения.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.
Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужныефрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
13 22.09 Рассказ А.П.Гайдара
«Голубая чашка» Чтение, анализ текста из хрестоматии
Деление текста на части. Понимание содержания: тема, главная мысль.
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Составлять самостоятельно вопросы к произведению. Выделять главную идею литературного произведения.
14 23.09 Рассказ А.П.Гайдара
«Голубая чашка» Чтение текста, работа над образом главных героев. Описание особенностей поведения и характера героев.
Выразительное чтение текста, с обоснованием использования разной интонации,
пауз, темпа, логического ударения.
Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).
15 24.09 Рассказ А.П.Гайдара
«Голубая чашка» Чтение, анализ текста. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.
16 25.09 Осмысление нравственных
ценностей русского народа.
Работа над стихотворением
Н.А.Некрасова «Школьник» Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.
Определение настроения произведения.
Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.
Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки.
17 29.09 Уроки деятельной доброты
.Анализ рассказа
В.П.Астафьева «Бабушка с
малиной» Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения и характера героев.
Выразительное чтение текста, с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
18 01.10 Уроки деятельной доброты
.Анализ рассказа
В.П.Астафьева «Бабушка с
малиной» Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанноесуждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
19 02.10 Уроки деятельной доброты
.Анализ рассказа
В.П.Астафьева «Бабушка с
малиной» Нахождение и зачитывание больших отрывков, предложений, отдельных слов, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения и характера героев. Оценивать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужныефрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом (по результатам домашней работы).
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
20 03.10 Уроки деятельной доброты
.Анализ рассказа
В.П.Астафьева «Бабушка с
малиной» Построение монологическоговысказывания для выражений своей мысли.
Соотнесение впечатления от прочитанного своим жизненным опытом.
Соотнесение поступков героя
и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.
Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.
Участие в диалоге. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя и других персонажей.
Уточнять основную идею произведения.
21 06.10 «Учителя» и «ученики в
школе жизни
.Работа над рассказом
Нагибина «Зимний дуб» Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения и характера героев.
Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения.
22 08.10 «Учителя» и «ученики в
школе жизни
.Работа над рассказом
Нагибина «Зимний дуб» Нахождение и зачитывание больших отрывков, предложений, отдельных слов, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения и характера героев.
Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Оценивать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужныефрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом (по результатам домашней работы).
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
23 09.10 «Учителя» и «ученики в
школе жизни
.Работа над рассказом
Нагибина «Зимний дуб» Построение монологическоговысказывания для выражения своей мысли.
Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.
Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.
Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.
Участие в диалоге.
Характеристика жанровых особенностей произведения. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание текста.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уточнять жанровую принадлежность произведения с опорой на учебный текст.
Ориентироваться в тексте: поиск деталей повествования, отрывков текста, роднящих его со сказкой и с рассказом.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
24 10.10 «Учителя» и «ученики в
школе жизни
.Работа над рассказом
Нагибина «Зимний дуб» Построение монологическоговысказывания для выражений своей мысли.
Соотнесение впечатления от прочитанного своим жизненным опытом.
Соотнесение поступков героя
и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.
Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.
Участие в диалоге. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя и других персонажей.
Уточнять основную идею произведения.
25 13.10 Читательский дневник.
Внеклассное чтение. Выбирать книгу в библиотеке.
Презентовать свою работу одноклассникам, отвечать на вопросы. Знакомиться с книгой по обложке и внутритекстовой информации (при самостоятельном выборе).
Воспринимать читательские отзывы, составленные одноклассниками. Пользоваться дополнительной литературой, находить информацию по заданной теме.
26 15.10 Музейная страничка Д. С.
Самойлов «Вечером» Упражнение в восприятии текста вступительной статьи автора учебника.
Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.
Ответы на вопросы по содержанию стихотворного произведения.
Нахождение в тексте ответов на вопросы.
Осознанно воспринимать вступительную статью автора учебника.
Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.
Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.
Отвечать на вопросы по тексту,
осмысливать систему поэтических образов стихотворения.
27 16.10 Контрольная работа
А. А.Фет «Кот поѐт, глаза прищуря…», А.Ф. Мерзляков «Среди долины ровныя…» Находить средства художественной выразительности в произведении и картине.
«Мы в ответе…» (29)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;
– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка)
как средство самовыражения;
– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
– понимание моральных норм при оценке поступков героев произведений;
– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;
– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций своей страны;
– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;
– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;
– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;
– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;
– ориентации в системе личностных смыслов;
– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;
– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– осознавать этапы организации учебной работы;
– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);
– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;
– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы;
– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;
– принимать участие в коллективных проектах.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;
– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;
– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
28 17.10 А.Погорельский Чѐрная
курица или подземные
жители Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения
в соответствии с индивидуальными возможностями.
Анализировать текст, составлять сюжетный план;
находить средства художественной выразительности
в произведении. Видеть переживания героя
художественного произведения.
29 20.10 А.Погорельский Чѐрная
курица или подземные
жители Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанноесуждение.
Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые
средства, используемые в про изведении.
Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге. Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.
30 22.10 А.Погорельский Чѐрная
курица или подземные
жители Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанноесуждение.
Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые
средства, используемые в про изведении.
Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужныефрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Обнаружение сказочных мотивов в произведении.
31 23.10 Что значит «быть
человеком»?
Рассказ
В.А.Сухомлинского
«Обыкновенный человек»
Работа над стих-ем
О.Е.Григорьева «Витамин
роста» Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения и характера героев.
Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
32 24.10 Что значит «быть
человеком»?
Рассказ
В.А.Сухомлинского
«Обыкновенный человек»
Работа над стих-ем
О.Е.Григорьева «Витамин
роста» Нахождение и зачитывание больших отрывков, предложений, отдельных слов, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения и характера героев.
Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Оценивать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужныефрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом (по результатам домашней работы).
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
33 27.10 Что значит «быть
человеком»?
Рассказ
В.А.Сухомлинского
«Обыкновенный человек»
Работа над стих-ем
О.Е.Григорьева «Витамин
роста» Построение монологическоговысказывания для выражения своей мысли.
Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.
Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.
Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.
Участие в диалоге.
Характеристика жанровых особенностей произведения. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание текста.Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уточнять жанровую принадлежность произведения с опорой на учебный текст.
Ориентироваться в тексте: поиск деталей повествования, отрывков текста, роднящих его со сказкой и с рассказом.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
34 29.10 Легко ли быть человеком?
Анализ рассказа Мамина-
Сибиряка «Приѐмыш» Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения и характера героев.
Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
35 30.10 Легко ли быть человеком?
Анализ рассказа Мамина-
Сибиряка «Приѐмыш» Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанноесуждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
36 31.10 Легко ли быть человеком?
Анализ рассказа Мамина-
Сибиряка «Приѐмыш» Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение
высказанного суждения.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.
Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужныефрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
IIч1/
37 10.11 Читательский дневник.
Внеклассное чтение
Г.Х.Андерсена «Ромашка» Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Анализировать текст, выделять главную идею
литературного произведения.
2/
38 12.11 Что есть доброта? Это
проявление силы или
слабости?
(урок-диспут) Отработка навыков участия в дискуссии. Уметь сопоставить высказывание мыслителя с
подходящим произведением.
3/
39 13.11 К.Г. Паустовский «Заячьи лапы» Обобщение художественного своеобразия
произведений Паустовского. Анализировать произведение, пользоваться выразительными средствами  чтения. Выделять
главную идею литературного произведения.
4/
40 14.11 К.Г. Паустовский «Заячьи лапы» Работать над содержанием текста. Исследование проявления благодарности и вины. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
5/
41 17.11 К.Г. Паустовский «Заячьи лапы» Работа над содержанием текста «Заячьи лапы». Анализ композиции текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
6/
42 19.11 К.Г. Паустовский «Заячьи лапы» Составить план текста, пересказать по плану, находить средства
создания образа героя. Анализировать текст, составлять сюжетный план;
находить средства художественной выразительности
в произведении. Видеть переживания героя
художественного произведения.
7/
43 20.11 Читательский дневник.
Внеклассное чтение.
Работа над сказкой
К.Г.Паустовского
«Растрѐпанный воробей» Работать над содержанием текста.
К.Г.Паустовского «Растрѐпанный воробей»
Вопросы нравственной проблематики
произведения. Анализировать произведение, пользоваться выразительными средствами  чтения. Составлять
план текста, пересказать по плану, давать характеристику главного героя. Поиск и выделение необходимой информации. Объяснять и оценивать поступки героя произведения.
8/
44 21.11 Работа над сказкой
К.Г.Паустовского
«Растрѐпанный воробей» Работать над содержанием текста. Обобщение художественного своеобразия
произведений Паустовского. Рисование
словесных картин. Выделять языковые средства художественной выразительности. Находить ответы на вопросы пользуясь материалом учебника.
9/
45 24.11 Изучение «Сказки о царе
Салтане…» А.С.Пушкина Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.
Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Нахождение и зачитывание
частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге.
Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра. Уметь воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.
Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
10/
46 26.11 Изучение «Сказки о царе
Салтане…» А.С.Пушкина Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.
Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Нахождение и зачитывание
частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге.
Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра. Распознавать особенности сказок на основании сравнения со сказками других видов
(о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положениегероя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер).
Формулировать простые выводы.
Самостоятельно воспринимать учебный текст, выделять главное.
11/
47 27.11 Изучение «Сказки о царе
Салтане…» А.С.Пушкина Восприятие и адекватное оценивание (и адекватно воспринимать оценку своей работы) работ одноклассников, формулирование вопросов по сделанной работе.
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.
Осознанно воспринимать содержание текста сказки.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
12/
48 28.11 Изучение «Сказки о царе
Салтане…» А.С.Пушкина Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения.
Объяснение особенностей
языка бытовой сказки.
Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.
Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.
Участие в диалоге.
Выразительное чтение стихотворного текста, нахождение в нем сходства и различия с бытовыми сказками. Уточнить особенности сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и
формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий
(поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер. Уметь подтверждать примерами из сказки ранее сформулированные выводы.
13/
49 01.12 Изучение «Сказки о царе
Салтане…» А.С.Пушкина Художественный анализ сказки. Осмысление особенности художественной формы сказки и её языка, выведение и освоение нравственных уроков произведения. Умение ориентироваться в тексте, объяснять и оценивать поступки героя произведения.
14/
50 03.12 Изучение «Сказки о царе
Салтане…» А.С.Пушкина Автор рассказчик, авторские оценки в тексте, проявление авторской воли в сюжете сказки, финале и названии. Подробность как признак
литературной сказки. Осмыслить особенности художественной формы сказки и ее языка, усвоить нравственные уроки произведения.
15/
51 04.12 Изучение «Сказки о царе
Салтане…» А.С.Пушкина Художественный анализ сказки. Осмысление особенности художественной формы сказки и её языка, выведение и освоение нравственных уроков произведения. Осмыслить особенности художественной формы сказки и ее языка, усвоить нравственные уроки произведения.
16/
52 05.12 Изучение «Сказки о царе
Салтане…» А.С.Пушкина Способность авторской фантазии одухотворять, очеловечивать мир неживой природы, наделять вещь характером и судьбой. В придуманном мире как в настоящем: любовь и преданность, ненависть и зависть.
Передавать в выразительном чтении свое внутреннее видение картины, нарисованной автором.
17/
53 08.12 Изучение «Сказки о царе
Салтане…» А.С.Пушкина Художественный анализ сказки. Осмысление особенности художественной формы сказки и её языка, выведение и освоение нравственных уроков произведения. Передавать в выразительном чтении свое внутреннее видение картины, нарисованной автором.
18/
54 10.12 Изучение «Сказки о царе
Салтане…» А.С.Пушкина Выразительное чтение. Формирование прочной нравственной позиции, положительных ориентаций на распознавание истинной красоты. Умение ориентироваться в тексте, объяснять и оценивать поступки героя произведения.
19/
55 11.12 Внеклассное чтение.
Н.И.Дубов «Беглец» Оформлять записи в читательском дневнике. Ориентироваться в содержании прочитанного,
понимать сущность поведения героев, уметь
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
20/
56 12.12 Контрольная работа
А.К. Передреев «Качались
ели, тишину колыша…» Сопоставлять черты народных и авторских сказок,
различать художественный и нехудож-й текст.
Сто фантазий (21)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
– интерес к содержанию и форме художественных произведений;
– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
– чувство сопричастности своему народу;
– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умения чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций своей страны;
– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;
– ориентации в системе личностных смыслов;
– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;
– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;
– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознавать этапы организации учебной работы;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– пересказывать текст по плану;
– структурировать знания при сопоставлении текстов;
– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
– искать информацию, представлять найденную информацию;
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит возможность научиться:
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии задачей высказывания;
– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
– участвовать в учебном диалоге;
– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
– принимать участие в коллективных проектах, инсценировках, спектаклях;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности.
21/
57 15.12 Внеклассное чтение.
Сказка О.Уайльда
«Мальчик-звезда».
Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Анализ текста: внешность, «речь» и поступки героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужныефрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
22/
58 17.12 Поэтический мир Ю.П.Мориц Создавать фантастические образы
Поэтический мир Ю.П.МорицНаходить средства художественной выразительности.
23/
59 18.12 Ю.П.Мориц Сто фантазий,
Слониха, слонѐнок и слон.
Упражнение в чтении стихотворений
Ю.П.Мориц, проблемные задания. Выразительно читать стихотворение, передавать
характер и тональность произведения. Понимать
поэтический образ, который создает автор.
24/
60 19.12 Ю.П.Мориц Сто фантазий,
Слониха, слонѐнок и слон.
Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Анализ текста: внешность, «речь» и поступки героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужныефрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
25/
61 22.12 К.Россетти Есть у булавки
Головка. Выразительно читать стихотворение,
передавать характер и тональность
произведения. Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.
26/
62 24.12 Д.С.Самойлов Сказка,
Белые стихи Нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Нахождение в тексте средств художественной выразительности. Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты, построение стихотворения, деление на строфы, определение настроения каждой отдельной строфы, использование разныхспособов рифмовки.
Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и
настроения стихотворения.
27/
63 25.12 Д.С.Самойлов Сказка,
Белые стихи Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.
Определение настроения произведения целиком и по строфам.
Нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.
Анализировать сюжет: разнообразие и точность поэтических образов зимы – разные состояния
природы, созвучные разным эмоциональным состояниям героя и героини, яркие зрительные образы.
28/
64 26.12 Т.М.Белозѐров Кладовая
ветра Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.
Определение настроения произведения целиком и по строфам.
Нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.
Анализировать сюжет: разнообразие и точность поэтических образов зимы – разные состояния
природы, созвучные разным эмоциональным состояниям героя и героини, яркие зрительные образы.
29/
65 29.12 В.Д.Берестов «Честное
гусеничное» Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Анализ текста: внешность, «речь» и поступки героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужныефрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
30/
66 31.12 В.Д.Берестов «Честное
гусеничное» Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Зависимость от нее настроения,
системы поэтических образов, использования вида рифм.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.
Выразительное чтение стихотворного текста.
Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и
настроения стихотворения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
III
1/
67 12.01 Внеклассное чтение.
Сказка О.Уайльда
«Мальчик-звезда». Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Анализ текста: внешность, «речь» и поступки героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужныефрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
2/
68 14.01 Ф.Д.Кривин.
Зелѐные цистерны Знакомство с необычным жанром. Краткий рассказ о писателе.
Осознанно воспринимать содержание текста рассказа и оценивать его характер.
Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.
3/
69 15.01 Ф.Д.Кривина «Солнце» Разные способы изображения
действительности в литературе.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
4/
70 16.01 Ф.Д.Кривина Жизнь на Земле Сопоставление разных способов изображения мира и человека в художественном тексте Ф.Д.Кривина Жизнь на Земле. Находить в тексте детали, рисующие его образ.
Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
5/
71 19.01 Работа с рассказами
Ф.Д.Кривина «Жизнь на Земле» Разные способы изображения
действительности в литературе.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
6/
72 21.01 Кир Булычѐв
«Путешествие Алисы» Краткий рассказ о писателе. Работа над содержанием текста «Путешествие Алисы» Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Осмыслить нравственные коллизии, изображенные в произведении восприятие его нравственных уроков. Работать над художественным и нравственным смыслом изображения пейзажей в тексте.
7/
73 22.01 Кир Булычѐв
«Путешествие Алисы» Сопоставительный анализ произведений. Наблюдение за художественными средствами. Отработка навыков анализа литературного произведения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
8/
74 23.01 Кир Булычѐв
«Путешествие Алисы» Анализ сюжета с делением текста на части, озаглавливание частей.
Определение момента, который является кульминационным.
Описание изменения внешности и поведения героя.
Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Умение ориентироваться в тексте, объяснять и оценивать поступки героя произведения. Анализировать построение сюжета – определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их.
9/
75 26.01 Кир Булычѐв
«Путешествие Алисы» Анализ сюжета с делением текста на части, озаглавливание частей.
Определение момента, который является кульминационным.
Описание изменения внешности и поведения героя.
Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Умение ориентироваться в тексте, объяснять и оценивать поступки героя произведения. Анализировать построение сюжета – определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их.
10/
76 28.01 Кир Булычѐв
«Путешествие Алисы» Построение монологическоговысказывания для выражения своей мысли.
Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.
Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
11/
77 29.01 Контрольная работа
Ф. Д. Кривин «Подсолнух»,
А.А. Блок «Ты помнишь?...»Каждый выбирает по себе (41)
Личностные универсальные учебные действия
У учащегося будут сформированы:
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;
– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций своей страны;
– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;
– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;
– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;
– интереса к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;
– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;
– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;
– ориентации в системе личностных смыслов;
– понятия об ответственности человека за себя и близких, внимании, заботе, о высоком чувстве любви.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
– осознавать этапы организации учебной работы;
– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);
– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пересказывать текст по плану;
– структурировать знания при сопоставлении текстов;
– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы;
– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;
– принимать участие в коллективных проектах.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;
– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;
– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
12/
78 30.01 В.П.Крапивина
«Путешественники не плачут» Познакомиться с жизнью и творчеством  В.П.Крапивина. Продолжить освоение жанра рассказа. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.
Иметь представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира. Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта.
13/
79 02.02 В.П.Крапивина
«Путешественники не плачут» Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Описание героя, его портрета, окружающей обстановки.
Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия.
14/
80 04.02 В.П.Крапивина
«Путешественники не плачут» Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Обнаруживать авторское отношение к герою и персонажам произведения. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.
Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.
Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.
15/
81 05.02 В.П.Крапивина
«Путешественники не плачут» Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
16/
82 06.02 В.П.Крапивина
«Путешественники не плачут» Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
17/
83 09.02 Внеклассное чтение
Необыкновенные
приключения Карика и Вали Я.Ларри Выразительное чтение, использование
интонации, соответствующей смыслу
текста. Беседа по вопросам учебника.
Анализировать текст и делать выводы о типах
текста. Выделять главную идею литературного
произведения.
18/
84 11.02 Л.Н.Толстой о
человечности и русском
человеке в рассказе
«Кавказский пленник»
Познакомиться с жизнью и творчеством  Л.Н.Толстого. Продолжить освоение жанра рассказа. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.
Иметь представление об особенностях этого жанра эпоса, о способах изображения жизни и характера героя, его внутреннего мира. Осмыслить нравственные проблемы, поставленные автором в произведении.
19/
85 12.02 Л.Н.Толстой о
человечности и русском
человеке в рассказе
«Кавказский пленник»
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
20/
86 13.02 Л.Н.Толстой о
человечности и русском
человеке в рассказе
«Кавказский пленник»
Наблюдение, описание изменений во внешности, поведении героя.
Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.
Построение монологическоговысказывания для выражения своей мысли. Анализировать изменения образа главного героя.
Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.
21/
87 16.02 Л.Н.Толстой о
человечности и русском
человеке в рассказе
«Кавказский пленник»
Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
22/
88 18.02 Л.Н.Толстой о
человечности и русском
человеке в рассказе
«Кавказский пленник»
Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
23/
89 19.02 Л.Н.Толстой о
человечности и русском
человеке в рассказе
«Кавказский пленник»
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Анализ сюжета с делением текста на части, озаглавливание частей. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
24/
90 20.02 Л.Н.Толстой о
человечности и русском
человеке в рассказе
«Кавказский пленник»
Определение момента, который является кульминационным.
Описание изменения внешности и поведения героя.
Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Анализировать построение сюжета – определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их.
25/
91 25.02 Л.Н.Толстой о
человечности и русском
человеке в рассказе
«Кавказский пленник»
Чтение с пометами и с остановками. Понимать внутренний мир людей, сопереживать. Умение делать выводы из прочитанного.
26/
92 26.02 Л.Н.Толстой о
человечности и русском
человеке в рассказе
«Кавказский пленник»
Краткий пересказ текста, ответы на вопросы по тексту и формулировка своих вопросов. Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.
27/
93 27.02 Л.Н.Толстой о
человечности и русском
человеке в рассказе
«Кавказский пленник»
Знакомство с композицией художественного произведения, её роль в раскрытии идеи. Воспитание чувства самосознания. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.
28/
94 02.03 Л.Н.Толстой о
человечности и русском
человеке в рассказе
«Кавказский пленник»
Проследить развития главного героя. Работа над умением находить точное и выразительное слово. Деление текста на смысловые части, озаглавить их и пересказать. Работать над умением находить точное и выразительное слово. Делить текст на смысловые части, озаглавить их и пересказать.
29/
95 04.03 Л.Н.Толстой о
человечности и русском
человеке в рассказе
«Кавказский пленник»
Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
30/
96 05.03 Внеклассное чтение
Жизнь насекомых Ж.А.Фабр. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемомуАнализировать текст. Выделить главную идею
литературного произведения.
31/
97 06.03 Уроки истории.
М.Ю.Лермонтов
«Бородино» Декламация стихотворения.
Выразительное чтение стихотворения.
Оценка достоинств декламации или выразительного чтения учеников.
Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).
Презентация сообщения, подготовленного группой.
Упражнение в восприятии и оценивании информации на слух и с опорой на изобразительный ряд.
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Декламировать стихотворение или выразительно читать.
Уметь представлять результаты групповой работы.
Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.
32/
98 09.03 Уроки истории.
М.Ю.Лермонтов
«Бородино» Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, анализ образа главного героя, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Построение предположения, доказательство или опровержение высказанного суждения.
Объяснение (или восприятие объяснения учителя) поэтических образов, выбора слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.
Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз,
темпа, логического ударения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Анализировать стихотворение с позиций:
– образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами);
– о чем и как говорит рассказчик,
предположение о том, что он чувствует;
– предположение о том, что чувствуют остальные участники сражения;
– построение стихотворения (повтор строк в начале и конце стихотворения).
Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более
пристальное рассматривание исторических событий, переданных очевидцем.
33/
99 11.03 Уроки истории.
М.Ю.Лермонтов
«Бородино» Нахождение и зачитывание строчек в подтверждение высказанного суждения, выделение отдельных слов, создающих образ, передающих настроение, подчеркивающих значимость описываемых событий. Выбирать отрывок текста, который показывает напряжение схватки, выразительно читать этот отрывок.
Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя, об историческом событии, его значении и подтверждать свои выводы текстом.
34/
100 12.03 Уроки истории.
М.Ю.Лермонтов
«Бородино»
Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
35/
101 13.03 Внеклассное чтение.
В.Ю.Драгунский «На Садовой большое движение» Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев).
Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
Оценка своих эмоциональных реакций. Выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике.
36/
102 16.03 «Война - страшнее нету слова…» Работа над
произведением Ю Д Левитанского «Мальчики» Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев).
Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.
Оценка своих эмоциональных реакций. Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.
37/
103 18.03 Б..Ш.Окуджава «До свидания,
мальчики!» Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.
Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.
38/
104 19.03 В.Д.Берестов «Мужчина» Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.
Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); делить текст на смысловые части, озаглавливать их; выделять главную мысль прочитанного произведения.
39/
105 20.03 А.Д.Дементьев «В мае
1945 года» Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.
Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические.
IVч1/
106 01.04 А.К.Передреев «Зачем шумит трава глухая» Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.
Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Умение объяснять и оценивать поступки героя произведения. Находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение)
2/
107 02.04 Л.А.Кассиль Кондуит и
Швамбрания Построение монологическоговысказывания на заданную тему с подкреплением высказанных суждений текстом.
Выразительное чтение текста рассказа. Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.
3/
108 03.04 Обобщающий урок по произведениям о войне 1945 Нахождение и зачитывание строчек в подтверждение высказанного суждения, выделение отдельных слов, создающих образ, передающих настроение, подчеркивающих значимость описываемых событий. Выбирать отрывок текста, который показывает напряжение схватки, выразительно читать этот отрывок.
Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя, об историческом событии, его значении и подтверждать свои выводы текстом.
4/
109 06.04 Музейная страничка
В.Ф..Боков На Мамаевом
курганеСравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Видеть особенности юмористических текстов.
5/
110 08.04 Внеклассное чтение.
Рассказ В.В. Конецкого
«Петька, Джек и мальчишки» Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.
Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Умение объяснять и оценивать поступки героя произведения. Находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение)
6/
111 09.04 Внеклассное чтение.
Рассказ В.В. Конецкого
«Петька, Джек и мальчишки» Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на вопросы.
Высказывание оценочных суждений. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.
7/
112 10.04 Работа над сказкой-былью
А.П.Платонова
«Неизвестный цветок» Объяснение, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.
Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Соотносить главную мысль и название произведения. Ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение.
8/
113 13.04 Работа над сказкой-былью
А.П.Платонова
«Неизвестный цветок» Построение монологическоговысказывания на заданную тему с подкреплением высказанных суждений текстом.
Выразительное чтение текста рассказа. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
9/
114 15.04 Работа над сказкой-былью
А.П.Платонова
«Неизвестный цветок» Описание особенностей поведения и характера героев.
Оценка своих эмоциональных реакций. Понимать внутренний мир людей, сопереживать. Умение делать выводы из прочитанного.
10/
115 16.04 Работа над сказкой-былью
А.П.Платонова
«Неизвестный цветок» Ответы на вопросы по содержанию рассказа.
Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.
11/
116 17.04 Н.Н. Матвеева «Кораблик» Упражнение в восприятии
стихотворения в исполнении учителя или учеников и при самостоятельном чтении. Эмоционально и осознанно воспринимать стихотворение.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Отмечать юмористический характер текста и в то же время видеть нравственные проблемы, поставленные в нем.
12/
117
20.04 Проверочная работа по
теме «Каждый выбирает по
себе»Н.М.Языков,
А.Т.Твардовский,
Б.А.Слуцкий 13/
118 22.04 Внеклассное чтение.
Рассказ В.В. Конецкого
«Петька, Джек и мальчишки» Презентация своей работы
одноклассникам, ответы на вопросы.
Высказывание оценочных суждений. Уметь представлять рассказы и сочинения-описания, участвовать в обсуждении представленных работ.
Россия, Родина моя
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и
познавательными мотивами;
– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;
– осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;
– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;
– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;
– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций своей страны;
– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;
– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;
– ориентации в системе личностных смыслов;
– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения;
– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;
– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– осознавать этапы организации учебной работы;
– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);
– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;
– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);
– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать в диалоге;
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и
других видов искусства;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы;
– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;
– принимать участие в коллективных проектах.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;
– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;
– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
14/
119 23.04 М.Л. Матусовский «С чего
начинается Родина?» Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.
Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Анализировать поэтические образы.
15/
120 24.04 К.С. Симонов «Ты помнишь, Алѐша, дороги Смоленщины…»
Определение в тексте способов создания такого настроения: рисунок рифмы, точность, яркость, выбранных
поэтом слов. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.
Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом.
16/
121 27.04 С.Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берѐз?» Анализ поэтических образов
стихотворения.
Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности. Анализировать ритм стихотворения, рисунок рифм, связь настроения стихотворения и способа рифмовки.
Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.
17/
122 29.04 Образ Русской земли и
русского народа в сборнике
рассказов Ю.И.Коваля
«Чистый Дор» Анализ поэтических образов
стихотворения.
Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения. Анализировать ритм стихотворения, рисунок рифм, связь настроения стихотворения и способа рифмовки.
Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.
18/
123 30.04 Образ Русской земли и
русского народа в сборнике
рассказов Ю.И.Коваля
Ю.И.Коваль «По лесной
дороге» Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения. Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.
Осмысливать образы стихотворения: зрительные, звуковые, тактильные.
19/
124 04.05 Ю.И.Коваль «Вода с закрытыми глазами». Определение в тексте способов создания такого настроения: рисунок рифмы, точность, яркость, выбранных
поэтом слов.
Анализ поэтических образов стихотворения. Воспринимать оттенки чувств, отраженных в поэтическом произведении, многообразие способов выражения авторского отношения.
Подготовиться к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения.
20/
125 06.05 Внеклассное чтение К.Г.Паустовский
Похождения жука-носорога Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).
Упражнение в восприятии
произведения на слух в исполнении учителя и при самостоятельном чтении. Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Видеть особенности юмористических текстов.
21/
126 07.05 «Все мы люди разные, а
родина – одна…»
Стихи поэтов XІX века
(Жуковский, Баратынский) Определение в тексте способов создания такого настроения: рисунок рифмы, точность, яркость, выбранных
поэтом слов.
Анализ поэтических образов
стихотворения. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.
Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом.
22/
127 08.05 Стихи поэтов XІX века
Н.А.Некрасов «Саша» Декламация стихотворения или выразительное чтение.
Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).
Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя и при самостоятельном чтении. Выразительно читать стихотворение Н.А.Некрасова.
Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста).
23/
128 13.05 Стихи поэтов XX века
Д.Б.Кедрин «Я не знаю, что на свете проще…» Ответы на вопросы по содержанию прочитанного стихотворного текста.
Анализ образов, созданных в стихотворении.
Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Осознанно воспринимать стихотворный текст.
Выразительно читать стихотворение Д.Б.Кедрина.
Анализировать стихотворение с позиций:
– авторское отношение к описываемому.
24/
129 14.05 Н.М.Рубцов «Звезда полей во мгле заледенелой…» Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, использованных в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.
Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.
25/
130 15.05 «Все мы люди разные, а
родина – одна…» (обобщающий урок) Сравнение стихотворений разных авторов, посвященных одной теме.
Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.
Выразительное чтение стихотворного текста. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова.
Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.
26/131 18.05 Внеклассное чтение.
А.П.Платонов «Любовь к
Родине, или Путешествие
воробья» Декламация или выразительное чтение стихотворения.
Высказывание оценочных суждений.
Упражнение в восприятии текста.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).
Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение.
27/
132 20.05 Внеклассное чтение.
А.П.Платонов «Любовь к
Родине, или Путешествие
воробья» Формулирование главной мысли произведения.
Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.
Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).
Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение.
28/
133 21.05 Внеклассное чтение.
А.П.Платонов «Любовь к
Родине, или Путешествие
воробья» Объяснение причин, по которым автор описывает те или иные действия героев.
Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.
29/
134 22.05 Итоговая контрольная работа 30/
135 25.05 А.С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет…» Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.
Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Анализировать собственные ошибки.
Анализировать стихотворный
текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы.
Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.
31/
136 27.05 Урок – праздник поэзии:
читаем хокку. Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.
Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.
Оценка своих эмоциональных реакций.
Соотнесение впечатлений от поэтических текстов со своим жизненным опытом. Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.
Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении.
Осознавать особенности построения стихотворения.
Конструировать монологическое высказывание на тему, раскрытую в стихотворении.