Технологическая карта урока по теме Открытие Антарктиды русскими мореплавателями (5 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ФИО педагога: Емельянова Ирина Александровна
Предмет: география
Класс: 5
Общая информация о занятии
Дата: 04.03.2016. Тема: Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Цель: создать условия для осознания и осмысления учащимися системы знаний по теме «История географических открытий», роли русских мореплавателей в открытии Антарктиды
Задачи:
Общеобразовательные:
рассмотреть причины и следствия экспедиции, организованной русскими путешественниками;
познакомить учащихся с выдающимися русскими путешественниками.
Развивающие:
формировать познавательные универсальные учебные действия в ходе работы в группе ;продолжить осваивать приемы работы с информационными источниками (видеофрагменты, учебная презентация, географические карты).
Воспитательные:
продолжить формирование основ культуры общения, совместной работы в группах;
способствовать формированию знаний о вкладе русских путешественников в историю великих географических открытий.
Планируемые результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, их влияние на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Осваивать приемы работы с информационными источниками (видеофрагменты, учебная презентация, географическая карты); овладевать приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи; определять ключевые слова в объяснение учителем; основную мысль темы; отвечать на вопросы по тексту, находя необходимую информацию; выделять главное, структурировать учебный материал. Понимание роли русских путешественников в формировании знаний о Земле.
Тип урока/занятия: Материально-технические средства: Технология, метод:
урок открытия новых знаний компьютер, проектор, экран или интерактивная доска;
учебная презентация
атласы;
настенная карта «Великие географические открытия»;
видеофрагменты («Рассказы старого моряка. Антарктида», Союзмультфильм. Москва, 1972 г);
раздаточный материал на каждую группу Технология проблемно-диалогового обучения
Технология группового обучения
Объяснительно-иллюстративный метод
Проектный метод (мини-проекты)
Структурные параметры
ЭТАПЫ
урока/занятия ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯЗАДАНИЯ,
направленные на достижение результатов ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний 1. Создание эмоционального настроя через просмотр видеофрагмента и его анализ.
2. Определение тематических рамок урока. 1. Просмотр видеофрагмента
2. Анализ
3. Предложения вариантов темы урока. 1. Просмотр видеофрагмента, попытка формулировки темы урока.
2.Итак, тема нашего урока «Антарктида». Предположите, какие же задачи нам предстоит решить сегодня на уроке.
Детям: «Решая эти задачи, чему мы попробуем научиться?
Работать в группе;
Создавать мини- проекты по результатам исследовательских работ.»
1.Формулировка темы урока.
2.Вероятные предложения:
Кто…
Когда…
Куда…
Что делали…
Что видели…
Что открыли…
2. Постановка проблемы 1. Организация диалога направленного на повторение знаний, полученных ранее.
1. Активизировали соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы.
В 19 веке до невероятных размеров выросла одна загадка, которую пытался разгадать ещё Джеймс Кук. О какой загадке идёт речь?
Вопрос: «Удалось ли ему достичь этот материк и ответить на вопрос?»
Сегодня мы с вами попробуем ответить на вопрос: «Почему российским мореплавателям удалось подойти к берегам Антарктиды, а Д. Куку — нет»
Вероятный ответ: «Существует ли Южный материк?»
Вероятный ответ»: «Нет»
3. Открытие новых знаний.
1. Рассказ с использованием презентации о первой русской антарктической экспедиции
2. Предложение задания для работы в парах
3. Организация парной работы. 1. Слушают учителя, делают пометки в тетрадях.
2.Работа и консультации в парах.
3.Создание оригинальных карт Южной Полярной экспедиции.
4. Представление результатов своей работы.
Задания для работы в парах:
Пары получают пакет, в котором:
задание;
выписка из судового журнала;
статья об экспедиции;
папку с фломастерами, листы с ответами (правильными и неправильными) которые будут вписаны в таблицы
Работа в парах – создание оригинальных карт Южной Полярной экспедиции:
нанести на карту маршрут экспедиции по выписке из бортового журнала (по карте фломастером);
вписать в таблицы новые термины и их определения ;вписать названия проведённых в экспедиции исследований в таблицу;
выбрать и вписать ключевые слова темы урока таблицы.
Презентация проектов.
Темы:
«Маршрут экспедиции»;
«Новые термины и их определения»;
«Перечислить животных, встреченных в экспедиции»;
«О проведённых в экспедиции исследованиях»;
«Ключевые слова темы урока».
1. Выяснять места затруднений.
2. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации.
3. Строить логичные рассуждения, сопоставлять факты.
4. Представлять информацию о работе группы.
5.Закрепление знаний, проверка, самопроверка. 1. Организация диалога направленного на выявление причины затруднения.
2. Предложение задания для взаимоконтроля (работа с тестом).
3. Организация взаимопроверки. 1. Проанализировали проблему с опорой на имеющиеся знания.
2. Зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения).
3.Работа с тестами
4. Взаимопроверка.
Детям: «Минипроекты показали, что вы, в ходе исследования, решили задачи поставленные в начале урока» (дети проговаривают):
Кто…
Когда…
Куда…
Что делали…
Что видели…
Что открыли…
Тест:
В каком городе началась и закончилась Южная Полярная экспедиция?
Выборг
Кронштадт
Санкт-Петербург
2.Какие цели стояли перед экспедицией?
военные
научные
коммерческие (торговые)
3. В каком городе русские моряки впервые столкнулись с работорговлей
Портсмут
Пуэрто-Рико
Рио-де-Жанейро
4.Гидрологические исследования проводят с …
животными
минералами
водой
5.Что такое шлюп?
мелкий пассажирский корабль
прогулочная лодка
военный корабль
6.Кто командовал Южной Полярной экспедицией?
Крузенштерн
Беллинсгаузен
Лазарев
7.Какое исследование проводилось во втором русском кругосветном плавании?
измерялась длина экватора
измерялась температура воды
измерялась толщина льда Антарктиды
8.Что такое «айсберг»?
ледяная гора
ледяной берег
плавающая ледяная гора
Что такое хронометр?
корабельный компас
прибор для точного прицела
часы
Как назывались корабли под руководством Беллинсгаузена и Лазарева?
«Надежда» и «Нева»
«Святой Пётр» и «Святой Павел»
«Восток» и «Мирный» Устно проговариваем ответы
Моментальная проверка (соседи по парте обменялись работами) и выставление оценок (1 ошибка – один балл).
4. Рефлексия 1. Организация итогового диалога.
2. Выводы по итогам работы на уроке. 1. Самооценка.
2.Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.
3. Фиксирование результатов работы на уроке. Вспомните то, о чем мы вели речь на уроке и выскажите свое мнение,
ответ начинайте с фразы:
Мне было интересно…
Я сегодня понял, что…
Мне было трудно…
Я узнал…
Я понял, что могу…
Мне понравилось…
Для меня стало новым…
Меня удивило…
Мне захотелось…
В конце урока  предложено каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.  1. Самооценка своим действиям.
2. Уметь оценивать других.
3. Строить логичные рассуждения, сопоставлять факты.