Презентация опыта работы по теме:Использование информационно коммуникативных технологий при формировании умения самостоятельного поиска информации учащимися для изучения физики

Сапронова Галина Николаевна,учитель физики высшей квалификационной категорииМАОУ «СОШ №17»г. Губкин Белгородской области Использование информационно-коммуникационных технологий для формирования умения самостоятельного поиска информации учащимися при изучении физики Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими. К.Кушнер Информация об опыте Условия возникновения опытаВ документе «Федеральный компонент государственного образования по физике» отмечается, что «впервые на всех ступенях обучения выделены общеучебные умения, навыки и способы деятельности, что содействует целостному представлению содержания школьного образования и его освоению».Одна из компетенций, которой должен обладать выпускник, это умение «осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах». Актуальность и перспективность опыта Новые задачи в обучении предполагают: изменения в требованиях к уровню владения информацией, самостоятельному поиску и обработке информации; изменение содержания и организации материала; использование современных технологий. Одной из возможных моделей реализации на практике личностно-ориентированного подхода, формированию такой ключевой компетенций учащихся как самостоятельный поиск информации, является использование информационных и Интернет - технологий в обучении физике.Все это обуславливает необходимость применения в образовательном пространстве школы ИКТ как средств, организующих учебную деятельность ученика. Переход к информационным технологиям обучения предполагает создание условий для их апробации и внедрения, поиск сочетания нового с традиционным и требуют решения целого комплекса психолого-педагогических, учебно-методических и других проблем. К ним относятся следующие проблемы:1.Выработка единого научно-методического подхода в образовательном процессе.2. Разработка методики использования информационных технологий в практической деятельности.3.Подготовка учащихся к использованию информационных технологий для приобретения знаний и умений.4.Материально-техническое оснащение образовательного учреждения. Ведущая педагогическая идея В настоящее время образовательные электронные издания и ресурсы сети Интернет предоставляют возможности для самостоятельного изучения физики. Но самостоятельное бессистемное использование школьником информационных ресурсов не может быть результативным. Эффективность применения информационных технологий определяется тем, как организована самостоятельная познавательная деятельность учащихся. В процессе обучения роль преподавателя изменяется, но его деятельность не становится при этом менее значительной. Самостоятельная работа школьников на всех основных этапах координируется преподавателем посредством выбора способов организации среды обучения, создания виртуального рабочего места учащегося. Диапазон представленного опыта – единая система «урок- внеклассная работа». В тоже время , опыт тесно взаимосвязан со школьным образовательным процессом. Использование ИКТ на уроках физики обусловлено причинами целый ряд физических явлений можно наблюдать только на базе научных лабораторий со специальным оборудованием; многие процессы микромира и быстродействующие процессы невидимы для нас; объективные сокращение количества часов на изучение физики на базовом уровне с 4-х до 2-х ежегодно от 25 до 50% выпускников выбирают сдавать физику в форме ЕГЭ, что предполагает овладение знаниями по предмету на профильном уровне. субъективные Компьютер выдает только то, что в него ввели.Секрет успеха – не информация, но люди. Ли Якокка Арсенал мультимедийных ресурсов Электронные учебники; ЦОР, разработанные ООО «Физикон», а также коллекция ЦОР в сети Интернет; Готовые программные продукты по физике; Презентации к урокам; Компьютерные тренажеры; Виртуальные музеи. ПРИМЕНЕНИЕ ГОТОВЫХ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОДУКТОВ Прекрасным подспорьем в работе являются программы« Открытая физика ч.1 и ч. 2 », «Живая физика» Критерии эффективности уроков: активизация познавательной творческой деятельности учащихся;вовлечение учащихся в самостоятельную деятельность;развитие исследовательских навыков и умения принимать самостоятельное решение. Новизна предусматривает: индивидуально ориентированный подход в обучении учащихся при изучении физики на профильном и базовом уровне;внедрение авторской модели;применение электронного курса по ядерной физике;использование методических рекомендаций. Теоретической основой опыта являются работы В.А Извозчикова, И. В. Роберт, А.В Смирнова, Г. М. Коджаспирова, А.Ю Уварова, С.А Христочевского, Е.С Полат, а также философское исследование Б. С. Гершунского. Методологической основой исследования являются:работы в области философии образования, психологии и педагогики, (Бабанский Ю.К., Беспалько В.П., Выготский Л.С, Лернер И.Я., Леонтьев А.А.). Технология описания опыта Модели мультимедийных программ легко вписываются в традиционный урок и позволяют организовывать, модернизировать и адаптировать традиционные методы, формы, виды обучения и воспитания согласно требованиям времени.Предлагаемый опыт реализуется с 7 класса, преподавание ведется по учебнику А.В. Перышкина, за основу планирования взята программа Е.М.Гутник, А.В. Перышкин Внесены изменения в календарно - тематическое планирование. Формирование предметной информационной компетентности на элементарном уровне: самостоятельно изучать материал по учебнику или конспектам программ с использованием анимации процессов ;составлять вопросы к рисункам, схемам, опытам;отвечать домашнее задание, используя анимации используя алгоритм, решать задачи и проверять решение в электронных таблицах;готовить сообщения, мини исследования по материалам Интернета, осуществлять информационный поиск ;делать тематическую подборку в Интернете рисунков, открытий ученого, применения данного закона или явления в практике. Правила взвешивания на рычажных весах Методы и приемы работы учащихся с использованием ИКТ по формированию компетенции самостоятельного поиска и обработки информации: выполнение индивидуального задания на компьютере;выполнение задания по видеофрагменту с предоставлением письменного отчета;работа по вопросам, или решить задачу при просмотре пошаговой анимации или лабораторного эксперимента;составление обобщающих таблиц;выполнение индивидуального теста на компьютере;работа по вопросам параграфов учебника, используя рисунки, фотографии, анимации;пересказ опыта, анализ рисунка, схемы, задания из учебника;с использованием Интернет - ресурсов. ПРИ ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКОВ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ возможности применения информационных технологий разнообразны: готовые программные продукты; разнообразные онлайн тренажеры; официальные сайты с информацией о ЕГЭ, ГИА; дистанционные Интернет - курсы по подготовке к ЕГЭ; разнообразные текстовые документы с заданиями; презентации. При проведении неаудиторных занятий по подготовке к ЕГЭ основной упор делаю на обучении решению тестовых заданий, используя как Интернет – источники, так и собственные презентации. Выполнение лабораторных работ можно осуществлять разными способами: предложить выполнить лабораторную работу на уроке физики, а оформить её на уроке информатики с помощью MS Word, используя MS Excel для обработки данных, построения графиков и диаграмм; Предложить учащимся в табличном процессоре изменять различные физические параметры, чего нельзя сделать за короткое время на уроке при выполнении лабораторной работы. На решение всех перечисленных проблем ориентирован блок презентации в двух частях « Лабораторные работы для 7 класса» Каждая из 10 представленных лабораторных работ имеет подробное, пошаговое сопровождение, что помогает детям без труда и с восторгом выполнять их. Реальный демонстрационный эксперимент Преимущества: Физика живая, можно руками ощупать установку, попробовать разные, не запрограммированные режимы, провести дополнительные опыты.Недостатки: Настройка оборудования требует много времени, определённых умений в проведении эксперимента. Вечная нехватка запчастей. На демонстрационном столе при работе в нескольких параллелях возникает каша и гора приборов. Показания приборов иногда включают не только основные факторы, но и ряд побочных. Учащиеся нередко за приборами не видят сути явления. Виртуальный демонстрационный эксперимент Преимущества: Просто воспроизводится, время на подготовку тратится немного. Не требует материальных и конструкторских затрат. Легко воспроизводится многократно. «Смена декорации» проводится быстро и легко. Записанные клипы и слайды легко использовать для повторения, организации кратковременных проверочных работНедостатки: «Плакатная» физика. Нужно ещё убедить ребят в том, что реальное физическое явление протекает именно так, а не так, как захотел аниматорщик. Виртуальная версия работы «Измерение оптической силы собирающей линзы» 1. Получить на экране четкое уменьшенное изображение источника света.2. Измерить расстояние d от источника света до линзы и расстояние f от линзы до экрана.3. Построением найти положение главных фокусов линзы и определите фокусное расстояние линзы и ее оптическую силу.4. Определите фокусное расстояние F и оптическую силу D линзы. 5. Получить на экране увеличенное изображение источника света.6. Установить, где необходимо разместить источник света, чтобы на экране было изображение такого же размера, как и источник. Проверить вывод на опыте. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ в 7 классах Обусловлено следующимиобъективными причинами:трудности при оформлении работы в тетради;не могут самостоятельно ориентироваться в последовательности выполнения заданий;трудности в работе с таблицами данных;трудности в формулировании вывода. ПЕРСОНАЛЬНЫЙ САЙТ РАСШИРЯЕТ ВОЗМОЖНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С УЧЕНИКАМИ Страницы для моих учеников: «Готовимся к контрольным и зачетам» «ЕГЭ по физике» Подготовила:Пустовая ИннаУчитель: Сапронова Г.Н. Отчет домашней лабораторной работы. В быту, технике, при изучении физических явлений часто приходится выполнять различные измерения. Так, например, изучая падение тела на уроках физики, необходимо измерить высоту, с которой падает тело, массу тела, его скорость, время падения. Высота, масса, скорость, время и т.д. являются физическими величинами. Физическую величину можно измерить. Длина тетради – 20,5 см. А длина доски – 4,7 м. Когда мы измеряем длину тетради, то мы сравниваем ее с длиной отрезка, принятого за единицу, например, за 1 см, и смотрим, сколько таких отрезков уложится в длине тетради. Когда мы измеряем длину доски, то мы сравниваем ее с длиной отрезка, принятого за единицу, например, за 1 м, и смотрим, сколько таких отрезков уложится на длине доски. Таким образом, измерить физическую величину – это значит сравнить ее с однородной величиной, принятой за единицу Посмотрите внимательно на каждый круг в отдельности – он стоит на месте! А все вместе крутятся. Опять все крутится?А если поглядеть внимательно, то нет. Или да?... Или нет?... Иногда этот обман может использоваться сознательно: фокусы, живопись, кино.Но если мы не хотим мириться со зрительным обманом, следует проверять наши ощущения с помощью измерений. ЧУВСТВА МОГУТ ОБМАНЫВАТЬ НАС!  Преимущества предлагаемого опыта:способствует развитию личности ребенка;формирует умение осуществлять самостоятельный поиск и обработку  информации;активизирует познавательный интерес;развивает эмоциональную сферу ребенка.Преимущества в образовательном процессе.Увеличивается:объем самостоятельной работы;эффективность восприятия информации за счет наглядности;эффективность использования проектной методики;разнообразие видов деятельности на уроке. Появляется возможность: редактировать объекты, согласно задачам;создавать и хранить собственные презентации на электронных носителях;многократно повторять;осуществлять пошаговую демонстрацию;использовать Интернет — ресурсы;видеть принцип действия технических устройств в ходе работы;демонстрировать опыты, не воспроизводимые в школьных условия. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ На занятиях элективного курса в 9 классах по теме «Фундаментальные эксперименты в физической науке» часто использую в режиме реального времени сеть Интернет, т.к. это позволяет максимально интересно построить занятия, привлечь коллекции ЦОР, имеющиеся в сети, разнообразить виды деятельности.Второй курс «Применение законов динамики к решению задач» имеет чисто практическую направленность, поэтому при его проведении много времени уделяю развитию практических навыков решения задач с опорой на обучающие презентации, презентации – тесты. Учитель, который стремится идти в ногу со временем, должен общаться с коллегами из других регионов нашей огромной страны, заимствовать у них новые идеи, новые методики, и, естественно, делиться с ними своими наработками. Результаты сдачи ЕГЭ обучающихся 11 классов (по физике) 50 58,3 13 25 11 в 2009 -2010 г 50 49 7 25 11а 2010-2011г Средний тестовый балл по области Средний тестовый балл Кол-во учащихся, выбравших предмет для сдачи в новой форме Кол-во уч-ся в классе, изучающих, данный предмет (всего) Класс Учебный год - - - - - - 100% 8 8 25 2009 -2010 % кол-во % кол-во % кол-во % кол-во на «2» на «3» на «4» на «5» Результаты Кол-во уч., выбравших предмет для сдачи в новой форме Кол-во уч-ся в классе Учебный год Результаты государственной (итоговой) аттестации в новой форме обучающихся 9 классов по физике муниципальный 1 Физика 7 2011 ДавыденкоВиталий 6 муниципальный 2 Астрономия 7 2011 Пустовая Марина 5 муниципальный 1 Астрономия 7 2011 Пустовая Инна 4 муниципальный 2 Астрономия 7 2010 Пустовая Марина 3 муниципальный 1 Астрономия 7 2010 Пустовая Инна 2 муниципальный 3 политехническая 9 2009 Андреева Татьяна 1 Уровень олимпиады(муниципальный, областной, всероссийский, международный) Занятое место Название олимпиад Класс Год Ф.И.О. №п/п Результаты предметных олимпиад: Диплом за лучший доклад областной Научно-практическая конференция школьников «Открытие» 2009 6Б Пустовая Марина 6 Диплом за лучший доклад областной Научно-практическая конференция школьников «Открытие» 2009 6Б Пустовая Инна 5 Диплом за лучший доклад областной Научно-практическая конференция школьников «Открытие» 2009 10В Журавлева Елена 4 1 муниципальный Региональная конференция учащихся «Первые шаги» 2009 9 В Журавлева Елена 3 1 областной Областной конкурс «Шаг в будущее» 2008 11 А Михнева Евгения 2 1 муниципальный Региональная конференция учащихся «Первые шаги» 2008 11А Ушакова Светлана 1 Занятое место (присвоенное звание) Уровень конкурса, смотра, соревнования(муниципальный, областной, всероссийский, международный) Название конкурса, смотра, соревнования и т.п. Год Класс Ф.И.О. №п/п Результаты исследовательской деятельности: 2 место международный конкурс научно-технических проектов студентов и молодых ученых «Оригинальная идея» 2011 11А Андреева Татьяна 12 3 место международный конкурс научно-технических проектов студентов и молодых ученых «Оригинальная идея» 2011 10А Ершова Наталья 11 3 место международный конкурс научно-технических проектов студентов и молодых ученых «Оригинальная идея» 2011 8Б Пустовая Марина 10 3 место международный конкурс научно-технических проектов студентов и молодых ученых «Оригинальная идея» 2011 8Б Пустовая Инна 9 2 место муниципальный конкурс « Я часть вселенной» посвященный 50 летию полета человека в космос 2011 8Б Лобода Антон 8 1 место муниципальный конкурс « Я часть вселенной» посвященный 50 летию полета человека в космос 2011 8Б Скакунова Елена 7 Занятое место (присвоенное звание) Уровень конкурса, смотра, соревнования Название конкурса, смотра, соревнования и т.п. Год Класс Ф.И.О. №п/п Печатные работы учащихся: Поступление в вузы (бюджет) 2009 – 2010 учебный год:1. Бунин И.М - МГУ – фил.ПГС инженер-строитель Губкин 2. Гадецкий А.С - МГУ - фил.Автомеханический Губкин 3. Бятов В.А - БГТУ - Машиностроительный факультет. Белгород4. Зубкова Е.В. - БГТУ им.Шухова-фил. Экономический факультет. Губкин5. Кадышев Н.Д. - БГТУ Машиностроительный факультет. Белгород6. Чуев Н.Ю. - МГГУ Строительный факультет. Москва7. Шаповалов В.Ю. - БГТУ Машиностроительный факультет. Белгород 8 Булгакова А.С. - ВГУ. Строительный. Воронеж9 Чуев С.А. - МИССИС. Москва.10 Кузмич В.Е. - БГТУ им.Шухова. Проектирование здание. Белгород.2010 – 2011 учебный год:1.Жданкин Е.В. СПГГУим. Плеханова. Электроснабжение. С- Петербург.2.Кузмина Н.О. БГТУ им.Шухова. Проектирование здание. Белгород.3. Меркелов А.А. СПГГУим. Плеханова. Маркшейдер. С- Петербург.4. Чеботарев Д.И. СПГГУим. Плеханова. Маркшейдер. С- Петербург.5. Манаков Андрей МИССИС. Москва.  Компьютер – мощный инструмент в руках грамотного учителя, но никогда не сможет претендовать на место самого учителя. БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!