Рабочая программа с КТП по литературному чтению на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой Школа 21 века
Литературное чтение
2 класс. УМК «Начальная школа 21 века»
Пояснительная записка
Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования (далее Образовательной программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной дет ской литературы как искусства художественного слова; обо гатить читательский опыт.
Основные принципы построения курса «Литературное чтение»
системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.
Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:
создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;
доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;
последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;
постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;
обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;
создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;
использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз ных вариантах подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно соз дать условия для формирования читательской деятельно сти. Главное организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и спе цифики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Характерной чертой программы является «нерасчленен ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком плексно все задачи литературного образования младших школьников.
Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:
Сочетание работы над собственно чтением, техни ческими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых осо бенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской кни гой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного про изведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоцио нальной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму чи таемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и от дельных произведений.
Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.
Основные линии программы:
Развитие навыка чтения
Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирова ние целостных (синтетических) приемов чтения слов (чте ние целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чте ния на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.
Развитие литературоведческих представлений и понятий
Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные призна ки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются пред ставления школьников об авторах различных произведений.
Развитие речевых умений
Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и мо нологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обуче ние пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.
Развитие творческой деятельности
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описа ние героев и т. п.
Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Содержание программы 2 класс (136 ч)
Круг чтения. Произведения фольклора русского наро да и народов других стран: пословица, скороговорка, загад ка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фолькло ра народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведе ний (сказок разных народов, героев народных сказок, выяв ление их сходств и различий). Оценка эмоционального со стояния героев, их нравственных позиций. Понимание от ношения автора к героям произведения, выражение свое го отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к сло весному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведе ния (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание ра бот «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных ска зок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и про ведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения са моконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, упо требляемых в тексте. Различие простейших случаев много значности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фа милия автора, заглавие);
определять тему чтения и жанр книги;
самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Раздел программы
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
Виды речевой и
читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.
Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.
Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.
Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.
Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.
Воспринимать литературные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чтение).
Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.
Классифицировать произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.
Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).
Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении героях.
Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.
Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения.
Чтение вслух и молча (про себя.
Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующим индивидуальным возможностям учащихся.
Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.
Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).
Чтение и смысловых частей текста, абзаца.
Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).
Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.
Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.
Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.
Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).
Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.
Учить читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д.
Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т.д.)
Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.
Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение.
Пользоваться ознакомительным, первичным чтением в работе с новым произведением, книгой.
Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.
Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.
Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров.
Работа с разными видами текста.
Знакомство с текстами: учебными, художественными, научно-популярными.
Структура текста: абзацы, части.
Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.
Форма текста: стихотворная и прозаическая.
Деление текста на части.
Главная (основная мысль).
Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и выбор соответствующего абзаца, отрывка или эпизода.
Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.
Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты.
Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).
Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.
Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин).
Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.
Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.
Работа с текстом художественного произведения.
Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.
Понимание заголовка произведения и его соответствие содержанию произведения.
Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.
Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей.
Восприятие и оценка содержания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).
Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.
Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.
Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно).
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.).
Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.
Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д.
Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.
Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.
Составлять высказывание (2-3 предложения) о произведении и герое.
Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.д.
Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.
Сравнивать сказки литературные и фольклорные.
Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.
Определять положительных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение.
Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий).
Работа с текстом научно-популярного произведения.
Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).
Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предложениях.
Пересказ подробный и краткий по готовому плану.
Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.
Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.
Пересказывать текст о предметах, животных, человеке, явлениях природы, точно излагая факты.
Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц.
Работа с учебным текстом.
Чтение вступительных статей и выделение учебных задач.
Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов.
Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.
Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)
Библиографическая культура.
Книга учебная, художественная.
Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.
Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.
Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.
Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.
Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).
Определять жанр и тему книги.
Моделировать обложки книг и находить книги по модели.
Отбирать книги по заданной модели
Говорение (культура речевого общения).
Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).
Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению.
Чтение по ролям и инсценированные произведения фольклора или детской литературы.
Нахождение в речи обращений, в виде монолога (3-4 предложения слов приветствия и выражений вежливости.
Монологическая речь автора, героев произведений.
Построение монологов, (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3-4 предложения).
Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.
Находить и выделять в тексте произведении диалоги, и полилоги героев, обращения, реплики.
Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.
Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.
Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки).
Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.
Находить в произведениях монологи автора, героев.
Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).
Доказывать свою точку зрения.
Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану.
Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости.
Письмо (культура письменной реи).
Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.
Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.
Выделение в тексте произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).
Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.
Выявление особенностей художественного слова.
Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.
Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы.
Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).
Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.
Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их.
Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы.
Круг чтения
Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.
Рассказы детских писателей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных.
Произведения отечественных и зарубежных писателей.
Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детская книга; детские периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.
Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.
Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).
Сравнивать басни по форме с структуре.
Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.
Выбирать и читать книги по изученному разделу.
Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информацию об авторах.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.
Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.
Общее представление о басне, рассказе, стихотворении.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.
Составлять модели разножанровых произведений по форме текста.
Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр.
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).
Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.
«Живые картины» отдельных эпизодов произведений.
Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.
Пересказ от лица героя или автора.
Рассуждение о произведении и героях, формулирование особенной точки зрения.
Интерпретация позиции автора (точка зрения автора).
Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.
Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.
Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.
Моделирование «Живых картин» к отдельным эпизодам по типу «стоп-кадра».
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора, героя.
Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.
Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.
Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.
Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)
Чтение:
работа с информацией.
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).
Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).
Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.
Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.
Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.
Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.
Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выра жений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произ ведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстриро вание отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хоровод ные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ре монт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
определять тему и главную мысль текста;
работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в её аппарате;
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
Нормы оценок по литературному чтению.
При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:
Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»
Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»
Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».
Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.
Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:
самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:
способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.
Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Литература основная:
Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.
Литература дополнительная:
Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.
Поурочно-тематическое планирование
Календарн
- ые сроки
№ уроков
Тема
(раздел)
Планируемые результаты обучения
Возможные виды деятельности учащихся/ возможные виды контроля
Домашнее задание
Основные предметные знания (базовые понятия)
УУД
1.
О нашей Родине. (5 ч.)
Ф.Савинов. «Родина» Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмы.
Формировать представление о Родине;
познакомить с фольклорными произведениями;
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
Уметь правильно называть стихотворение
уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;
уметь различать жанры произведений о Родине.
2.
И. Никитин «Русь» Работа над выразительностью чтения.
Формировать представление о Родине;
познакомить с фольклорными произведениями; работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания к стихотворению, работать с информацией о поэте;
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
Уметь правильно называть стихотворение
уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;
уметь различать жанры произведений о Родине.
уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.
учить выразительно читать, работать с памяткой.
3.
С. Романовский. «Русь» Определение эмоционального состояния героя.
Отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;
закрепить понятие «стихотворение» (жанр);
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
Учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку.
4.
С. Романовский. «Слово о Русской земле» Сравнение жанров: рассказ, стихотворение.
Учить различать жанры произведений о Родине;
называть правильно стихотворение (фамилия автора, заголовок); определять темп.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты;
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
Уметь правильно называть стихотворение;
уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;
уметь различать жанры произведений о Родине.
5.
С. Прокофьев «Родина» Работа над выразительностью чтения.
Отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;
учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
Познавательные: строить рассуждение;
читать вслух и про себя тексты;
Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.
Выразительное чтение вслух, про себя. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине
6.
Устное народное творчество. (5 ч.)
Народная песня «Я с горы на гору шла» Загадки. Сравнение разных фольклорных форм.
Дать понятие о былине, былинном герое;
обогащать словарь учащихся;
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Понимать отличие малых фольклорных форм.
Уметь: выделять признаки былины (былинного сказа);
работать с произведением, выполнять задания в учебнике.
7.
Былинный сказ «Как Илья из Мурома богатырем стал». Составление плана.
Учить читать былину плавно, выделяя повторы;
формировать навык чтения (вслух и молча);
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;
Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.
8.
Былина. «Три поездки Ильи Муромца» Творческая работа: придумать продолжение былины.
Учить выделять признаки былины (былинного сказа);
самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;
Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.
9.
Фольклор. Шутка, считалка, потешка. Выразительное чтение диалога шутки.
Уметь сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности;
уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы бы-линных героев.
10.
Проверь себя. Обобщение по теме.
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений.
Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением (комплексная разноуровневая проверочная работа)
11.
О детях и для детей.
(20 ч.)
А. Барто «Катя» Сравнение стихов по теме.
Формировать нравственные понятия: «труд-лень», «зло-добро», «правда-кривда», «честь-бесчестье» и т.п.;
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Развитие устных читательских навыков, умение выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения
12.
С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» Высказывание своей точки зрения.
Учить правильно называть произведение (книгу);
развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки;
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Развитие восприятия художественного произведения, умение работать с книгой, усвоение литературных понятий, нравственное воспитание.
13.
С. Баруздин. «Как Алешке учиться надоело». Пересказ по иллюстрациям к произведению.
Учить выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;
учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).
14.
Е.Пермяк. «Смородинка». Деление на части, составление плана.
Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст. Учить правильно называть произведение (книгу);
развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные:
составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;
учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).
15.
Н.Носов. «Заплатка» Составление схематического плана по ключевым словам.
Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений; нравственно-эстетическое воспитание. Учить правильно называть произведение (книгу);
развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.
16.
И.Крылов. «Лебедь, Щука и Рак. Л.Толстой. «Страшный зверь» Работа с басней: структурой и формой.
Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности. Учить правильно называть произведение (книгу);
развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план;
соотносить пословицы с произведением.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;
моделировать обложку, сравнивать с образцом;
объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.
17.
М.Зощенко. «Самое главное» Слушание рассказа.
Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану. Учить правильно называть произведение (книгу);
развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план;
соотносить пословицы с произведением.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;
моделировать обложку, сравнивать с образцом;
объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.
18.
М.Зощенко. «Самое главное». Пересказ по картинному плану.
Развитие речевых умений, умения пересказывать текст. Учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразительно читать, ставить логическое ударение.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.
19.
В.Сутеев. «Кто лучше?» Чтение сказки «про себя».
Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. Развитие навыка чтения, чтение по ролям.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Уметь правильно называть произведение (книгу);
делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
20.
А.Митта. «Шар в окошке». Составление плана.
Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Уметь правильно называть произве-дение (книгу);
делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
21.
Е.Пермяк «Две пословицы» Объяснение пословиц, составление плана.
Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
уметь правильно называт ь произве-дение (книгу);
делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
22.
Л.Пантелеев «Две лягушки» Сравнение жанров.
Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
23.
В.Беспальков. «Совушка» Слушание.
Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план. Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.
24.
В. Сутеев. «Снежный зайчик». Н.Носов. «Затейники» Пересказ от имени героя.
Развивать учебные и читательские умения(определять жанр, тему), выделять главную мысль произведения;
видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударение.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
25.
Русская народная сказка. «У страха глаза велики» Выделение созвучий и повторов.
Учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста. Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, объяснять заголовок); нравственное воспитание.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.
26.
Братья Гримм. «Маленькие человечки» Сравнение сказок.
Развитие навыков чтения, умения отвечать на вопросы, пересказывать сказку. Учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.
Уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.
27.
Х.-К.Андерсен. «Пятеро из одного стручка» Слушание.
Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений.
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.
28.
Братья Гримм. «Семеро храбрецов». Самостоятельное чтение.
Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы).
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.
29.
Братья Гримм. «Семеро храбрецов». Выразительное чтение.
Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части; выразительно читать. Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы.
Уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное.
30.
Проверь себя. Обобщение по теме. «О детях и для детей. Мир сказок»
Обобщить и проконтролировать знания учащихся. Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев.
Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.
Уметь ориентироваться в тексте, отвечать на пос-тавленные вопросы.
31.
«Уж небо осенью дышало». (6 ч.)
А.Пушкин. «Уж небо осенью дышало», Г.Скребицкий. «Осень» Выразительное чтение.
Учить видеть и передавать красоту осенней природы;
отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений); Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению).
Познавательные: строить сообщения, анализировать, обоб-щать.
Коммуникативные:
читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Уметь видеть и передавать красоту осенней природы.
32.
Э.Шим. «Белка и ворон», Е.Трутнева. «осень» Рисование модели обложки.
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение), творческая деятельность; учить выразительному чтению диалогов;
Познавательные:
анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.
Уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.
33.
Н.Сладков. «Эхо» Беседа по содержанию.
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;
Познавательные:
анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.
Уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.
34.
Н.Рубцов. «У сгнившей лесной избушки». Загадки. Отработка навыка чтения.
Развитие навыков чтения, творческой деятельности, развитие речи; учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
Познавательные:
анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.
35.
М.Пришвин. «Недосмотренные грибы» Подробный пересказ.
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения, читательских
умений (определять тему, жанр); учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.
Познавательные: анализировать, обобщать.
Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
уметь пересказывать текст, передавать настроение автора.
36.
Проверь себя. Обобщение по теме.
Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности; обобщить и проконтролировать знания учащихся.
уметь выполнять задания в учебнике и тетради.
37.
Снежок порхает, кружится (19 ч.)
З.Александрова. «Зима». Обучение работе с рубрикой «Подсказка».
Обогащать словарь учащихся словами по теме чтения;
знакомить с выразительными средствами языка;
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
знать выразительные средства языка.
38.
С. Иванов «Каким бывает снег» Составление плана.
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
знать выразительные средства языка.
39.
И.Соколов-Микитов. «Зима в лесу» Деление текста на части.
Учить передавать голосом чувства ( удивление, восхищение, разочарование и т.п.);
формировать понятие об авторской и народной сказках ( в сравнении)
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.
40.
Э Шим. «Всем вам крышка» Слушание сказки.
Формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении);
учить различать познавательный и художественный тексты;
учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.
41.
К.Ушинский. «Мороз не страшен» Работа с иллюстрациями к тексту.
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений; формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении);
учить различать познавательный и художественный тексты.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.
42.
Русская сказка «Дети Деда Мороза» Составление плана.
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение); учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять авторскую точку зрения;
учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
уметь объяснять поступки героев и свое отношение.
43.
М.Пришвин. «деревья в лесу» Выразительное чтение.
Учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения;
учить сочинять небольшие сказки.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и ху-дожественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
уметь объяснять поступки героев и свое отношение.
44.
Коллективное творчество: «Зима в лесу».
Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять авторскую точку зрения;
учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
уметь объяснять поступки героев и свое отношение.
45.
И.Суриков. «Детство» Беседа об отношении к природе.
Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять авторскую точку зрения;
учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
уметь объяснять поступки героев и свое отношение.
46.
В.Даль. «Девочка Снегурочка» Слушание.
Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять авторскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;
уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.
47.
В.Даль. «Девочка Снегурочка» Самостоятельная работа со сказкой.
Формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому.
уметь объяснять поступки героев и свое отношение.
48.
Русская народная сказка «Снегурочка» Составление плана.
Формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.
49.
Русская народная сказка «Снегурочка». Упражнение в чтении по частям.
Формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому.
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
50.
Русская народная сказка «Снегурочка». Сравнение разных сказок о Снегурочке.
Формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому.
уметь объяснять поступки героев и свое отношение.
51.
Н.Некрасов «Саша» Сравнение произведений поэта.
Учить находить в тексте и самостоятельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное.
52.
Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует». Сравнение произведений.
Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.
53.
И.Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» Самостоятельное чтение.
Формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.
Учить передавать свое отношение к читаемому;
учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном
54.
И.Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?». Слушание.
Формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.
Учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
учить объяснять авторскую точку зрения;
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном
55.
Коллективное творчество: «Царство Мороза Ивановича»
Учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.
56.
Здравствуй, праздник новогодний! (9 ч.)
С.Михалков. «В снегу стояла ёлочка». Слушание.
Учить передавать голосом чувства ( удивление, восхищение, разочарование и т.п.); формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.
57.
А.Гайдар. «Ёлка в тайге». Первичное знакомство с произведением.
Познакомить с творчеством С.Маршака; А.Гайдара; формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;
учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.
58.
А.Гайдар «Ёлка в тайге» Работа с моделями.
Учить сравнивать художественные и научно- познавательные произведения;
учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
59.
А.Гайдар «Ёлка в тайге» Самостоятельная работа в тетрадях.
Формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах)
определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.
60.
Книги С.Маршака. Отработка навыка чтения.
Учить инсценировать эпизоды изученных произведений.
Познавательные:
передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
61.
С.Маршак. «Декабрь». Выразительное чтение.
Знакомить с разно-жанровыми произ-ведениями фольклора (песня, загадка, сказка);
формировать читательские умения (сравнивать сказку и пословицу;
выполнять задания по теме чтения).
Моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.
62.
Библиотечный урок. Книги Х.-К. Андерсена.
Различать сказки авторские и народные);
пересказывать по готовому плану;
сочинять небольшие сказки с героями-животными;
находить и самостоя-тельно читать книги о животных.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
различать народные песни (песенки), загадки, сказки.
63.
Проверь себя. Обобщение.
Обобщить и проконтролировать знания учащихся.
Познавательные:
умение задавать воп-росы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
64.
Урок – утренник. «Идёт волшебница – зима». Инсценирование отдельных произведений.
Различать сказки авторские и народные);
пересказывать по готовому плану;
сочинять небольшие сказки с героями-животными;
находить и самостоя-тельно читать книги о животных.
различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
II полугодие
65.
Произведения о животных. (15 ч.)
Народная песня «Буренушка». В.Жуковский. «Птичка».
Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
различают сказки авторские и народные;
реальное и волшебное в сказках.
наизусть, р. т. З. 2,4
66.
К.Ушинский. «Кот Васька», Е.Благинина. «Голоса леса» Сравнение жанров.
различают сказки авторские и народные;
реальное и волшебное в сказках.
читать, р. т. З. 1,4 по выбору
67.
М.Пришвин. «Старый гриб», П.Комаров. «Олененок». Отношение автора к своему герою.
различать сказки авторские и народные;
пересказывать по готовому плану;
сочинять небольшие сказки с героями-животными;
находить и самостоятельно читать книги о животных.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
различают сказки авторские и народные;
реальное и волшебное в сказках.
задание 2, р. т.
68.
К.Ушинский. «Лиса Патрикеевна». Пословицы, поговорки, скороговорки.
различают сказки авторские и народные;
учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев.
пересказ рассказа К. Ушинского, р. т.
69.
В.Бианки. «Ёж-спаситель». Деление на части.
Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
скороговорки, р. т. задания 1 – 3, книги с рассказами о животных
70.
М.Дудин. «Тары – бары». Выразительное чтение.
различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
р. т., выразительное чтение стихотворения
71.
В.Бианки. «Хвосты» Слушание.
Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
подробное рассказывание сказки, р. т. задание 3, сказки народов России.
72.
К.Ушинский. «Плутишка кот» Слушание.
Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
сравнивать героев народных сказок;
составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
р. т. задание 3, 4, выразительное чтение части, книги со сказками о коте.
73.
Русская сказка. «Журавль и цапля». Самостоятельное чтение.
Формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах)
Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.
задание 3, р. т. задания 1,2, наизусть по желанию присказку или загадки
74.
Сказка «Зимовье зверей». Работа с текстом и иллюстрациями.
расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
уметь правильно называть произведения;
составлять схематический план.
чтение и краткий пересказ, книги о животных
75.
Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Знакомство со сказкой.
Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
уметь правильно называть произведения;
составлять схематический план.
76.
Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Выявление в произведении реального и вымышленного.
уметь правильно называть произведения;
составлять схематический план.
пересказ, р. т. , книги со сказками Д. Мамина-Сибиряка.
77.
Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Сравнение литературных сказок.
Уметь правильно называть произведения;
составлять схематический план.
р. т. , выразительное чтение, книги с украинскими народными сказками
78.
Русская сказка «Белые перышки» Сравнение народных сказок.
Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
уметь правильно называть произведения;
составлять схематический план.
рассказывание от имени одного из героев, р. т.
79.
Проверь себя. Обобщение.
Обобщить и проконтролировать знания учащихся.
уметь правильно называть произведения;
составлять схематический план.
Чтение книг со сказками Д. Мамина-Сибиряка (по желанию)
80.
Зарубежные сказки
(11 ч.)
Украинская сказка «Колосок».
Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
уметь правильно называть произведения;
составлять схематический план.
задания 5, 6
81.
Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Самостоятельное чтение.
Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
уметь правильно называть произведения;
составлять схематический план.
р. т. задания 1 – 4, книгу со сказками народов мира
82.
Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Пересказ от лица Джека.
Расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
уметь правильно называть произведения;
составлять схематический план.
83.
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Знакомство.
Расширять читательский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писателей;
учить выделять национальные особен-ности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
уметь правильно называть произведения;
составлять схематический план.
*сочинение историй о героях норвежских сказок (по желанию), чтение сказок народов мира
84.
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Чтение веселых историй.
расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев;
учить подробному и сжатому пересказу;
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Сочинить историю о героях норвежской сказки (по желанию)
85.
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Образы героев сказки.
Учить выделять признаки сказок;
совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Подобрать книги со сказками народов мира
86.
Братья Гримм. «Бременские музыканты» Слушание.
Формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;
учить разыгрывать сценки из произведений.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
рассказывание сказки по плану; *работа в группах – инсценирование, р. т.
87.
Братья Гримм. «Бременские музыканты» Сравнение сказок разных народов.
Воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
Рассказ по плану
88.
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Слушание.
воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
р. т. , выразительное чтение, рассказ о храбром поросенке, книги со сказками о трех поросятах
89.
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Сравнение со сказкой С.Михалкова.
воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.
уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
Выразительное чтение одной части сказки или рассказ о храбром поросенке
90.
Проверь себя. Обобщение.
Обобщить и проконтролировать знания учащихся.
Уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
«Книжная полка»
91.
Рассказы, стихи, сказки о семье. (14 ч.)
Л.Толстой. «Лучше всех». Отработка навыка чтения.
Формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;
учить разыгрывать сценки из произведений.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
задание 3, р. т., «Проба пера» рассказ о семье: Моя бабушка, Мой папа, Мой брат, Моя семья
92.
Е.Пермяк «Случай с кошельком» Выполнение заданий в учебнике.
Учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);
совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи).
уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно.
задания в р. т., «Проба пера» продолжение сказки, книги со сказками о семье
93.
С.Аксаков. «Моя сестра». Образ матери, дочери, сестры.
Формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
самостоятельная работа с рассказом В. Осеевой, наизусть колыбельную песню (М. Лермонтова)
94.
М.Лермонтов. «Спи, младенец мой прекрасный», В.Осеева. «Сыновья», А.Майков. «Колыбельная песня.
формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
рисунок к одной из песен, подобрать строчки из песен к этому рисунку (по желанию)
95.
Л.Толстой. «Отец и сыновья», А.Плещеев. «Дедушка» Определение главной мысли.
формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
выразительное чтение произведения по выбору. р. т., *рассказ «Мой дедушка»
96.
Л.Воронкова. «Катин подарок», Ю.Коринец. «Март» Подробный пересказ.
формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
выразительное чтение, р. т., книги о мамах
97.
А.Плещеев. «Песня матери» Работа над выразительностью чтения.
формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
наизусть одно из стихотворений, р. т., книги о мамах, о семье
98.
А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие» Выполнение заданий в тетради.
учить выразительно читать ;
совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи).
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.
выразительное чтение сказки, р. т., рассказывание сказки от лица одного из героев
99.
Татарская сказка «Три сестры». Образы персонажей.
учить выразительно читать ;
совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи).
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.
задание 4, р. т., * рассказ о традициях в семье, о любимом дереве семьи или о любимых привычках
100.
В.Солоухин. «Деревья» Выразительное чтение.
учить выразительно читать ;
совершенствовать навык умения сочинять свои произведения.
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.
уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.
Уметь составлять список произведений о Родине и семье.
рассказывание одной сказки народов России
101.
Книги о семье. Устное сочинение «Мой дедушка».
воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения; отрабатывать читательские умения;
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.
Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Уметь работать са-мостоятельно и оценивать свои знания.
102.
Библиотечный урок «Сказки разных народов.
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
знать, что такое авторское и народное произведения и чем они различаются;
уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.
«Книжная полка»
103.
Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике.
Обобщить и проконтро-лировать знания учащихся.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать познавательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разочарование);
выразительно читать, осознавать прочитанное.
Выразительное чтение одного из произведений (по выбору)
104.
Проверь себя.
Обобщить и проконтролировать знания учащихся.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разочарование);
выразительно читать, осознавать прочитанное.
105.
Весна, весна красная
(24 ч.)
Народная песня «Весна, весна красная!», А.Чехов. «Весной». Выразительное чтение.
Учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разочарование);
выразительно читать, осознавать прочитанное.
р. т., *сочинить закличку (по желанию)
106.
А.Пушкин. «Гонимы вешними лучами» Выполнение заданий в тетради.
Воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения; отрабатывать читательские умения.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разочарование);
выразительно читать, осознавать прочитанное.
задания в р. т., подготовка страничек-иллюстраций для книжки-самоделки «Весна-художник»
107.
Г.Скребицкий. «Весна-художник» Сравнение произведений о весне.
Воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения; отрабатывать читательские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разочарование);
выразительно читать, осознавать прочитанное.
пересказ сказки по выбору, книги Н. Сладкова
108.
Н.Сладков. «Снег и Ветер». Самостоятельное чтение.
Воспитывать любовь к родной природе;
отрабатывать навык чтения;
отрабатывать чита-тельские умения;
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
учить подмечать приметы и краски весны;
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
самостоятельное чтение стихотворения Е Баратынского, наизусть по выбору, р.т.
109.
С.Маршак. «Весенняя песенка» Отработка выразительного чтения.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
Наизусть
110.
Э.Шим. «Чем пахнет весна». Сравнение жанров.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
Задание в тетради
111.
Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» Выполнение заданий в учебнике и тетради.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
Задание в тетради по В. Маяковскому; читать в хрестоматии (по желанию)
112.
С.Михалков. «Быль для детей». Слушание.
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.
* рассказ «В моей семье живет память о войне»
113.
С. Баруздин. «Салют». Работа с моделями изученных произведений.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
по выбору: пересказ рассказа, стихотворение наизусть
114.
Ф.Тютчев. «Зима недаром злится». Упражнение в выразительном чтении.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
самостоятельная работа со стихотворением П. Воронько. «Журавли», р. т.
115.
А.Куприн. «Скворцы» (слушание), Н.Сладков. «Скворец-молодец». Самостоятельная работа.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
самостоятельная работа со сказкой Н. Сладкова «Скворец-молодец»
116.
Н.Сладков. «Апрельские шутки», А.Барто. «Апрель». Творческая работа: сочинение рассказа или сказки.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
р. т., задание в тетради
(А. Барто «Апрель»)
117.
Г.Скребицкий. «Жаворонок». Самостоятельная работа.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
задание 7 к рассказу Г. Скребицкого «Жаворонок», песенку-закличку наизусть
118.
Фольклор: песенка-закличка, загадки. Отработка навыка правильного и выразительного чтения.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
119.
В.Жуковский. «Жаворонок» Определение тона, выбор темпа, выделение логических ударений.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
краткий пересказ одной части или всего произведения, наизусть стихотворение, р. т., книга В. Бианки
120.
О. Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин. «Золотой луг». Самостоятельная работа.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
задания 2, 3, р. т. задания 1, 2, выразительное чтение рассказа М. Пришвина
121.
П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». Чтение по частям.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
р. т.
122.
Н.Сладков. «Весенний гам», А.Барто. «Воробей». Работа с моделями обложек.
совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и произведения в целом.
Самостоятельная работа со стихотворением А. Барто
123.
М.Пришвин. «Ребята и утята». Чтение рассказа.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.
Пересказ рассказа М. Пришвина, р. т., книгу М. Пришвина
124.
Б.Заходер. «Птичья школа» Слушание.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
задание 5, р. т.
125.
Б.Заходер. «Птичья школа» Создание образа Старого Воробья.
совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
Уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
выразительное чтение отрывка по выбору, иллюстрирование выбранного отрывка
126.
К.Ушинский. «Утренние лучи». Выразительное чтение песенки жаворонка.
учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
учить подмечать приметы и краски весны.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
пересказ по плану, повторить произведения К. Ушинского
127.
А. Барто. «Весна, весна на улице». Самостоятельная работа.
учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д.
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
наизусть, книги А. Барто
128.
Обобщение. Проверь себя.
Обобщить и проконтролировать знания учащихся.
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
*придумать 3 – 5 вопросов по изученной теме
129.
Волшебные сказки (8 ч.)
Русская народная сказка «Хаврошечка». Чтение 1, 2 частей.
Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
* составить словарь «сказочных» слов
130.
Русская народная сказка «Хаврошечка». Работа с содержанием сказки.
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
131.
А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Слушание.
учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
Познавательные: умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
* составить словарь «сказочных» слов
132.
А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Анализ частей сказки.
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
«Книжная полка»
133.
А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Работа с образами героев.
уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.
«Книжная полка», * сочинить сказку о Коте
134.
Шарль Перро. «Кот в сапогах». Слушание.
учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;
совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
135.
Контрольный тест за год
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
136.
Обобщение. Летнее чтение.
Обобщить и проконтролировать знания учащихся.
Познавательные:
передавать голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и художественный тексты;
умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915