АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 4 «А» КЛАССА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья городского округа Чапаевск
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
от __________
_______________Л.В.БорзоваАДАПТИРОВАННАЯОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 4 «А» КЛАССАДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯС ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД


Учитель: Сережкина Т.П.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная образовательная программа разработана на основании Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе программ для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. - М: Издательство Парадигма, 2010.
Постановления Правительства РФ от 12.марта 1997г.№288 «Об утверждении типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 №212, от 23.12.2002 №919, от 01.02.2005 №49, от 18.08.2008 № 617, от 10.03.2009 №216); Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04 2002 года № 29/2065-п – «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»
Письма Министерства образования Российской Федерации от 18.09.2002 года №29/ 2331-6 «О применении базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений Российской Федерации»
Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312(ред. от 01.02.2012)"Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 N 889, от 03.06.2011 N 1994, от 01.02.2012 N 74
 Приказ Минобразования России "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 5 марта 2004 г. № 1089.
Цель программы - обеспечение права обучающихся на образование в соответствии с рекомендациями ПМПК.
Задачи:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение, укрепление здоровья обучающегося;
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
организация образовательной деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающегося;
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
участие обучающегося и его родителей в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
Условия реализации:
Кадровые ресурсы:
учитель начальных классов;
учителя-предметники;
учитель- логопед;
учитель-дефектолог;
педагог-психолог.
Материально-технические ресурсы:
Компьютерное оборудование;
Дидактические материалы;
Доступ к сети Интернет;
Кабинеты специалистов коррекционной службы, спортивный зал, столовая, медицинский кабинет, игровой комплекс, библиотека.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Начальное общее образование – первая ступень общего образования.
В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:
развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.
Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литературное чтение, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура.В рамках предмета Технология с III класса при наличии необходимых условий изучается раздел «Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)».
Русский язык и Литературное чтение представлены в двух вариантах: для школ с обучением на русском языке и для школ с обучением на родном (нерусском) языке.
Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования.
Общие учебные умения, навыки испособы деятельности
В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер.
Познавательная деятельность
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.
Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
Речевая деятельность и работа с информацией
Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).
Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
Организация деятельности
Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).
Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
Учебный план
4 «А» класса
для обучающихся с диагнозом
задержка психического развития
на 2015 – 2016 учебный год
Учебные предметы Число учебных часов в неделю
Начальная школа
4 класс
Русский язык 5
Чтение 3
Математика 5
Природоведение 2
Основы жизненного самоопределения 1
Основы религиозных культур и светской этики 1
Изобразительное искусство 1
Музыка 1
Ритмика 1
Физкультура 2
Трудовое обучение 2
Всего 24
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные занятия (по выбору) 3
Всего к финансированию 27
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
4 класс
№ Предмет Программа Учебник Методическое обеспечение Дидактический
материал Мониторинговый
инструментарий
1 Чтение Р.Д. Тригер
Обучение грамоте и развитие речи.
Из сборника
Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Подготовительный класс. - М.: Издательство ПАРАДИГМА, 2010. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. «Литературное чтение».4 класс четырехлетней начальной школы. – М. Просвещение, 2013 В.Г. Горецкий, Н.М. Белянкова. 4 кл Методическое пособие с поурочными разработками. М.: Просвещение, 2012.
Электронно-интерактивное приложение.
Презентации. Л.И. Тикунова,
Т.В. Игнатьева.
Тесты: Начальная школа. 4 класс: Учебно-методическое пособие / Н. Быстрова и др.- М.: Дрофа, 2002 год.

Т.В. Тикунова,
Т.В. Игнатьева.
Тексты для проверки навыка чтения в четырёхлетней начальной школе.- М.: «Вита – Пресс», 1997
www.1-4.prosv.ru
2 Русский язык Р.Д. Тригер
Обучение письму.
Из сборника
Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Подготовительный класс. - М.: Издательство ПАРАДИГМА, 2010. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. «Русский язык». Для 4 класса
М., Просвещение, 2013.
В.Г. Горецкий, Н.М. Белянкова. 4 кл. Методическое пособие с поурочными разработками. М.: Просвещение, 2012.
Электронно-интерактивное приложение.
Презентации. Таблицы. Дидактические карточки. Школа России
В.П. Канакина, Г.С. Щёголева.
Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2013
3 Математика Р.Д. Тригер
Обучение грамоте и развитие речи.
Из сборника
Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Подготовительный класс. - М.: Издательство ПАРАДИГМА, 2010. Школа России
М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова.
Математика. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч.
1 класс. М.: Просвещение, 2011.
М. И. Моро,
М.А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.
Математика. Методическое пособие. 4 класс. М.: Просвещение, 2012.
Школа России
С.И. Волкова. Математика:

Электронно-интерактивное приложение.
Презентации. Таблицы. Школа России
С.И. Волкова.
Математика: Проверочные работы: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений . М.: Просвещение, 2011.
4 Природоведение Р.Д. Тригер
Обучение грамоте и развитие речи.
Из сборника
Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Подготовительный класс. - М.: Издательство ПАРАДИГМА, 2010.
Школа России
А.А.Плешаков
Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч.1 класс. М.: Просвещение, 2013. Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. Изд. «ВАКО», 2013.
Электронно-интерактивное приложение.
Презентации. Таблицы. И.Г. Кузнецова, Е.Ю. Головинская Проверка и оценка ЗУН учащихся классов коррекционно-развивающего обучения
Самарский обл. институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Самара, 2001
А. А. Плешаков, Н. Н.Н. Гара., З.Д. Назарова. Окружающий мир: 4 класс: Тесты. М.: Просвещение, 2011.
5 Трудовое обучение Авторская программа Т. М. Геронимус «Трудовое обучение. Школа мастеров», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва 2006 г.)
Геронимус, Т. М. Технология. Маленький мастер. 4 класс : учебник / Т. М. Геронимус. – М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010.
Поурочные планы по курсу Т. М. Геронимус "Школа мастеров"– М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010. Презентации. Таблицы. «Умные руки»(художественная обработка материалов, моделирование и конструирование)Н.А Цирулик Изд., «Учебная литература» Самара, 2005 год
6 Изобразительное искусство Согласно примерной образовательной программы  для общеобразовательных школ, рекомендованной Министерством образования и науки РФ авторы: В.С. Кузин, Е.В. Шорохов, Т.Я. Шпикалова, Э.И. Кубышкина, С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев.,2009г.
В.С. Кузин, Т.Я. Шпикалова, «Изобразительное искусство» 4 класс, М., Просвещение, 2009. Изобразительное искусство. 3-4 классы. Методическое пособие к учебникам В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной. М., Просвещение, 2013 Презентации.
Таблицы
Репродукции картин
Раздаточный материал
Аудиозапись классической музыки.
 Методическое пособие « Изобразительное искусство»  4 класс составитель  
                               С.Б.Дроздова
7 Основы жизненного самоопределения Согласно программе регионального курса «Основы жизненного самоопределения» год издательства 2002. департамент образования и науки администрации самарской области. А.А.Гудзовская, Г.З.Сураева. Учебник «Самоопределение» 4 класс, в двух частях. Самара, 1997 год. А.А.Гудзовская, Г.З.Сураева. методическое пособие к учебнику «Самоопределение» 4 класс, в двух частях. Самара, 1997 год. Презентации.
Раздаточный материал. Методическое пособие для учителя «Самоопределение» 4 класс, А.А.Гудзовская, Г.З.Сураева 1997г
8 Основы религиозных культур и светской этики Программы общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы»/А.Я.Данилюк.-2-е изд. - М.: Просвещение, 2010 Учебник: Основы светской этики. 4-5 классы/ А. Я. Данилюк.- М.: Просвещение, 2013
Мацияка Е.В. Методическое пособие для учителя (поурочные разработки к учебнику "Основы светской этики")Энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимыхперсона​лий.
Основы светской этики. А. Я. Данилюк.-кн. для родителей, М.: Просвещение, 2010
СОДЕРЖАНИЕАДАПТИРОВАННОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Содержание образовательного компонента ориентировано на усвоение программного материала по учебным предметам, отраженного в специальных (коррекционных) программах.
Обязательный минимум содержания по учебному предмету«Русский язык»
Виды РЕЧЕВОй деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.
Говорение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.
Письмо. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста. Списывание текста. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера).
СИСТЕМА ЯЗЫКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)
Фонетика. Графика. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.
Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.
Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.
Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок.
Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос «кто, что»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения существительных.
Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.
Местоимение, значение и употребление. Склонение личных местоимений.
Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (1, 2 спряжение).
Предлоги, союзы. Их роль в речи.
Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.
Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.
Обязательный минимум содержания по учебному предмету
«Чтение»
КРУГ чтения ИОпыт читательской деятельности
Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С.Пушкин, В.А.Жуковский, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.А.Крылов, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.
Основные темы детского чтения: произведения о родине,о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
Обязательный минимум содержания по учебному предмету«Математика»
Числа и вычисления
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения «больше на…», «меньше на…».
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения «больше в… », «меньше в… ». Деление с остатком.
Арифметические действия с нулем.
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
Пространственные отношения.Геометрические фигуры.Измерение геометрических величин
Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Распознавание: окружность и круг; куб и шар. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.
Обязательный минимум содержания по учебному предмету«Трудовое обучение».
Общетрудовые знания, умения и способы деятельности
Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление).
Содержание труда людей ближайшего окружения (профессии). Ручной, механизированный и автоматизированный труд.
Процесс труда: планирование, организация рабочего места, распределение рабочего времени, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой.
Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности).
Технология изготовления изделий из различныхматериалов (опыт практической деятельности)
Многообразие материалов и область их применения. Природные и искусственные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.
Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач.
Изготовление плоскостных и объемных изделий, декоративных композиций из различных материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и декоративных композиций по собственному замыслу.
Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу. Проверка модели в действии. Демонтаж изделий.
Домашний труд
Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Несложный ремонт книг.
Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.
Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.
Обязательный минимум содержания по учебному предмету«Природоведение»
Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.
Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре).
Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Хозяйство семьи. Деньги. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.
Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды.
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).
Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).
Природные сообщества родного края (2-3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2-3 природных зон.
Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление).
Правила поведения в природе.
Общество. Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России.
Москва – столица России (названия основных достопримечательностей; характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2-3): обычаи, характерные особенности быта.
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
Родной край – малая Родина. Родной город (село), регион (область, республика, край,): название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.
Земля – планета жизни. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.
Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте).
Опыт практической деятельности.
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объ-ектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).
Обязательный минимум содержания по учебному предмету « изобразительноеискусство»
ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Обязательный минимум содержания по учебному предмету
«основы жизненного самоопределения»
В процессе изучения курса у учащихся формируются следующие компетенции:
информационная (обмен информацией);
коммуникативная (формирование речевой культуры, осуществление общения);
культуроведческая (особое место занимает изучение родного языка, его самобытность, применение при изучении материала малых фольклорных жанров: пословицы и поговорки);
компетенция решения проблемы:
-постановка проблемы,
-аналитические планы,
-самостоятельно сделанный вывод, корректировка вывода,
-применение знаний на практике.
социальная, политическая (события жизни своей семьи, формирование представлений о себе, как о представителе части класса, школы; формирование чувства гражданственности, представлений о себе как представителе рода человеческого, государства).
Обязательный минимум содержания по учебному предмету
«Основы религиозных культур и светской этики»
Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.
1
Личностно-ориентированная технология обучения.
2 Уровневой дифференциации
3 Игровые технологии
4 Тестовые технологии
5 Групповые технологии
6 Информативно-коммуникативные технологии
7 Здоровьесберегающие технологии
Технологии применяемые на уроках в 4 классе.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
Русский язык
Календарно -тематическое планирование (170 часов)
№ п/пДата Тема
Повторение (11) Кол-во часов Знания, умения и навыки Коррекционные задачи
1 Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. 1 Выделять и формировать познавательные цели, прогнозировать, работать по плану, анализировать, доказывать своё мнение, оценивать результаты своей работы Развитие грамматического строя речи. 2 Язык и речь. 1 Иметь представление о речи и языке,соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью, оценивать результаты своей работы Развитие выразительности, правильности чтения, зрительной памяти, операций анализа и синтеза. 3 Текст и его план 1 Иметь представление об особенностях текста, рассуждать логически мыслить,оценивать себя и товарищей. Развитие связной речи, обогащение словаря синонимов, признаков, развитие операций анализа, сравнения. 4 Обучающее изложение 1 Учиться определять тему текста, главную мысль,составлять план, рассуждать, логически мыслить, оценивать себя и товарищей, понимать причины успеха и неуспеха Развитие зрительной памяти, концентрации и переключения внимания, орфографической зоркости. 5 Анализ изложения. Типы текстов 1 Анализировать и исправлять свои ошибки, делать выводы Развитие связной речи, обогащение словаря синонимов, признаков, развитие операций анализа, сравнения. 6 Предложение как единица речи 1 Уметь распознавать предложения, составлять предложения из слов,  анализировать, делать выводы Развитие выразительности, правильности чтения, зрительной памяти, операций анализа и синтеза. 7 Виды предложений по цели высказывания и по интонации 1 Уметь распознавать предложения, ставить знаки препинания в конце предложения, анализировать, делать выводы Развитие выразительности, правильности чтения, зрительной памяти, операций анализа и синтеза. 8 Диалог. Обращение. 1 Уметь распознавать предложения, ставить знаки препинания в конце предложения, анализировать, делать выводы Развитие грамматического строя речи. 9 Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения 1 Уметь находить основу предложения, различать распространённые и нераспространённые предложения, разбирать предложения по членам Развитие выразительности, правильности чтения, зрительной памяти, операций анализа и синтеза. 10 Контрольный диктант по теме «Повторение» 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие зрительной памяти, концентрации и переключения внимания, орфографической зоркости. 11 Анализ контрольного диктанта. Словосочетание. 1 Анализировать и исправлять свои ошибки, делать выводы Развитие самоанализа, самооценки, операций анализа, сравнения, обобщения, правильного построения предложений. 12 Предложение  (9ч)
Однородные члены предложения (общее понятие) 1 Научиться находить однородные члены предложения, соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие слухоречевой памяти, распределения внимания, обогащения словаря наименований предметов и явлений, признаков, действий. 13 Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 Научиться находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие слухоречевой памяти, распределения внимания, обогащения словаря наименований предметов и явлений, признаков, действий. 14 Знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 Научиться находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие слухоречевой памяти, распределения внимания, обогащения словаря наименований предметов и явлений, признаков, действий. Грамматического строя речи. 15 Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» 1 Составлять текст-описание, используя предложения с однородными членами,оценивать свою работу Развитие связной речи, обогащения словаря синонимов, признаков, операций анализа, сравнения, монологической речи. 16 Наши проекты 1 Анализировать и исправлять свои ошибки, делать выводы Развитие грамматического строя речи. 17 Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного1 Уметь различать сложные предложения и предложения с однородными членами, рассуждать, делать выводы,оценивать себя и товарищей Развитие слухоречевой памяти, распределения внимания, обогащения словаря наименований предметов и явлений, признаков, действий. 18 Сложное предложение и предложения с однородными членами 1 Уметь различать сложные предложения и предложения с однородными членами, рассуждать, делать выводы,оценивать себя и товарищей Развитие слухоречевой памяти, распределения внимания, обогащения словаря наименований предметов и явлений, признаков, действий. 19 Обучающее изложение 1 Учиться определять тему текста,главную мысль, составлять план,рассуждать,логически мыслить,оценивать себя и товарищей Развитие зрительной памяти, концентрации и переключения внимания, орфографической зоркости. 20 Контрольный диктант по теме «Предложение» 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие самоанализа, самооценки, операций анализа, сравнения, обобщения, правильного построения предложений. 21 Слово в языке и в речи (19ч)
Слово и его лексическое значение 1 Высказывать и аргументировать свою точку зрения, работать самостоятельно и в парах Развитие грамматического строя речи. 22 Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.  Заимствованные слова. Устаревшие слова. (словарный диктант) 1 Иметь представление о многозначности слов, определять его значение по словарю,анализировать и делать выводы Развитие зрительной памяти, концентрации и переключения внимания, орфографической зоркости. 23 Синонимы, антонимы, омонимы 1 Работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием,контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие слухоречевой памяти, распределения внимания, обогащения словаря наименований предметов и явлений, признаков, действий. 24 Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов 1 Уметь различать фразеологизмы в речи,объяснять их значение, рассуждать, делать выводы, оценивать себя и товарищей Развитие слухоречевой памяти, распределения внимания, обогащения словаря наименований предметов и явлений, признаков, действий. 25-27 Состав слова. Распознавание значимых частей слова. 3 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие концентрации и переключения внимания, активизация словаря, развитие аналитико-синтетической деятельности. 28 Правописание гласных и согласных в корнях слов 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Совершенствование фонематического восприятия, слуха, навыков звукового анализа и синтеза, концентрации внимания. 29 Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах 1 Работать с дополнительными источниками информации, высказывать и аргументировать своё мнение Совершенствование фонематического восприятия, слуха, навыков звукового анализа и синтеза, концентрации внимания. 30 Правописание приставок и суффиксов 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие концентрации и переключения внимания, активизация словаря, развитие аналитико-синтетической деятельности. 31 Разделительный твёрдый и мягкий знаки (словарный диктант) 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Совершенствование навыков фонематического восприятия, слуха,навыков звукового анализа и синтеза, слуховой памяти. 32 Обучающее изложение 1 Учиться определять тему текста,главную мысль, составлять план,рассуждать,логически мыслить,оценивать себя и товарищей Развитие грамматического строя речи. 33 Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. 1 Анализировать и исправлять свои ошибки, делать выводы Развитие грамматического строя речи. 34 Склонение имён существительных и прилагательных 1 Распознавать части речи и определять их признаки, анализировать,делать выводы Развитие устойчивости внимания, орфографической зоркости, увеличение объема слухоречевой памяти. 35 Имя числительное. Глагол. 1 Распознавать части речи и определять их признаки, анализировать,делать выводы Развитие операции сравнения, устойчивости и переключения внимания 36 Наречие как часть речи 1 Знать новую часть речь — наречие, определять наречие в тексте, анализировать,делать выводы, оценивать себя и своих товарищей Развитие операции сравнения, устойчивости и переключения внимания 37 Правописание наречий 1 Распознавать в тексте наречия, ставить вопросы,определять их значение, делать выводы Развитие операции сравнения, устойчивости и переключения внимания 38 Сочинение -отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» 1 Составлять текст-описание, используя предложения с однородными членами. Оценивать свою работу. Развитие связной речи, обогащения словаря синонимов, антонимов, монологической речи. 39 Контрольный диктант по теме «Части речи» 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие грамматического строя речи. 40 Имя существительное (41 ч)
Распознавание имён существительных 1 Определять падежи существительных разными способами, сравнивать,делать выводы,оценивать свою работу Развитие грамматического строя речи. 41 Упражнение в распознавании именительного,родительного,винительного падежей неодушевлённых имён существительных 1 Знать падежи, распознавать неодушевлённые имена сущ. в Р.п. и В.п ,принимать и сохранять учебную задачу,сравнивать,делать выводы Развитие устойчивости и переключения внимания, грамматического строя речи, обогащения словаря наименований предметов. 42 Упражнение в распознавании родительного,винительного падежей одушевлённых имён существительных, в дательном падеже (словарный диктант) 1 Знать падежи, распознавать одушевлённые имена сущ. в Р.п. и В.п.,Д.п ,принимать чужую точку зрения , сравнивать,делать выводы Развитие устойчивости внимания, орфографической зоркости, увеличение объема слухоречевой памяти. 43 Упражнение в распознавании существительных в творительном и предложном падежах1 Распознавать падежи имён существительных, устанавливать аналогии, сравнивать, делать выводы Развитие устойчивости внимания, орфографической зоркости, увеличение объема слухоречевой памяти. 44 Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие устойчивости внимания, орфографической зоркости, увеличение объема слухоречевой памяти. 45 Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных 1 Иметь общее представление о трёх склонениях имён существительных, делать выводы. Работать самостоятельно и в парах Развитие операции агализа, сравнения, грамматического строя речи, орфографической зоркости. 46 Упражнение в распознавании имён существительных1-ого склонения 1 Распознавать имена существительные 1-ого скл, уметь проверять написание безударных окончаний ударными, оценивать свою работу Развитие операции агализа, сравнения, грамматического строя речи, орфографической зоркости. 47 Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег» 1 Составлять текст-описание, используя предложения с однородными членами. Оценивать свою работу. Развитие связной речи, обогащения словаря синонимов, антонимов, монологической речи. 48 2-ое склонение имён существительных 1 Распознавать имена существительные 2-ого скл, уметь проверять написание безударных окончаний ударными, оценивать свою работу Развитие операции агализа, сравнения, грамматического строя речи, орфографической зоркости. 49 Упражнение в распознавании имён существительных2-ого склонения 1 Распознавать имена существительные 2-ого скл, уметь проверять написание безударных окончаний ударными, оценивать свою работу Развитие операции агализа, сравнения, грамматического строя речи, орфографической зоркости. 50 3-ое склонение имён существительных 1 Распознавать имена существительные 3-ого скл, уметь проверять написание безударных окончаний ударными, оценивать свою работу Развитие операции агализа, сравнения, грамматического строя речи, орфографической зоркости. 51 Упражнение в распознавании имён существительных3-ого склонения 1 Распознавать имена существительные 3-ого скл, уметь проверять написание безударных окончаний ударными, оценивать свою работу Развитие операции агализа, сравнения, грамматического строя речи, орфографической зоркости. 52 Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного 1 Уметь определять типы склонения существительных,пользуясь алгоритмом,оценивать свои достижения Развитие операции агализа, сравнения, грамматического строя речи, орфографической зоркости. 53 Обучающее изложение 1 Учиться определять тему текста,главную мысль, составлять план,рассуждать,логически мыслить,оценивать себя и товарищей Развитие связной речи, обогащения словаря синонимов, антонимов, монологической речи. 54 Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных 1 Анализировать, исправлять ошибки, делать выводы Развитие связной речи, обогащения словаря синонимов, антонимов, монологической речи. 55 Именительный и винительный падежи 1 Уметь различать именительный и винительный падежи, соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 56 Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 57 Родительный, винительный падежи одушевлённых имён существительных 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 58 Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже 1 Анализировать, исправлять ошибки, делать выводы, работать самостоятельно в парах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 59-60 Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах2 Уметь различать родительный и дательный падежи, соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 61-62 Правописание  безударных окончаний имён существительных в творительном падеже 2 Уметь различать  творительный падеж, соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 63 Правописание   окончаний имён существительных в предложном падеже 1 Уметь различать  предложный падеж, соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 64 Правописание   окончаний имён существительных в предложном падеже 1 Уметь различать  предложный падеж, соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 65 Правописание окончаний имён существительных во всех падежах 1 Уметь правильно писать безударные окончания имён существительных, оценивать свою работу и её результат Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 66-67 Упражнение в распознавании безударных окончаний имён существительных 2 Уметь правильно писать безударные окончания имён существительных, оценивать свою работу и её результат Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 68 Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница» 1 Составлять текст-описание, используя предложения с однородными членами. Оценивать свою работу. Развитие связной речи, обогащения словаря синонимов, антонимов, монологической речи. 69 Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном числе» 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие связной речи, обогащения словаря синонимов, антонимов, монологической речи. 70 Анализ контрольного диктанта. Повторение 1 Анализировать и исправлять свои ошибки, делать выводы Развитие самоанализа, самооценки, операций анализа, сравнения, обобщения, правильного построения предложений. 71 Склонение имён существительных во множественном числе. 1 Уметь склонять имена существительные во мн.числе, работать самостоятельно,в парах и группах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 72 Именительный падеж имён существительных множественного числа 1 Уметь склонять имена существительные во мн.числе, работать самостоятельно,в парах и группах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 73 Родительный падеж существительных множественного числа 1 Уметь склонять имена существительные во мн.числе, работать самостоятельно,в парах и группах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 74 Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 75 Дательный, творительный,предложный падежи имён существительных множественного числа 1 Уметь склонять имена существительные во мн.числе, работать самостоятельно,в парах и группах Развитие связной речи, обогащение словаря синонимов, признаков, развитие операций анализа, сравнения. 76 Обучающее изложение 1 Учиться определять тему текста,главную мысль, составлять план,рассуждать,логически мыслить,оценивать себя и товарищей Развитие связной речи, обогащения словаря синонимов, антонимов, монологической речи. 77 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе 1 Анализировать и исправлять ошибки по инструкции, уметь склонять имена существительные в единственном и  во мн.числе, работать самостоятельно, в парах и группах Развитие связной речи, обогащения словаря синонимов, антонимов, монологической речи. 78 Контрольный диктант за первое полугодие 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие связной речи, обогащение словаря синонимов, признаков, развитие операций анализа, сравнения. 79 Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа 1 Учатся анализировать и исправлять ошибки, соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие связной речи, обогащение словаря синонимов, признаков, развитие операций анализа, сравнения. 80 Наши проекты 1 Применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий Развитие связной речи. 81 Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи 1 Знать часть речи имя прилагательное, уметь распознавать её в текст, классифицировать объекты, сравнивать, понимать причины успеха и неуспеха Развитие связной речи 82 Род и число прилагательных 1 Уметь определять роди число прилагательных,оценивать свою работу и её результат Развитие операций анализа, сравнения. 83 Описание игрушки 1 Развивать речь,описывать объекты, используя прилагательные, сравнивать, понимать причины успеха и неуспеха Развитие связной речи 84 Склонение имён прилагательных 1 Определять падеж прилагательных,устанавливать аналогии Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 85 Сочинение на тему «Чем мне  запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов» 1 Составлять текст-описание, используя предложения с однородными членами. Оценивать свою работу. Развитие связной речи, обогащения словаря синонимов, антонимов, монологической речи. 86 Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе 1 Уметь писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего  рода в единственном числе,выполнять задания поискового характера,работать в парах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 87 Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже 1 Уметь писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего  рода в единственном числе,выполнять задания поискового характера,работать в парах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 88 Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже 1 Уметь писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего  рода в единственном числе,выполнять задания поискового характера,работать в парах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 89 Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже 1 Уметь писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего  рода в единственном числе,выполнять задания поискового характера,работать в парах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 90 Именительный, винительный,родительный падежи 1 Уметь писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в И.п, Р.п, В.п, выполнять задания творческого характера,работать в парах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 91 Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах 1 Уметь писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в Т.п, П.п,  выполнять задания творческого характера,работать в парах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 92 Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода 1 Уметь писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода,  выполнять задания творческого характера,работать в парах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 93 Выборочное изложение описательного текста.
Наши проекты 1 Учиться определять тему текста,главную мысль, составлять план,рассуждать,логически мыслить,оценивать себя и товарищей Развитие грамматического строя речи. 94 Анализ изложения. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. 1 Учатся анализировать и исправлять ошибки, соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развитие грамматического строя речи. 95 Склонение имён прилагательных женского рода 1 Уметь склонять имена прилагательные женского рода, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу Развитие грамматического строя речи. 96 Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода 1 Правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах,работать самостоятельно и в парах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 97 Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода 1 Правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном,творительном и предложном падежах, работать самостоятельно и в парах Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 98 Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 99 Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 100 Изложение описательного текста 1 Учиться определять тему текста,главную мысль, составлять план,рассуждать,логически мыслить,оценивать себя и товарищей Развитие связной речи. 101 Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных 1 Учатся анализировать и исправлять ошибки, соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 102 Склонение имён прилагательных во множественном числе 1 Уметь определять падеж имён прилагательных, правильно писать окончания, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 103 Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости» 1 Составлять текст-описание, используя предложения с однородными членами, оценивать свою работу. Развитие связной речи. 104 Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа 1 Правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, работать самостоятельно и в парах и группах. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 105 Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа 1 Правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в родительном и предложном падежах, работать самостоятельно и в парах и группах. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 106 Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа 1 Правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в дательном и творительном падежах, работать самостоятельно и в парах и группах. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 107 Обобщение по теме «Имя прилагательное» 1 Уметь определять падеж имён прилагательных, правильно писать окончания, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу и её результат. Развитие выразительности, правильности чтения, зрительной памяти, операций анализа и синтеза. 108 Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» 1 Составлять текст-описание, используя предложения с однородными членами, оценивать свою работу. Развитие связной речи, объема памяти. 109 Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Развитие выразительности, правильности чтения, зрительной памяти, операций анализа и синтеза. 110 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Развитие слухоречевой памяти, концентрации и переключения внимания, орфографической памяти. 111 Анализ контрольного диктанта. Повторение. 1 Анализировать и исправлять ошибки, делать выводы, работать самостоятельно ив парах. Развитие самоанализа, самооценки, операций анализа, сравнения, обобщения, правильного построения предложений. 112 Местоимение (9ч)
Местоимение как часть речи 1 Определять в тексте местоимение, оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 113 Личные местоимения 1 Знать признаки личных местоимений, находить их в тексте, рассуждать, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 114 Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам 1 Изменять личные местоимения по падежам, оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 115 Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам 1 Изменять личные местоимения по падежам, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 116 Изменение личных местоимений по падежам 1 Изменять личные местоимения по падежам, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 117 Изложение повествовательного текста с элементами описания 1 Учиться определять тему текста, главную мысль. Составлять план, рассуждать, логически мыслить, оценивать себя и товарищей, понимать причины успеха и неуспеха. Развитие связной речи. 118 Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» 1 Анализировать и исправлять ошибки, делать выводы, работать самостоятельно и в парах. Развитие связной речи. 119 Контрольный диктант по теме «Местоимение» 1 Грамотно и красиво писать диктант, соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 120 Анализ контрольного диктанта. Повторение. 1 Анализировать и исправлять ошибки, делать выводы, работать самостоятельно и в парах. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 121 Глагол (32ч)
Роль глаголов в языке 1 Употреблять глаголы в прямом и переносном значении, определять лицо глаголов, правильно писать личные окончания глаголов наст. и будущего времени, анализировать, делать выводы. Развитие концентрации внимания, операций анализа, сравнения, обобщения, обогащения словаря действий. 122 Изменение глаголов по временам 1 Изменять глаголы по временам, рассуждать, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу и её результат. Развитие концентрации внимания, операций анализа, сравнения, обобщения, обогащения словаря действий. 123-124 Неопределённая форма глагола 2 Распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить к ним вопросы, оценивать свою работу и её результат. Развитие концентрации внимания, операций анализа, сравнения, обобщения, обогащения словаря действий. 125 Изменение глаголов по временам 1 Образовывать разные временные формы глаголов, владеть монологической и диалогической формами речи, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 126 Изложение повествовательного текста по цитатному плану 1 Учиться определять тему текста, главную мысль, составлять план рассуждений, логически мыслить, оценивать себя и товарищей, понимать причины успеха и неуспеха. Развитие связной речи. 127 Анализ изложения.
Спряжение глаголов. 1 Анализировать и исправлять ошибки, делать выводы, работать самостоятельно и в парах. Развитие связной речи. 128 Спряжение глаголов. 1 Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов, оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 129 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе 1 Уметь писать глаголы 2-го лица, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 130 Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» 1 Составлять текст-описание, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине, оценивать свою работу. Развитие связной речи. 131 I и II спряжение глаголов настоящего времени 1 Определять спряжение глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 132 I и II спряжение глаголов будущего времени 1 Определять спряжение глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, контролировать и оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 133 Наши проекты 1 Уметь пользоваться дополнительной литературой и словарями, анализировать, аргументировать свою точку зрения, оценивать результаты работы. Развитие связной речи. 134-137 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени 4 Определять спряжение глаголов по неопределённой форме, правильно писать личные окончания глаголов, анализировать, аргументировать свою точку зрения, оценивать результаты работы. Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 138 Возвратные глаголы 1 Распознавать в тексте возвратные глаголы, доказывать свою точку зрения, работать в парах, оценивать результаты работы. Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 139-140 Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах 2 Уметь распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределённой форме, классифицировать объекты по выделенным признакам, работать самостоятельно и в парах. Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 141 Закрепление изученного.
Составление рассказа по серии картинок 1 Уметь распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределённой форме, классифицировать объекты по выделенным признакам, работать самостоятельно и в парах. Развитие связной речи. 142 Правописание глаголов в прошедшем времени 1 Выделять глаголы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов, классифицировать объекты по выделенным признакам, работать самостоятельно и в парах. Развитие концентрации внимания, операции сравнения. 143 Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Развитие концентрации внимания, операции сравнения. 144 Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени (словарный диктант) 1 Знать правило правописания безударного суффикса перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени, работать самостоятельно и в парах. Развитие связной речи. 145 Изложение повествовательного текста по вопросам 1 Учиться определять тему текста, главную мысль, составлять план, рассуждать, логически мыслить, оценивать себя и товарищей, понимать причины успеха и неуспеха. Развитие связной речи. 146 Контрольный диктант по теме «Глагол» 1 Грамотно и красиво писать диктант, соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 147 Анализ контрольного диктанта.
Повторение. 1 Анализировать и исправлять ошибки в контрольном диктанте, делать выводы, работать самостоятельно и в парах. Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 148-149 Обобщение по теме «Глагол» 2 Изменять глаголы по временам, рассуждать, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 150 Изложение повествовательного текста 1 Учиться определять тему текста, главную мысль, составлять план, рассуждать, логически мыслить, оценивать себя и товарищей, понимать причины успеха и неуспеха. Развития анализа, сравнения, увеличение объема слухоречевой памяти. 151 Проверка знаний по теме «Глагол» 1 Соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 152 Анализ изложения, текстовой работы. Повторение. 1 Анализировать и исправлять ошибки в контрольном диктанте, делать выводы, работать самостоятельно и в парах. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 153 Повторение (18ч)
Язык. Речь. Текст. 1 Знать признаки текста, отличать текст от отдельных предложений, рассуждать, логически мыслить, оценивать себя и товарищей. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 154-156 Предложение и словосочетание 3 Знать признаки предложения, выделять словосочетания из предложения, делать выводы, работать самостоятельно и в парах. Развития анализа, сравнения, увеличение объема памяти, орфографической зоркости. 157 Лексическое значение слова 1 Уметь объяснять лексическое значение слова, подбирать синонимы и антонимы, пользоваться толковым словарём, анализировать, делать выводы. Развитие самоанализа, самооценки, операций анализа, сравнения, обобщения, правильного построения предложений. 158 Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» 1 Составлять текст-описание, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине, оценивать свою работу. Развитие связной речи. 159-162 Состав слова 4 Знать значимые части слова, уметь разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова, анализировать, делать выводы. Развитие самоанализа, самооценки, операций анализа, сравнения, обобщения, правильного построения предложений. 163-164 Части речи 2 Распознавать части речи, классифицировать объекты по выделенным признакам, делать выводы, работать самостоятельно и в парах. Развитие самоанализа, самооценки, операций анализа, сравнения, обобщения, правильного построения предложений. 165 Изложение повествовательного текста по цитатному плану 1 Учиться определять тему текста, главную мысль, составлять план, рассуждать, логически мыслить, оценивать себя и товарищей, понимать причины успеха и неуспеха. Развитие связной речи. 166 Анализ изложения.
Части речи. 1 Анализировать и исправлять ошибки в изложении, делать выводы, работать самостоятельно и в парах. Развитие связной речи. 167 Итоговый контрольный диктант 1 Грамотно и красиво писать диктант, соотносить свои знания с заданием; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Развитие самоанализа, самооценки, операций анализа, сравнения, обобщения, правильного построения предложений. 168 Анализ контрольного диктанта.
Повторение. 1 Анализировать и исправлять ошибки в контрольном диктанте, делать выводы, работать самостоятельно и в парах. Развитие связной речи. 169 Звуки и буквы 1 Знать и правильно произносить звуки русского языка, обозначать их буквами, делать фонетический разбор, оценивать свою работу и её результат. Развитие связной речи. 170 Игра «По галактике Частей Речи» 1 Применять полученные знания при решении нестандартных заданий. Развитие самоанализа, самооценки, операций анализа, сравнения, обобщения, правильного построения предложений. Чтение
(102 часа)
календарно - тематическое планирование
№п/пДата Тема урока Кол-во часов Знания, умения и навыки. Коррекционные задачи.
1
Летописи. Былины Жития
8 (ч)
Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» 1 Знать жанр «летопись».
Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения
Уметь пересказывать текст,
использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг Создавать условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
 Расширять пассивный словарь.
2
Летописи. «И вспомнил Олег
коня своего».
1 Создавать условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
 Расширять пассивный словарь.
3
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» 1 Знать жанр устного народного творчества «былина».
Уметь определять
тему и главную мысль произвед, Создавать условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
 Расширять пассивный словарь.
4
Былина «Ильины три поездочки» 1 Уметь пересказывать текст,
использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг  Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
5
«Житие Сергия
Радонежского» – памятник древнерусской литературы 1 Знать произведение «Житие Сергия Радонежского».
Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать до-ступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.  Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
6
«Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя 1 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
7
Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития» 1 Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
8
Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития» 1 нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения. Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
9
Чудесный мир классики
(18 ч)
Чудесный мир классики.
П. Ершов «Конёк-
горбунок» (отрывок) 1 Знать название и основное содержание изученного произведения.
уметь читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
10
Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-горбунок» 1 Знать творчество П. Ершова.
Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
11
Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-горбунок» 1 Знать творчество П. Ершова.
Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
12
Внеклассное чтение: А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное
в стихах 1 Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
13
А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»
1 Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
14
А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» 1 Знать название и основное содержание изученного произведения.
Уметь анализировать поведение героев Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
15
Волшебные сказки: народные и литературные. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 1 Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
16
А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей 1 Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
17 Внеклассное чтение: «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки А. С. Пушкина 1 Знать сказки А. С. Пушкина.
Уметь различать сказки народные и литературные Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
18
М. Ю. Лермонтов.
Олицетворение – прием изображе-
ния действительности в стихотворении «Дары Терека».
1 Знать название и основное содержание изученного
произведения, творчество М. Ю. Лермонтова.
Уметь различать жанры произведений Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
19
М. Ю. Лермонтов.
«Ашик-Кериб» (турецкая сказка).
Хорошие и плохие поступки людей 1 Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление о классической литературе Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
20
Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб» 1 Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
21
Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». 1 Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произвед. Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
22
Л. Толстой «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой 1 Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
23
Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики» 1 Знать отличие рассказа от сказки.
Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
24
Внеклассное чтение. В мире приключений.
1 Уметь читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
25
А. П. Чехов «Мальчики».
Составление плана 1 Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
26
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» 1 Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Уметь: читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
27
Поэтическая тетрадь 11 (ч)
Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…» 1 Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
28
Ф. Тютчев «Как неожиданно и ярко…» 1 Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,
Е. Баратынского, Н. Некрасова, И. Никитина, И. Бунина.
Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
29 А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка», «Весенний дождь» 1 Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
30 Внеклассное чтение. Каким был мой ровесник?
Книги о ребятах-сверстниках 1 Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.
Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
31 Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…» 1 Знать лирические произведения о весне.
Уметь выделять образные языковые средства Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
32
Картина сельского быта. А. Н. Плещеев «Дети и птичка» 1 Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
33
Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» 1 Знать произведения о Родине.
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
34
Тема детства в стихах Н. А. Не-красова «Школьник», «В зимние
сумерки нянины сказки…» 1 Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
35
Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад».
1 Знать творчество И. А. Бунина.
Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений Развивать опосредованное познание.
Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
36
Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа 1 Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.
Знать книги о жизни трудового народа Развивать опосредованное познание.
Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
37
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» 1 Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Уметь: читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
38 Литературные сказки (11 ч)
Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» 1 Знать названия, основное содержание изученных произведений.
Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
39
Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» 1 Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
40 Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» 1 Знать творчество В. М. Гаршина.
Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану Развивать опосредованное познание.
Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
41 Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни 1 Знать творчество П. П. Бажова.
Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
42
Внеклассное чтение. Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. 1 Знать книги, рассказывающие об истории нашей Родины.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
43
Особенности речи героев сказа П. П. Бажова
«Серебряное копытце» 1 Уметь читать осо-знанно текст художественного
произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
44
Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» 1 Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные Развивать опосредованное познание.
Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
45 Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке
С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» 1 Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические события, отвечать на вопросы Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
46
Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» 1 Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
47
Обобщение по разделу:
«Литературные сказки» 1 Уметь создавать небольшой устный текст на заданнуютему Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
48 Внеклассное чтение. Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях 1 Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Уметь читать осзнанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
49
Делу время – потехе час (7 ч)
Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени» 1 Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать суждения о прочитанномРазвивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
50
Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца 1 Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Развивать опосредованное познание.
Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
51
В. Ю. Драгунский «Главные реки». Средства создания комического эффекта 1 Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
52
Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка» 1 Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему, анализировать образные языковые средства Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
53
Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел» 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
54
Внеклассное чтение: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных 1 Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг Развивать опосредованное познание.
Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
55
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час» 1 Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Уметь: читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
56
Страна детства (7 ч)
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей 1 Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
57
Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
1 Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
58
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
59
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» 1 Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
60
Внеклассное чтение: по страницам былин. «Садко» 1 Уметь приводить примеры произведений фольклора Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
61
М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его со-здания 1 Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
62
Обобщение по разделу «Страна детства» 1 Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
63 Поэтическая тетрадь
(5 ч)
Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская» 1 Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
64
Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки» 1 Уметь определять
тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
65
Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
66
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» 1 Уметь читать стихотворные произведения наизусть Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
67 Внеклассное чтение: «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет». Книги о ратных подвигах родного народа 1 Знать основное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного народа Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
68
Природа и мы (11ч)
Отношения человека и птицы в рассказе 1 Знать творчество Д. Н. мамина-СибирякаРазвивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
69
Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Приемыш» Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
70
Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка«Приемыш» 1 Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
71
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе.
1 Знать творчество А. И. Куприна.
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
72
Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька» 1 Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
73
Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка» 1 Знать творчество М. М. Пришвина.
Уметь определять
тему и главную мысль произведения Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
74
Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении 1 Знать творчество Е. И. Чарушина.
Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
75
Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».
1 Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
76
Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип» 1 Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.

77 Обобщение по разделу «Природа и мы» 1 Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
78 Внеклассное чтение. Творцы книг. Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает 1 Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), виды информации, опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстрат. материал Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
79
Поэтическая тетрадь
(7 ч)
Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень» 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
80
Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу» 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
81
Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето» 1 Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
82 Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь» 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
83
Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка» 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
84
Родина (5 ч)
Внеклассное чтение. В мире фантастики. 1 Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
85
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» 1 Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
86
Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь» 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
87 Патриотическое звучание, выразительность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине» 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
88 Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске» 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения;
работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
89
Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого «Лошади в океане».
1 Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
90
Обобщение по разделу «Родина» 1 Знать произведения о Родине.
Уметь выразительно читать Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
91
Страна Фантазия (3 ч)
Внеклассное чтение: в мире фантастики 1 Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
92
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения, Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
93
Кир Булычев «Путешествие Алисы» 1 Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
94
Зарубежная литература (9 ч) (+ 1 ч – резерв)
Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера» 1 Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
95
Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка» 1 Знать творчество Г.-Х. Андерсена.
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
96 Внеклассное чтение. В стране литературных героев 1 Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
97 Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка» 1 Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
98 Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера» 1 Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
99
Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен «Приключения Тома Сойера» 1 Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
100
Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь» 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Развивать речь учащихся посредством ввода новых слов.
Учить учащихся обобщать, анализировать.
101
Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете» 1 Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
 Развивать механическую память.
102
Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом 1 Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Развивать преднамеренное запоминание.
 Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память
Математика
(170 часов)
№
п/пДата
Тема урока Кол-во часов Знания, умения, навыки. Коррекционные задачи.
1 Числа от 1 до 100
Повторение (13ч)
Нумерация. Счёт предметов. Разряды Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.
Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной  Развивать логическую память.   Развивать механическую память.
2 Числовые выражения. Порядок выполнения действий Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений
 Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
3 Нахождение суммы нескольких слагаемых Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них  Развивать механическую память.
Развивать смысловую память.
4 Вычитание трёхзначных чисел Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них Корректировать двигательную память.
   Развивать скорость запоминания.
5 Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи Развивать целенаправленное внимание.
Воспитывать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой.
6 Письменное умножение однозначных чисел на многозначные Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи Совершенствовать навыки прочного запоминания.
7 Приёмы письменного деления
трехзначных чисел на однозначные Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи Совершенствовать навыки прочного запоминания.
8 Деление трёхзначных чисел на однозначныеПрименять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи Совершенствовать навыки прочного запоминания.
9 Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи Развивать последовательность мышления.
Развивать опосредованное познание.
10 Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль Развивать последовательность мышления.
Развивать опосредованное познание.
11 Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм Использовать диаграммы для сбора и представления данных Развивать последовательность мышления.
Развивать опосредованное познание.
12 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Вводная диагностическая работа Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Учить делать умозаключения.
Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
Учить выделять главное, существенное.
13 Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».
Проверочная работа № 1 по теме «Повторение» Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения Учить делать умозаключения.
Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
Учить выделять главное, существенное.
14-15 Числа, которые больше 1000.Нумерация (15ч)
Нумерация. Класс единиц и класс тысяч Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими Учить делать умозаключения.
Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
Учить выделять главное, существенное.
16-17 Чтение многозначных чисел Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими Учить выделять из общего частное.
 Учить применять правила при выполнении задания.
Развивать умения сравнивать, анализировать.
17-18 Запись многозначных чисел Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки Учить выделять из общего частное.
 Учить применять правила при выполнении задания.
Развивать умения сравнивать, анализировать.
19-20 Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе Учить выделять из общего частное.
 Учить применять правила при выполнении задания.
Развивать умения сравнивать, анализировать.
21 Сравнение многозначных чисел Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки Учить делать умозаключения.
Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
Учить выделять главное, существенное.
22 Увеличение и
уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз Учить выделять из общего частное.
 Учить применять правила при выполнении задания.
Развивать умения сравнивать, анализировать.
23 Выделение в числе общего количества единиц любого разряда Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе Учить выделять из общего частное.
 Учить применять правила при выполнении задания.
Развивать умения сравнивать, анализировать.
24 Класс миллионов и класс миллиардов
Проверочная работа № 2 по теме «Нумерация» Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000
 Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом.
25 Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)» Собирать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы  Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом.
26 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант № 1 Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы  Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом.
27 Контрольная работа №1 по теме «Нумерация» Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания
 Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
28 Величины (26ч)
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Единица длины – километр.
Таблица единиц длины Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними
 Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
29 Соотношение между единицами длины Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения Учить делать умозаключения.
Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
Учить выделять главное, существенное.
30-32 Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними  Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).
33 Таблица единиц площади Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними  Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
Воспитывать наблюдательность.
34 Определение площади с помощью палетки Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).
35-36 Масса. Единицы массы: центнер, тонна Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.
Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким)  Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
38 Таблица единиц массы Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.
Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).
39 Контрольная работа № 2 за 1 четверть Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы  Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
40 Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Математический диктант № 2.
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Проверять усвоение изучаемой темы.
Переводить одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними
 Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
41-42 Время. Единицы времени: год, месяц, неделя Переводить одни единицы времени в другие.
Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их Развивать последовательность мышления.
Развивать опосредованное познание.
43-45 Единица времени – сутки Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах Развивать последовательность мышления.
Развивать опосредованное познание.
46-50 Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
Учить выделять главное, существенное.
51 Единица времени – секунда Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
Развивать последовательность мышления.
Развивать опосредованное познание.
52 Единица времени – век Рассматривать единицу времени – век. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
53 Таблица единиц времени.
Проверочная работа № 3 по теме «Величины» Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними
Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
54 Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
55-56 Устные и письменные приёмы вычислений Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание) Совершенствовать навыки прочного запоминания.
Развивать словесно-логическую память.
 Корректировать двигательную память.
57-59 Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (24ч)
Приём письменного вычитания для случаев вида
7000 – 456,
57001 – 18032 Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание) Совершенствовать навыки прочного запоминания.
Развивать словесно-логическую память.
 Корректировать двигательную память.
60 Нахождение неизвестного слагаемого Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку Совершенствовать навыки прочного запоминания.
Развивать словесно-логическую память.
 Корректировать двигательную память.
61-62 Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи  Развивать скорость запоминания.
 Развивать полноту запоминания.
63-65 Нахождение нескольких долей целого Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи Совершенствовать навыки прочного запоминания.
Развивать словесно-логическую память.
 Корректировать двигательную память.
66 Нахождение нескольких долей целого Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено деление с остатком. Сравнивать значения величин  Развивать скорость запоминания.
 Развивать полноту запоминания.
67-68 Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению Совершенствовать навыки прочного запоминания.
Развивать словесно-логическую память.
 Корректировать двигательную память.
69 Сложение и вычитание значений величин Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком  Развивать скорость запоминания.
 Развивать полноту запоминания.
70-71 Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
Проверочная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание» Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин
  Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).
72 Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание» Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
73 Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
74 Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов.
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
75 Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений   Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).
76 Письменное умножение многозначного числа на однозначное Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные   Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).
77 Умножение на 0 и 1 Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи   Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).
78 Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
Математический диктант №3 Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
79 Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи   Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).
80 Деление многозначного числа на однозначное.
Промежуточная диагностика
Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими Развивать преднамеренное запоминание.
Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
81-84 Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (84ч)
Письменное деление многозначного числа на однозначное Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
85 Контрольная работа № 4 за 2 четверть Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
86 Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Письменное деление многозначного числа на однозначное Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
87 Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
88 Письменное деление многозначного числа на однозначное Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом  Развивать глазомер.
Расширять   представления   через   сопоставления, сравнения.
Распознавать объемные и контурные предметы на ощупь.
89-90 Решение задач на пропорциональное деление. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом Развивать глазомер.
Расширять   представления   через   сопоставления, сравнения.
Распознавать объемные и контурные предметы на ощупь.
91-92 Письменное деление многозначного числа на однозначное Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом  Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
93-94 Решение задач на пропорциональное деление Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
95 Деление многозначного числа на однозначное Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
96 Деление многозначного числа на однозначное.
Проверочная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число» Выполнять деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом Развивать глазомер.
Расширять   представления   через   сопоставления, сравнения.
Распознавать объемные и контурные предметы на ощупь.
97 Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов.
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
98 Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число» Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
99 Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Решение текстовых задач
Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки Развивать глазомер.
Расширять   представления   через   сопоставления, сравнения.
Распознавать объемные и контурные предметы на ощупь.
100-101 Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений Развивать глазомер.
Расширять   представления   через   сопоставления, сравнения.
Распознавать объемные и контурные предметы на ощупь.
102-103 Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
104-105 Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
106-107 Решение задач на движение.
Проверочная работа № 6 по теме «Скорость. Время. Расстояние» Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе   Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
108 Умножение числа на произведение Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений Учить сравнивать, сопоставлять.
Учить делать умозаключения.
Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
109 Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
110 Умножение на числа, оканчивающиеся нулями Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение Учить сравнивать, сопоставлять.
Учить делать умозаключения.
Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
111-114 Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. Переводить одни единицы площади в другие Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
115 Решение задач на одновременное встречное движение Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения Учить сравнивать, сопоставлять.
Учить делать умозаключения.
Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
116 Перестановка и группировка множителей Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
117 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими Учить сравнивать, сопоставлять.
Учить делать умозаключения.
Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
118 Деление числа на произведение Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом Учить сравнивать, сопоставлять.
Учить делать умозаключения.
Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
119 Деление числа на произведение Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
120 Деление с остатком на 10, 100, 1 000 Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
121 Составление и решение задач, обратных данной Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
122 Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы Учить сравнивать, сопоставлять.
Учить делать умозаключения.
Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
123 Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
124 Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи
Учить сравнивать, сопоставлять.
Учить делать умозаключения.
Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
125 Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
126 Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
127 Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями» Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
128 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант №4
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
129 Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
130 Проект: «Математика вокруг нас» Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
131 Контрольная работа № 6 за 3 четверть Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
132 Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Умножение числа на сумму Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
133 Умножение числа на сумму Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
134 Письменное умножение многозначного числа на двузначное Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
135 Письменное умножение многозначного числа на двузначное Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение   Развивать смысловую память.
 Совершенствовать навыки прочного запоминания.
136 Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки Развивать смысловую память.
 Совершенствовать навыки прочного запоминания.
137 Решение текстовых задач Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку Развивать смысловую память.
 Совершенствовать навыки прочного запоминания.
138 Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
139 Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. Развивать смысловую память.
 Совершенствовать навыки прочного запоминания.
140 Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
141 Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Развивать смысловую память.
 Совершенствовать навыки прочного запоминания.
142 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант № 5 Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
143 Письменное деление многозначного числа на двузначное Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг Развивать смысловую память.
 Совершенствовать навыки прочного запоминания.
144 Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
145 Письменное деление многозначного числа на двузначное Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления Развивать смысловую память.
 Совершенствовать навыки прочного запоминания.
146 Деление многозначного числа на двузначное по плану Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
147 Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры Выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений Развивать смысловую память.
 Совершенствовать навыки прочного запоминания.
148 Деление многозначного числа на двузначное Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
149 Решение задач Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку Развивать смысловую память.
 Совершенствовать навыки прочного запоминания.
150 Письменное деление на двузначное число (закрепление) Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
 Учить выделять главное, существенное.
151 Деление на двузначное число,
когда в частном есть нули Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись Развивать смысловую память.
 Совершенствовать навыки прочного запоминания.
152 Письменное деление на двузначное число (закрепление).
Проверочная работа № 8 по теме «Деление на двузначное число» Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
153 Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант №6
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложение именованных величин, решать уравнения Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
154 Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление» Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
156 Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
157 Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Развивать смысловую память.
 Совершенствовать навыки прочного запоминания.
158 Деление на трёхзначное число Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения Развивать полноту запоминания.
 Развивать преднамеренное запоминание.
Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
159 Проверка умножения делением и деления умножением Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Развивать полноту запоминания.
 Развивать преднамеренное запоминание.
Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
160 Проверка деления с остатком Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
161 Проверка деления Находить ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
162 Контрольная работа № 8 за год Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
163 Итоговое повторение (8 ч)
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант № 7 Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
164 Итоговая диагностическая работа Применять свои знания для выполнения итоговой работы Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
 Воспитывать наблюдательность.
165 Нумерация. Выражения и уравнения Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
166 Арифметические действия Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Развивать полноту запоминания.
 Развивать преднамеренное запоминание.
167 Порядок выполнения действий. Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Развивать полноту запоминания.
 Развивать преднамеренное запоминание.
168 Величины Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
169 Геометрические фигуры. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
170 Решение задач Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Развивать произвольное запоминание.
Развивать образную память, тренировать память.
Трудовое обучение
(68 часов)
Тематическое планирование
№
Дата Наименование раздела программы
Тема урока Кол-во часов Знания, умения и навыки. Коррекционные
задачи
1
1 Вводный урок.
Сбор природного материала. 1
1 Уметь выполнять правила по ТБ, инструкции; знать о роли трудовой деятельности в жизни человека.
Знать область применения и назначения инструментов Развитие концентрации внимания, слуховой памяти.
2 Комплексные работы (4)
Сортировка и закладка на хранение собранного материала 1 Уметь выполнять правила по ТБ, инструкции; знать о роли трудовой деятельности в жизни человека.
Знать область применения и назначения инструментов Развитие мелкой моторики, анализа, синтеза.
3 Объемные игрушки из природных материалов «Райская птичка» 1 Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, выполнять инструкции Формирование и автоматизация умений пользоваться сенсорными эталонами при анализе свойств и качеств предметов;
4 Объемные игрушки из природных материалов «На отдыхе» 1 Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя схемы и эскизы Формирование и автоматизация умений пользоваться сенсорными эталонами при анализе свойств и качеств предметов;
5 Объемные игрушки из природных материалов «Лесные строители» 1 Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности
Развитие наглядно образного –образного мышления, творческого воображения.
6-7 Работа с текстильными материалами (7)
Игрушки из нескольких помпонов «Домовёнок» 2 Знать правила работыс текстильными материалами.
Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия
Развитие дифференциации движений пальцев.
8-9 Игрушки из нескольких помпонов «Цыплёнок» 2 Знать область применения и назначения инструментов.
Уметь выполнять изделие из помпонов
Развитие умения работать по словесной инструкции.
10 Декоративное оформление изделий вышивкой, фурнитурой. 1 Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий
Развитие анализа, синтеза, мелкой моторики.
11-12 Изготовление изделия из текстильного материала. Игольничек «Мышка» 2 Уметь выбирать мате-риалы с учётом свойств по внешним признакам, выполнять изделие по образцу
Развитие поэтапности в работе.
13-14 Изделия из бумаги и картона (5)
Ребристая упаковка для объемного подарка «Секретик» 2 Знать свойства бумаги.
Уметь выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам
Развитие наглядно- образного мышления.
15-16 Изделия из бумаги и картона. Тетрадка-малышка 2 Знать область применения и назначения инструментов.
Уметь изготавливать изделия из доступныхматериалов по образцу, эскизу, чертежу
Развитие концентрации внимания .17 Лягушонок-озорник из бумажных конусов. 1 Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия из бумажных конусов
Развитие мелкой моторики, умения работать по образцу.
18 Домашний труд (1)
Уборка класса, уход за комнатными растениями
1 Знать роль трудовой деятельности в жизни человека.
Уметь выполнять правила домашнего труда
Развитие поэтапности в работе.
19-20 Комплексные работы (4)
Конфетница из половинок нитяного ажурного кокона 2 Знатьпоследовательность технологических операций при изготовлении изделия Формирование и закрепление умения детально, последовательно и целостно воспринимать сюжетное изображение;
21-22 Копилка из папье-маше
2 Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, создавать модели несложных объектов из деталей конструктора
Формирование навыка использования имеющихся знаний и умений в свободном (новом) пространстве и в деятельности с новыми объектами. 23-24 Работа с конструктором (2ч)
Работа с конструктором. Сборка моделей по собственному замыслу 2 Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, создавать модели несложных объектов из деталей конструктора Формирование и закрепление умения детально, последовательно и целостно воспринимать сюжетное изображение;
25 Изделия из бумаги (4ч)
Фигурки из бумажных салфеток «лилия, шляпа кардинала, королевская мантия» 1 Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия из бумажных салфеток
Коррекция и пополнение предметных представлений за счёт использования наглядности и руководящей роли слова при восприятии предметов.
26 Плетеный браслет
1 Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, выполнять правила по технике безопасности
Формирование и закрепление умения детально, последовательно и целостно воспринимать сюжетное изображение;
27
Елочное украшение «Складная звезда»
1 Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия
Формирование навыка использования имеющихся знаний и умений в свободном (новом) пространстве и в деятельности с новыми объектами.
28 Елочная под-веска «Золотая рыбка» 1 Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения безопасных приёмов работы с материалами, инструментами
Коррекция и пополнение предметных представлений за счёт использования наглядности и руководящей роли слова при восприятии предметов.
29-30
Домашний труд (4)
Детали карнавального костюма «Каменный цветок»
2 Уметь выбирать материалы с учётом свойств по внешним признакам, осуществлять декоративное оформление изделия
Формирование и закрепление умения детально, последовательно и целостно воспринимать сюжетное изображение;
31-32 Подсвечник из металлической банки
2 Уметь создавать модели несложных объектов из различных материалов Коррекция и пополнение предметных представлений за счёт использования наглядности и руководящей роли слова при восприятии предметов.
33 Изделия из проволоки (4)
Плетение из проволоки. Оплетение карандашей
1 Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу
Формирование навыка использования имеющихся знаний и умений в свободном (новом) пространстве и в деятельности с новыми объектами.
34-35 Каркасные модели человека в движении
2 Знать свойства проволоки
Формирование и закрепление умения детально, последовательно и целостно воспринимать сюжетное изображение;
36 Тиснение фольги. Декоративная композиция «Цветы в вазе»
1 Знать свойства фольги
Коррекция и пополнение предметных представлений за счёт использования наглядности и руководящей роли слова при восприятии предметов.
37-39 Работа с текстильными материалами (3)
Однослойная прихватка
3 Знать правила работыс текстильными материалами
Формирование и закрепление умения детально, последовательно и целостно воспринимать сюжетное изображение;
40-41 Работа с конструктором (2ч)
Работа с конструктором. Сборка моделей транспортных средств
2 Уметь создавать модели несложных объектов из деталей конструктора
Коррекция и пополнение предметных представлений за счёт использования наглядности и руководящей роли слова при восприятии предметов.
42-43 Изделия из пластических материалов (2ч)
Изделие из пластического материала (солёное тесто) «Гномик» 2 Знать свойства глины.
Уметь осуществлять декоративное оформление изделия
Коррекция и пополнение предметных представлений за счёт использования наглядности и руководящей роли слова при восприятии предметов.
44 Модуль «Информатика» (14ч)
Знакомство с устройством компьютера
1 Уметь использовать приобретённые знания и умения в практике для поиска, преобразования и хранения информации
Формирование и закрепление умения детально, последовательно и целостно воспринимать сюжетное изображение;
45-46 Знакомство с устройством компьютера
2 Знать область применения и назначения инструментов, различных ма-шин, технических устройств (в том числе компьютеров); основные источники информации назначение основных устройств компьютера; правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером)
Формирование навыка использования имеющихся знаний и умений в свободном (новом) пространстве и в деятельности с новыми объектами.
47-48 Назначение основных устройств компьютера
2 Знать основные источники информации; назначение основных устройств компьютера; правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером)
Формирование и закрепление умения детально, последовательно и целостно воспринимать сюжетное изображение;
49-50 Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Обработка информации
2 Уметь решать учебные и практические задачис применением возможностей компьютера
Коррекция и пополнение предметных представлений за счёт использования наглядности и руководящей роли слова при восприятии предметов.
51-52 Работа с простыми информационными объектами(текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление2 Знать основные источники информации; назначение основных устройств компьютера; правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером).
Уметь решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера; осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов; изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере Формирование и закрепление умения детально, последовательно и целостно воспринимать сюжетное изображение;
53-58 Работа с простыми информационными объектами(текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление5 Знать основные источники информации; назначение основных устройств компьютера; правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером).
Уметь решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера; осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов; изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере
Коррекция и пополнение предметных представлений за счёт использования наглядности и руководящей роли слова при восприятии предметов. 59 Комплексные работы (3ч)
Кожаный брелок для ключей «Поросёнок» 1 Уметь соблюдать последовательность технологических операций
при изготовлении изделия из кожи, осуществлять декоративное оформление изделия
Коррекция и пополнение предметных представлений за счёт использования наглядности и руководящей роли слова при восприятии предметов.
60-61 Игрушки из поролона
2 Уметь использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами; осуществлять декоративное оформление и отделку изделия Формирование и закрепление умения детально, последовательно и целостно воспринимать сюжетное изображение;
62-63 Домашний труд (2ч)
Отреставрированные изделия, штопка
2 Уметь использовать знания и навыки для выполнения домашнего труда (мелкий ремонт одежды) Формирование навыка использования имеющихся знаний и умений в свободном (новом) пространстве и в деятельности с новыми объектами.
64-65 Пенопластовые фигурки «Лебединое озеро»
2 Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам Коррекция и пополнение предметных представлений за счёт использования наглядности и руководящей роли слова при восприятии предметов.
66 Комплексные работы (3ч)
Игрушки из поролона
1 Уметь изготавливать изделия из доступныхматериалов по образцу, эскизу, чертежу
Формирование навыка использования имеющихся знаний и умений в свободном (новом) пространстве и в деятельности с новыми объектами.
67 Современная бытовая техника. Безопасные приёмы труда при использовании бытовой техники
1 Знать область применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств.
Уметь выполнять правила ТБ при использовании бытовой техники Коррекция и пополнение предметных представлений за счёт использования наглядности и руководящей роли слова при восприятии предметов.
68 Правила уборки помещений. Уборка класса, уход за комнатными растениями
1 Знать роль трудовой деятельности в жизни человека.
Уметь выполнять правила уборки помещений, ухаживать за комнатными растениями
Формирование навыка использования имеющихся знаний и умений в свободном (новом) пространстве и в деятельности с новыми объектами.
Окружающий мир
(68 часов)
№
п/пДата Тема урока
Земля и человечество (9) Кол-во часов Знания, умения и навыки. Коррекционные задачи.
1 Мир глазами астронома.
Изучение схемы строения Солнечной системы.
Знать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Создавать условия для преодоления речевой замкнутости, нерешительности.
2 Планеты Солнечной системы.
Анализирование схем вращения Земли.
Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца» Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Расширять пассивный словарь.
Учить последовательности выражения мысли.
3 Звёздное небо – Великая книга Природы.
Формирование представлений о звездах, созвездиях.
Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира» Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Расширять пассивный словарь.
Учить последовательности выражения мысли.
4 Мир глазами географа.
Формирование представлений о географической карте и глобусе.
Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» Сравнивать глобус и карту полушарий.
Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.
Развивать  сосредоточенное  (концентрированное) внимание на одном объекте.
Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
5 Мир глазами историка
Формирование представления об истории как науке.
Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Расширять пассивный словарь.
Учить последовательности выражения мысли.
6 Когда и где?
Ознакомление с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчесление».
Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами» Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях Развивать  сосредоточенное  (концентрированное) внимание на одном объекте.
Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
7 Мир глазами эколога
Формирование представления о взаимосвязи человека и окружающей среды. Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Расширять пассивный словарь.
Учить последовательности выражения мысли.
8 Сокровища Земли под охраной человечества.
Ознакомление с объектами Всемирного природного и культурного наследия.
Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям.
Развивать умения сравнивать, анализировать.
Учить выделять сходство или различие понятий.
9 Сокровища Земли под охраной человечества.
Международная Красная книга.
Природа России (10) Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Развивать  сосредоточенное  (концентрированное) внимание на одном объекте.
Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
10 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество»
Равнины и горы России.
Характеристика земной поверхности.
Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России» Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.
Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Развивать умения сравнивать, анализировать.
Учить выделять сходство или различие понятий.
11 Моря, озёра и реки России.
Формирование умения характеризовать водные объекты.
Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России» Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте.
Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Развивать умения сравнивать, анализировать.
Учить выделять сходство или различие понятий.
12 Природные зоны России.
Знакомство с закономерным чередованием природных зон.
Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России» Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.
Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.
Находить на карте природных зон области высотной поясности Развивать умения сравнивать, анализировать.
Учить выделять сходство или различие понятий.
13 Зона арктических пустынь.
Знакомство с особенностями природы, ее использованием.
Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике» Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.
 Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
14 Тундра.
Знакомство с особенностями природы, ее использованием.
Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре» Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.
Развивать умения сравнивать, анализировать.
Учить выделять сходство или различие понятий.
15 Леса России.
Знакомство с особенностями природы, ее использованием.
Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов» Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.
Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.
Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
16 Лес и человек.
Формирование представления о роли леса в жизни человека и природы.
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Характеризовать лесные зоны по плану Развивать умения сравнивать, анализировать.
Учить выделять сходство или различие понятий.
17 Зона степей.
Знакомство с особенностями природы, ее использованием.
Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей» Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.
Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.
Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.
Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
18 Пустыни.
Знакомство с особенностями природы, ее использованием.
Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь» Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги.
Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
19 У Чёрного моря.
Знакомство с особенностями природы, ее использованием
Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков». Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте.
Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.
Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.
Развивать умения сравнивать, анализировать.
Учить выделять сходство или различие понятий.
20 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»
Родной край-часть большой страны (13) Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
21 Наш край.
Знакомство с особенностями природы своего края.
Наблюдать объекты и явления природы.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать результаты наблюдений.
Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
22 Поверхность нашего края.
Формирование представления о поверхности родного края.
Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края» Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.
Характеризовать родной край по предложенному плану Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
23 Поверхность нашего края
Совершенствование умения работать с компасом.
Экскурсия Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.
Обсуждать меры по охране поверхности своего края.
Развивать умения сравнивать, анализировать.
Учить выделять сходство или различие понятий.
24 Водные богатства нашего края
Формирование представления о водоемах своего края. Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).
Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
25 Наши подземные богатства.
формирование представления о подземных богатствах.
Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.
Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.
Сравнивать изученные полезные ископаемые.
Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
26 Земля - кормилица
Ознакомление с видами почв и их составом. Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.
Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.
Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
27 Экскурсия в лес и на луг.
Ознакомление с разнообразием растений. Знакомство с разнообразием растений луга.
Учить распознавать на практике деревья, кусты, травянистые растения и мхи, различать ярусы леса.
Развивать умения сравнивать, анализировать.
Учить выделять сходство или различие понятий.
28 Жизнь леса.
Формирование представления о лесе как природном сообществе.
Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание» Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.
Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.
Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
29 Жизнь луга.
Формирование представления о луге как природном сообществе.
Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание» Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.
Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
30 Жизнь в пресных водах.
Формирование представления о жизни пресноводного водоема.
Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание» Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме.
Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
31 Экскурсия к водоему.
Знакомство с обитателями водоема. Познакомить с обитателями водоема.
Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
32 Растениеводство в нашем крае.
Формирование представления о растениеводстве своего края.
Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание» Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
33 Животноводство в нашем крае
формирование представления о животноводстве своего края. Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
34 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»
Презентация проектов.
Страницы всемирной истории (5) Выполнять тесты с выбором ответа.
Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.
Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами Извлекать информацию из дополнительных источников.
Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
35 Начало истории человечества.
формирование представления о жизни первобытных людей. Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.
Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.
Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
36 Мир древности: далёкий и близкий
Знакомство с Древним Египтом, Грецией и Римом Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.
Находить на карте местоположение древних государств.
Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
37 Средние века: время рыцарей и замков
Формирование представления о средневековье. Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья.
Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье.
Развивать умения сравнивать, анализировать.
Учить выделять сходство или различие понятий.
38 Новое время: встреча Европы и Америки
Формирование умения различать эпоху Нового времени от других эпох. Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья.
Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.
Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
39 Новейшее время: история продолжается сегодня.
Ознакомление с достижениями в данный период.

Страницы истории России (19) Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.
Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.
Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.
 Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
40 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории»
Жизнь древних славян Анализировать карту расселения племён древних славян.
Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.
Характеризовать верования древних славян.
Моделировать древнеславянское жилище Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
41 Во времена Древней Руси
Формирование представления о Древней Руси. Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.
Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.
Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
42 Страна городов
Формирование представления о городах Х-ХI вв. Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.
Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.
Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.
Развивать смысловую память.
Совершенствовать навыки прочного запоминания.
43 Из книжной сокровищницы Древней Руси
Формирование представления о возникновении славянской письменности на Руси. Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.
Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.
Выявлять роль летописей для изучения истории России.
Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память.
44 Трудные времена на Русской земле.
Формирование представления о военном деле на Руси. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.
Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.
Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
45 Русь расправляет крылья.
Формирование представления о возрождении Руси. Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.
Рассказывать о Москве Ивана Калиты.
Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.
Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память
46 Куликовская битва.
Формирование представления о подвигах защитников Руси. Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.
Составлять план рассказа о Куликовской битве.
Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания.
Развивать целенаправленность в работе.
47 Иван Третий.
Формирование представления о Москве времен Ивана III. Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.
Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.
Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.
Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство
 Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
48 Мастера печатных дел.
Формирование представления о появлении первой печатной книги на Руси. Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.
Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.
Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память
49 Патриоты России .Формирование представления о народном ополчении. Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.
Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.
Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения  Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
50 Пётр Великий.
Формирование представления о времени правления Петра I, его реформах. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.
Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.
Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.
Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память
51 Михаил Васильевич Ломоносов.
Формирование представления о его жизни и деятельности. Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.
Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.
Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры
Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.
Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова  Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
52 Екатерина Великая.
Формирование представления о жизни России во времена правления Екатерины II.
Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.
Описывать достопримечательности Петербурга.
Сравнивать положение разных слоёв российского общества.
Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память
53 Отечественная война 1812 года.
Ознакомление с историческим периодом. Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.
Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.
Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
 Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
54 Страницы истории XIX века.
Формирование представления о жизни в ХIХ веке. В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке.
Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.
Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память
55 Россия вступает в XX век.
Формирование представления в важнейших событиях в начале ХХ века Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.
Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.
 Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
56 Страницы истории 1920 – 1930-х годов.
Формирование представления о жизни страны в данный период. Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.
Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.
Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память
57 Великая война и великая Победа .Формирование представления о Великой Отечественной войне. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.
Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
 Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
58 Великая война и великая Победа .Знакомство с героями ВОВ. Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.
Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году  Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
59 Страна, открывшая путь в космос.
Формирование представления о жизни страны в послевоенное время.
Современная Россия (8) Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.
Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.
Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память
60 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России».
Основной закон России и права человека. Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.
Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.
Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.
 Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
61 Мы – граждане России .Формирование представления о понятиях «Президент», «Правительство», «Федеральное собрание». Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.
Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.
Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры) Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память
62 Славные символы России.
Формирование представления о символах России Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.
Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.
 Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
63 Такие разные праздники .Формирование представления о праздниках в России, их особенностях.
Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.
Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.
Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память
64 Путешествие по России
(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).
Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.
Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.
Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам
 Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
65 Путешествие по России
(по Уралу, по северу европейской России) .Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.
Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память
66 Путешествие по России
(по Волге, по югу России) .Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.
Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
 Развивать умение делать словесные, логические обобщения.
67 Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение. Выполнять задания; проверять свои знания Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память
68 Презентация проектов
Представление результатов проектной деятельности. Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.
Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.
Вырабатывать навыки прочного запоминания.
Развивать логическую память
Изобразительное искусство
(34 часа)
№ Дата Тема Кол-во часов Знания, умения и навыки. Коррекционные задачи
1 Красота родной природы в творчестве русских художников. Рисунок «Летний пейзаж». Уметь: Выражать свои мысли в процессе рисования.
Знать: Что такое пейзаж. Формирование  умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления от восприятия пейзажа
2 Составление мозаичного панно «Парусные лодки на воде». Уметь: Передавать композицию.
Знать: Как составляется панно из мозаики. Развитие творческого воображения, пространственное мышление и умение образно передать задуманную композицию.
3-4 Ознакомление с произведениями изобразительного искусства. Рисование с натуры натюрморта из фруктов и овощей. Уметь: Рисовать натюрморт из овощей и фруктов. Расширение знаний  детей о натюрморте; формирование графических умений и навыков в передаче пространственного расположения группы предметов, определении пропорций, в передаче светотени средствами живописи
5-6 Искусство натюрморта. Рисование с натуры натюрморта «Кувшин и яблоко». Уметь: Рисовать с натуры натюрморт. Расширение  знаний детей о натюрморте; формирование графических умений и навыков в передаче пространственного расположения группы предметов, определении пропорций, в передаче светотени средствами живописи
7 Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование  с натуры коробки. Уметь: Рисовать с натуры коробки. Развитие умений и навыков сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки.
8 Изучаем азбуку изобразительного искусства. Рисование  с натуры шара. Знать: Что такое свет, тень, полутень, как они влияют на предмет. Формирование  начальных представлений о светотени; обучать приемам штриховки, выявляющей объем, форму шара.
9 Рисование по памяти «Моя улица» или «Мой двор». Уметь : Рисовать по памяти улицу, двор. Формирование  умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления от восприятия пейзажа
10- 11 Рисование с натуры и по представлению фигуры человека. Уметь: Рисовать фигуру человека.
Знать: Что такое канон, модуль, пропорции. Формирование  элементарных представлений о пропорциях, строении фигуры человека; развитие графических умений и навыков.
12 Лепка фигуры человек с атрибутами труда или спорта. Уметь: Лепить фигуру человека. Закрепление знаний о пропорциях фигуры человека.
13 Наброски с натуры и по представлению животного (заяц, кошка, белка, собака) Уметь: Рисовать по памяти животных. Формирование  графических умений и навыков; развитие зрительной памяти умения сравнивать свой рисунок с натурой с целью передачи пропорций  особенностей формы животного.
14 Наброски с натуры и по представлению птиц (голубь, сорока, утка) Уметь: Рисовать по памяти птиц. Формирование графических умений  и навыков в изображении предмета сложной формы
15-16 Декоративное рисование. Роспись разделочной кухонной доски Уметь: Рисовать на кухонной доске.
Знать: Что такое Хохлома, Гжель, Палех, Городец. Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции
17 Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Уметь: Рисовать по памяти сказку Пушкина. Развитие  творческого воображения, умения выражать свои чувства в рисунках.
18-19 Составление сюжетной аппликации русской народной сказки «По щучьему велению». Уметь: Составлять сюжетную аппликацию к сказке. Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления
20 Поздравительная открытка ко Дню Защитника Отечества Уметь: Украшать праздничную открытку. Формирование умения выражать в декоративном рисунке свои  зрительные представления.
21 Рисование с натуры или по памяти современных машин. Уметь: Рисовать по памяти машин. формирование графических навыков в передаче пространственного расположения группы предметов
22 Рисование народного праздника «Песни нашей Родины». Уметь: Рисовать праздник по своим фантазиям. Развитие интереса и любви к народным традициям.
23-24 Выполнение эскиза лепного пряника и роспись готового изделия. Уметь: Росписывать готовое изделие. Ознакомление с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
25 Рисование с натуры и по представлению животных и птиц. Уметь: Рисовать животных и птиц.
Знать: Как определять пропорции. Формирование графических умений  и навыков в изображении предмета сложной формы
26-27 Иллюстрирование басни И. Крылова «Ворона и лисица» Уметь: Иллюстрировать сказку по своему представлению.
Знать: Что такое сюжет. Умение выражать свое понимание содержания литературного произведения
28-29 Тематическое рисование «Закат солнца». Уметь: Рисовать закат по своему представлению.
Знать: Что такое жанр. Формирование умения выделять главное в пейзаже, определять изменение цвета и различать цветовой фон.
30 Люди труда в изобразительном искусстве. Уметь: выражать свои мысли к картинам знаменитых художников. Развитие эстетического восприятия и понимания красоты труда людей в жизни и произведениях изобразительного искусства.
31-32 Составление мозаичного панно «Слава труду». Уметь: Составлять панно.
Знать: Что такое панно. Развитие творческого воображения, пространственное мышление и умение образно передать задуманную композицию.
33 Аппликация «Орнаменты народов мира». Уметь: Определять орнамент разных народов.
Знать: Что такое орнамент. Развитие творческого воображения, изобразительных навыков.
34 Итоги года. Выставка рисунков. Искусствоведческая викторина. Формирование интереса к произведениям искусства.
Основы жизненного самоопределения
(34 часа)
№ п/пДата Тема урока Количество часов. Знания, умения и навыки. Коррекционные задачи.
1 . Цель и настроение. 1 Иметь представление о временной протяженности, о круге умений человека, об уникальности каждого. Развитие навыков построения связного высказывания; программирование смысла  и смысловой культуры высказывания;
2 Мы с тобой похожи. 1 Различать произвольные и непроизвольные проявления тела Формирование и развитие связной выразительной речи, обогащение словарного запаса;
3 Мы разные. Составление рассказа «Чем я не похож на других» Проектная деятельность. 1 Различать произвольные и непроизвольные проявления тела Формирование и развитие связной выразительной речи, обогащение словарного запаса;
4 Мои возможности. Подготовка рассказа «Мои самые сильные стороны» Проектная деятельность. 1 Иметь представление о воли. Осознавать те мотивы (привлекающие цели), которые позволяют выполнять эмоционально непривлекательные действия. Развитие навыков построения связного высказывания; программирование смысла  и смысловой культуры высказывания;
5 Цель для себя. Обсуждение докладов о выполнение целей на сентябрь. Проектная деятельность. 1 Иметь представление о палитре чувств. Осознавать возможность изменения собственных чувств. Определять эмоциональные состояния по внешним признакам. Формирование и развитие связной выразительной речи, обогащение словарного запаса;
6 Каждый имеет право на свое мнение.
1 Осознавать собственную активность в проявлении своих чувств. Переживать радость при получении результата от прилагаемых усилий. Корригировать мыслительную деятельность на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей;
7 Я вижу мир (9 часов)
Неужели ты думаешь по –другому? 1 Осознавать собственную активность в проявлении своих чувств. Переживать радость при получении результата от прилагаемых усилий 8 . Если быть великаном. 1 Осознавать значимость языка как средства взаимодействия с другими. Осмысливать силу слова, обращенного к человеку, его возможности вызывать в другом определенные чувства. Развитие психических и познавательных процессов:
                     - устойчивости внимания;
                     - наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
9 Зачем человек живет? 1 Иметь представление о предназначении человека. Корригировать мыслительную деятельность на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей;
10 Как получить результат? Доклады о выполнении целей на октябрь. Проектная деятельность. 1 Осознавать значимость языка как средства взаимодействия с другими. Осмысливать силу слова, обращенного к человеку, его возможности вызывать в другом определенные чувства. Корригировать мыслительную деятельность на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей;
11 Что дают нам знания? 1 Уметь оценивать поступок как нравственный и безнравственный. Принимать оценочные решения. Развитие психических и познавательных процессов:
                     - устойчивости внимания;
                     - наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
12 Мир моего воображения. 1 Уметь оценивать поступок как нравственный и безнравственный. Принимать оценочные решения. Формирование и развитие связной выразительной речи, обогащение словарного запаса;
13 Как слово наше отзовется? 1 Иметь представление о влияние на мир и на себя произносимых слов. Корригировать мыслительную деятельность на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей;
14
Хочу быть веселым. Подготовка рассказа «Как я справился со своим гневом» Проектная деятельность. 1 Иметь представление о влиянии эмоций и чувств на мировосприятие. Развитие психических и познавательных процессов:
                     - устойчивости внимания;
                     - наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
15 Игра примирение. Проектная деятельность.
Я ставлю цель (4 часа) 1 Тренировать навык рефлексии своего поведения, внимания к действиям и поступкам других людей. Развитие слухового, зрительного, кинестетического анализаторов, участвующих в акте речи, чтения.
16 Как правильно сформулировать цель? Ведение дневника «Я иду к своей цели» Проектная деятельность. 1 Уметь формулировать цель. Корригировать мыслительную деятельность на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей;
17 Замысел жизни. Подготовка рассказа «Моя заветная цель» Конкурс рисунков « Я в будущем». Проектная деятельность. 1 Иметь представление о двух типах целей : целей на всю жизнь (замысел жизни) и целях-задачах. Развитие психических и познавательных процессов:
                     - устойчивости внимания;
                     - наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
18 Преодолеть себя. 1 Осознание необходимости волевых усилий при движении к результатам. Развитие слухового, зрительного, кинестетического анализаторов, участвующих в акте речи, чтения.
19 Какими могут быть цели? Собственные цели на первое полугодие. Проектная деятельность.
Кем я хочу быть?»(8ч) 1 Актуализация связи между достижением цели и переживанием чувства радости. Развитие психических и познавательных процессов:
                     - устойчивости внимания;
                     - наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
20 Урок Веры Любушкиной. 1 Иметь представление о жизненных целях человека социального типа и средствах достижения подобных целей. Развитие психических и познавательных процессов:
 - устойчивости внимания;
 - наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
21 Урок Гриши Вожакова. 1 Иметь представление о жизненных целях человека политического типа и средствах достижения подобных целей. Корригировать мыслительную деятельность на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей;
22 Урок Сережи Умелова1 Иметь представление о жизненных целях человека экономического типа и средствах достижения подобных целей. Развитие слухового, зрительного, кинестетического анализаторов, участвующих в акте речи, чтения.
23 Урок Галины Думовой. 1 Иметь представление о жизненных целях человека теоретического типа и средствах достижения подобных целей. Развитие психических и познавательных процессов:
                     - устойчивости внимания;
                     - наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
24 Урок Димы Мечтателева. 1 Иметь представление о жизненных целях человека эстетического типа и средствах достижения подобных целей. Развитие слухового, зрительного, кинестетического анализаторов, участвующих в акте речи, чтения.
25 Урок Оли Старателевой. 1 Иметь представление о жизненных целях человека традиционного
типа и средствах достижения подобных целей. Корригировать мыслительную деятельность на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей;
26 Урок Алеши Добронравова. 1 Иметь представление о жизненных целях человека религиозного типа и средствах достижения подобных целей. Развитие слухового, зрительного, кинестетического анализаторов,
участвующих в акте речи, чтения.
27 Интересная жизнь. Подготовка рассказа «Такая яркая жизнь» Проектная деятельность.
Я строю мир (7ч) 1 Иметь представление о путях достижения целей. Строить схему цепи действий для одной из своих целей. Развитие психических и познавательных процессов:
                     - устойчивости внимания;
                     - наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
28 Мы строим дома. Ролевая игра «Я строю мир» Работа над проектом. 1 Актуализация чувства ответственности за результаты своих действий и действий всего класса. Развитие слухового, зрительного, кинестетического анализаторов,
29 Мы выбираем тип управления. Работа над проектом. 1 Уметь выбирать тип управления. Развитие психических и познавательных процессов:  
устойчивости внимания;
30 Сферы развития государства. 1 Понимать замысел жизни, цели, средства достижения целей в жизни реальных людей. Развитие психических и познавательных процессов:
                     - устойчивости внимания;
31 Я делаю выбор. Работа над проектом. 1 Уметь определять последствия своих действий. Развитие психических и познавательных процессов:
  устойчивости внимания;
32 Мы ищем преимущества и недостатки. Работа над проектом. 1 Уметь применять знания на практике. Развитие психических и познавательных процессов:
   устойчивости внимания;
33 Обобщения. Работа над проектом. 1 Уметь соотносить свою цель и цель страны. Развитие психических и познавательных процессов:
устойчивости внимания;
34 Мы подводим итоги. 1 Уметь применять знания на практике. Развитие психических и познавательных процессов:
устойчивости внимания;

Основы религиозных культур и светской этики.
(34 часа)
№ Темы
Кол- во часов Знания, умения и навыки. Коррекционные
Дата задачи
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)
Россия - наша Родина. 1 Знать, понимать и принимать ценности: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России. Развитие  устойчивости  внимания, наблюдательности, способности  к переключению, вхождения  в деятельность.  
Основы религиозных культур и светской этики.
Часть I. (16 часов)
Что такое светская этика? 1 Иметь представления о светской этике и её роли в истории и современности России. Развитие  устойчивости  внимания, наблюдательности, способности  к переключению, вхождения  в деятельность.  
Мораль и культура. 1 Знакомство с основами светской морали, понимание ее значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе. Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль.
Особенности морали. 1 Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию. Развивать   представление   и   творческую   активность.
Развивать  целенаправленное  восприятие  по  содержанию и форме.
5-6 Добро и зло. 2 Понимать и сопереживать чувствам других людей. Развитие  наглядно-образного  и   словесно-логического  мышления.
7 Добродетели и пороки. 1 Уметь уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие  устойчивости  внимания, наблюдательности, способности  к переключению, вхождения  в деятельность.  
8-9 Свобода и моральный выбор человека. 2 Уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебной задачи. Развивать   представление   и   творческую   активность.
Развивать  целенаправленное  восприятие  по  содержанию и форме.
10 Свобода и ответственность. 1 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль.
11 Моральный долг. 1 Уметь осознавать ценности человеческой жизни. Развивать   представление   и   творческую   активность.
Развивать  целенаправленное  восприятие  по  содержанию и форме.
12 Справедливость. 1 Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести. Развитие  наглядно-образного  и   словесно-логического  мышления.
13 Альтруизм и эгоизм. 1 Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Развитие  устойчивости  внимания, наблюдательности, способности  к переключению, вхождения  в деятельность.  
14 Что значит быть моральным? 1 Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. Развивать   представление   и   творческую   активность.
Развивать  целенаправленное  восприятие  по  содержанию и форме.
15 Дружба. 1 Осознавать ценности нравственности и духовности в человеческой жизни. Развивать регулирующую функцию мышления.
Развивать последовательность мышления
16 Творческие работы учащихся. 1 Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную. Развитие  наглядно-образного  и   словесно-логического  мышления.
17 Презентация творческих работ.
1 Развитие  устойчивости  внимания, наблюдательности, способности  к переключению, вхождения  в деятельность.  
18 Основы религиозных культур и светской этики (12 часов)
Род и семья – исток нравственных отношений 1 Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную. Развивать регулирующую функцию мышления.
Развивать последовательность мышления
19 Нравственный поступок 1 Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. Развивать   представление   и   творческую   активность.
Развивать  целенаправленное  восприятие  по  содержанию и форме.
20 Золотое правило нравственности 1 Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную. Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль.
21 Стыд, вина и извинения 1 Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль.
22 Честь и достоинство 1 Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. Развивать   представление   и   творческую   активность.
Развивать  целенаправленное  восприятие  по  содержанию и форме.
23 Совесть 1 Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную. Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль.
24 Нравственные идеалы 1 Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. Развитие  наглядно-образного  и   словесно-логического  мышления.
25 Нравственные идеалы 1 Уметь:
 Объяснить, что такое нравственный мир человека. Рассказать о традициях своей семьи. Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль.
26 Образцы нравственности в культуре Отечества 1 Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную. Развивать   представление   и   творческую   активность.
Развивать  целенаправленное  восприятие  по  содержанию и форме.
27 Этикет 1 Знать:
Что такое этикет?
Основные понятия. Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль.
28 Семейные праздники 1 Иметь представление о понятиях: род, родословие, семья, фамилия.
Уметь составлять родословную своей семьи.
Развитие  наглядно-образного  и   словесно-логического  мышления.
29 Жизнь человека – высшая нравственная ценность 1 Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. Развивать   представление   и   творческую   активность.
Развивать  целенаправленное  восприятие  по  содержанию и форме.
30 Духовные традиции многонационального народа России (5часов)
Подведение итогов.
Любовь и уважение к Отечеству 1 Иметь представление о понятиях: основное содержание учебника,  Развитие  устойчивости  внимания, наблюдательности, способности  к переключению, вхождения  в деятельность.  
31-34 Итоговый урок 4 Иметь представление о понятиях: основное содержание учебника,  Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово. наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль.
Основные направления коррекционной работы
с учащимся 4-А класса
на I полугодие 2015-2016 учебного года
Развитие ВПФ:
Развитие произвольного внимания (концентрация).
Развития зрительного восприятия (величина, пространственные и временные представления).
Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение).
Развитие оперативной памяти.
II. Совершенствование речевого развития:
Развитие фонематического восприятия, навыков языкового анализа и синтеза.
Обогащение и активизация словаря признаков, антонимов, синонимов.
Совершенствование умения выстраивать устный ответ в соответствии с заданной темой, планом.
Формирование компонентов учебной деятельности:
Учебно-познавательный интерес.
Целеполагания.
Учебных действий.
Развитие мелкой моторики.
Развитие эмоциональной устойчивости и саморегуляции поведения.
1.Воспитывать чувство ответственности и самостоятельности, при выполнении различных поручений.
2.Продолжить работу по накоплению знаний и представлений об окружающем.

Формирование компетентностей:
Коммуникативной.
Технологической.
Соблюдение охранительного режима. Профилактика простудных заболеваний.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫРЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
По учебному предмету «Русский язык» обучающийся научится(обязательный минимум содержания):
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объемом 70-80 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 70 слов);
По учебному предмету «Русский язык» обучающиеся получат возможность научиться (максимальный объем содержания учебного курса):
однородные члены предложения, их признаки.
производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60-70 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
По учебному предмету «Чтение» обучающийся научится(обязательный минимум содержания):
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
По учебному предмету «Чтение» обучающиеся получат возможность научиться (максимальный объем содержания учебного курса):
название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;
называть и приводить примеры сказок народных и литературных, стихов и рассказов из круга детского чтения;
различать и сравнивать произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка), жанры детской художественной литературы ( сказка, рассказ, стихотворение, басня), сказки народные и литературные; словари и справочники;
По учебному предмету «Математика» обучающийся научится(обязательный минимум содержания):
последовательность чисел в пределах 100 000;
таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
таблицу умножения и деления однозначных чисел;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
выполнять деление с остатком в пределах ста;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
выполнять вычисления с нулем;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
проверять правильность выполненных вычислений;
решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
По учебному предмету «Математика» обучающиеся получат возможность научиться (максимальный объем содержания учебного курса):
названия и последовательность чисел  до 1000;
названия компонентов и результатов   умножения  и деления;
правила  о порядке выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);
названия и обозначение  действий  умножения и деления;
Таблицу сложения однозначных  чисел и соответствующие  случаи   деления   учащиеся  должны  усвоить  на уровне  автоматизированного  навыка.
читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;                                                       
вычислять значение числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1-3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
читать простейшие числовые выражения с использованием терминов «сумма», «разность», «произведение», «частное»;
находить числовое значение простейшего буквенного выражения при заданных числовых значениях входящих в него букв;
распознавать и изображать на бумаге, с помощью линейки, многоугольник (треугольник, четырёхугольник), строить на клетчатой бумаге прямой угол, прямоугольник (квадрат);
начертить отрезок данной длины, измерить длину данного отрезка;
вычислять периметр многоугольника, площадь и периметр  прямоугольника (квадрата);
решать текстовые задачи в одно действие, связанные смыслом каждого действия и со смыслом отношений меньше на, больше на, меньше в, больше в, а также задачи на нахождение неизвестного компонента и на пропорциональную зависимость величин.По учебному предмету «Трудовое обучение» обучающийся научится(обязательный минимум содержания):
роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера;
правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
выполнять инструкции при решении учебных задач;
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
По учебному предмету «Трудовое обучение» обучающиеся получат возможность научиться
(максимальный объем содержания учебного курса):
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
​  выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);
соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
​ осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
поиска информации с использованием простейших запросов;
​ изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
По учебному предмету «Природоведение» обучающийся научится (обязательный минимум содержания):
название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
По учебному предмету «Природоведение» обучающиеся получат возможность научиться
(максимальный объем содержания учебного курса):
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1 - 2 города);описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
По учебному предмету «Изобразительное искусство»
обучающийся научится (обязательный минимум содержания):
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
По учебному предмету «Изобразительное искусство»
обучающиеся получат возможность научиться
(максимальный объем содержания учебного курса):
самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
По учебному предмету «Основы жизненного самоопределения»
обучающийся научится (обязательный минимум содержания):
информационная (обмен информацией);
коммуникативная (формирование речевой культуры, осуществление общения);
культуроведческая (особое место занимает изучение родного языка, его самобытность, применение при изучении материала малых фольклорных жанров: пословицы и поговорки);
компетенция решения проблемы:
-постановка проблемы,
-аналитические планы,
-самостоятельно сделанный вывод, корректировка вывода,
-применение знаний на практике.
По учебному предмету «Основы жизненного самоопределения»
обучающиеся получат возможность научиться
(максимальный объем содержания учебного курса):
социальная, политическая (события жизни своей семьи, формирование представлений о себе, как о представителе части класса, школы; формирование чувства гражданственности, представлений о себе как представителе рода человеческого, государства).
По учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики»
обучающийся научится (обязательный минимум содержания):
основные понятия религиозных культур;
историю возникновения религиозных культур;
историю развития различных религиозных культур в истории России;
особенности и традиции религий;
описание основных  содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь.
описывать различные явления религиозных традиций и культур;
устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;
соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
По учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики»
обучающиеся получат возможность научиться
(максимальный объем содержания учебного курса):
строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.
Контрольно-измерительные материалы.
Русский язык.
Входной диктант.
Осень
Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берез лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет красный гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.
Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Еще зеленый стоит дуб, но вершины берёз уже оголились. ( 70 слов)
По И. Соколову – Микитову
Слово для справки: краснеет.
Грамматическое задание
Выписать предложения: вариант 1 – с однородными членами, вариант 2 – сложное.
Разобрать слова по составу: вариант 1 – ранняя, подберёзовики, грустно, вариант 2 – холодная, подосиновики, медленно.
Промежуточный диктант.
СнежинкиОни родились коротким осенним днём. На земле было пасмурно и скучно. Медленно плыла туча. Закружились в воздухе снежинки. В вихре танца они вспыхивали удивительными огоньками. Снежинки пролетали над рощей, полем, деревней. Где остановиться на ночлег? На крыше одинокой избушки было пусто. Снежные красавицы решили здесь сделать остановку. Они украсили дорожку к речке, верхушку старой ели. Пушистым ковром легли на луг. Утром на снежной поверхности появились первые следы зверей и птиц.Слова для справок: медленно, остановиться, здесь.Грамматические задания1. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.2. Указать падежи всех имен существительных в десятом предложении. (Они украсили дорожку...)
Итоговый диктант.
Синицы
  В саду с ветки на ветку перелетает шустрая птичка. Спина у нее серая, грудка желтая, на головке черная шапочка. Это синица. В сад она прилетает за жучками. Большой вред они наносят садам. Возьмешь яблоко, разломишь, а внутри червяк. Этих вредителей ловит синица. Увидит зорким глазом добычу, схватит ее клювом и съест. А клюв у синицы в любую щелку пролезет. Много разных жучков съедает за день синица. Даже не верится, что у маленькой птички может быть такой аппетит. Люди называют синицу сторожем наших садов. (84 слова)
Математика.
Входная контрольная работа
Вариант I

1. Выполните вычисления на умножение:
4 * 9 = 17 * 6 = 2 * 19 =
5 * 13 = 0 * 16 = 12 * 6 =

2. Выполните вычисления на деление:
16 : 3 = 81 : 9 = 18 : 6 =
49 : 7 = 9 : 1 = 32 : 8 =

3. Найдите значение выражений:
350 - 420:7 + 28*4=
329 - 810:90 + 140 =

4. Решите задачу:
3 класс собрал 320 кг моркови, а 4 класс собрал 490 кг. Весь урожай разложили по ящикам. В один ящик входит 9 кг моркови. Сколько всего ящиков понадобилось?
5. Переведите:
350 см = ... м ... дм 4 дм 6 см = ... мм

6. Начертите прямоугольник со сторонами 4 и 6 см. Найдите его периметр и площадь.

Вариант II

1. Выполните вычисления на умножение:
5 * 9 = 19 * 4 =
6 * 15 = 0 * 18 =

2. Выполните вычисления на деление:
33 : 3 = 72 : 9 =
48 : 8 = 5 : 1 =

3. Найдите значение выражений:
410 - 560:7 + 23*5=

4. Решите задачу:
1 бригада собрал 280 кг яблок, а 2 бригада собрал 360 кг. Весь урожай разложили по ящикам. В один ящик входит 8 кг яблок. Сколько всего ящиков понадобилось?
5. Переведите:
470 см = ... м ... дм 14 дм 6 см = ... мм

Начертите прямоугольник со сторонами 8 и 3 см. Найдите его периметр и площадь.
Промежуточная
l Вариант
1. Выполните умножение :213 × 100              7 00 5 × 1000
2. Вычислите, используя свойства действий.
936 × 20 × 5 =
(40 + 1) × 8 =
3. Выполните умножение в столбик.
5034 × 7 =
4. Выразите в килограммах:
8т;   19ц;   5т 6ц;   12 т 50 кг
5.*Ежедневно на базу привозят 30 т капусты, а увозят в магазины 500 кг капусты. Как изменяется запас капусты на базе и на сколько?
2.Вариант
1. Выполните умножение :421 × 100        5 007 × 1000  
2. Вычислите, используя свойства действий.
738 × 25 × 4 =
(30 + 1) × 7 =
3. Выполните умножение в столбик.
4082 × 9 =
4. Выразите в килограммах:
7 т;   15 ц;    2т 3ц ;    
 5*. Ежедневно  в магазин  привозят 2т. картофеля, а  продают   300 кг .  Как изменяется запас картофеля  в магазине и на сколько?
Годовая
l Вариант
1.Запишите числа столбиком и выполните действия.
87032 +40983         320475 - 9396
2.Выполните действия.
6240  ∙  43                      189100: 62                    
3.Решите задачу:
Из 25 метров ткани сшили 10 одинаковых платьев. Сколько ткани потребуется на пошив  15 таких платьев?
4.Начертите прямоугольник, ширина которого равна 30см., а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр и площадь.
5.Решите задачу:
Вертолёт пролетел 1280км. Со скоростью 320км/ч. Сколько времени занял полёт?
Вариант
1. Запишите числа столбиком и выполните действия.
78217 +51896         410653- 1954
2. Выполните действия.
3680∙   29              111780 : 54
               
3.Решите задачу:
В 4 пакета разложили поровну 3кг.сосисок. Осталось разложить в такие же пакеты 5кг.250г.сосисок. Сколько пакетов для этого потребуется?
 
4.Начертите прямоугольник, длина которого равна 6см., а ширина в 2раза меньше длины. Вычислите его периметр и площадь.
5.Решите задачу:
Турист идёт со скоростью 90м/мин .За сколько минут он пройдёт 1080м.?

Природоведение.
Промежуточный.
А1.Выбери верное утверждение.
    1.Вокруг Земли  вращаются  восемь планет.
    2. Вокруг Солнца вращаются восемь планет.
    3.Вокруг Солнца вращаются семь планет.
    4.Солнце вращается вокруг Земли.
А2.Где самый богатый растительный и животный мир?
      1.в полярных поясах                   3.в умеренных поясах
      2. на Северном полюсе              4. в тропиках
А3. Что мы называем историческим источником?
       1.учебник по истории
        2. статьи в газетах, посвященные историческим событиям
        3.всё то, что может рассказать нам о прошлом
        4. исторические книги
 А4.Какая природная зона описана в тексте?
       Лето тёплое, но зима сурова, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.
тундра                                   3. пустыня                      
тайга                                      4.арктическая пустыня
А5. Укажи самую низкую равнину России
Западно – Сибирская
Приволжская
Среднесибирское плоскогорье
Восточно-Европейская
А6.Какое озеро России включено в Список объектов Всемирного природного наследия?
Ладожское                               3.Каспийское
Байкал                                      4.Онежское А7.Что должны делать люди для охраны водоёмов?
не купаться в реках
поливать огороды водой из рек и озёр
уничтожать обитателей водоёмов
расчищать берега водоёмов от мусора
  А8. Укажи основные свойство торфа
прочность                      3.пластичность
твёрдость                       4.горючесть
  А9.Что является названием отрасли животноводства?
цветоводство      3. свиноводство
      2.металлургия         4.полеводство
   А10 Какая эпоха длилась с 1500 по 1900 год
эпоха  Древнего мира
эпоха Средних веков
эпоха Нового времени
эпоха  Новейшего времени
  В1. Какое растение не является луговым?
тысячелистник                                3.тимофеевка
 мятлик                                             4.тростник
  В2. Какое насекомое поедает листья картофеля?
       1.колорадский жук           3. божья коровка
       2.жужелица                        4.тля
    В3.Кто организовал первую в России химическую лабораторию?
Пётр Первый
М.В. Ломоносов
Екатерина вторая
Иван Третий
     В4. Какое название  получило решающее сражение Отечественной войны 1812 года?
Куликовская битва
Бородинская битва
Ледовое побоище
Ордынское сражение.
  С1.Укажи объекты  Всемирного природного наследия России.
        1 .водопад  Виктория
         2.  Большой  барьерный  риф
         3. Алтай
         4. озеро Байкал
  С2. Какие полезные ископаемые  используют для получения топлива?
нефть                            3.каменный уголь
известняк                      4.природный газ
С3. Назови государственные праздники России.
День России
День Государственного флага Российской Федерации
День Конституции
День милиции
Итоговый.
ЧАСТЬ А.
А1. Укажи объект живой природы.                    А2. Какие животные делают  запасы на зиму?
1) туман                                      3) Луна                  1) белка                            3) лось
2) насекомое                               4) мороз                2) мышь                            4) барсук
А3. Укажи полное определение понятия линия горизонта.
1) всё, что видно вокруг
2) место, где поверхность Земли как бы сходится с небом.
3) горизонт
4) далёкая даль
А4. Укажи горючие полезные ископаемые
1) гранит                                  3) газ
2) нефть                                   4) каменный уголь
А5. Укажи одно самое правильное значение воды.             А6. Укажи, что такое воздух
1) вода-источник жизни на Земле                                           1) воздух-это твердое вещество
2) вода нужна всем животным                                                 2) воздух- это газообразное вещество
3) вода нужна всем растениям                                                 3) воздух  - жидкое вещество
4) вода нужна каждому человеку                                            4) воздух – это смешанное вещество.
 
А7. Определи животных водоема.                       А8. Какое животное не характерно для зоны тундры?    
1) суслик                       3) плавунец                            1) бурый медведь
2) водомерка                 4) лещ                                     2) песец
                                                                                       3) северный олень
                                                                                       4) полярная сова
А9. О какой природной зоне идёт речь в стихотворении
Южнее полосы лесов
Лежит ковёр из трав, цветов.
1) зона тундры           3) зона лесов
2) зона степей            4) Арктика ( Крайний север)
А10. Почему человеку надо соблюдать правильную осанку при ходьбе и сидении?
1) Правильная осанка- залог здоровья человека
2) соблюдать правильную осанку требуют родители.
3) правильная осанка делает человека стройным и красивым
4) соблюдать правильную осанку требуют учителя
ЧАСТЬ В.
В1. Человек вырастил дерево. Дерево это часть природы или изделие?____________________________
В2. Кто является главой Российской Федерации(должность)? ___________________________________
       В каком документе прописаны основные законы нашей страны?______________________________
ЧАСТЬ С.
О чём идет речь в тексте:
Это дерево, хоть и известно всем, имеет свои секреты. Каждый лист составлен из многих  (от 9 до 21) небольших листочков. А плоды, вовсе не ягоды, а маленькие-маленькие яблочки, собранные в гроздья. Зимой эти гроздья плодов красного цвета- прекрасное лакомство для птиц.
Ответ:________________________________________________________________________
Итоговый тест по окружающему миру. Вариант 2.
Часть А.
А1. Укажи объект живой природы.                    А2. Какие животные делают  запасы на зиму?
1) туман                                      3) Луна                  1) белка                            3) лось
2) насекомое                               4) мороз                2) мышь                            4) барсук
А3. Укажи полное определение понятия линия горизонта.
1) всё, что видно вокруг
2) место, где поверхность Земли как бы сходится с небом.
3) горизонт
4) далёкая даль
А4. Укажи горючие полезные ископаемые
1) гранит                                  3) газ
2) нефть                                   4) каменный уголь
А5. Укажи одно самое правильное значение воды.             А6. Укажи, что такое воздух
1) вода-источник жизни на Земле                                           1) воздух-это твердое вещество
2) вода нужна всем животным                                                 2) воздух- это газообразное вещество
3) вода нужна всем растениям                                                 3) воздух  - жидкое вещество
4) вода нужна каждому человеку                                            4) воздух – это смешанное вещество.
 
А7. Определи животных водоема.                       А8. Какое животное не характерно для зоны тундры?    
1) суслик                       3) плавунец                            1) бурый медведь
2) водомерка                 4) лещ                                     2) песец
                                                                                       3) северный олень
                                                                                       4) полярная сова
А9. О какой природной зоне идёт речь в стихотворении
Южнее полосы лесов
Лежит ковёр из трав, цветов.
1) зона тундры           3) зона лесов
2) зона степей            4) Арктика ( Крайний север)
А10. Почему человеку надо соблюдать правильную осанку при ходьбе и сидении?
1) Правильная осанка- залог здоровья человека
2) соблюдать правильную осанку требуют родители.
3) правильная осанка делает человека стройным и красивым
4) соблюдать правильную осанку требуют учителя
 
ЧАСТЬ В.
В1. Человек вырастил дерево. Дерево это часть природы или изделие?____________________________
В2. Кто является главой Российской Федерации(должность)? ___________________________________
       В каком документе прописаны основные законы нашей страны?______________________________
ЧАСТЬ С.
О чём идет речь в тексте:
Это дерево, хоть и известно всем, имеет свои секреты. Каждый лист составлен из многих  (от 9 до 21) небольших листочков. А плоды, вовсе не ягоды, а маленькие-маленькие яблочки, собранные в гроздья. Зимой эти гроздья плодов красного цвета- прекрасное лакомство для птиц.
Ответ:________________________________________________________________________
Чтение.
Тест  В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»                         
1.Из чего была сделана табакерка?       а) из черепахи         б) из золота                 в) из слоновой кости
2. Главного героя звали:       а) Володя                 б) Миша                 в) Алёша
3.Что было изображено на крышке табакерки?       а) лес                         б) чудесный сад         в) город
4.Как назывался городок в табакерке?
       А) Динь-динь                Б) Дон- дон                В) Дзынь – дзынь5. Кто был надзирателем в городке?
       А) Винтик                Б) Валик                В) Болтик
6. Кем была Пружинка?
       А) царевна                Б) королева                В) принцесса
7. Мальчик-колокольчик всё время говорил:       а) поговорку                 б) присказку         в) пословицу
8. «Миша в свою очередь закусил…»       а) губу                 б) язычок                 в) щеку
9. Перечисли жителей табакерки       а)_____________________      в)_____________________       б)_____________________      г)_____________________
10. Какие изменения происходили на крышке табакерки?            а) прошло лето, наступила зима                                                                         б) прошёл день, наступила ночь            в) прилетела стая птиц 
11. Почему Миша позавидовал колокольчикам?                 а) они жили в красивом городе                                                                         б) они целый день ничего не делали            в) у них было интересное занятие 
12. Что почти понял Миша из своего сна?            а) отчего музыка в табакерке играет                                                                 б) как приобретать новых друзей в) что нужно много учиться и работать                                                                         г) что делу время, а потехе час
13. Какая наука поможет разобраться в устройстве табакерки?        а) химия                 б) литература         в) механика
             
«Сказка о жабе и розе»                        
Произведение «Сказка о жабе и розе» написал:          
а)  В.Ф. Одоевский                б) В.М. Гаршин                                                                в) П.П. Бажов                г ) С.Т. Аксаков
2. Кого мальчик поил молоком»                                                                                 а) жабу                б) ежа                   в) кота
3. Почему мальчик весной не выходил в сад?                                                                 А) был болен                б) переехал                 в) не хотел
4. Символом света, добра, красоты в сказке является:            а). роза                    б) жаба
5. Что хотела сделать жаба с розой?                                                                 а) сорвать                б) понюхать                в) съесть
6. Прочитайте слова: корни, куст, земля, брюхо, ночь. Они относятся к …                                               а) жабе                Б) розе                В) бабочке
7.О чем думает роза в период цветения?              А. быстрей бы распуститься.              Б. умереть бы другой смертью.              В. Цвести вечно.8. Что в жабе самое омерзительное?              А. грязно-серые бородавчатые бока.              Б. скверные липкие лапы.              В. Бесчувственность и равнодушие.9. Роза не жалеет о преждевременной гибели, потому что              А. она не досталась жабе.              Б. ее гибель была неизбежна              В. Она украсила последние минуты жизни мальчика.
«Серебряное копытце»                        4 класс
1.Произведение «Серебряное копытце» написал:                                                 
  а)  В.Ф. Одоевский                        б) В.М. Гаршин                                                в) П.П. Бажов                        г ) С.Т. Аксаков                                                               2.Сколько лет было Дарёнке?                    а) 5,                 б) 8,              в) 6 3. Как звали отца Дарёнки?                    а) Григорий,                   б) Василий,                  в) Иван 4. Чем занимался Кокованя летом?               а) охотился;                 б) добывал золото;               в) лежал на печи 5. Как звали кошку Дарёнки?                                                                                                                                                     
 а) Мурка;                    б) Муська;                        в) Мурёнка       6. Кошка Мурёнка была…                                                                                
А) серой                 Б) белой                 В) бурой7. С каким музыкальным инструментом сравнил Кокованя кошку?              а) с баяном;               б) с балалайкой;              в) с барабаном
8. Сколько веточек было на рогах Серебряного копытца?              а) 2;              б) 4;                   в) 5
9. Какого роста козлик?                  
А) ростом с человека                                                                              
  б) не выше стола                                                                                        
в) намного выше стола10. На какой ножке у козла было серебряное копытце?             а) на правой задней;б) на левой передней;
в) на правой передней
11.Сколько раз Серебряное копытце показывалось Дарёнке?
А) 1                 Б) 2                 В) 3
12. Там где стояла избушка Коковани люди давно находили камни. А большинство камней какого цвета?
А) голубого                 Б) розового                 В) зелёного.
13. Как называются зелёные камешки?
А) хризолиты                 Б) алмазы             В) жемчуг