Урок русского языка Употребление междометий в речи

Республика Казахстан
Алматинская область
Аксуский район
ст. Матай
«Матайская средняя школа»

Учитель русского языка и литературы
Андабаева Багдат Бекмуратовна

Урок 7 классе

Тема урока : Употребление междометий в речи
Общеобразовательные цели урока:
1.Обобщить и систематизировать знания о междометиях как особой части речи.
2.Развивающие цели урока : формировать устойчивый интерес к изучению русского языка, положительную мотивацию к учению ; развивать языковое чутье , умение анализировать языковой материал , на основе наблюдений делать выводы, а также умение работать самостоятельно и коллективно .
3.Воспитательные цели урока : воспитывать у обучающихся способности : работать самостоятельно , брать на себя ответственность при командной работе, проявлять инициативу, уживаться с другими , стремление к самоанализу.
Наглядность : карточки для учащихся , открытки , ватманы , цветные фломастеры.
Ожидаемый результат : в конце урока учащиеся могут дать ответ на вопрос что такое междометие , знают какими знаками препинания выделяются междометия в письменной речи , имеют представление о том , на какие группы делятся междометия , а также с каой целью используются междометия в речи.
Оборудование: интерактивная доска .
Этапы урока:
Психологический настрой .
Деление на группы .
Опрос домашнего задания .
Дискуссия .
Прием «Внутренний фильм».
Развитие диалогический речи .
Прием «Взаимопроверка».
Составление кластера.
Продолжите фразу с междометиями.
Критериальное оценивание.
Домашнее задание.
I Орг . момент. Психологический настрой на урок.
Я рада видеть ваши лица , ваши улыбки , и думаю , что этот день принесет вам радость , общение друг с другом . Сядьте удобно , закройте глаза и повторяйте за мной «Я в школе , я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик,все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться . я готов к работе . Я работаю. » Пожелание всем ученикам хорошего удачного дня.
Деление на группы : Предложить детям рассчитаться на 1-4 ( в зависимости от нужного количества групп) и собраться в группы по порядковому номеру.
II . Домашнее задание ( рассказ с использованием междометий)
Рассказ Хусаиновой Сымбат : Алешка пришел в школу всклоченный , потный . Увидев его ногти , под которыми была грязь , девочки зафыркали : «Фу! Фи!» А мальчики решили расспросить его о причине такого внешнего вида. А оказывается , все дело в том , что до уроков , начинающихся во вторую смену , Алешка решил помочь соседям собрать картошку на их огородном участке и так увлекся этим делом , что чуть не опоздал в школу. «Браво !» - сказали мальчики . «Ну и ну»- пожали плечами девочки . Все были удивлены тем , что на их памяти это был первый случай , когда Алешка помог хоть кому – нибудь.
III.Дискуссия .
Ученики в маленьких группах получают набор карточек .
Ученики расставляют их по важности. Они могут делать это в ряд или ярусами.
Затем ученики могут сравнивать расстановку друг другу в качестве отправной точки для начала дискуссии в классе.
Учитель :- Ребята , когда вы после уроков приходите домой , то перед вами целых пол дня свободного времени. Сейчас я раздам вам карточки , на которых записаны слова и вы должны их расставить их по мере важности ( в виде лестницы).
Ученики должны аргументировать свой ответ , подкрепляя примерами. Послеобеденный отдых; прогулка на свежем воздухе; общение в агенте; компьютерные игры; просмотр телепередач( мультфильмов, кино и т.д); чтение художественной литературы; знакомство с познавательным материалом; посещение кружков по выбору ; выполнение домашнего задания ; помощь по хозяйству ; прослушивание музыкальных дисков .
IV. Внутренний фильм
Развитие критического мышления , творчества.
Формирование умений принимать решение в проблемных ситуациях.
Ученики закрывают глаза .
Учитель читает короткий рассказ .
Учеников просят представить себе то , что происходит .
Как только рассказ закончен , учеников просят продолжить с того места, где закончил рассказчик и развивать историю сценку далее по собственному желанию .
Ученики затем описывают , в группах как развивалось события в их внутренних фильмах .Это может быть хорошим способом развивать дискуссию по разным вопросам .
Придумайте окончание сказке.
Жил – был маленький гиппопотамчик .Многие звери смеялись над ним, что он такой маленький . Больше всех смеялась муха . Среди мух она была самоя большая . И вот однажды муха села на ветку рядом с гиппопотамчиком и стала его дразнить( Она махала крыльями , жужжала и даже захотела ужалить его. Ах, как мне быть все меня дразнят , а особенно эта муха. А муха смеялась хи-хи-хи да ха-ха-ха. Ох, чем же я виноват , думал гиппопотамчик. Ну, тут к нему пришла мысль, что он больше не хочет чтобы над ним все смеялись и он начал заниматься спортом . И каждое утро ел манную кашу и делал зарядку . Увы, она ему не понравилась , но он со временем привык , и она стала казаться ему вкусной !Каково было удивление зверей и мухи , когда они увидели огромного , сильного и здорового гиппопотамчика !Муха предложила ему дружбу и мир . Гиппопотамчик простил насмешки зверей и мухи .Стали они все мирно жить в лесу и помогать друг другу.)
V.Составление диалогов на предложенную тему , используя этикетные междометия .
1ряд- встреча друзей после каникул
2 ряд- помощь однокласснику
3 ряд- звонок по телефону другу
VI . Физминутка
Учитель называет слова . Если слово является междометием , ребята хлопают в ладоши , если нет -приседают . ( слова видим на экране)
Ох, кто , в , ура, много , ой, ау, ха-ха,читает, прочь, много, увы, знает, тот.
VII.Прием "Взаимоопрос". Он направлен на то, что ученику легче ответить своему однокласснику , чем учителю , снимается зажатость , страх перед ошибкой . Работа идет в парах . Преподаватель фиксирует правильные и неправильные ответы . Данный прием весьма эффективен при работе со слабыми детьми . Он позволяет закрепить изученный материал и выявить пробелы у каждого ученика.
1 группа:
- Что такое междометие ?
- На какие вопросы отвечает междометие?
- Назовите эмоциональные междометия?
2 группа:
- Является ли междометие членом предложения?
- На какие по значению группы их можно разбить?
- Назовите повелительные междометия ( вопрос слабому ученику).
3 группа
- Изменяются ли междометия?
- Что такое производные и непроизводные междометия?
- Назовите этикетные междометия ( вопрос слабому ученику).
VIII. Составить кластер по теме "Междометие"



Особая часть речи
Эмоциональные междометия
Этикетные междометия




не отвечают на вопросы
Повелительные междометия
( Особая часть речи , эмоциональные междометия , повелительные междометия , этикетные междометия , не отвечают на вопросы, не поясняются другими словами, не являются членами предложениями)
IХ. Продолжите фразу ( на карточках формате А4- затем на доску приклепляют , попутно проверяется, как дети усвоили правила постановки знаков препинания)
АХ!
Эх!
Ох!
Ух!
Варианты детей
- Ох! люблю такие уроки!!!
-Ух! Как было интересно!!
-Ах, как было все замечательно!!
-Ух , сегодня как хорошо день провел!
-Ах! Какой интересный урок!
- Ох , как было хорошо ! Лучше всех урок прошел! На уроке побывала , много нового узнала.
Х. Критериальное оценивание.
1.умение отвечать на вопросы
2. точность и выразительность
речи
3.соблюдение
орфографических
норм
4.оформление
презентации
5.активность





























Алматинская область
Аксуский район
КГУ «Матайская средняя школа»
Учитель русского языка и литературы :
Андабаева Багдат Бекмуратовна
«Профориентационная работа в школе»
Тревожные тенденции в реализации профильного обучения волнуют и занимают нашу педагогическую общественность. Все понимают, какое это важное и нужное дело. Профессиональная ориентация это система подготовки учащихся к свободному самостоятельному выбору профессии. Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ является органической частью системы воспитания. Ее осуществляет весь педагогический коллектив школы в соответствии с программой общеобразовательной школы.
Задачи профориентационной работы в школе вооружить школьников системой знаний об основах современного производства, массовых профессиях, потребностях в них, правилах выбора профессии.
Профориентационная работа осуществляется в процессе школьной и внешкольной работы. Профессиональная ориентация осуществляется с учетом возрастных особенностей школьников. Знание того, почему человек избрал ту или иную профессию, позволяет предвидеть, насколько успешно он будет ею овладевать, насколько серьезно, увлеченно будет работать, насколько устойчивым будет интерес к избранной деятельности, для того чтобы лучше ориентироваться в большом разнообразии мотивов, можно разделить их на внутренние и внешние. Внутренние мотивы выбора той или иной профессии ее общественная и личная значимость; удовлетворение, которое приносит работа благодаря ее творческому характеру, возможность общения, руководства другими людьми и т.д. Внутренняя мотивация возникает из потребностей самого человека, поэтому на ее основе человек трудится с удовольствием, без внешнего давления. Внешняя мотивация это заработок, стремление к престижу, боязнь осуждения, неудачи. Внешние мотивы можно разделить на положительные и отрицательные. К положительным мотивам относятся; материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж, т.е. стимулы, ради которых человек считает нужным приложить свои усилия. К отрицательным мотивам относятся воздействия на личность путем давления, наказаний, критики, осуждения и других санкций негативного характера. Исследования показывают, что преобладание внутренних мотивов наиболее эффективно с точки зрения удовлетворенности трудом и его производительности. То же самое можно сказать и относительно положительной внешней мотивации. А самое главное помочь подростку осознать основания жизненного и профессионального выбора и самоопределения – это особая педагогическая задача. Ведь основной проблемой является то, что старшеклассники, делая выбор своей будущей профессии, не могут соотнести свои реальные возможности с желаниями о продолжение образования. Другая важная задача заключается в том, чтобы система образования более глубоко открывала перед учащимися аспекты конкретных профессий. Тогда образование станет более специализированным.
Четких представлений о поступлении выпускники школ обычно не имеют. И дело совсем не в том, что изменились требования к абитуриентам. Существенно изменились требования к школе со стороны общества и рынка труда, а она до сих пор не смогла адаптироваться к новым вызовам. Представления о будущей жизни и профессии чаще всего связаны не с мечтаниями, основанными на реальных возможностях, а на образах, сформированных по книгам и фильмам. Многие ребята просто не думают о будущем, а конечной целью видят поступление в вуз. Нужно особо отметить недостаток времени у современных выпускников школ. Время для большого количества молодых людей запрограммировано извне. Еще совсем недавно старшеклассники не знали, чем себя занять, собирались в компании и в лучшем случае играли на гитарах. Только отличники сидели дома за учебниками. Сейчас большинство старшеклассников, кроме школьных уроков, усердно выполняют задания подготовительных курсов и репетиторов. В результате нехватки времени у них не часто есть возможность обсуждать профессию в соответствии со своими увлечениями и хобби. Многие школьники, как и когда-то их родители, мечтают стать учителями и врачами, летчиками и артистами. Слов нет, эти уважаемые и нужные специальности широко востребованы и в наше время. Но хватит ли у молодых людей терпения и способностей, чтобы овладеть вершинами мастерства этих сложных и не очень денежных профессий? Важность и актуальность выбора вуза реально встает лишь с вопросом окончания школы, в самом финале. Про то, что придется уйти из школы, мало кто переживает по-настоящему до выпускного бала. Как бы ни были сложны жизненные обстоятельства, вопрос о том, состоишься ли ты как человек и профессионал, зависит, прежде всего, от тебя самого
Профессиональное просвещение
Важным компонентом системы профессиональной ориентации учащихся является профессиональное просвещение – сообщение школьникам сведений о различных профессиях, их значении для народного хозяйства, потребностях в кадрах, условиях труда, требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим качествам личности, способах и путях их получения, оплате труда. Кроме того, учащиеся должны знать основные общетрудовые и общепроизводственные понятия: что такое культура труда, трудовая дисциплина, принципы планирования, структура предприятия и т.п.
Работа по профпросвещению включает в себя:
- профинформацию
- профпропаганду
- профагитацию.
Знания о профессиях учащиеся получают в школе. Источниками знаний по этому вопросу учащиеся получают еще не только в школе. Источниками знаний по этому вопросу служат средства массовой информации, родственники, знакомые и др. При этом сведения о содержании профессии и их значимости иногда могут быть даны весьма искажено, вследствие чего возможно создание картины неоправданной привлекательности одних профессий и атмосферы недоброжелательности к другим. Поэтому мы педагоги стараемся часто проводить классные часы о выборе профессии и направлять учащихся в нужное русло. Конечно, одного классного часа мало, нужна целая серия занятий. Тем не менее, с данного классного часа можно начать работу по профориентации. Классный час на тему «Выбор профессии» как одна из нетрадиционных форм активизации профессионального самоопределения старшеклассников. Основная задача классного часа на тему «Выбор профессии» – помощь учащимся в выборе профессии. Это очень ответственный выбор, от которого зависит начало жизненного пути, а возможно, и весь жизненный путь человека. Поэтому решение о том, кем быть, какое образование получить, – самое ответственное решение юноши и девушки в школьном возрасте.
Профориентационная работа в школе.


























Республика Казахстан
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Аксуский район
ст. Матай
«Матайская средняя школа»

Учитель русского языка и литературы
Андабаева Багдат Бекмуратовна





































Пояснительная записка.

Урок литературы по теме «Все мы родом из детства» (по сказке А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»)
7 класс.
Место в программе: первый урок по творчеству А. де Сент-Экзюпери.
Цель урока: определить, чем привлекателен мир детства в сказке А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Задачи:
Образовательная: выявить особенности мира детства и сравнить его с миров взрослых.
Развивающая: формирование вдумчивого читателя, совершенствование навыков анализа и умения работать со словом, развитие образного мышления.
Воспитательная: формирование нравственных ценностей, совершенствование работы в группах, коммуникативность.
Тип урока: изучение художественного произведения.
Методы исследования: анализ, сравнение, обобщение, наблюдение.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая.
Ожидаемый результат: выявлена особая привлекательность мира детства в сказке А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц».












Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Используемые исследовательские методы

1.Приветствие учащихся. 1. Психологический настрой «Все в твоих руках».
Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Ребята, все в ваших руках! Будете активно участвовать в работе класса – будет отличный результат: знания плюс оценка.
2.Показ презентации в сопровождении песни «Маленький принц».
3.О чем вы думали, слушая эту красивую песню?






















4.Как вы считаете, откуда мы родом?
«Мы родом из детства, словно из какой-нибудь маленькой, сказочной страны» Это и будет темой нашего сегодняшнего урока.


5.Как думаете, какую гипотезу мы можем выдвинуть?





















Ответы учащихся: 1.«Я вспомнил то время, когда я был еще совсем маленьким, когда мама читала мне сказки и я любил рассматривать красивые картинки». 2.»Песня о маленькой стране живо напомнила мне сказочные персонажи моих детских книжек, которые я любил слушать. Сказки мне всегда читала моя бабушка. До сих пор я помню героев этих сказок: Золушку и принца, фею, Дюймовочку, Буратино, Мальвину, Марью-искусницу и других.». 3. «А я очень люблю смотреть сказочные мультфильмы. Песня о маленькой стране напомнила мне многих мультяшных героев: «Летучий корабль», «Приключения Буратино», «Ну погоди!», про Чебурашку и крокодила Гену, «Доктор Айболит» и многие другие мультики.

(Мы родом из детства)








Ответы учащихся.
Предположительные ответы:
-Детство – это самая счастливая пора.



6.Представление основных фактов биографии (презентация):
«Все мы родом из детства» - Так считал один из самых удивительных людей мечтатель, лётчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, которого друзья попросту называли Сент-Экс.
Антуан Мари Роже де Сент-Экзюпери был третьим ребёнком в семье графа. Мать его была талантливой художницей. В 1900 году родился Антуан. Спустя четыре года отец умер, а мать будущего писателя осталась без средств к существованию с пятью детьми на руках.
Детство Антуана было счастливейшей порой. Антуан рос подвижным, ребёнком, часто нарушал запреты взрослых (например, разгуливал по крыше). Мать часто рассказывала детям сказки, окружала их атмосферой волшебства. Антуана в семье звали Король-Солнце из-за белокурых волос, а товарищи Звездочёт и "Достань-ка луну" из-за вздёрнутого к небу носа.
В двенадцать лет ему довелось полетать на самолёте. Позднее, Экзюпери стал пилотом. Он чувствовал себя в ответе за людей и за свою землю.
Когда началась Вторая мировая война, он был признан негодным для службы в авиации, но всё равно продолжал летать. Производя разведывательную аэрофотосъёмку 31 июля 1944 года, он поднялся в воздух, но на базу его самолёт не вернулся
Антуан жил недолго и написал не очень много произведений, но он успел сказать людям самое главное
А что именно, постараемся узнать в ходе урока.

Показ слайдов


7. Обратим внимание на героя сказки - Маленького принца.







8.Охарактеризуйте Маленького принца (по группам). Работают на листочках.

Ответы учащихся.
Главный герой сказки Экзюпери ребёнок, который познаёт мир, ему всё интересно, он стремится узнать как можно больше о мире, людях, жизни, природе.

Выступление групп.
1).Маленький принц это ребёнок, который всё видит не так, как взрослые: он очень любознательный, общительный, вежливый, ответственный, он способен посочувствовать, но ему становится скучно с людьми серыми, занятыми рутиной, как, например, деловой человек.
2).Маленький принц очень аккуратный, чистоплотный, трудолюбивый. У него есть правило: "Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок и сразу же приведи в порядок свою планету".
3) Для Маленького принца главными ценностями являются: его планета, его роза, восход солнца, дружба с лисенком и военным летчиком.
Составление кластера по ключевым словам
Маленький принц




Сравнение, анализ






























Анализ, наблюдение, обобщение



9.Почему смогли подружиться летчик и Маленький принц?






10.Почему герой не нашел друзей на разных планетах?


11.Дайте характеристику каждому обитателю астероидов: королю, честолюбцу, пьянице, деловому человеку, фонарщику, географу. Отметьте их занятия, увлечения, интересы. (по группам).














12.Какой вывод вы сделаете после сопоставления двух миров?















13.Вернемся к гипотезе, подтвердилась ли она?











14.Как вы думаете, ребята, может ли происходить непонимание между нашими современными мирами: мира взрослых и мира детей? Бывают ли в вашей жизни такие моменты, когда родители вас не понимают?

Герои подружились, так как видят мир одинаково, по-детски: для них важно, какой голос у друга, любит ли он ловить бабочек, и их совершенно не интересует, сколько ему лет, сколько зарабатывает его отец.

Жители астероидов далеки от мира детства.
Работа в группах. Выступления групп.
Каждый из обитателей астероидов считает ценностью что-то одно: власть, деньги, работу занятых одним делом. Эти взрослые совсем забыли об истинных ценностях, они не могут восторгаться красотой. Каждый из них является носителем какой-то одной идеи: король идеи власти; фонарщик идеи верности данному слову; географ идеи накопления знаний и так далее. Но все они очень ограничены, так как живут лишь одной идеей, не замечая прелести мира.

(муз.заставка «Как прекрасен этот мир»)
Экзюпери изображает столкновение двух миров: мира взрослых и мира детства; между ними нет взаимопонимания, взрослые забыли вечные истины, они слишком увлечены подсчётами, заражены честолюбием, они иные. "Люди забираются в скорые поезда, но они уже сами не понимают, чего ищут Поэтому они не знают покоя и бросаются то в одну сторону, то в другую..." говорит малыш лётчику.
Мир детства хрупок и чист, дети это непосредственные существа, которые живут, полагаясь на свои чувства, прислушиваясь к голосу сердца. Взрослые часто утрачивают способность воображения, перестают обращать внимание на красоту мира и тем самым ограничивают себя. Поэтому взрослые и дети это два мира, две разные планеты, и лишь немногие способны вернуться в страну детства...
Ответы учащихся
















Анализ, наблюдение, обобщение















Сравнение

15. Обобщение урока.
«Маленький принц» сказка символическая: юный герой это сам Антуан де Сент-Экзюпери. Во время аварии самолёта в пустыне пилот встретился с самим собой, со своим детством. Писатель был убеждён, что дети мудры: основной урок жизни заключается в простых словах, вложенных в уста Маленького принца:
" Люди у тебя на Земле, сказал Маленький принц, выращивают пять тысяч роз в одном саду... и не находят того, чего ищут...
Да, не находят... подтвердил я.
А между тем то, чего они ищут, можно бы найти в одной-единственной розе или в глотке... Но глаза слепы. Надо искать сердцем".
Сказку Экзюпери можно понимать буквально: это было фантастическое приключение лётчика в пустыне встреча с обитателем далёкой планеты Маленьким принцем. А можно воспринимать эту историю как встречу пилота с самим собой, с собственным детством. И если вы сохраните в своей душе детскую непосредственность и чистоту, кто знает, быть может, и вы когда-нибудь встретите Маленького принца...
16.Рефлексия.
(Яблоня, яблоки, листья, цветы.)
- Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.
Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.
Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.
Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.
А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то – желтый, чахлый лист.






































Заслушивание высказываний


17.Вывод:
«... У каждого человека - свои звезды. Одним, - тем, кто странствует, они указывают путь, для других - это просто маленькие огоньки», - так говорил Маленький принц, а писатель А. С. Экзюпери учит нас видеть сердцем души тех, кто дорог и близок нам, любить тех, кого мы приручили.
Почаще прислушивайтесь к своему сердцу.
18.Домашнее задание:
-письменное размышление «Для меня детство – это»

19.Критериальное оценивание













Записывают домашнее задание


Самооценка учащихся
















Приложение


Посещение короля. «С каждого надо спрашивать то, что он может дать. Власть дПосещение честолюбца. Честолюбие – жажда известности стремление к почетному положению - хорошо в разумных пределах. Честолюбец – человек, который стремится к почетному положению, жаждет известности.
«Тщеславные люди глухи по всему, кроме похвал» На второй планете жил честолюбец, который хотел, чтобы им все восхищались. Он хочет быть признанным самым красивым, нарядным, богатым и умным на планете. Но на этой планете всего один человек – он сам. Маленький принц удивляется самолюбованию честолюбца. Очень глупо выглядит тщеславный человек.
Посещение пьяницы. Пьяница пьет оттого, что ему стыдно за себя. В водке он находит забвение. Каждый человек должен найти в себе силы изменить себя, если это нужно. Житель третьей планеты поверг маленького путешественника в уныние. Ему становится жаль горького пьяницу, который не может найти в себе силы вырваться из порочного круга болезненного пристрастия.
Посещение делового человека. Если человек считает своим главным достоинством то, что он серьезный и деловой, и занят только делом, его жизнь прожита напрасно. Если он «за всю свою жизнь ни разу не понюхал цветка, ни разу не поглядел на звезду, никого никогда не любил, он не человек, он гриб». Деловой человек на своей планете занят бессмысленным подсчетом звезд.
Посещение фонарщика. Однажды, заблудившись в небе Сахары, Экзюпери увидел: слева на горизонте сверкнула огненная точка. И в счастье спасения, в мерцании этого далекого огня, может быть, впервые возник фонарщик. Ведь фонарщики живут не только на крошечных планетах. Всю жизнь быть для людей, для любимого или простого близкого человека маяком – в этом, наверное, счастье человека. "Взрослые очень, очень странный народ взрослые поразительный народ". Многие из встреченных людей не вызывают у героя симпатии. На пятой, самой Маленькой планете, фонарщик то зажигал, то гасил фонарь, потому что такой уговор. Маленькому принцу он понравился за то, что верен был своему слову.
Обитающий на шестой планете географ сначала кажется малышу настоящим, но очень скоро принц разочаровывается в нем, потому что тот никогда «не выходит из кабинета» и обо всем интересном вокруг знает лишь понаслышке. Его не интересует даже собственная планета, так как он считает себя «важным лицом и ему некогда разгуливать». Но именно географ, размышляющий о вечном, заставляет задуматься и пожалеть ее.
























Междометие



D Х
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