Статья Развитие творческих способностей учащихся начальных классов на уроках русского языка

Савченко А.С.,
учитель начальных классов
МБОУ "Гимназия № 2",
г. Рязани

Развитие творческих способностей учащихся начальных классов на уроках русского языка
Наши предки (древние русичи, протославяне ), исконно проживавшие практически на всей территории современной России включая Сибирь и Дальний Восток, создали свой образный яркий, постоянно растущий и изменяющийся язык. Меткие слова, сочные фразы не могут оставить без внимания душу и разум любого человека, проживающего в этой удивительной огромной стране. Как будут говорить и писать наши потомки, смогут ли они сохранить мудрость и неисчерпаемый источник добра, глубины мысли родной речи, во многом зависит и от нас, учителей.
В начальной школе задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат ) определены как формирование умений анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др.
Изюминкой каждого урока русского языка и литературного чтения должны быть творческие задания, направленные на развитие творческих способностей каждого ребенка. Занимательные виды работ (составление предложений со словарными словами, замена данных слов предложения словами-синонимами, качественно углубляющих смысл высказывания, сочинение текстов по опорным словам, схемам, рисункам; подбор рифмующихся строчек, написание продолжения или заключения какой-либо истории и т.д.), творческие упражнения формируют у детей умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения, эмоционально "проживать" предложенный материал, понимать эмоции автора, обращать внимание на выбор слов, знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак, осознавать великую роль языка и речи в жизни людей.
Для развития самостоятельного творческого мышления и познавательной активности учащихся на каждом уроке должны быть задания, требующие постоянного поиска, включающие элементы творчества, будящие мысль учеников, что поднимает мыслительную и творческую активность детей всего класса.
Например:
1. По опорным словам детям предлагается восстановить поэтические строки известных поэтов, назвав их имена.

· СНЕГ, ВОЗДУХ, ЗЕМЛЯ -
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
2.Замена иноязычных слов сложными русскими словами :
А) КАЛЛИГРАФИЯ-; Б) ОРФОГРАФИЯ-В) ЭГОИЗМ -
(чистописание, правописание, себялюбие).
3. Написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам и т.д.
Творчество не приходит к детям по какому-то наитию. Наиболее благоприятными условиями, кроме ранее сказанного, являются наблюдения природы и окружающей жизни. В процессе наблюдения взаимодействия предметов, вещей, явлений у ребят появляется желание передать свои чувства и эмоции. "В такие минуты мысль просится в слова ",- писал В.А. Сухомлинский. Замечательный педагог считал самыми счастливыми минутами те, в которых слово и мысль сливались в детской душе в "стремительный поток, рождая поэтический образ ". В таких условиях каждый ребёнок может выразить мысль согласно своей природной логике осмысливания взаимодействия предметов и явлений и сознательно применять правила при письме.
В 1-2 классах не стоит требовать от детей чистого жанра сочинения, чаще они смешанные, где повествование – самый подвижный, живой и поэтому наиболее доступный детям. Творческие задания необходимо сочетать с репродуктивными, так как некоторые дети, прежде чем выражать свои мысли на письме, должны поделиться своим замыслом, а есть и такие, которые ещё не знают что и как писать. Но у каждого ребёнка есть впечатления и своё отношение к увиденному, надо только помочь ему перешагнуть барьер неуверенности, воздерживаясь от прямой помощи, используя лишь побудительные вопросы.
При ежедневной кропотливой, с любовью проведённой с детьми работой на уроках русского языка и чтения ученики непременно сделают шаги к изучению родного языка, осознанию себя носителями языка, почувствуют интерес к его изучению и осознанию смысла этого изучения: родной язык необходимо изучать, находить его истоки, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым правильно, чтобы передать его прелесть своим потомкам.
ЛИТЕРАТУРА
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина "Русский язык (первые уроки)".М.: Баласс , 2011 ;
2. Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комисарова, М.А. Яковлева "Русский язык", 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя . М.: Баласс, 2011;
3.ФГОС. Образовательная система "Школа 2100". Примерная образовательная программа. Книга 1. М.: Баласс, 2011.
Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 315