Рабочая программа по русскому языку. 6 класс УМК Рыбченкова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Укромновская школа»
Симферопольского района Республики Крым
297536, ул. Путилинская, 24, с. Укромное, Симферопольский район, Республика Крым
тел. (0652) 322-233, e-mail: ukromnoe_2012@mail.ruРАССМОТРЕНО
на заседании МО
______________________ цикла
Протокол № от ___________
Руководитель МО:
______________________ФИО СОГЛАСОВАНО
Зам.директора поУВР:
____________________
«___»__________ 2015г «УТВЕРЖДАЮ»
Директор
Приказ от _______ № _____
____________________ФИО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Русский язык» 6 класс
Класс: 6-А, 6-Б
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы: 2015/2016 гг.
Количество часов по учебному плану:
всего – 204 ч/год; 6ч/неделю
Планирование составлено на основе: примерной программой по русскому языку для 5-9 классов основной общеобразовательной школы (Рыбченкова Л.М., Александрова О.М. Русский язык. Рабочие программы.5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011)
Учебник: "Русский язык .6 класс" М.: Авторы-составители: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство-М.: «Просвещение, 2014 г. в двух частях. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Рабочую программу составила: Куртаджиева Эмине Саитовна ФИО (учителя) с. Укромное 2015 г. Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова). Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2014. Программа составлена для учащихся 6-х классов и рассчитана на 210 часов. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6-х классов основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития УУД.
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.
Общая характеристика курса
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.
Таким образом особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:
- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;
- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);
- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.
В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.
В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 7 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

Содержание программы
Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».
Место учебного предмета «Русский язык»
Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным компонентом Федерального государственного стандарта основного общего образования в 6 классе рассчитана на 210 часов в год, 6 часов в неделю.

Виды контроля:
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;
итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
Контрольно-измерительные материалыВиды контроля:
промежуточный:
постановка учебной задачи и выводы,
правильность выполнения упражнений и лингвистических задач,
монологическая устная и письменная речь,
полные ответы на вопросы,
составление схем и рассказов по ним,
моделирование языковых ситуаций,
планирование,
индивидуальные задания и сообщения,
графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм,
фонетический, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений.
итоговый:
проектная деятельность,
творческие задания,
контрольные работы,
изложения,
диктанты,
сочинения всех видов,
языковой анализ текста.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный).
Диктант с грамматическим заданием
(основные виды грамматических разборов:
фонетический,
морфемный,
словообразовательный,
морфологический,
синтаксический,
орфографический,
пунктуационный,
лексический).
Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).
Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
Тесты.
Словарный диктант.
Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).
Формами контроля развития речи являются контрольное изложение и контрольноесочинение.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов
Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.
Содержание тем
Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе принципов:
единства содержания обучения на разных его уровнях,
отражение в содержании обучения задач развития личности,
практической значимости и научности содержания обучения,
доступности обучения,
соблюдение преемственности.
Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИОбщение и речь.
Ситуация общения и её составляющие: цель, тема, адресант и адресат, и обстановка общения (повторение и углубление знаний)
Слушание
слушание-понимание художественного текста, содержащего описание ситуации общения
Чтение
чтение-понимание (вслух) научно-популярного текста, содержащего описание ситуации общения
Говорение
подробный пересказ художественных текстов, содержащих описание ситуации общения
составление диалогов (обмен мнениями) по данной ситуации общения с использованием информации из прочитанных или прослушанных текстов
рассказ на основе увиденного (или по жанровой картине)
выборочный пересказ художественного текста с элементами описания интерьера или природы
информационное сообщение о событиях из жизни класса, школы, города
Письмо
подробное изложение научно-популярного текста повествовательного характера, содержащего ситуацию общения
изложение художественного текста повествовательного характера с элементами описания интерьера (природы)
сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира
сочинение-описание интерьера (природы)
сочинение-рассуждение
сочинение на лингвистическую тему
создание текста-инструкции
Текст и его основные признаки: цельность, соответствие теме и основной мысли, информативность, связность, членимость, завершённость, подчинённость всех элементов содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли (углубление знаний). Структура текста (вступление, основная часть, заключение). Средства связи предложений и частей в тексте: повтор, использование синонимов, антонимов, однокоренных слов, местоимений, предлогов, союзов, речевых оборотов. Сложный план готового текста (повторение). Приёмы компрессии (сжатия) текста.
Типы и стили речи (повторение и углубление знаний). Сочетание в одном тексте разных типов речи. Особенности описания интерьера. Понятие о публицистическом стиле и его основных жанрах: информационное сообщение, заметка в газету о поступках людей. Основные источники и приёмы сбора материала для сочинения. Систематизация собранных материалов. Сложный план собственного высказывания.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Введение. / 4 ч.
Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения. Роль языка в жизни общества и государства, современном мире. Развитие представления о литературном языке, нормах, культуре речи. Понятие о функциональных разновидностях языка. Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях.
Морфемика, словообразование, культура речи. / 21 ч
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основные понятия морфемики и словообразования. Роль морфем в процессах формо- и словообразования.
Понятие о чередовании. Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.
Синонимичность и омонимичность морфем.
Корень слова. Родственные слова.
Состав слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов.
Окончание и основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.
Приставка как словообразующая морфема. Отличие приставки от предлога.
Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема.
Сложные слова. Сложение как способ словообразования.
Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования.
Морфемная структура слова, словообразовательная модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово.
Сложные и сложносокращённые слова. Понятие сложного и сложносокращённого слова. Способы образования данных групп слов. Соединительная гласная в сложных словах.
Словари (морфемный и словообразовательный).
Понятие об этимологии. Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова.
Варианты морфем. Этимологический словарь.
Словообразовательный разбор.
Лексикология, орфография, культура речи. / 33 ч.
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Лексические выразительные средства.
Прямое и переносное значение слова. Отличие общеязыковых метафор от художественных. Понятие об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. Народно-поэтические эпитеты (постоянные эпитеты).
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Классификация лексики с точки зрения происхождения. Исконно русские слова
Заимствованные слова Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов.
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. Понятие «полногласия// неполногласия»
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления
Архаизмы, историзмы, неологизмы. Общеупотребительные слова. Диалектизмы Причины появления историзмов, архаизмов, неологизмов. Слова общеупотребительные и ограниченного употребления Профессионализмы. Жаргонизмы. Общенаучные и специальные термины. Жаргон. Арго.
Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.
Роль фразеологизмов в речи. Свободные сочетания слов. Происхождение фразеологизмов, их источники. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Орфографические словари и справочники.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.
Буквы Е//И в корнях с чередованием.
Буквы А//О в корнях с чередованием.
Суффиксы -чик-//-щик-.
Буквы И/Ы после при ставок на согласные.
Особенности написания приставок на З//С.
Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Грамматика. Морфология, орфография, культура речи / 127 ч.
Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи.
Имя существительное.
Имена собственные и нарицательные. Одушевленные и неодушевленные. Род. Имена существительные общего рода. Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях. Словообразование имён существительных.
Способы образования имён существительных. Сложносокращённые имена существительные. Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих. НЕ с именами существительными.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное.
Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Краткие прилагательные. Степени сравнения имён прилагательных. Образование степеней сравнения. Грамматические признаки превосходной степени. Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных. Н//НН в суффиксах имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные. Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую (субстантивация). НЕ с именами прилагательными.
Морфологический разбор.
Имя числительное.
Виды числительных по структуре. Образование, правописание и употребление сложных и составных числительных. Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. Особенности сочетаемости собирательных числительных. Склонение. Особенности изменений числительных по падежам и временам.
Морфологический разбор.
Местоимение.
Признаки и склонение личных местоимений. Роль местоимений как средств лексической связи предложений. Склонение и использование в речи возвратного местоимения «себя». Правописание НЕ в местоимениях. Написание приставок НЕ//НИ.
Морфологический разбор.
Глагол.
Инфинитив. Изменение глаголов по лицам и числам. Совершенный и несовершенный виды глагола. Видовые пары. Время глагола. Спряжение. Разноспрягаемые глаголы.
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Употребление безличных глаголов.
Особенности предложений с безличными глаголами. Правописание гласных в суффиксах глагола. -ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом -Л-.
Морфологический разбор.
Синтаксис, пунктуация, культура речи / 18 ч
Синтаксис как раздел грамматики. Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Предложение. Понятие о предложении. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Подлежащее и сказуемое. Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Сочетание знаков препинания.

Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / .М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2014.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtmlСинтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/mapДля учителя:
Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2011. - 159 с. - (Академический школьный учебник).
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5» 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2» если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
«1» ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов
Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.
Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.
Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
Класс Контрольный диктант Словарный диктант
Кол-во слов (самостоятельных и служебных)1 Кол-во орфограмм2 Кол-во пунктограммКол-во слов с непроверяемыми орфограммами3 Кол-во слов Объяснение лексического значения слова
5 90-100 12 2-3 5 15-20 1 слово
6 100-110 16 3-4 7 20-25 2 слова
7 110-120 20 4-5 10 25-30 3 слова
8 120-150 24 10 10 30-35 4 слова
9 150-170 24 15 10 35-40 4 слова
1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.
3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
ОТМЕТКА Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5» 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4» 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3» 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2» 7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«1» при большем количестве ошибок
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл Количество ошибок
«5» ошибки отсутствуют
«4» 1-2 ошибки
«3» 3-4 ошибки
«2» 5-6 ошибок
«1» более 6 ошибок
Критерии пунктуационной грамотности.
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);
ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;
ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.
Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста изложений и сочинений
класс Объем текста для
подробного изложения классного сочинения
5 100-150 слов 0,5 – 1,0 страницы
6 150-200 слов 1,0 – 1,5 страницы
7 200-250 слов 1,5 – 2,0 страницы
8 250-350 слов 2,0 – 3,0 страницы
9 350-450 слов 3,0 – 4,0 страницы
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:
соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность изложения;
правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
отметка Содержание и речь Грамотность
«5» 1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. Допускаются:
1 орфографическая,
или 1 пунктуационная,
или 1 грамматическая ошибки
«4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические ошибки
«3» 1.В работе допущены существенные отклонения.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических (в 5 кл.-
5 орф. и 4 пунк., а также
4 грамматических ошибки
«2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов. Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок
ПРИМЕЧАНИЯ
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.
2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».
ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой. Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной, полугодовой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации. Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие
ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.
Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».
Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трех отметок за четверть и пять за полугодие. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ¾ учебного времени по предмету считается не аттестованным.
Календарно-тематическое планирование
№ Тема ч. Тип урока Содержание образования Основные виды деятельности Планируемый результат Вид контроля План Факт
Введение (6 часов): 2 часа + 4 часа развития речи
1 Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения 1 Вводный урок Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства, современном мире. Развитие представления о литературном языке, нормах, культуре речи. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации. Осознание роли русского языка в жизни человека, общества, государства, в современном мире; красоты, богатства, выразительности языка. Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 2 Понятие о функциональных разновидностях языка 1 Вводный урок Знакомство с учебником. Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. Различение текстов разговорного характера, научного, публицистического, официально-делового, художественного. Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 3,4
4 Текст и его признаки 2 Уроки развития речи Основные признаки текста. Тема. Основная мысль, ключевые слова и микротема. Последовательность предложений в тексте. Изучающее чтение. Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности и проч. Умение делить текст на смысловые части, передача содержания текста в виде плана, информационная переработка текста. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований. План текста. Создание текста по определённым параметрам, предъявляемых к тексту как речевому произведению. Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 5,
6 Орфоэпические нормы 2 Уроки развития речи Допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения. История формирования орфоэпических норм современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь. Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи окружающих с точки зрения орфоэпии. Использование орфоэпического словаря. Соблюдение в речевой практике правил литературного произношения и ударения. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока, выполнение упражнений. Оценка собственных и чужих речевых высказываний. Морфемика, словообразование, орфография (23 часа) 16 часов + 5 часов развития речи+2 часа к.р.
7,8 Состав слова 2 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Основные понятия морфемики и словообразования. Роль морфем в процессах формо- и словообразования. Анализ языкового материала. Характеристика морфемного состава слова, уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Различение формообразующих и словообразующих морфем. Умение выделять и определять роль морфемы в слове. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 9 Обучающее сочинение 1 Урок развития речи Создание плана сочинения, создание текста по заданным параметрам План текста, текст. Правописные и пунктуационные умения. Планирование собственного текста, сочинение 10-12 Основные способы образования слов в русском языке 3 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Основные способы словообразования. Морфемная структура слова, словообразовательная модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо. Сложные слова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель. Кодирование и декодирование материала. Различение изученных способов словообразования. Определение способа словообразования. Образование слов по словообразовательной модели, цепочке. Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 13,14 Сложные и сложносокращённые слова 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Понятие сложного и сложносокращённого слова. Способы образования данных групп слов. Соединительная гласная в сложных словах. Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний. Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования. Умение определять и различать сложные и сложные и сложносокращённые слова. Умение анализировать грамматическое, морфемное и лексическое значение данных групп слов. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 15,16 Понятие об этимологии 2 Уроки развития речи Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова. Варианты морфем. Этимологический словарь. Анализ языкового материала. Работа с этимологическим словарём. Соотнесение слов с заданными морфемными моделями. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Умение использовать этимологический словарь для более точного понимания значения того или иного слова. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные задания. 17,18 Морфемный и словообразовательный разбор слова 2 Урок комплексного применения полученных знаний Словари (морфемный и словообразовательный). Грамматический и лексический анализ слова. Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания, проведении грамматического и лексического анализа слов. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 19,20 Сочинение на лингвистическую тему 2 Уроки развития речи Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем План текста, текст. Правописные и пунктуационные умения. Планирование собственного текста, сочинение. 21-23 Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-) 3 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Правописание букв О//А в корнях с чередованием. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Создание алгоритма (схемы). 24,25 Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ- 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Правописание букв О//А в корнях с чередованием. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Создание алгоритма (схемы). 26 Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография» 1 Урок повторения и закрепления знаний Самостоятельная работа, работа в парах. Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. 27-29 Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками 3 Уроки контроля и коррекции знаний Самостоятельная работа. Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.
Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. Лексикология, орфография. Культура речи (33 часа) 28 часов + 6 часов развития речи+1час к.р.
30,31 Повторение и обобщение изученного по теме в 5-м классе 2 Уроки повторения и закрепления знаний Функциональные разновидности языка. Толковые словари. Анализ и характеристика языкового материала. Классификация слов по стилистической окраске и принадлежности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдение за лексическими особенностями текстов Умение работать со словарными статьями, самостоятельно получать сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 32,33 Сочинение-рассказ о народном промысле 2 Уроки развития речи Формирование активного словарного запаса Создание текста в соответствии с заданным стилем и типом речи, использование в речи синонимов и антонимов. Правописные и пунктуационные умения. Планирование собственного текста, сочинение. 34,35 Понятие об общеязыковых и художественных метафорах 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Прямое и переносное значение слова. Отличие общеязыковых метафор от художественных. Понятие об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка.
Решение лингвистических задач. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 36,37 Лексические выразительные средства 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Прямое и переносное значение слова. Метафора, олицетворение, эпитет. Народно-поэтические эпитеты (постоянные эпитеты). Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов. Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 38 Подготовка материалов для домашнего сочинения-описания 1 Урок развития речи Словарная работа. Анализ языкового материала. Планирование сочинения-описания. Материал для домашнего сочинения-описания с использованием ИКТ.
Тексты, иллюстрации, оформление (проекты). 39-41 Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор- 3 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Правописание букв О//А в корнях с чередованием. Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Создание алгоритма (схемы). 42 Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Классификация лексики с точки зрения происхождения Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Сопоставление слов родственных языков. Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. Умение распознавать особенности исконно русских слов и слов родственных языков. Схема. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 43,44 Заимствованные слова 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Классификация лексики с точки зрения происхождения. Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями. Усвоение признаков заимствованных слов (славянские и неславянские заимствования). Умение находить значение заимствованных слов в словарях. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 45 Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Понятие «полногласия// неполногласия» Анализ языкового материала. Подбор однокоренных слов. Расширение представлений об особенностях происхождения и написания слов. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 46 Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Классификация лексики с точки зрения употребления. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. 47 Архаизмы, историзмы, неологизмы 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Причины появления историзмов, архаизмов, неологизмов. Анализ языкового материала. Определение значений слов, составление словарных статей. Наблюдения за словами данной категории в художественных текстах. Умение опознать устаревшие слова и определять их лексическое значение, уместно заменять историзмы и архаизмы современными синонимами. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. 48 Общеупотребительные слова. Диалектизмы 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Слова общеупотребительные и ограниченного употребления Анализ языкового материала. Замена диалектизмов синонимами. Наблюдение за словами в художественных текстах. Умение опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при необходимости синонимами Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. 49,50 Профессионализмы.Жаргонизмы2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Профессионализмы. Общенаучные и специальные термины. Жаргон. Арго. Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. Замена жаргонизмов синонимами. Использование толковых словарей. Использование в устной и письменной речи терминов. Умение заменять жаргонизмы общеупотребительными синонимами. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. 51-53 Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика 3 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Сферы и ситуации использования нейтральной и стилистически окрашенной лексики. Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей. Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. 54 Сочинение-рассуждение 1 Урок развития речи Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Умение создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. Правописные и пунктуационные умения. Текст сочинения-рассуждения. 55,56 Фразеологизмы. Источники фразеологизмов 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Роль фразеологизмов в речи. Свободные сочетания слов. Происхождение фразеологизмов, их источники. Анализ языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту. Умение определять фразеологизмы по их значению, признакам. Использование данных конструкций в письменной и устной речи. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. 57 Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Исконно русские и заимствованные фразеологизмы. Нейтральные, книжные, разговорные и просторечные фразеологизмы. Анализ языкового материала. Подбор синонимичных фразеологизмов. Кодирование и декодирование информации. Решение лингвистических задач. Умение различать нейтральные, книжные, разговорные, просторечные фразеологизмы, употреблять их в собственной речи, заменять на синонимичные. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения. 58,59 Сжатое изложение (по книге «Школа вежливости») 2 Уроки развития речи Приёмы компрессии (сжатия) текста. Анализ языкового материала. Аудирование. Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста. Умение передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости. Правописные и пунктуационные умения. Текст изложения 60 Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи» 1 Урок повторения и закрепления знаний Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. 61,62 Контрольный диктант с грамматическим заданием// контрольная работа по теме «Лексикология».
Работа над ошибками 2 Уроки контроля и коррекции знаний Самостоятельная работа. Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.
Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. Морфология. Имя существительное (19 часов) 17часов + 1 час развития речи+1 час к.р.
63 Части речи в русском языке 1 Урок комплексного применения знаний Система частей речи в русском языке, понятие о лексико-грамматических разрядах слов. Омонимия частей речи. Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Углубление знаний о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов. Составление текстов со словами заданной тематики. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. 64,65 Имя существительное как часть речи 2 Урок комплексного применения знаний Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость//неодушевлённость. Варианты падежных окончаний. Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам. Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать существительные по заданным признакам. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. 66,67 Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Употребление и согласование несклоняемых и разносклоняемых существительных в речи. Анализ языкового материала. Определение рода несклоняемых существительных. Работа со словарём. Наблюдение за употреблением существительных в текстах разных стилей. Умение правильно употреблять в речи несклоняемые и разносклоняемые существительные. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 68 Имена существительные общего рода 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Согласование существительных общего рода. Морфологический разбор имён существительных. Анализ и классификация языкового материала. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и составляют алгоритмы действий. Кодирование и декодирование информации. Практическое применение в письменной речи изученных правил. Определение ошибок в согласовании и исправление их. Алгоритм. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 69 Морфологический разбор имени существительного 1 Уроки обобщения и систематизации знаний Морфологический разбор имени существительного Выполнение морфологического разбора имён существительных. Осуществление поиска в соответствии с учебной задачей. Правильность и точность морфологического разбора. Монологическая речь Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 70 Стиль текста 1 Урок развития речи Функциональные разновидности языка Анализ и сопоставление текстов различных стилей речи. Умение соотнести текст с тем или иным стилем речи и аргументированно доказать. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 71-74 Словообразование имён существительных 4 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Способы образования имён существительных. Субстантивация. Согласование существительных. Словообразовательный разбор. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. Таблицы, схемы. Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 75,76 Сложносокращённые имена существительные 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Согласование сложносокращённых существительных с глаголами. Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания. Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 77,78 Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Орфографическое правило и алгоритмы его использования. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила. Алгоритм выполнения правила. Монологическая речь. Правильность применения правила на практике письма. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 79 Повторение темы «Имя существительное» 1 Уроки повторения и закрепления знаний Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. 80,81 Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием).
Работа над ошибками 2 Уроки контроля и коррекции знаний Самостоятельная работа. Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.
Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. Морфология. Имя прилагательное (30 часов) 24 часа + 5 часов развития речи+1 час к.р.
82,83 Имя прилагательное как часть речи 2 Уроки комплексного применения знаний Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические признаки имени прилагательного. История изучения имени прилагательного как части речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Сопоставление грамматических признаков существительного и прилагательного. Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать прилагательные по заданным признакам. Умение различать грамматические признаки существительного и прилагательного, приводить собственные примеры. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Составление и чтение схем. 84,85 Особенности строения текста-описания. Сочинение-описание 2 Уроки развития речи Особенности текста-описания, структура его построения. Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами). Умение устно и письменно создавать тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения. План сочинения-описания. Текст. 86,87 Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки сравнительной степени. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного. Умение находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Умение анализировать формы сравнительной и превосходной степени, правильно ставить ударение. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Алгоритмы. 88,89 Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки превосходной степени. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного. Умение анализировать и образовывать простые и составные формы превосходной степени, определять синтаксическую роль полных и кратких имён прилагательных, соблюдать морфологические и орфоэпические нормы. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Алгоритмы. 90 Сжатое изложение 1 Урок развития речи Приёмы компрессии (сжатия) текста. Средства связи предложений в тексте. Пересказ и написание сжатого изложения. Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения. Текст изложения в письменной и устной форме. 91,92 Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке. Умение распознавать качественные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, создавать текст по сюжетной картинке. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты. 93,94 Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Классификация разрядов по признакам. Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. Научное и художественное описание. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Классификация разрядов по признакам. Умение распознавать относительные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, приводить собственные примеры, анализировать текст-описание. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. 95,96 Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Классификация разрядов по признакам. Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Проверочная работа. Умение распознавать притяжательные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять морфемный разбор прилагательных, соблюдать морфологические нормы. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. 97,98 Морфологический разбор имени прилагательного 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Образец письменного разбора. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы. Умение проводить анализ и морфологический разбор имени прилагательного, работать в группе и представлять результаты работы группы. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Работа в группе. 99,100 Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Основные способы образования прилагательных. Морфемный и словообразовательный разбор. Типичные морфемные модели. Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 101-103 Н//НН в суффиксах имён прилагательных 3 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Морфемные модели имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. Орфографический тренинг. Морфемно-словообразовательный анализ имён прилагательных. Составление алгоритма правила написания. Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты, алгоритмы работы. 104 Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Морфемные модели имён прилагательных. Правописание К и СК в суффиксах имен прилагательных. Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 105-106 Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую (субстантивация) Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 107-108 Сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира. 2 Уроки развития речи Особенности описания как типа речи. Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям. Умение создавать описание признаков предметов и явлений действительности. Правописные и пунктуационные умения. Тексты-описания. 109 Повторение темы «Имя прилагательное» 1 Урок повторения и закрепления знаний Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. 110-111 Контрольный диктант с грамматическими заданиями. Работа над ошибками 2 Уроки контроля и коррекции знаний Самостоятельная работа. Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.
Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. Морфология. Имя числительное (18 часов) 14 часов + 3 часа развития речи+1 час к.р.
112-113 Имя числительное как части речи 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Морфологические признаки, значение и особенности имени числительного. Синтаксическая роль имён числительных. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными. Умение отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять синтаксическую роль имён числительных в текстах. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты. 114-115 Простые, сложные и составные числительные 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Виды числительных по структуре. Образование, правописание и употребление сложных и составных числительных. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Умение правильно образовывать, записывать и употреблять в речи сложные и составные числительные. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты. 116 Количественные и порядковые числительные 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Образование и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Оформление числительных в письменной речи. Умение правильно образовывать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 117 Сочинение. Роль числительных в тексте 1 Урок развития речи Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей Рассказ о знаменательном событии (дате). Создание текста с применением числительных. Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения. Тексты сочинений. 118-120 Склонение числительных 3 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Особенности изменений числительных по падежам и временам. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 121,122 Разряды количественных числительных 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. Особенности сочетаемости собирательных числительных. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы, таблицы. 123 Сочинение на лингвистическую тему 1 Урок развития речи Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей Создание сочинения с использованием числительных Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения. Тексты сочинений. 124 Синтаксическая роль числительных в предложении 1 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Функции числительных в тексте. Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Умение использовать числительные в речи и определять их синтаксическую роль. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 125 Лексические способы сокращения текста 1 Урок развития речи Сокращение, изменение, замещение текста Информационная переработка текста. Умение выполнять информационную переработку текста. Тексты, полученные в процессе сокращения. 126 Морфологический разбор числительного 1 Урок комплексного применения знаний Порядок морфологического разбора имени числительного. Образец письменного разбора. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён числительных. Работа в группах и представление результатов работы группы. Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного, работать в группе и представлять результаты работы группы. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Работа в группе. 127 Повторение темы «Имя числительное» 1 Урок повторения и закрепления знаний Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. 128,129 Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками 2 Уроки контроля и коррекции знаний Самостоятельная работа. Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.
Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. Морфология. Местоимение (26 часов) 19 часов + 6 часов развития речи+1 час к.р.
130,131 Местоимение как часть речи 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Функции местоимений в речи. Морфологические признаки местоимений. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог. Умение сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Умение вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая и диалогическая речь. 132,133 Личные местоимения 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Признаки и склонение личных местоимений. Роль местоимений как средств лексической связи предложений. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Умение распознавать и склонять личные местоимения, правильно использовать их в речи. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 134 Приёмы сжатия текста 1 Урок развития речи Сокращение исходного текста. Устный и письменный пересказ прочитанного текста. Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения. Письменный и устный пересказ исходного текста. 135 Возвратное местоимение 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Склонение и использование в речи возвратного местоимения «себя». Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Сжатие текста. Умение склонять возвратное местоимение. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 136,137 Притяжательные местоимения 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Склонение и употребление притяжательных местоимений в речи. Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. Умение отличать местоимения от других частей речи, местоимений других разрядов. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 138,139 Сочинение-описание картины 2 Уроки развития речи Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине. Умение создавать текст в соответствии с определённой коммуникативной задачей. Правописные и пунктуационные умения. Тексты сочинений. 140 Указательные местоимения 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Склонение и употребление указательных местоимений в речи. Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. Умение распознавать и склонять указательные местоимения. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 141,142 Определительные местоимения 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Склонение и употребление определительных местоимений в речи. Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. Умение распознавать и склонять определительные местоимения, распознавать их в тексте. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 143 Текст. Логика текста 1 Урок развития речи Принципы построения текста. Анализ языкового материала. Умение анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 144,145 Вопросительно-относительные местоимения 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Склонение и употребление вопросительно-относительных местоимений в речи. Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. Умение распознавать и использовать местоимения в речи, создавать и изменять синтаксическую конструкцию в соответствии с задачей. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 146,147 Неопределённые местоимения 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Склонение и употребление неопределённых местоимений в речи. Правописание НЕ в местоимениях. Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. Умение распознавать и использовать местоимения в речи. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 148,149 Отрицательные местоимения 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Склонение и употребление отрицательных местоимений в речи. Написание приставок НЕ//НИ. Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. Умение распознавать и использовать местоимения в речи Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 150 Морфологический разбор местоимения 1 Урок комплексного применения знаний Порядок морфологического разбора местоимения. Образец письменного разбора. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Разбор имён числительных. Кодирование и декодирование информации. Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного,обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы. Таблицы. 151,152 Сочинение-описание картины 2 Уроки развития речи Особенности текста описания картины, иллюстрации. Анализ языкового и иллюстративного материала. Планирование. Сбор информации к сочинению-описанию. Умение составлять план-описания, создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Правописные и пунктуационные умения. Сочинение, план сочинения. 153 Повторение темы «Местоимение» 1 Урок повторения и закрепления знаний Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. 154,155 Контрольная работа. Работа над ошибками 2 Уроки контроля и коррекции знаний Самостоятельная работа. Контрольная работа.
Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. Морфология. Глагол (32 часа) 27 часов + 6 часов развития речи+1 к.р.
156,157 Глагол 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Значение глагола как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов. Планирование. Устный рассказ. Умение систематизировать знания по изучаемому разделу, адекватно понимать основную и дополнительную информацию, определять роль глаголов для достижения информативности, точности, выразительности речи. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 158,159 Совершенный и несовершенный виды глагола 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Видовые пары. Образование видов глагола. Видовременная соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала. Умение распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы. 160 Разноспрягаемые глаголы 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Особенности разноспрягаемых глаголов. Орфографический тренинг. Определение грамматической основы. Анализ языкового материала. Умение определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 161,162 Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Грамматические категории переходности и возвратности глаголов. Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. Образование возвратных глаголов. Умение правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 163-165 Наклонение глагола. Изъявительное наклонение 3 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Грамматическая категория наклонения глаголов. Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 166 Условное наклонение 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Грамматическая категория наклонения глаголов. Раздельное написание частицы БЫ (Б) с глаголами. Проверочная работа. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 167,168 Сочинение-рассуждение 2 Уроки развития речи Особенности сочинения-рассуждения. Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения. Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения. Планирование тексты сочинений. 169-172 Повелительное наклонение 4 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Грамматическая категория наклонения глаголов. Степень категоричности при выражении волеизъявления. Анализ языкового материала. Образование различных форм повелительного наклонения. Умение выбирать форму глагола для разной категоричности при выражении волеизъявления, различать наклонения. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 173-174 Создание текста-инструкции 2 Уроки развития речи Особенности сочинения-инструкции. Выбор темы, подбор материала для сочинения. Написание инструкции. Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения. Тексты сочинения-инструкции 175 Употребление наклонений 1 Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний Употребление наклонений глагола в переносном значении Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Моделирование предложений. Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 176-178 Безличные глаголы 3 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Понятие о безличных глаголах. Особенности предложений с безличными глаголами. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Умение анализировать особенности предложений с безличными глаголами, выполнять разноаспектный анализ текста. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы. Схемы. 179 Морфологический разбор глагола 1 Урок комплексного применения знаний Порядок морфологического разбора глагола. Образец письменного разбора. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор глаголов. Кодирование и декодирование информации. Умение проводить анализ и морфологический разбор глагола, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 180-182 Правописание гласных в суффиксах глагола 3 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний -ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени). Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Классификация глаголов по заданному признаку. Правописные умения, умение классифицировать глаголы по заданным признакам, использовать синонимичную замену. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 183,184 Изложение с продолжением (рассказ о событии) 2 Уроки развития речи Редактирование текста. Аудирование. Самостоятельная работа по созданию текста изложения. Умение создавать текст изложения с сохранением стиля и типа речи. Правописные и пунктуационные умения. Текст изложения. 185 Повторение темы «Глагол» 1 Урок повторения и закрепления знаний Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. 186,187 Контрольный диктант. Работа над ошибками 2 Уроки контроля и коррекции знаний Самостоятельная работа. Контрольный диктант с грамматическими заданиями.
Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. Синтаксис, пунктуация, культура речи (17 часов) 12часов + 3 часа развития речи+2 часа к.р.
188 Основные единицы синтаксиса 1 Урок повторения и закрепления знаний Предложение и словосочетание, их различие. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Синтаксический разбор. Умение разграничивать словосочетание и предложение. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 189,190 Простое предложение 2 Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных и пунктуационных умений. Синтаксический разбор. Умение определять главные и второстепенные члены предложения, выполнять синтаксический разбор предложений. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 191,192 Сочинение-описание картины 2 Уроки развития речи Особенности текста-описания. Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания. Умение создавать собственные тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения. Тексты сочинений. 193 Порядок слов в предложении 1 Урок усвоения и комплексного применения знаний Прямой и обратный (инверсия) порядок слов в предложении. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении. Умение опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 194,195 Простое осложнённое предложение 2 Уроки усвоения и комплексного применения знаний Пунктуация в предложениях с осложнениями (однородные члены, обращения, вводные слова). Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Умение использовать вводные слова как средства связи предложений и смысловых частей текста, умение выполнять разноаспектный анализ текста. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. 196 Сочинение-рассуждение 1 Урок развития речи Особенности построения текста-рассуждения. Способы развития основной мысли. Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения. Умение создавать текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты рассуждения. 197,198 Сложное предложение 2 Уроки усвоения и комплексного применения знаний Структурные и смысловые различия простого и сложного предложений. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Трансформация предложений. Умение различать простые и сложные предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, используя подходящие по смыслу союзы и союзные слова. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Правописные и пунктуационные умения. 199 Синтаксический разбор простого и сложного предложений 1 Урок повторения и закрепления знаний Порядок синтаксического разбора предложений. Образец письменного разбора. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор предложений. Кодирование и декодирование информации. Умение проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы предожений. 200 Повторение темы «Синтаксис и пунктуация» 1 Урок повторения и закрепления знаний Самостоятельная работа, работа в парах. Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий. 201-202 Контрольный диктант. Работа над ошибками 2 Уроки контроля и коррекции знаний Самостоятельная работа. Контрольный диктант с грамматическими заданиями.
Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм. 203,204 Итоговая контрольная работа 2 Уроки контроля знаний Самостоятельная работа. Контрольная работа по заданному тексту.
Проверка уровня сформированности анализировать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм, пунктограмм в сочинительной части работы. ИТОГО: (204 часа)