Рабочая программа кружка Юный эколог

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского и юношеского творчества»





Рассмотрена на педагогическом совете
МБОУ ДО «ЦДЮТ»
Протокол № ____ от ___________ 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ДО «ЦДЮТ»
________________ Е.Б.Белоцкая
____________________________






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
«ЮНЫЙ ЭКОЛОГ»




Уровень образования (класс)_основное общее образование______(6 – 11 классы)
Количество часов _________144 часа в год, 4 часа в неделю_________________________
(общее количество за год, в неделю)
Руководитель ____________Терешко Лариса Васильевна, учитель биологии и химии МБОУ «Охотская СОШ», педагог дополнительного образования_____________________________

Программа разработана на основе типовой программы «Юные экологи» из сборника «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. «Исследователи природы» под редакцией И.В. Костинской»; программы курса по выбору для ОУЗ «Основы экологии, 6-9 классы.» Автор: Копыстко С. Б.; программы факультативного курса «Основы экологии» для учащихся 8-9 классов Автор: Карамелева Е. Ю.






пгт.Нижнегорский

2015/2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа отражает эколого-биологическую направленность дополнительной образовательной программы. За основу взята типовая программа «Юные экологи» из сборника «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. «Исследователи природы» под редакцией И.В. Костинской.
Программы рекомендованы Главным управлением школ Министерства просвещения СССР как типовые и подготовлены Отделом внеклассной и внешкольной работы Министерства просвещения СССР. (Москва «Просвещение», 1983 год).
При разработке программы использованы программы регионального уровня: программа курса по выбору для ОУЗ «Основы экологии, 6-9 классы.» Автор: Копыстко С. Б.; программа факультативного курса «Основы экологии» для учащихся 8-9 классов Автор: Карамелева Е. Ю. Данные программы рекомендованы в перечене авторских программ курсов по выбору, учебных пособий, допущенных к использованию в учебно-воспитательном процессе в общеобразовательных учреждениях АР Крым. ( Методическое письмо КРИППО «Об особенностях преподавания биологии в общеобразовательных учреждениях Республики Крым в 2015-2016 учебном году». Учтены рекомендации нормативных документов:

Федеральный уровень
Основополагающими документами, определяющими стратегические направления модернизации биологического образования, являются:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказа Министерства образования и науки Российской Федерации РФ от 03 июня 2011г. № 1994).
Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06. 2015 г. № 555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-изд. - М.: Просвещение, 2009.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 08.04.2015 №1/15. (5 класс).

Региональный уровень
1.Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11 июня 2015 № 555 «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015-2016 учебный год».
2. Локальные акты МБОУ ДО «ЦДЮТ» на 2015-2016 учебный год.

Данная дополнительная образовательная программа актуальна, т.к. направлена на формирование экологической культуры воспитанников, привлечение внимания к вопросам охраны окружающей среды.
Педагогическая целесообразность выбора данной дополнительной образовательной программы исходит их интересов воспитанников, актуальности экологического образования (приказ МО РФ № 237 от 07.06.93., № 431 от 13.10.93 «О непрерывном экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях» и нормативных документов в системе образования – Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года, в которой большой акцент делается на компетентностный характер получаемых знаний.
Цель программы: развивать экологическое сознание личности: понимание сущности экологических законов, осознание опасности глобальных экологических катастроф, восприятие человеческого общества как части окружающего мира. Формировать творчески развитую личность ребенка путем совершенствования знаний и умений, формировать общей экологическую культуру.
Реализуется цель через изучение теоретического материала, получение системы научных знаний общеобразовательной области «Экология».
Задачи:
углубить и расширить имеющиеся у школьников бытовые знания экологии и знания о природе;
формировать экологический взгляд на мир, целостное представление о взаимодействии природы с человеком, т.е. с самими школьниками, как частью природы;
формировать у воспитанников навыки и умения, необходимые для проведения наблюдений и экспериментов в природе;
научить оформлению наглядных пособий из собранных на экскурсиях природных материалов для использования их на учебных занятиях;
воспитать навыки экологической культуры воспитанников.
Развивать исследовательские навыки;
Формировать компетентную личность

Через изучение теоретического материала реализуется принцип интеграции естественно-научных дисциплин, так как понимание экологических проблем и путей их решения опирается на космопланетарные знания о физических, химических, биологических и географических аспектах биосферы. Кроме того, проведение практических работ, наблюдений в природе, сбор фактического материала, моделирование экологических ситуаций позволяет развивать исследовательскую деятельность учащихся.
Проблемные вопросы, поднимаемые в разделе глобальной экологии, требующие дискуссии, развивают коммуникативные навыки, воспитывают экологическую культуру поведения учащихся.
Содержание программы определяется следующими требованиями:
- расширяет экологическое сознание учащихся;
- организует практическую деятельность;
- создает условия для развития коммуникативных навыков;
- развивает познавательный интерес, интеллектуальные и творческие
способности.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы – разновозрастная группа учащихся - среднее возрастное звено (6-11 классы) в системе дополнительного образования.
Срок реализации программы – 2 года.
Формы и режим занятий – на каждый год обучения предполагается по 144 часа.
Наполняемость учебных групп выдержана в пределах требований СанПиН и информационного письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки РФ от 19.10.06г. № 06-1616 «О методических рекомендациях», Приложение 7 «Примерная наполняемость групп»:
1 год обучения наполняемость не менее 15 человек;
2 год обучения наполняемость не менее 12 человек.
В течение учебного года воспитанники зачисляются в группу по результатам собеседования.
Занятия проводятся на базе МБОУ «Охотская СОШ» в кабинете биологии в понедельник и вторник по 2 часа 2 раза в неделю, с 10 минутным перерывом между занятиями для отдыха детей и проветривания помещения. Начало занятий в 15.00.
Программа творческого объединения «Юный эколог » рассчитана на 3-х этапное изучение общего материала и индивидуальные или групповые творческие работы одаренных и увлеченных детей. Привлечение учащихся к участию в акциях, конкурсах экологического, природоохранного направления Всероссийского уровня, республиканского, согласно плану мероприятий эколого-биологического центра г. Симферополя, участию в работе МАН Крыма «Искатель».
Освоение материала программы предусмотрено на теоретических и практических занятиях.
Для облегчения подачи и появления увлекательности материала в процессе обучения предлагается игровая форма деятельности.
На занятиях применяются различные формы деятельности: ручной труд, викторины, выставки, конкурсы, индивидуальные, парные, групповые формы организации деятельности воспитанников, экскурсии, конференции, эксперимент с применением лабораторного оборудования и др.
При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, диспут, игра, проблемно-поисковые методы, которые заставляет воспитанников размышлять и делать собственные выводы, развивают критическое мышление.
Как наглядный материал применяются экологические плакаты, рисунки, конкурсные и мановские работы учащихся, коллекции бабочек, моллюсков, гербарий растений Крыма, DVD фильмы о природе, экологических проблемах человечества, презентации.
Экскурсии и прогулки нацелены на общее развитие ребят, развитие наблюдательности и внимания. Подготовка к экологическим праздникам развивает творческие способности детей, выявляет их интересы.
Ожидаемые результаты и способы их проверки:
Критериями оценки, на основании которых можно судить о личностном росте обучающихся в объединении «Юные экологи», являются:
1 год обучения:
умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике;
умение грамотно вести диалоги и аргументировано участвовать в обсуждении, задавать и отвечать на вопросы различного характера;
активное участие в коллективной познавательной деятельности.
умение планировать и проводить эксперимент, анализировать результаты наблюдений.
умение систематизировать и оформлять итоговые материалы по акциям и конкурсам.
2 год обучения:
умение проводить опыты с целью изучения вредных воздействий на здоровье человека;
умение самостоятельно работать с литературой, вести дневник наблюдений, писать рефераты; исследовательские работы
знание основных экологических проблем Крыма, поселка Нижнегорский и района, своего села, форм и методов охраны окружающей среды;
умение готовить выступления о результатах наблюдений на конференции; МАН.
умение проводить занятия в объединении, игровые программы, праздники.

Проведение викторин, самостоятельных работ, деловых игр, выполнение заданий на экскурсиях являются зачетными при проверке усвоения полученных знаний.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
выставки детских работ;
тематические выступления;
экологическая конференция;
природоохранные акции;
итоговое занятие.

Учебно-тематический план
Первый год обучения

№ п/п
Наименование темы
Количество часов



теория
практика
всего

1
Вводное занятие
2
2
4

2
Охрана природы. Предмет и задачи экологии.
6
4
10

3
Основные формы организации жизни
6
6
12

4
Среды жизни на Земле и экологические факторы
6
4
10

5
Свет как абиотический фактор
8
6
14

6
Вода как абиотический фактор
8
6
14

7
Температура как абиотический фактор
8
6
14

8
Эдафогенные факторы
10
6
16

9
Биотические факторы
10
6
16

10
Антропогенные факторы
8
12
20

11
Организм и среда
4
6
10

12
Итоговое занятие
-
4
4

Всего:
144 часа


Второй год обучения

№ п/п
Наименование темы
Количество часов



теория
практика
всего

1
Вводное занятие
2
4
6

2
Учение об экологических системах
9
10
19

3
Популяция. Общее представление и понятие
12
15
27

4
Динамика популяций
17
17
34

5
Учение о биогеоценозе
17
17
34

6
Биосфера
6
6
12

7
Итоговое занятие
2
2
4

8
Подготовка к конференции
4
4
8

Всего:
144 часа


СОДЕРЖАНИЕ
Первый год обучения

Вводное занятие (4 часа)
Знакомство с планом работы объединения. Организационные вопросы по методике работы в классе и на природе. Инструктаж по технике безопасности.
Практическая работа «Знакомство с традиционной выставкой работ, кабинетом и пособиями, экскурсия на пришкольный участок, по экологической тропе.»

Охрана природы. Предмет и задачи экологии (10 часов)
Охрана природы в Российской Федерации. Нормативно-правовые документы в области охраны окружающей среды. Участие России в международных организациях по охране окружающей среды. Научно-техническая революция и окружающая среда. Нарушение равновесия в природе. Понятие «экология». Экология – синтез биологических наук. Экологический подход к охране редких видов и мест их обитания. Изучение законов условий биологического равновесия в природе решает важнейшие научные и социальные задачи.
Практическая работа «Составление картосхемы предприятий Крыма , влияющих на окружающую среду».
Сбор материалов по охране природы родного края. Составление календаря природы, знакомство с ведением полевого дневника.

Основные формы организации жизни (12 часов)
Биологический круговорот кислорода и углерода – результат деятельности организмов. Границы биосферы. Отличия живого от неживого. Биологические системы. Биосфера, биоценоз, популяции, организм – ступени организации жизни. Их характеристика и свойства. Понятия об открытых и закрытых системах. Биосфера – открытая система. Обмен веществ и энергии. Оболочка как среда жизни человека.
Практическая работа «Составление схем уровня организации жизни. Определение типов растительных сообществ на площадках 10х10 м».
Отметь производителей, потребителей и разрушителей органического вещества, на основе научных данных, составление схемы биоценоза как биологической системы.
Экскурсия «Знакомство с растительными сообществами».

Среды жизни на Земле и экологические факторы (10 часов)
Вода, суша, почва и организм как среды жизни. Воздействие среды на организм. Экологические факторы. Понятие о прямом и косвенном воздействии экологических факторов. Диапазон действия фактора: эврибионты. Средообразующая деятельность живых организмов. Совокупность действия экологических факторов. Схема действия экологического фактора.
Практическая работа «Овладение методикой геоботанических описаний». Составление геоботанических описаний участков леса, луга, берега водоема или болота. Определение на каждом участке растений-эдификаторов и типов растительности. На основе полученных данных показать с применением схем и рисунков совокупность действия экологических факторов и воздействия организмов на экологические факторы. Используя данные экскурсии, доказать влияние экологических факторов на физиологические процессы: рост, развитие и плодовитость.
Экскурсия в природу по теме «Растительные сообщества»

Свет как абиотический фактор (14 часов)
Свет – основной источник в живой природе. Влияние солнечного спектра, продолжительности, периодичности, интенсивности, освещенности на рост и развитие организмов. Роль хлорофиллоносных растений. Приспособление к поглощению световой энергии у растений и животных. Светолюбивые, теневые, теневыносливые виды. Активность животных, ведущих дневной, ночной, сумеречный образ жизни. Миграция, отлеты, перелеты. Сезонные явления. Понятия о биоритмах.
Практическая работа «Определение высоты деревьев на пробных площадках». Определение световых параметров в полевых условиях. Проведение наблюдений по суточной активности зимующих птиц. Составление графиков активности. Выявление влияния освещенности, ее интенсивности и периодичности на распределение животных и их образ жизни (по следам жизнедеятельности), суточную, сезонную активность в различных биоценозах.
Лабораторная работа «Влияние освещенности на рост побегов древесных и кустарниковых растений».

Вода как абиотический фактор (14 часов)
Вода в составе живых организмов. Физическое состояние воды, распределение влаги в течение сезонов, характер осадков и влияние их продолжительности на организмы. Приспособление организмов к условиям водного режима (влажности): морфологическое, физическое и поведенческое. Организмы-эфемеры. Разделение организмов на гигрофильные, мезофильные, ксерофильные.
Практическая работа с гербарием и определителем по определению экологических групп растений. Разбор коллекции насекомых и выяснение приспособления к условиям водного режима. Сделать рисунки. Составление таблицы по материалу экскурсии. Определение следов жизнедеятельности животных на снегу. Выяснение влияния снежного покрова на активность распределения и поведения животных в различных биоценозах.
Экскурсия для измерения снежного покрова в различных биоценозах, выяснения жизнеспособности организмов под снеговым покровом до 15 см.

Температура как абиотический фактор (14 часов)
Температура (тепловой режим) и физиологические процессы в организме. Теплолюбивые (термофилы) и холодолюбивые (криофилы) организмы. Влияние оптимальных температур, сезонных и суточных колебаний на рост и развитие организмов, их распространение и поведение. Классификация организмов по температурному фактору. Морфологическая, физиологическая, поведенческая приспособленность организмов к температурному фактору и его колебаниям. Правила Бергмана и Аллена у животных. Миграция и перелеты. Классификация растений по морфологическому и физиологическому приспособлениям к низким температурам: эпифиты, деревья, кустарники, кустарнички, полукустарнички, травянистые, полукарлики. Жизненные формы растений. Взаимосвязь между температурой и влажностью.
Практическая работа. Составление графиков, таблиц и температурных карт района на основе использования записи в календаре природы и литературы. Проведение фенонаблюдений над деревьями и кустарниками и определение их в зимнем состоянии. Составление графиков температуры над и под снеговым покровом, определение промерзаемости почвы в различных биоценозах. Выяснение роли суточных колебаний на распределение, активность и поведение животных в различных биоценозах.
Экскурсия в природу «Снег как экологический фактор».

Эдафогенные факторы (16 часов)
Почва и ее воздействие на организмы. Структура почвы и ее состав. Типы почв. Почвы России. Экологические группы растений (эфтрофы, мезотрофы, олиготрофы, нитрофилы, кальцефилы, галофиты). Приспособленность растений к различным типам почв. Воздух. Его состав и его влияние. Роль ветра в рельефе.
Практическая работа. Взятие проб на различных участках биоценоза; определение их механического состава и структуры. Изготовление почвенных разрезов на пробных площадках и установление типов почв. Выяснение влияния уплотнения почвы на состав обитателей почв. Составление карт и схем почвы и рельефа района. Работа с приборами по определению экспозиции и рельефа. Выяснение роли микрорельефа на размещение травянистых растений. Определение направления ветра и влажности в полевых условиях. Знакомство с растениями и животными-индикаторами и барометрами окружающей среды.
Лабораторная работа «Определение структуры и механического состава почв».
Экскурсия в природу «растения и типы почв».

Биотические факторы (16 часов)
Преобразующая роль животных организмов. Влияние живой природы на организм природно-территориального комплекса и на абиотические условия окружающей среды. Прямое и косвенное влияние биотических факторов. Влияние растительных организмов. Понятие эдификаторов. Фотосинтетическая деятельность зеленых растений. Физическое, механическое и химическое воздействия растений друг на друга, на животных, почву, деятельность почвенной фауны и флоры, климат (растение, сообщество, биоценоз). Влияние животных на состав почвы и плодородие, на распространение и плодовитость растений, на рост, развитие и распространение других животных. Влияние микрофауны и микрофлоры на жизнедеятельность организмов. Приспособление живых организмов к совместному общежитию. Изменение среды под воздействием живых организмов, взаимное влияние биологических систем друг на друга.
Практическая работа. Описание видового состава различных лесных сообществ. Выявление роли подлеска. Составление таблицы ярусности различных участков леса и луга. Выяснение влияния взрослых древесных пород на самосев (подсчитать всходы). Определение проективного покрытия наземных частей растений на пробных площадках при помощи деревянного квадрата с сеткой (ячейки по 10 см).

Антропогенные факторы (20 часов)
Влияние сельскохозяйственной, промышленной, градостроительной, транспортной и других видов деятельности человека на абиотические и биотические факторы среды. Природоохранная деятельность как антропогенный фактор. Охрана редких растений, животных и мест их обитания. Сознательные и случайные воздействия человека. Реакция, приспособление организмов в связи с деятельностью человека; влияние человека – мощный экологический фактор.
Практическая работа. Провести наблюдения и сбор материалов по влиянию объектов промышленности или сельского хозяйства на изменение окружающей среды. Выяснение влияния фактора вытаптывания и фактора беспокойства на распределение, рост и размножение растений и животных. Составление цепи последствий антропогенного фактора. Наблюдение и учет заселенности искусственных и естественных гнездований. Сравнение заселенности гнездований по типам леса. Составление памятки о поведении в природе.
Экскурсия в природу «положительные и отрицательные действия антропогенных факторов.

Организм и среда (10 часов)
Совместное действие экологического фактора. Схема действия экологического фактора. Постоянное взаимодействие организма и среды. Приспособленный характер этих систем. Жизнедеятельные формы организмов: растения, животные, насекомые. Место обитания. Распространение видов в биосфере как приспособленность к действию экологического фактора. Природные зоны. Формирование ареалов. Эндемы и реликты. Понятие об экологической нише.
Практическая работа. Составление общей схемы действия экологического фактора на примере биоценоза. Наблюдение над зарастанием неглубоких водоемов или заболоченными участками леса. Исследование этих участков для выявления роли растений в изменении окружающей среды. Зарисовка смены растительности. Раскопка и зарисовка корней и корневищ растений на лугу и в лесу. Зарисовка подземных частей растений и составления взаимодействия двух систем – среды и организмов. На пробных площадках леса и луга выявление видов растений из одного семейства. Сравнение и описание морфологических признаков и местообитания этих видов. Наблюдения над деятельностью и образом жизни дождевых червей; те же наблюдения над муравейником. Выяснение зависимости распространения лесных муравьев от типа и возраста леса. Определение количества муравейников на 1 га. Выяснение средообразующей роли этих животных.
Экскурсия в природу «Взаимосвязи организмов и неживой природы».

Итоговое занятие (4 часа)
Игра на учебной экологической тропе. Каждый участник получает карточку со схемой маршрута и номерами объектов, которые надо отыскать по заданному направлению.


Второй год обучения

Вводное занятие (6 часов)
Подведение итогов летней работы и оформление выставки. Знакомство с планом работы творческого объединения. Инструктаж по технике безопасности.

Учение об экологических системах (19 часов)
Определение экологической системы, типы экосистем. Биологические свойства экосистемы. Элементы экосистемы и их взаимосвязи. Устойчивость экологической системы. Понятие о внутренних и внешних связях.
Практическая работа. Составление схемы экосистемы. На маршруте выявление характера экосистем и их взаимосвязи. Обследование пробных площадок, подверженных разной степени вытаптывания, определение стадии дигрессии. Составление таблиц по видовому составу и количественной оценке пробных площадей исследования.

Популяция. Общее представление и понятие (27 часов)
Многообразие видов, структура вида. Видовой ареал. Неравномерное распределение особей в пределах ареала. Половой и возрастной составы. Численность и плотность популяции. Иерархия особей. Индивидуальная активность.
Практическая работа. Наблюдения на площадке – изучение видового состава растительности по ярусам (5 ярусов), определение численности видов эдификаторов древесных и травянистых растений в различных экологических условиях. Описание основных видов растений, их возрастные и количественные оценки. Выявление предельной нагрузки на биоценоз. Составление карты ареалов редких растений и животных своего района или области.

Динамика популяций (34 часа)
Взаимосвязи особей в популяции. Виды взаимосвязей: агрессия, конкуренция, паразитизмы и др. Колебания численности. Пути регуляции численности и охрана природы. Устойчивое воспроизводство – важное свойство популяции. Рациональное и нерациональное использование популяции.
Практическая работа. Геоботаническое описание двух лесных участков одного типа. Сравнение по указанным признакам. Выявление роли подлеска. Подсчет количества гнездящихся птиц. Обследование участков с сорными растениями. Составление таблицы по биологически группам, встречаемости их в различных культурах и численности. Выявление меры борьбы с сорными растениями.
Наблюдения на площадке: детальное описание и подсчет численности подроста, подлеска, выявление их роли в динамике растений. Учет численности гнездящихся птиц на пробной площади, наблюдения за колебаниями численности. Разработка меры по регуляции численности гнездящихся птиц.

Учение о биогеоценозе (34 часа)
Биогеоценоз – элемент биосферы. В.Н. Сукачев – основоположник учения о биогеоценозе. Компоненты: почва, фитоценоз, зооценоз, энтоценоз. Внешние черты биогеоценозов, их пространственная структура и динамика. Смены, и причины их вызывающие. Климакс и сукцессии. Звенья биогеоценозов (продуценты, консументы, редуценты). Трофические связи в биогеоценозе.
Практическая работа. Детальное описание всех компонентов биогеоценоза на пробной площади. Изучение изменения растительного и животного мира. Составление таблиц по сравнительным характеристикам обобщенных данных по различным стадиям дегрессии одного и того же типа природного комплекса.

Биосфера (12 часов)
Учение Вернадского В.И. о биосфере. Современное состояние науки. Взаимосвязь биогеоценозов. Геохимические механизмы. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Устойчивость биосферы. Ионосфера. Деятельность человека и экология биосферы. Международные аспекты охраны биосферы. Роль России в международном сотрудничестве по охране окружающей среды.
Практическая работа. Определение предельно допустимых рекреационных нагрузок для каждого типа природного комплекса с разработкой мероприятий по их устойчивости. Изучение форм и видов отдыха на территории исследования. Социологический опрос и подсчет количества отдыхающих на определенной площади. Регламентация массового отдыха.

Итоговое занятие (4 часа)
Подведение итогов. Выставка работ.

Подготовка к конференции (8 часов)
Составление отчетов исследования. Оформление научно-исследовательских работ по проблеме исследования. Подготовка презентаций для защиты работ на конференции.

Календарно- тематическое планирование
занятий творческого объединения «Юный эколог»
на 2015-2016 учебный год
2 занятия в неделю ( по 2 часа)

№ п/п
план
Дата
план
№ п/п
факт
Дата
факт
Тема занятия
Кол-во часов
Примечания





Вводное занятие (4 часа)




1.
15.09


Знакомство с планом работы объединения. Организационные вопросы по методике работы в классе и на природе. Инструктаж по технике безопасности.
Практическая работа «Знакомство с традиционной выставкой работ, кабинетом и пособиями»
2


2.
21.09


Экскурсия по школьной экологической тропе.
Организация конкурса «Цветущая школа»
2






Охрана природы. Предмет и задачи
экологии (10 часов)




3.
22.09


Охрана природы в Российской Федерации. Нормативно-правовые документы в области охраны окружающей среды. Участие России в международных организациях по охране окружающей среды.
2


4.
28.09


Научно-техническая революция и окружающая среда. Нарушение равновесия в природе.
2


5.
29.09


Понятие «экология». Экология – синтез биологических наук. Экологический подход к охране редких видов и мест их обитания. Красная книга Крыма.
Подготовка творческих работ к республиканскому конкурсу «Цветущая школа».

2


6.
05.10


Практическая работа «Составление картосхемы предприятий Крыма , влияющих на окружающую среду».


2


7
06.10


Сбор материалов по охране природы родного края. Составление календаря природы, знакомство с ведением полевого дневника.

2






Основные формы организации жизни
(12 часов)




8
12.10


Биологический круговорот кислорода и углерода – результат деятельности
организмов.
2


9
13.10


Биосфера, биоценоз, популяции, организм
ступени организации жизни. Их характерис- тика и свойства.
Олимпиада по экологии. Школьный этап.
2


10
19.10


Биосфера – открытая система. Обмен веществ и энергии. Оболочка как среда жизни человека. Границы биосферы.

2


11
20.10


Практическая работа «Составление цепей питания».
Эксперимент на МАН.
2


12
26.10


Практическая работа «Составление схем уровня организации жизни. Определение типов растительных сообществ на площадках 10х10 м».

2


13
27.10


Экскурсия «Знакомство с растительными сообществами».
Исследование на МАН.


2






Среды жизни на Земле и экологические факторы (10 часов)




14.
02.11


Вода, суша, почва и организм как среды жизни. Воздействие среды на организм.
2


15.
03.11


Экологические факторы.
Акция «Птица года,2015»
2


16.
09.11


Диапазон действия фактора: эврибионты.
Подготовка исследовательских работ на МАН.

2


17.
10.11


Практическая работа «Овладение методикой геоботанических описаний».
Подготовка исследовательских работ на МАН.


2


18.
16.11


Экскурсия в природу по теме «Растительные сообщества»

2






Свет как абиотический фактор (14 часов)




20.
17.11


Свет – основной источник в живой природе.
Подготовка исследовательских работ на МАН.

2


21.
23.11


Приспособление к поглощению световой энергии у растений и животных.
Подготовка исследовательских работ на МАН.


2


22.
24.11


Светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые виды растений.
Подготовка исследовательских работ на МАН.

2


23.
30.11


Активность животных, ведущих дневной, ночной, сумеречный образ жизни. Миграция, отлеты, перелеты. Сезонные явления. Понятия о биоритмах.

2


24.
01.12


Практическая работа «Проведение наблюдений по суточной активности зимующих птиц. Составление графиков активности».
2


25.
07.12


Практическая работа «Определение высоты деревьев на пробных площадках».
2


26.
08.12


Лабораторная работа «Влияние освещенности на рост побегов древесных и кустарниковых растений».

2






Вода как абиотический фактор (14 часов)




27.
14.12


Вода в составе живых организмов. Физическое состояние воды, распределение влаги в течение сезонов, характер осадков и влияние их продолжительности на организмы.


2


28.
15.12


Приспособление организмов к условиям водного режима (влажности):
морфологическое, физическое и поведенческое.
2


29.
21.12


Организмы-эфемеры. Разделение организмов на гигрофильные, мезофильные, ксерофильные.

2


30.
22.12


Наблюдения в природе. Определение следов жизнедеятельности животных на снегу.
Исследовательские проекты.
2


31.
28.12


Практическая работа Разбор коллекции насекомых и выяснение приспособления к условиям водного режима.
2


32.
29.12


Практическая работа с гербарием и определителем по определению экологических групп растений.
2


33.



Экскурсия для измерения снежного покрова в различных биоценозах, выяснения жизнеспособности организмов под снеговым покровом до 15 см.

2






Температура как абиотический фактор
(14 часов)




34.



Температура (тепловой режим) и физиологические процессы в организме.
Теплолюбивые (термофилы) и холодолюбивые (криофилы) организмы.
2


35.



Классификация организмов по температурному фактору.
2


36.



Правила Бергмана и Аллена у животных. Миграция и перелеты.
2


37.



Жизненные формы растений. Взаимосвязь между температурой и влажностью.

2


38.



Практическая работа. Составление графиков, таблиц и температурных карт района на основе использования записи в календаре природы и литературы.

2


39.



Практическая работа. Фенологические наблюдения. Выяснение роли суточных колебаний на распределение, активность и поведение животных в различных биоценозах.

2


40.



Экскурсия в природу «Снег как экологический фактор».

2






Эдафогенные факторы (16 ч)



41.



Почва и ее воздействие на организмы. Структура почвы и ее состав. Типы почв. Почвы России.



2


42.



Экологические группы растений (эфтрофы, мезотрофы, олиготрофы, нитрофилы, кальцефилы, галофиты). Приспособленность растений к различным типам почв.
2


43.



Воздух. Его состав и его влияние. Роль ветра в рельефе.

2


44.



Выяснение роли микрорельефа на размещение травянистых растений. Определение направления ветра и влажности в полевых условиях.


2


45.



Знакомство с растениями и животными-индикаторами и барометрами окружающей среды.

2


46.



Практическая работа. Взятие почвенных проб на различных участках биоценоза; определение их механического состава и структуры.
2


47.



Лабораторная работа «Определение структуры и механического состава почв».


2


48.



Экскурсия в природу «Растения и типы почв».


2






Биотические факторы (16 часов)




49.



Преобразующая роль животных организмов. Влияние живой природы на организм природно-территориального комплекса и на абиотические условия окружающей среды.

2


50.



Влияние растительных организмов. Понятие эдификаторов.
2


51.



Влияние животных на состав почвы и плодородие.
2


52.



Влияние микрофауны и микрофлоры на жизнедеятельность организмов
2


53.



Приспособление живых организмов к совместному общежитию.
2


54.



Практическая работа. Описание видового состава различных лесных сообществ.
2


55.



Практическая работа. Составление таблицы ярусности различных участков леса и луга.
2


56.



Практическая работа. Определение проективного покрытия наземных частей растений на пробных площадках при помощи деревянного квадрата с сеткой (ячейки по 10 см).

2






Антропогенные факторы (20 часов)




57.



Влияние сельскохозяйственной, промышленной, градостроительной, транспортной и других видов деятельности человека на абиотические и биотические факторы среды .


2


58.



Природоохранная деятельность как антропогенный фактор.
2


59.



Охрана редких растений, животных и мест их обитания.
2


60.



Реакция, приспособление организмов в связи с деятельностью человека.
2


61.



Практическая работа. Провести наблюдения и сбор материалов по влиянию объектов промышленности или сельского хозяйства на изменение окружающей среды.
2


62.



Практическая работа Выяснение влияния фактора вытаптывания и фактора беспокойства на распределение, рост и размножение растений и животных.
2


63.



Практическая работа. Составление цепи последствий антропогенного фактора.
2


64.



Практическая работа. Наблюдение и учет заселенности искусственных и естественных гнездований.
2


65



Практическая работа Составление памятки о поведении в природе.


2


66.



Экскурсия в природу «положительные и отрицательные действия антропогенных факторов.

2






Организм и среда (10 часов)





67.




Совместное действие экологического фактора. Схема действия экологического фактора.

2


68.



Природные зоны. Формирование ареалов. Эндемы и реликты. Понятие об экологической нише.

2


69.



Практическая работа. Составление общей схемы действия экологического фактора на примере биоценоза
2


70.



Практическая работа. Наблюдения над деятельностью и образом жизни дождевых червей; те же наблюдения над муравейником.
2


71.



Экскурсия в природу «Взаимосвязи организмов и неживой природы».

2


72.



Итоговое занятие. Экологический квест.
4



























Выполнение программы: по плану – 144 ч
по факту-





Методическое обеспечение образовательной программы

1. Формы занятий:
теоретические;
практические;
самостоятельная работа.

2. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:
Показательные – рассказ, лекция, обсуждение, беседа»;
Диалогические – сообщающая беседа, игры;
Эвристические – самостоятельная работа, работа с книгой;
Исследовательские – учебная дискуссия;
Интерактивное – игровое проектирование, деловые игры.

3. Формы подведения итогов:
игра на учебной экологической тропе;
выставки работ;
участие в районных, республиканских, Всероссийских мероприятиях (экологические конференции, конкурсы, природоохранные акции, олимпиады): «Экологическая тропа»,«Юннат», «Птица года, 2015», «Кормушка», «Цветущая школа», МАН Крыма «Искатель», «Юный исследователь», проект «Вода России» и др.
















литературА

1.Биология (пособие для поступающих в вузы)
под редакцией академика РАО Н.В.Чебышева
М., Новая волна, Издатель Умеренков, 2014
2..Энциклопедии:
«Жизнь растений» ,М., «ЭКСМО», 2004
«Жизнь животных», М. «Терра»,1992 ( в 3-х томах)
3.Электронные пособия: Общая биология 10-11 класс, «Эволюция жизни»,презентации, фильмы
4.Интернет-ресурс
5.Рик Моррис, Тайны живой природы. – М,: Росмэн, 1996
6.Н.М.Чернов,М.В.Галушкин Экология 10-11 класс базовый уровень
М.Дрофа, 2014 г.
7. Энциклопедия БИОЛОГИЯ .М.Аванта,1998 г
8.В.П.Александрова, И.В.Болгова, Е.А.Нифантьева «Ресурсосбережение и экологическая безопасность человека» М.ВАКО, 2015г.
9. В.П.Каленская, Е.В.Каленская «Введение в экологию». М. Геодезиздат,1997 г.
10 И.П.Чередниченко «Экология. 6-11 классы». Волгоград. Изд-во «Учитель»,2009г.














13PAGE 15


13PAGE 14415




Заголовок 115