Мастер –класс «Современные педагогические технологии на уроках географии как средство реализации ФГОС. «Технология критического мышления»

Мастер –класс «Современные педагогические технологии на уроках географии как средство реализации ФГОС.«Технология критического мышления» Королева Елена Николаевна МБОУСОШ №4 г.Советский.ХМАО-Югра. Тюменской обл Эпиграф: Что мысль, когда ни с кем не делится она? Что гордый ум, когда он сам в себе замкнется? Что рукопись, когда она не прочтена? Душа, когда она к другой душе не рвется? (А.С. Пушкин) . . «Технология критического мышления» Цель; Осмысление возможности развития критического мышления в повседневной педагогической деятельности. Ожидаемый результат: - Приобрести опыт использования различных приемов Критического Мышления Наметить пути развития Критического Мышленияв собственной педагогической деятельности.- " Ребёнок должен делать то, что он хочет, но хотеть он должен того, чего хочет учитель. Поэтому педагогу так необходимо умело направлять ребёнка, чтобы он думал, что самостоятельно пришёл до определённой основы, вывел формулу, сформулировал тему урока". Жан Жак Руссо Деятельность учителя.Задачи данной фазы. Деятельность учащихся. Возможные приемы и методы работы. Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу.Активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы. Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предложение), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ. Составление списка «известной информации».Рассказ.Предположение по ключевым словам.Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы.Верные и неверные утверждения.Перепутанные логические цепочки и т.д. Она бежит, бурлит, играет,И даже по небу летает.Не уследишь — может пролиться,Высоко в небо испариться.А как наскучит ей летать,На землю падает опять.Встречается везде по свету,Скажите, что за чудо это? Идет активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до её изучения. На этой фазе работы с информацией школьник определяет для себя смысл: “Что это значит для меня?”, “Зачем это мне нужно? Ученик задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ. Прием “Ассоциация”. Учащимся предлагается прочитать тему урока и ответить на вопрос:- О чем может пойти речь на уроке.- Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите слово: “Гидросфера”? Учащиеся перечисляют все возникшие ассоциации, которые учитель также записывает на листе бумаги или доске. Прием №4 «Верно - неверно» 1) На доске написаны верные и не правильные утверждения по новой теме;2) Учащиеся ставят знак «+» там, где они считают утверждение правильным, и знак «-» там, где, по их мнению, оно неверно. Например: 1.Река может менять свое направление течения?2 Река может бежать в горы?3.Река может бежать под землёй?4.Гидросфера это вся вода на Земле?5.На Земле 5 океанов? Фишбоун «Рыбная кость»Слово «Фишбон» дословно переводится как «рыбная кость». Эта стратегия позволяет учащимся «разбить» общую проблемную тему на ряд причин и аргументов. Визуальное изображение этой стратегии похоже на «рыбную кость» (отсюда и название) или, если эту «кость» расположить вертикально, – на елочку. Трепетно, нежно, заботливо, ласково,С каждым ребёнком с открытой душой,Всё, что умеем, знаем и можем,Просто отдали, и в сердце большомМесто найдётся для каждого школьника.Каждого нужно увидеть, раскрыть,Всем вам желаю всего наилучшего,Чтобы всегда нам хотелось учить. Теплый фронт Холодный фронт 1.Тёплый воздух надвигается на холодный 1.Холодный воздух надвигается на тёплый 2. 2. 3. 3. 4. 4. Используя текст учебника И.И.Баринова. География природа России §9 заполнить таблицу «Циклоны и Антициклоны» Географический диктант Вопрос Ответ 1 Атмосферные вихри с высоким давлением в центре А.Циклон 2 Атмосферные вихри с низким давлением в центре Б.Антициклон 3 Приносит пасмурную погоду В.Атмосферный фронт 4 Устойчив, малоподвижен 5 Устанавливается над Восточной Сибирью 6 Зона столкновения теплых и холодных воздушных масс 7 Восходящие потоки воздуха в центре 8 Нисходящее движение воздуха в центре 9 Движение от центра к периферии 10 Движение против часовой стрелки к центру 11 Они бывают теплые и холодные Географический диктант вопрос 1 Атмосферные вихри с высоким давлением в центре Б.Антициклон 2 Атмосферные вихри с низким давлением в центре А.Циклон 3 Приносит пасмурную погоду А.Циклон 4 Устойчив, малоподвижен Б.Антициклон 5 Устанавливается над Восточной Сибирью Б.Антициклон 6 Зона столкновения теплых и холодных воздушных масс В.Атмосферный фронт 7 Восходящие потоки воздуха в центре А.Циклон 8 Нисходящее движение воздуха в центре Б.Антициклон 9 Движение от центра к периферии Б.Антициклон 10 Движение против часовой стрелки к центру А.Циклон 11 Они бывают теплые и холодные В.Атмосферный фронт Рефлексия 1.Урок понравился!!!2.Было работать трудно на уроке3.Материал урока не понял.  Источники литературы Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. – М. : ВАКО, 2009Петрова Н.Н. ЕГЭ 2010. География. Репетитор. – М. ; Эксмо, 2010Элькин Г. А. География России: Природа, 8 класс. – СПб. : Паритет, 2011 И.И.Баринова. География природа России. Дрофа -.: Москва 2009 г. 1 http://goo.gl/m0eXN0 2.http://goo.gl/9BNxmY 3.http://www.youtube.com/watch?v=6jq5Y7jQ74Q#t=195 4.http://www.youtube.com/watch?v=NVzJHy1fju0 5.http://www.youtube.com/watch?v=heXBmOZu02U Интернет – ресурсы За работу на уроке .