Доклат на тему: «Создание условий для укрепления здоровья- задача каждой школы»
МОУ Медянская СШ – филиал Княжегорская ОШ
ДОКЛАД
НА ТЕМУ: «Создание условий для укрепления здоровья-
задача каждой школы»
Подготовил педагог
1-ой категории: Игнатьев А.В.
с. Княжиха 2015 г.
Раздел I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА
ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ -ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ
1 6 мая Дмитрий Медведев провёл совещание по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей в учреждениях дошкольного и общего образования. Обсуждались, в частности, проблемы организации медицинской помощи и питания в детских садах и школах. В ходе совещания глава государства заслушал доклады ряда федеральных министров и ведомств, а также представителей отдельных регионов.
Данные, представленные Министерством здравоохране ния и социального развития, по мнению Дмитрия Медведева, вызывают тревогу: «...абсолютно здоровыми в настоящий мо мент можно назвать только 10 процентов выпускников школ. Более половины детей имеют ослабленное здоровье, и зна чительная часть ребят в возрасте до 14 лет уже приобретает хронические болезни». Ещё в прошлогоднем послании Прези дент поручил начать углублённую диспансеризацию школьни ков, и предпринятые шаги позволяют отметить некоторые по ложительные сдвиги. В декабре 2010 года приняты новые фе деральные требования к образовательным учреждениям в ча сти создания безопасной и здоровой жизни учеников. Одна ко до сих пор не во всех образовательных учреждениях соз даны такие условия.
В значительной части российских школ (по данным, кото рые привёл Президент, эта часть составляет треть от общего числа) отсутствуют медицинские кабинеты. А если последние и имеются, то «там стоят только стулья, столы и более ниче го: в них не найдёшь ни медицинского оборудования, ни даже элементарных лекарственных препаратов. Порой единствен ное, что может сделать школьный доктор, - это просто по звонить в скорую помощь». Кроме того, ощущается недоста ток медицинских работников в школах и детсадах из-за низ кого уровня зарплаты.
Другая проблема, вынесенная на обсуждение, - организа ция питания детей и подростков. Но Дмитрий Медведев от метил значительное улучшение по данному направлению: в 48 регионах приняты, а ещё в 24 подготовлены региональ ные и муниципальные программы совершенствования орга низации питания в общеобразовательных школах.
Достигнутый эффект, по мнению Президента, явился ре зультатом плодотворной работы по следующим программам: национальному проекту «Школьное питание», национально му проекту «Образование», а также по экспериментальному проекту «Школьное питание». Как следствие - практически во всех регионах, участниках эксперимента, показатели здоро вья учеников улучшились.
Глава государства заметил, что организация школьного питания и медицинской помощи - это проблема не отдель ного человека (директора школы или заведующего детсадом), но региона в целом. Соответствующий раздел с прописанны ми источниками финансирования, ответственными за его вы полнение лицами должен быть в каждой региональной про грамме развития образования. Кроме того, Президентом был отмечен мировой опыт организации питания и медицинской помощи в детских учреждениях, положительные моменты ко торого можно использовать и в российской практике.
В своём выступлении на совещании министр образова ния и науки Российской Федерации А. Фурсенко прежде все го определил основные факторы риска для здоровья школь ников. Их три: нерациональная организация образовательно го процесса, несоответствие инфраструктуры-образователь ного учреждения условиям здоровьесбережения учащихся и отсутствие в школе целостной системы формирования куль туры безопасного образа жизни. Для преодоления данных ри сков в рамках национального проекта была начата разработка федеральных требований к образовательному учреждению в части охраны здоровья обучающихся. Это только начало боль шой работы. Следующий этап - выполнение плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы в ходе реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». И, в частности, переход на новые образовательные стандарты, внедрение которых позволит снизить названные выше риски и предъявить новые требования и к содержанию учебных программ, и к условиям их реализации. В таком обучении, особо подчеркнул министр, формируются установки, нормы поведения, которые позволят сохранить и укрепить здоровье учащихся.
Одно из главных направлений, на которые ориентирова на деятельность министерства, - физкультура и спорт. Пред мет «Физическая культура» должен быть нацелен на укрепле ние здоровья, на содействие гармоничному развитию учащих ся. Поэтому новые учебные программы по физкультуре пред усматривают широкую возможность выбора видов спорта для школьников, исходя из их интересов и состояния здоровья.
В 2010/2011 учебном году в 14 субъектах Российской Фе дерации был введён третий час физической культуры в обще образовательных учреждениях. А согласно мониторингу, про водимому Минобрнауки России, в Пензенской и Белгородской областях в качестве эксперимента введён четвёртый час. Как результат - фиксируется улучшение состояния здоровья уче ников.
Однако в этом направлении деятельности министерства есть свои «подводные камни». Как и в случае с медицинскими кабинетами, обеспечение школ спортивными залами оставля ет желать лучшего. Только в 26 субъектах Российской Федера ции практически все школы оснащены спортзалом.
Главными спортивными мероприятиями во внеурочной физкультурно-спортивной деятельности А. Фурсенко назвал Всероссийские спортивные соревнования школьников «Пре зидентские состязания» и Всероссийские спортивные игры школьников «Президентские спортивные игры». Первые охватывают более 7 млн человек (более 60% учащихся), вто рые - более 4 млн человек.
Второе направление деятельности - школьное питание. С 2008 года реализуется экспериментальный проект по со вершенствованию организации питания обучающихся в об щеобразовательных учреждениях. Главными задачами проек та являются отработка всех аспектов современной организа ции питания и распространение позитивного опыта участни ков эксперимента на все школы страны. Уже сейчас можно сказать, что выстроены региональные модели управления си стемой школьного питания, созданы центры инновационной кадровой и технологической политики в сфере школьного пи тания. В результате в целом по стране ситуация улучшает ся: среднестатистический уровень организации питания мо жет быть доведён до показателей субъектов - лидеров про екта.
Третье направление - обеспеченность школьников меди цинскими услугами. По мнению министра, главным в этом во просе является не лечение, а диспансеризация и профилак тика, успех которых зависит от создания необходимых усло вий для медицинского обслуживания в школе.
Несмотря на то что количество медкабинетов существен но не увеличилось, несомненным позитивом в данном вопро се является улучшение качества работы этих кабинетов, со ответствие их санитарным нормам. Кроме того, положитель ная динамика в этом направлении связана с наличием компе тентного, заинтересованного в результатах работы медицин ского персонала.
Все три направления деятельности Минобрнауки России направлены на улучшение школьной жизни не только здоро вых детей, но и ребят с ограниченными возможностями здо ровья и инвалидов. В рамках современной школы министер ство создаёт возможности для инклюзивного образования та ких детей, включая занятия физкультурой, нормальное пита ние и медицинское обслуживание. В соответствии с новыми стандартами каждое образовательное учреждение разраба тывает и реализует программу индивидуальной коррекционной работы для ребёнка-инвалида, обеспечивая специальные условия воспитания обучающегося с особенностями физиче ского и интеллектуального развития, комплексное психолого-, медико- и педагогическое сопровождение.
А. Фурсенко остановился на проблеме профилактики и борьбы с вредными привычками, а именно борьбы с употреб лением наркотиков. Министр отметил, что во исполнение по ручения Президента по усилению противодействия потреблению наркотиков среди молодёжи издан приказ Минобрнауки России от 12 апреля 2011 г. № 1474 «О психологическом те стировании обучающихся образовательных учреждений, ре ализующих общеобразовательные программы основного об щего, среднего (полного) общего образования и профессио нальные образовательные программы начального профессио нального, среднего профессионального и высшего професси онального образования, на предмет потребления наркотиче ских средств, психотропных и других токсических веществ», в субъекты Российской Федерации направлены рекоменда ции по реализации этого документа. Главной задачей данной инициативы является разъяснение школьникам обязательно сти данного тестирования. Это обычная стандартная процеду ра, через которую должны пройти все.
Министр здравоохранения и социального развития Т. Го ликова выделила два аспекта проблемы медицинского обслу живания детей.
Первый - оценка состояния здоровья детей в возрасте от нуля до 17 лет. По официальной статистике 2010 года среди всех детей, обучающихся в школе, только 20,7% имеют пер вую группу здоровья, т. е. это абсолютно здоровые дети. Ма лыши приходят в школу уже с целым «букетом» болезней, как то понижение остроты слуха и зрения, нарушение осанки, ско лиоз. За время учёбы этот «букет» расширяется. Причинами ухудшения здоровья являются несоблюдение гигиенических требований к режиму учебного процесса, применение техни ческих средств обучения, несоответствующих ростовозрартным особенностям учащихся и СанПиН, отсутствие в ряде об разовательных учреждений горячего питания либо его несба лансированность.
Второй аспект - обеспеченность общеобразователь ных учреждений медицинскими кабинетами. Т. Голикова подтвердила факт отсутствия во многих образовательных учреждениях таких кабинетов. В целом по стране ситуация с полноценными медицинскими кабинетами (соответствую щими санитарным нормам) остаётся тяжёлой. 37% учебных заведений не обеспечены ими. Как правило, это сельские школы. За период с 2008 по 2010 годы отмечен рост обе спеченности школ медработниками на 7%, хотя заработная плата медицинских работников в образовательных учрежде ниях остаётся очень низкой.
Министр отметила традиционность форм оказания меди цинской помощи: форма единого педиатра, бригадный метод и появившиеся в последние два года школьные центры охра ны здоровья детей. В первом случае врач находится в штате поликлиники, но работает в школе. Бригадный метод связан с обслуживаем мобильными средствами отдалённых регионов и регионов сельской местности.
Сейчас представляется чрезвычайно важной организа ция совместной работы центров здоровья и школьных меди цинских кабинетов: при использовании такой формы работы могут быть оказаны своевременная медицинская помощь и профилактика, включающие осмотр и иммунизацию, медико-психологическую и медико-педагогическую помощь. Кроме того, в таких центрах можно будет отслеживать детей повы шенного медико-социального и биологического риска разви тия нарушений здоровья.
Т. Голикова отметила, что в будущем эти проблемы долж ны быть решены: в рамках программы модернизации обра зования предусмотрено 162 млрд рублей на развитие детства и педиатрии, совершенствование стандартов оказания меди цинской помощи; заработная плата врачей-специалистов под растёт, так как 70% средств из федерального фонда выделе но на эти цели; будут строиться и развиваться центры здо ровья, уже имеется положительный опыт взаимодействия их со школьными структурами; будет проводиться диспансери зация 2,5 млн подростков, а также детей, находящихся в труд ной жизненной ситуации.
На совещании также выступили руководители регионов, которые поделились накопленным опытом в организации ме дицинской помощи и питания.
Как уже не раз отмечалось, реализация федеральных и на циональных проектов в области здоровьесбережения помо гают добиваться положительной динамики в решении данной проблемы. Однако ещё многое в системе медицинского об служивания требует модернизации. Хотя уже сейчас можно сказать, что предприняты серьёзные шаги для улучшения ка чества жизни ребёнка в стенах школы. Ведь главное, чтобы по коление детей, обучающихся сегодня в дошкольных и школь ных учреждениях, выросло здоровым.
Раздел II. МНЕНИЯ УЧЁНЫХ.
Александр Григорьевич Асмолов - психолог, учёный, академик РАО, профессор, заведующий ка федрой психологии личности Мос ковского государственного уни верситета имени М.В. Ломоносова. Его мнение о различных аспектах образовательной политики, вос питания, обучения, развития лич ности ребёнка неизменно вызы вает живой интерес.
С самого начала необходимо сказать, что любые пробле мы здоровья не будут решены, если в обществе не появит ся определённая здоровому образу жизни». Если эта мо тивация сведётся к благим пожеланиям и нравоучениям, то огромное количество проблем, с которыми мы имеем сегод ня дело, окажутся нерешёнными. И нам придётся говорить о нездоровом поколении детей. Лучшая диагностика та, кото рая открывает возможность профилактики заболеваний. Опе режающая диагностика здоровья, а не диагностика болезни. У нас всё построено на диагностике болезни, а нам нужна ди агностика здоровья. Именно поэтому я хотел бы обозначить несколько пунктиров данной темы.
Антропология здоровья.
Ни в коем случае нельзя сводить понятие «здоровье» к тем или иным его отдельным проявлениям. На самом деле суще ствует логика, которую мы при исследовании называем ло гикой трёх «3»: физическое здоровье, психологическое здо ровье и социальное здоровье личности. Когда мы говорим о трёх ипостасях здоровья - физической, социальной и психологической, мы сталкиваемся с совершенно новой обла стью исследования, которую я бы хотел назвать антропологи ей здоровья. Антропология здоровья не сводится к медицине, а является уникальной линией человековидения, помогающей нам подойти к пониманию многих проблем: проблем мето дологических и проблем практических. В методологическом плане антропология здоровья представляет собой серьёзную человековедческую дисциплину, которая_формирует мотив помогает найти мост между сферой образования и сферой медицины. Связующей нитью этих двух сфер является, на мой взгляд, разработанное сегод ня одно из новых направлений - лечебная педагогика. Направ ление лечебной педагогики представлено в нашей стране це лым рядом книг и разработок и связано с Центром лечебной педагогики, который рождался в контексте идей великого пси холога и нейропсихолога Александра Романовича Лурия и его учеников: Любови Семеновны Цветковой, Антонины Георгиев ны Цыганок и др. Центр лечебной педагогики располагается в Москве, его бессменный руководитель - Анна Львовна Битова. Центр занимается очень трудными детьми. Это дети с самыми тяжёлыми генетическими аномалиями, такими, например, как болезнь Дауна. И оказывается, что детей с аутизмом, даже в достаточно тяжёлой форме, удаётся ввести, интегрировать в мир, общество, если выстроить систему общения с ними; если правильно выбрать игровую среду развития ребёнка; если вовремя поставить диагноз и рассказать матери и от цу, как жить и работать с таким ребёнком. Это большая рабо та! Я считаю, что Центр лечебной педагогики - это и есть од на из тех организационных и методологических конструкций, которая может объединить два разрозненных мира: мир здра воохранения и мир образования.
Здоровый учитель - здоровый ученик -здоровая школа
Один из педагогов, выступая перед российским премье ром на Всероссийском педагогическом собрании, неожидан но сказал: «Знаете, мы всё время говорим о здоровье детей, но мы никогда не решим эту проблему, если не будет здоров учитель». Как он прав!!! Лозунг «Здоровый учитель - здоро вый ученик - здоровая школа», пожалуй, наиболее ярко отра жает конечную цель решения всех проблем. Никогда пробле ма здоровья учителя не вставала столь резко в этой логике, а проблема эта невероятно важна. Сегодня мы можем говорить об уникальном и довольно грустном явлении, я бы назвал его «сгорание учителя» - психологическое сгорание и даже физи ческое сгорание. А если учитель «сгорел», что он может дать ребёнку? Такой педагог мотивационно выдохся, потерял ин терес к работе, профессии, жизни. Он закрыт для детей. Он превращается в губку, впитавшую все конфликты жизни. Такой учитель опасен не только для учеников, но и для собственных детей. Ведь зачастую самые трудные дети - учительские дети. В этой связи мне хотелось бы отметить выступление на Все российском педагогическом собрании Александра Изотовича Адамского, который с достаточной степенью обоснованности говорил о необходимости создания специальных программ, призванных беречь и сохранять здоровье учителя.
Управление детством - это управление рисками развития ребёнка.
Психологическое здоровье - ещё одна из ключевых про блем. Психологическое здоровье зависит от многих факто ров, но прежде всего от возможности самоактуализации ре бёнка и учителя. Если у меня перекрыты пути саморазвития, самоактуализации, то рано или поздно я становлюсь на путь невроза и превращаюсь в невротика. Невротики - это те, кто недоиграл в детстве, те, кто не мог реализовать себя. Когда я не имею возможности или не могу в силу каких-либо причин высказать своё мнение и молчу, то накапливаю конфликты и выступаю как уникальный конфликтоуловитель без конфликто-отводов, без особых эмоциональных громоотводов в психике. Это ситуация, при которой, особенно в подростковом возрас те, отмечается колоссальный процент заболевания, мы назы ваем его «подростковая истерия». Это попытка ребёнка до казать неадекватными средствами, что он существует. Это попытка обратить на себя внимание окружающих: «Я есть! Я существую! Я требую, чтобы меня заметили!» И в этой связи трудно переоценить важность психологического здоровья взрослого человека, ибо психологическое здоровье ученика начинается с психологического здоровья родителя и учителя.
Возраст от 12 до 16 лет психологи совершенно правиль но называют самым опасным. Здесь наибольшая зона риска. Почему? Процесс обучения ребёнка начиная с 5 класса стал кивается с колоссальной проблемой, которую называют про блемой «оврага мотивации». Если в начальной школе мотивы, заданные социумом, достаточно сильны, а в старшей при ближающийся вуз или выбор работы так или иначе приводит к росту мотивации к обучению, то как раз «овраг мотивации» приходится на 5-9 классы: ребёнок зачастую теряет познава тельную мотивацию, отсюда неполадки с его здоровьем. Но когда мы говорим о падении мотивации, надо видеть и дру гую сторону этого процесса, не менее, а может быть, и бо лее важную для здоровья и развития ребёнка. Исчезновение или падение мотивов к обучению вовсе не означает, что ис чезли другие мотивы. Поэтому закрытие мотивов к обучению приводит к мотивам, при которых появляется аномальная под ростковая субкультура, в том числе субкультура экстремист ских движений, таких, например, как скинхеды. Сложнейшая ситуация, которая накладывается на различные формы стрес сов. Один из них носит ёмкое название - информационный стресс. С последствиями информационного стресса связаны как раз проблемы функциональной утомляемости и физиоло гического состояния ребёнка. Информационные стрессы ча сто приводят к информационному неврозу, явлению достаточ но сложному. Мы, взрослые, всё время куда-то спешим, всег да заложники чужих проблем, которые постоянно приходится решать. Но так или иначе мы уже адаптировались в окружаю щей сумасшедшей среде. А ребенку жить в ней очень и очень сложно. Без помощи взрослого справиться с подобной ситу ацией он не может. Нынешние кризисы развития наших де тей пришлись на кризисы развития нашего общества, а кри зис на кризис даёт кризис в квадрате. Вот это надо понимать с достаточной степенью ответственности. Сегодня управле ние детством - это управление рисками развития ребёнка, в том числе рисками развития его здоровья.
Утомляемость ребёнка - толчок к возникновению проблем со здоровьем.
Ещё одна очень важная современная проблема касает ся нагрузки учащихся. Эта нерешённая проблема зачастую является толчком для возникновения всех остальных. И, как ни странно, в основе её лежат эмоциональная, этическая и психологическая составляющие. Если перед учеником учи тель выступает как зануда, утомляет, раздражает, огорчает, то час общения с таким учителем превращается в год и утом ляемость ребёнка невероятно возрастает. Поэтому есть фи зический час времени и есть психологический час. Если учи тель на уроке интересен ребёнку, то утомляемость совершен но другая. Это касается и так называемых СанПиН. Все наши СанПиН измерялись вне контекста мотивов и установок уча щихся. И тем самым они отражают совершенно другие кривые утомляемости и ориентируются не на живого ребёнка, а на ребёнка как экспериментальный муляж. Например, без учёта реалий предлагается ребёнку не более 15 минут занимать ся за компьютером. Это нонсенс, учитывая, что он занимает ся этим компьютером энное количество часов, живя в Интер нете. Новые СанПиН опубликованы, в частности и в журнале «Вестник образования», но, как мне кажется, они нуждаются в серьёзной доработке... Если СанПиН убивают мотивацию, то они ограничивают здоровье - вот моя позиция.
.
СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ -ЗАДАЧА КАЖДОЙ ШКОЛЫ
ЦВЕТКОВА Татьяна Константиновна советник Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки Российской Федерации
Основной целью и необходи мым условием прогресса совре менного российского общества является развитие человека. Толь ко талантливые, одарённые, физи чески здоровые дети, подростки и молодые люди могут стать мощ ным ресурсом, способным рас крыть перед страной перспективы социально-экономического инновационного преобразования. Поэтому вопрос о повыше нии общего уровня здоровья нации и в первую очередь под растающего поколении является сегодня одним из главных национальных приоритетов Российской Федерации.
В этой связи особую актуальность приобретает необходи мость расширения и развития комплекса общественных цен ностей здорового образа жизни, укрепления роли физической культуры и спорта, как одних из его составляющих.
Ряд принятых в последние годы нормативно-правовых актов определил основной курс государственной политики в области развития физической культуры и спорта в стране на ближайшие годы. Он взят на создание новой национальной системы физкультурно-спортивного воспитания населения.
Одним из основных направлений этого процесса является разработка системы физического воспитания и развития че ловека в различные периоды его жизни. Для подрастающего поколения она позволила бы увеличить до 80% долю обуча ющихся, систематически занимающихся физической культу рой и спортом.
Достижение такого результата возможно только посред ством совершенствования всей системы физического воспи тания в образовательных учреждениях, цель которой опреде лена Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2020 года: создание условий, обе спечивающих возможность для детей и молодёжи вести здо ровый образ жизни и систематически заниматься физической культурой и спортом.
Большая работа в этом направлении предстоит в рам- ках совершенствования системы физического воспитания и преподавания физической культуры в общеобразовательных учреждениях.
Учитывая особую значимость вопросов формирования у обучающихся ценностей здорового образа жизни актуальность проблемы совершенствования системы физкультурно-спортивного воспитания детей и подростков, 22 апреля 2011 года в г. Пензе при участии министра образования и нау ки А. Фурсенко состоялся Всероссийский семинар-совещание руководителей органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфе ре образования, «Современные подходы к формированию здорового образа жизни школьников».
В ходе семинара-совещания состоялся обмен опытом ре- гионов страны по реализации направления Национальной об- разовательной инициативы «Наша новая школа» «Сохранение и укрепление здоровья школьников». Конструктивные дискус- сии прошли в рамках трёх площадок:
Современные подходы в преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях;
Организация спортивно-оздоровительной деятельно сти общеобразовательного учреждения;
Школьное питание в реализации Национальной образо вательной инициативы «Наша новая школа».
В ходе общения участники Всероссийского семинара-совещания «Современные подходы к формированию здоро вого образа жизни школьников», заслушав выступления пред ставителей органов исполнительной власти субъектов Россий ской Федерации, осуществляющих управление в сфере обра зования, обсудив вопросы инновационных подходов к форми рованию здорового образа жизни обучающихся общеобразо вательных учреждений, отметили следующее.
В Российской Федерации сегодня созданы правовые и ор ганизационные условия для реализации стратегического при оритета политики в сфере детства - формирование и разви тие ценностей здорового образа жизни. На федеральном и региональных уровнях последовательно реализуются:
положения Послания Президента Российской Федера ции Федеральному собранию от 30 ноября 2010 г.;
Национальная образовательная инициатива «Наша но вая школа»;
Указ Президента Российской Федерации от 30 июля 2010 г. № 948 «О проведении всероссийских спортив ных соревнований (игр) школьников»;
Концепция демографической политики Российской Фе дерации на период до 2025 года, утверждённая распо ряжением Правительства Российской Федерации от 1 марта 2011 г. № 367-р;
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;
Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2020 года, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. № 1101 -р;
Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»;
План действий по модернизации общего образования, утверждённый распоряжением Правительства Россий ской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р.
Система образования сегодня решает конкретные задачи по созданию для школьников комфортных условий обучения на основе «индивидуального подхода, минимизирующего ри ски для здоровья в процессе обучения», формированию у них культуры здорового и безопасного образа жизни.
Заканчивается разработка федерального государственно го образовательного стандарта общего образования: утверждены ФГОС начального общего и основного общего образо вания, в стадии завершения работа над стандартом основно го (полного) образования, в котором учебный предмет «Физи ческая культура» (базовый уровень) предлагается как обяза тельный для освоения всеми обучающимися.
Министерством образования и науки Российской Федера ции проведён мониторинг об опыте работы, проводимой в ре гионах, по разработке и использованию инновационных учеб ных программ, методик и технологий физического воспитания и преподавания физической культуры в общеобразовательных учреждениях. Материалы представили все 83 региона. Сфор мирована база инновационных программ, методик и техноло гий преподавания физической культуры, а также статистиче ский банк данных новаторской деятельности образовательных учреждений в целом по стране по данным всех субъектов Рос сийской Федерации.
С учётом полученных материалов министерство присту пило к работе по созданию учебно-методического комплекса для обеспечения предметной области «Физическая культура» в образовательных учреждениях страны.
Идёт активный процесс консолидации сил и опыта работы органов государственной власти всех уровней и обществен ных организаций по развитию физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности обучающихся общеобразова тельных учреждений. Так, по использованию эффективных ме тодик изучения технических элементов и развития физических качеств обучающихся, их суммарной двигательной активности через конкретные виды спорта Минобрнауки России конструк тивно сотрудничает с всероссийскими спортивными федера циями (лёгкой атлетики, футбола, художественной гимнасти ки, аэробики, бадминтона и др.).
В субъектах Российской Федерации в соответствии с За коном Российской Федерации «Об образовании», с учётом местных условий и интересов обучающихся образователь ные учреждения разрабатывают и реализуют инновационные программы, методики, технологии физического воспитания и преподавания физической культуры; проводят внеурочную физкультурно-оздоровительную и спортивно-массовую рабо ту с привлечением учреждений дополнительного образова ния детей, а также объединений и учреждений физкультурно-спортивной направленности.
В целях обновления содержания и форм оздоровитель ной работы в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации, привлечения внимания педагогической и науч ной общественности, родителей к вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся в регионах России про должается апробация новых здоровъесберегающих образова тельных технологий. Одновременно активно развивается дви жение «Школы, содействующие укреплению здоровья». В на стоящее время в это движение включилось более семи ты сяч «школ здоровья» во всех федеральных округах, которые успешно реализуют региональные модели «школы здоровья».
Увеличивается количество спортивных объектов, физкультурно-оздоровительных комплексов, школьных спор тивных клубов, возрастает общая численность детей и под ростков, занимающихся физической культурой и спортом. С целью социальной адаптации в занятия физической культурой и спортом активно вовлекаются дети-сироты и дети, оставшие ся без попечения родителей.
Важнейшим условием успешной работы регионов по здоровьесбережению является реорганизация системы школьно го питания.
В соответствии с реализацией региональных программ и проектов, направленных на решение различных проблем школьного питания, в связи с применением новых технологий и современного оборудования в школьных столовых улучшилось качество пищи, на 25-30% уменьшилось время на её приготов ление, облегчилась работа поваров. Модернизированы инже нерные сети и системы вентиляции. Отремонтированы обеден ные залы. Ребята с удовольствием обедают в школе.
До конца года предполагается проведение всероссийско го мониторинга школьного питания во всех субъектах Рос сийской Федерации, что позволит оценить состояние систе мы школьного питания в целом, провести сравнительный ана лиз результатов работы региональных и муниципальных орга нов исполнительной власти в указанном направлении.
Большое внимание в субъектах Российской Федерации уделяется такой форме укрепления здоровья детей и под ростков, как организация летнего оздоровительного отды ха. В настоящее время в системе образования функциониру ет более одной тысячи загородных оздоровительных лагерей, около 45 тысяч лагерей с дневным пребыванием детей. Кро ме того, в летний период традиционно создаются оборонно-спортивные и спортивно-оздоровительные лагеря, лагеря труда и отдыха, профильные лагеря по интересам.
Укреплению здоровья детей и подростков также способ ствует реализация региональных программ, направленных на профилактику алкоголизма, наркомании и табакокурения.
Осуществляется разработка и внедрение программ по ра боте с социально неблагополучными семьями и семьями, по павшими в трудную жизненную ситуацию.
В организации профилактической работы, нацеленной на привитие навыков здорового образа жизни, планируется ком плексный межведомственный подход к решению задач во всех основных сферах жизнедеятельности обучающихся.
Вместе с тем, несмотря на значительные усилия государ ства и общества, направленные на развитие ценностного от ношения детей и подростков к жизни и здоровью, желаемые результаты ещё не достигнуты.
Участники семинара-совещания выявили ряд важных со ставляющих этого процесса, которые первостепенно нужда ются в изменении и развитии:
новое содержательное наполнение программ по физической культуре, внедрение инновационных методик, технологий, направленных на формирование устойчи вой мотивации обучающихся к занятиям физической культурой и спортом, а также способствующих макси мальному охвату этими занятиями детей и подростков;
содержание и организация третьего часа урока физи ческой культуры в общеобразовательных учреждениях;
внеурочная деятельность в общеобразовательных учреждениях физкультурно-оздоровительной и спор тивной направленности;
подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров в области физической культуры, а также
мотивация учителей физической культуры к разработке и внедрению в образовательный процесс инновационных программ, ме тодик и технологий преподавания этого предмета;
материально-техническая составляющая физкультурно-спортивной базы общеобразовательных учреждений, особенно малокомплектных (малочисленных) школ;
полноценное кадровое и материально-техническое обеспечение медицинских кабинетов на базе общеоб разовательных учреждений;
оснащённость спортивным оборудованием дворовых и пришкольных спортивных площадок, особенно в сель ской местности;
формирование системного подхода к созданию и оцен ке эффективности социальной рекламы, направленной на пропаганду здорового образа жизни;
дефицит обеспечения медицинских кабинетов обще образовательных учреждений медицинскими кадрами.
Подводя итоги работы семинара-совещания на пленарном заседании, министр образования и науки Российской Федера ции А. Фурсенко подчеркнул большую роль физической куль туры и спорта в процессе формирования у обучающихся здо рового образа жизни, в борьбе с наркозависимостью и пре ступностью молодого поколения страны. Он отметил особую роль в этом процессе модернизации содержательного напол нения урока физической культуры в школе, соревновательной физкультурно-спортивной деятельности школьников, как важ ных механизмов в развитии мотивации обучающихся к этому учебному предмету.
«Главная задача образования - это сделать так, чтобы че ловек был востребованным, - экономикой, обществом, самим собой, что невозможно без здоровья, - акцентировал в своём выступлении министр. - Когда мы говорим о здоровом образе жизни, то говорить надо не только о том, как накачаны мыш цы и насколько у нас правильно поставлено дыхание, а ещё о том, что это - правильное построение характера и психологии человека, который хочет быть здоровым, знает, как это сде лать, и понимает, что это абсолютно необходимо для всей его жизни, если он хочет быть успешным и счастливым».
Содержание стр.
I. Раздел I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА. 2
1. ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ -ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ. 2
II. Раздел I. МНЕНИЯ УЧЁНЫХ. 7
1. Антропология здоровья. 7
2. Здоровый учитель - здоровый ученик -здоровая школа. 8
3. Управление детством - это управление рисками развития
ребёнка. 9
4. Утомляемость ребёнка - толчок к возникновению проблем
со здоровьем. 10
5. СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ -ЗАДАЧА
КАЖДОЙ ШКОЛЫ. 10
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115
15