Разработка урока русского языка, проведенного 14 декабря 2015 г. во 2-«А» классе учителем Стешиной Л.В. УМК «Школа России» Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Москва, «Просвещение», 2015 год.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Классическая школа №54 «Воскресение» городского округа
Разработка урока русского языка,
проведенного 14 декабря 2015 г. во 2-«А» классе
учителем Стешиной Л.В.
УМК «Школа России»
Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
Москва, «Просвещение», 2015 год.Тема урока: Работа над ошибками диагностической работы.
ФИО: Стешина Лилия Владимировна.
Место работы: МБОУ «Классическая гимназия №54 «Воскресение» городского округа Самара.
Предмет: Русский язык.
Дата: 14 декабря 2015 г.
Класс: 2.
УМК «Школа России».
Базовый учебник «Русский язык» 2 класс В.П. Канакина.
- М.: Просвещение, 2015 г.
Цели урока:
Обучающая:
- формирование предметных умений;
- определение типов орфографических ошибок;
- применения орфографических правил;
- правильного использования лингвистической терминологии.
Развивающая. Формирование УУД:
- познавательных: анализ, сравнение, выделение, классификация, определение;
- регулятивных: целеполагание, планирование действий, контроля, коррекции, рефлексии;
- коммуникативных: умение слышать, слушать и понимать партнера, задавать вопросы, отвечать, правильно выражать свои мысли, взаимодействие в группе.
Воспитывающая. Формирование личностных УУД:
- воспитание ценностного отношения к грамотному письму как русской культурной традиции;
- воспитание ответственности, внимания, аккуратности.
Ресурсы урока: памятка «Как работать над ошибками».
Формы обучения: эвристическая беседа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

Этапы урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащихся Формируемые универсальные учебные действия
1. Мотивация познавательной деятельности. Запишите число, тему урока:
«Работа над ошибками диагностической работы».
- Чем мы будем заниматься на уроке? Запись числа, темы урока.
Ответы детей:
- Работать над ошибками, сделанными в диагностической работе.
Личностные.
2. Постановка цели.
- Для чего мы проводим диагностическую работу. Ответы детей:
- Чтобы выявить, какие правила не усвоены, какие мы делаем ошибки и почему?
- Чтобы не допускать ошибки!
- Чтобы учились писать грамотно!
Познавательные.
Коммуникативные.
Регулятивные.
Личностные.
3.«Проживание» народного календаря. - Сегодня 14 декабря. В народном календаре это необычный день.
Это Наумов день, день святого Наума Мудрого.
С Наумова дня отводили детей в учение. Этот день называли «мудрым», молились Науму о помощи в учении.
С тех пор сохранились поговорки:
«Святой Наум, наведи дитятю на ум».
«Батюшка Наум, наведи меня на ум».
«Пророк Наум – настави на ум».
Познавательные.
Коммуникативные.
Регулятивные.
Личностные.
- Почему отдавали в учение в декабре? Ответы детей:
- Дети работали в поле и дома наравне со взрослыми.
- К декабрю все основные работы заканчивались, и дети становились свободными.
- Как вы понимаете поговорки:
«Святой Наум, наведи дитятю на ум».
«Батюшка Наум, наведи меня на ум».
«Пророк Наум – настави на ум».
Рассказ учителя.
На Руси Пророк Наум Мудрый известен как Наум ГрамотникОтветы детей:
- Наставить, навести на ум – значить надоумить, научить, помочь в учении, в трудном деле.
Грамотных людей было мало на Руси. Грамотными людьми считали тех, кто знал грамоту- умел читать и считать. Грамотных ценили, уважали. - Над чем мы будем работать?
Ответы детей:
-Над орфографической грамотностью.
-Учиться грамотно писать.
-Учиться работать над ошибками. Грамотное письмо - показатель общей культуры человека. Недаром сейчас один раз в год каждый гражданин нашей страны может проверить свою грамотность – участвовать в написании тотального (т.е. всеобщего, массового) диктанта. 4. Организация и планирование работы.
- Ребята, перед вами проверенные диагностические работы, индивидуальные рабочие листки, памятка по применению орфографических правил (см. приложение к уроку №1, 2). Ученики рассматривают диагностические работы, по тексту «Зимой в лесу»
Кончилось осеннее ненастье. Наступила зима. Пушистый снег окутал землю. На деревьях белые шубки. Уснули до весны звери. Залез в берлогу медведь. Лисица забилась в нору. А где ежи?
Спят в норках под сухими листьями.
Только заяц – длинные уши – без жилья, дрожит под кустом. Познавательные.
Коммуникативные.
Регулятивные.
Личностные.
Памятка.
1. Назови орфограмму и укажи, в какой части слова она находится.
2. Вспомни правило.
3. Примени.
4. Запиши свои примеры. 5. Работа по тексту стаблицей
- Почему табличка пустая?
(см. приложение 1).
Ответы детей:
- Таблицу надо заполнить.
Наверное, надо вписать орфограммы. Познавательные.
Коммуникативные.
Регулятивные.
Личностные.
-Назовите орфограммы, которые проверялись в диктанте. Дети поднимают руки и называют орфограммы.
- Запишите названия орфограмм.
Дети заполняют табличку (см. приложение 1) одновременно с учителем.
- Поднимите руки, кто сделал ошибки в диагностической работе? - Запишите свои ошибки в табличку, классифицируя их по типам орфограмм.
Дети записывают слова в табличку, объясняя их написание. При этом они пользуются памяткой (см. приложение №2). - На какое правило сделано больше всего ошибок? Ответы детей:
- На правописание безударных гласных в корне слова. 6. Самоконтроль и взаимоконтроль.
- Проверьте, все ли свои ошибки выписали в табличку?
- Кто пропустил слова с ошибкой?
Поднимите руки!
- Поменяйтесь тетрадями! Дети проверяют свои работы, меняются тетрадями, делают друг другу замечания в случае необходимости. Познавательные.
Коммуникативные.
Регулятивные.
Личностные.
7. Домашнее задание.
- Дома продолжите работу над своими ошибками в соответствии с памяткой.
Оценка за работу пойдет в журнал. Познавательные.
Коммуникативные.
Личностные.
8. Выводы.
Сделайте вывод, что нужно делать, чтобы не допускать ошибок!
Ответы детей:
- Знать тип орфограммы.
- Знать правило.
- Уметь применять правило по алгоритму. Коммуникативные.
Регулятивные.
Личностные.
-Почему же вы делали ошибки?
Ответы детей:
- Не видели орфограмм.
- Не знали правило.
- Неправильно применяли правило.
- Сомневались. 9. Рефлексия. - Какие пословицы об учении вы можете применить к себе?
Ответы детей:
- Повторенье – мать ученья.
- На ошибках учатся.
- Ученье свет, неученье – тьма. Познавательные.
Коммуникативные.
Личностные.
- Какие еще пословицы можно применить?
Ответы детей:
- Не зная броду, не суйся в воду.
- Что посеешь, то и пожнешь.
- Без труда не вынешь рыбку из пруда.
Ответы детей.
- Навел ли нас батюшка Наум на ум? Приложение №1
Проверяемые орфограммы:
Безударные гласные, проверяемые
ударением
Сомнительные согласные.
Жи-ши,
ча-ща,
чу-щу. Разделительный ь знак. ь - для обозначения мягкости Конец предложения
Приложение №2.
Памятка.
1. Назови орфограмму и укажи, в какой части слова она находится.
2. Вспомни правило.
3. Примени.
4. Запиши свои примеры.