Примерная схема полного анализа урока по ФГОС

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПОЛНОГО АНАЛИЗА УРОКА

Анализ цели урока.
Вопросы для анализа:
Правильность и обоснованность цели урока с учетом: программных требований; содержания материала; необходимого уровня знаний и умений учащихся; места урока в системе уроков по данной теме; подготовленности класса; возможностей самого учителя; прогнозов на конечный результат обучения.
Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов.
Степень достижения поставленной цели.

II. Анализ структуры и организации урока.
Вопросы для анализа:
1. Соответствие структуры урока его цели и типу.
2. Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.
3. Целесообразность распределения времени по этапам урока.
4. Рациональность использования оборудования кабинета.
5. Научная организация труда учителя и учащихся.
6. Организация начала и конца урока.
7. Оптимальный темп ведения урока.
8. Наличие плана и степень его выполнения.

Ш. Анализ содержания урока.
Вопросы для анализа.
1. Соответствие содержания урока требованиям стандарта.
2. Логичность изложения.
3. Доступность изложения (соответствует ли уровень изложения материала учителем уровню понимания содержания учениками).
4. Научность изложения (соответствует ли уровень сложности изложения материала учителем уровню сложности изложения содержания в учебнике).
5. Выделение ведущих идей по данной теме.
6. Связь содержания урока с жизнью, профессиональная направленность материала.
7. Связь содержания урока с потребностями и интересами ученика.
8. Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся средствами самого урока.

IV. Анализ методики проведения урока (деятельность учителя).
Вопросы для анализа:
1. Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом: темы урока; цели урока; возможностей класса; возможностей самого учителя; учебно-материальной базы.
2. Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке.
3. Формирование у учащихся новых понятий (как учитель определил основные понятия для данной темы и как определил, являются ли данные понятия для учащихся действительно новыми).
4. Актуализация опорных знаний (как учитель работает с разнообразными точками зрения по теме урока).
5. Качественное освоение нового материала (как определяется учителем качество освоения).
6. Использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО, личностных особенностей учащихся).
7. Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход к заданиям, инструктаж и др).
8.Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, умения в личностном общении, приемы влияния на учащихся.

V. Анализ работы учащихся на уроке.
Вопросы для анализа:
1. Активность и работоспособность учащихся на разных этапах урока.
2. Интерес к теме и уроку.
3. Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы (НОТ на уроке). Культура труда на уроке.
4. Выполнение учащимися единых требований (есть ли требования учителя к учащимся при изучении предмета, в чем они выражаются, являются ли данные требования едиными для всех предметников вашей школы).
5. Наличие навыков самоконтроля.
6. Качество знаний и умений учащихся (глубина, осознанность знаний, умение вычленять главное, применять знания и умения в различных ситуациях).
7. Умения самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений.
8. Культура межличностных отношений.
9. Реакция на оценку учителя.

VI. Анализ домашнего задания.
Вопросы для анализа:
1. Методы и приемы проверки домашнего задания.
2. Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осознание этих целей у учащимися.
3. Объем домашнего задания (чем определяется).
4. Характер домашнего задания (тренировочный, творческий, закрепляющий, развивающий, дифференцированный).
5. Посильность домашнего задания для всех учащихся.
6. Подготовленность домашнего задания всем ходом урока.
7. Методика задавания на дом, инструктаж.
8. Предполагаемая отдача от заданного на дом (ставит ли учитель перед собой вопрос: "Зачем я задаю учащимся это домашнее задание?").

VII. Оценка санитарно-гигиенических условий урока.
Вопросы для анализа:
1. Классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности).
2. Соответствие мебели возрасту учащихся.
3. Уровень освещенности, чистота помещения.
4. Размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенностей здоровья.
5. Приемы и методы работы над осанкой учащихся.
6. Режим проветривания, проведение физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга.
7. Применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания).
8. Наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного, использование учителем в ходе учебного занятия.
9. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.

VIII. Психологический анализ урока
(проводится со школьным психологом при наличии соответствующего образования).
Вопросы для анализа:
1. Психологическое состояние учащихся перед началом урока и в ходе его (готовность к уроку, собранность, настроение и его причины, эмоциональный отклик на происходящее на занятии).
2. Развитие внимания, устойчивость внимания на разных этапах урока, приемы привлечения внимания и поддержания его устойчивости, случаи отвлечения внимания и его причины, соотношение произвольного и непроизвольного внимания.
3. Развитие и тренировка памяти учащихся; как организация урока способствовала развитию всех видов памяти (механически-смысловой, произвольной, непроизвольной, краткозрительной), организации основных процессов памяти восприятия, запоминания, сохранения и воспроизведения.
4. Развитие мышления учащихся: создание проблемных ситуаций, использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, систематизация, абстрагирование, создание условий для развития творческого мышления.
5. Развитие воображения учащихся через образную подачу материала.
6. Приемы организации осмысленного восприятия материала школьниками.
7. Привлечение эмоций учащихся в процессе обучения или весь расчет делался на мыслительную деятельность.
8. Способствовал ли урок общему развитию личности школьника и детского коллектива в целом.
9. Знание учителем возрастной психологии и психологический контакт с классом: как учитель следит в процессе обучения за движениями мысли и чувствами каждого ученика, педагогический такт учителя.






АНАЛИЗ УРОКА

Дата посещения « ______» _____________20 ___г. Класс___________________________
Число учащихся по списку____________чел. Присутствуют________________чел.
Предмет__________________________________________
·_________________________________________
Цель посещения урока ______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Ф.И.О. учителя ____________________________________________________________________________
Тема урока ________________________________________________________________________________
Цель урока (объявлена, не объявлена, в начале урока, в середине урока) _____________________________
__________________________________________________________________________________________

Приемы работы учителя и учащихся

Учитель
Беседа( репродуктивная), рассказ, объяснение, инструктаж, лекция, демонстрация
________________________________________
________________________________________
Опрос (устный, письменный), с применением индивидуальных карточек, перфокарт, дифференцированный подход
Использование дидактического материала (верно, с ошибками)
Руководство самостоятельной работой учащихся на основе обратной связи
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Ученики
Слушание, комментирование, объяснение, рассказ
________________________________________
________________________________________
Упражнения (письменные, устные, практические)
__________________________________________
Решение задач (логических, расчетных)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Распределение времени по этапам урока

Организация начала занятия __________ мин.; 6. Закрепление знаний ________мин.;
Проверка выполнения домашнего задания ______мин.; 7. Обобщение и систематизация знаний _____мин
Подготовка к основному этапу урока ________ мин.; 8. Контроль и самопроверка знаний ______мин.;
Усвоение новых знаний ________ мин.; 9. Подведение итогов урока _________мин.;
Первичная проверка понимания _________мин.; 10. Домашнее задание (инструктаж) ______мин.

Тип урока

Комбинированный урок * урок повторения узученного материала
Урок усвоения нового материала * урок проверки и оценки знаний
Урок закрепления изучаемого материала * урок получения практических навыков

Формы и приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихсяФормы
1. Фронтальные
2. Парные
3. Групповые
4. Индивидуальные
5. Коллективные
Приемы
1. Самостоятельная работа над новым материалом
2. Перенос знаний
3. Элементы алгоритмизации
4. Поисковые задачи, проблемные ситуации
5. Использование ТСО
Организация выявления знаний

Методы опроса (устные, письменные, графические, автоматизированные, практические _______________________)
Виды опроса (фронтальный, индивидуальный, комбинированный __________________________________________)
Активность учащихся при опросе ______________________________________________________________________
Включение всех учащихся в опрос _____________________________________________________________________
Дифференцированный подход к учащимся (работа с сильными, со слабыми)

Показатели наличия познавательной активности учащихся

* эмоциональный отклик *активность в течение всего урока
*сосредоточенность *вопросы учителю, товарищам
*увлеченность процессом деятельности *стремление к собственному участию в обсуждении
Уровень усвоения знаний учащихся

На уровне восприятия, осмысления и запоминания;
На уровне применения знаний в аналогичной или сходной ситуации

Результативность урока

Реализация обучающей цели урока (степень усваиваемости материала)
* полнота знаний, умений навыков ________________________________________________________________
* осознанность, действенность знаний______________________________________________________________
* прочность знаний, усвоенных на предыдущем уроке________________________________________________
Реализация развивающей цели урока
*развитие воображения – репродуктивного, творческого
*развитие наглядно – действенного, образного, абстрактного и логического мышления ____________________
*умение анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, конкретизировать, обобщать
Реализация воспитывающей цели урока
*нравственное воздействие, профориентация, воспитание культуры умственного труда
Общие итоги урока
* мотивация на всех этапах урока
* соблюдение дидактических принципов
*интерес учащихся к уроку
*морально – психологическая обстановка на уроке _________________________________
*реализация принципа педагогического сотрудничества, самоуправление школьников на уроке

Были опрошены ______ чел. «5» ______ чел. «4» ______ чел. «3» ______ чел. «2» _____чел.

Задание на дом
Целесообразность Дозировка Характер Дифференциация
- сложно - большая - тренировочное - для сильных
- оптимально - оптимальная - творческое - для слабых
- упрощенно - малая - общее для всех

Выводы и предложения
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Общая оценка урока: проведен на высоком методическом уровне, хороший, удовлетворительный, неудовлетворительный

Проверку проводил ______________________________________________________________
Подпись учителя ________________________________________________________________
































15