КТП по русскому языку 4 класс ОС Школа 2100

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Любино-Малоросская средняя общеобразовательная школа»
Любинского муниципального района Омской области




Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании рабочей творческой группы Заместителем директора по УВР Директор МБОУ «Любино-Малоросская СОШ»
по введению ФГОС _____________________ Е.С.Бондаренко ______________ Г.Ф.Сабранская
Руководитель группы Протокол №___ от ________ 2014г Приказ № ______ от ___________ 2014г
______________ __________________
Протокол № ____ от _______ 2014г






Рабочая программа
по русскому языку
для 4а класса




Составитель:
Елена Михайловна.Сенчук
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

2014-2015 учебный год



Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
- Планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
- Примерной программы начального общего образования по русскому языку с учетом авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» Образовательной системы «Школа 2100» (В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы./ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, испр. – М.:Баласс, 2011.),
- Учебного плана ООП НОО МБОУ «Любино-Малоросская СОШ».

Назначение предмета «Русский язык» в 4 классе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель курса русского языка 4 классе – развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «русский язык», а именно:
- формирование у четвероклассников представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В курсе русского языка для 4 класса реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
- приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
- дальнейшее овладение родным языком;
- овладение орфографией и пунктуацией;
- раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
- развитие чувства языка.
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса рассчитана на 153 часа в год (4,5 часа в неделю), в связи с этим в программу внесены изменения по сокращению на 17 часов.
Сокращены темы: «Повторение» в начале года – 12 (17ч)
«Предложение и текст» - 32 (35ч)
«Имя существительное» - 42 (45ч)
«Повторение» в конце года – 7 (9ч)
Резервные уроки в конце года – 0 (4ч)

Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка в 4 классе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе,- разделы «Предложение» и «Текст».
В 4 классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие «предложение с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова от автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Постоянно обращается внимание детей на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушать и читать текст, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе данного класса создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того, чтобы быть понятым и понимать других людей.
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка для четвероклассников является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
- звукового состава и обозначения звуков буквами;
- морфемного состава и словообразования;
- грамматического значения;
- лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
В 4-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяю наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка четвероклассники получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами. Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе 4 класса.Основные направления работы по развитию речи следующие:1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.  Таким образом, курс русского языка для 4 класса, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует языковые, грамматические и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом ООП НОО МБОУ «Любино-Малоросская СОШ» «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов, а общий объем учебного времени составляет 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год). С введение в 2014-2015 учебном году курса «Основы религиозных культур и светской этики» за счет часов курсов «Русский язык» и «Литературное чтение», объем учебного времени в 4 классе сократился на 17 часов – 153 часа.
Сокращены темы: «Повторение» в начале года – 12 (17ч)
«Предложение и текст» - 32 (35ч)
«Имя существительное» - 42 (45ч)
«Повторение» в конце года – 7 (9ч)
Резервные уроки в конце года – 0 (4ч)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в четвертом классе являются следующие умения:
- эмоциональность – умение осознавать и определять свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное или написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника, вопросы и задания к ним, проблемно – диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» 4 класса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблему совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)..
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию представленную в разных формах (сплошной текст, не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУУ:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слыщать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных УУД служат тексты проблемно-диалогическая технология, работа в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» 4 класса является формирование следующих умений:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм;
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарем, практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и,а,но или без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами, в сложных предложениях из двух частей, оформлять на письме предложения с прямой речью;
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу, подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные при помощи суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану; сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Содержание учебного предмета
Повторение. (12 ч)
Предложение. Текст. ( 32 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Имя существительное. ( 42 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (36 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся
·-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о
·-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
Наречие (4 ч)
Наречие – неизменяемая часть речи. Употребление наречий в речи. Правописание суффиксов наречий.
Повторение. (7 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерк.Тематическое планирование
153 часа(4,5 часа в неделю)
Дата
№ урока
Тема урока, тип урока
Планируемые предметные результаты освоения материала
УУД




Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Личностные

I четверть – 36 ч (4 часа в неделю)
Тема №1 «Повторение»-12 часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Знакомиться с новым учебником,
Использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.
Проводить фонетический разбор слов.
Группировать звуки по их характеристикам.
Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
Группировать слова с орфограммами, графически объяснять написание.
Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.
Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.


1
Поэты и писатели
о русском языке Повторение фонетики и графики (Урок повторения изученного)
Знать условные обозначения  учебника. Уметь находить однокоренные слова

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;



2
Что такое графика. Контрольное списывание по теме «Повторение»
(Урок повторения. Урок контроля: входная контрольная работа)






Знать определения по теме фонетика: знаки, ударения, слоги. 





Знать особенности графики, когда основной согласный (й) обозначается йотированными, и другую роль букв е, ё, ю, я.






3
Повторение фонетики. Слог и ударение (Урок повторения изученного)








4.
Фонетический разбор слова (Урок повторения изученного)








5
Повторение изученных орфограмм
и их графического обозначения (Урок повторения изученного)
Отличать законы языка от правил письма.
Уметь работать с орфографическим словарем.






6
Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания (Урок развития умений
и навыков)








7
Повторение состава слова (Урок повторения изученного)
Уметь различать части слова. Знать порядок разбора слов по составу.
Уметь систематизировать знания об орфограммах.






8
Повторение изученного о частях речи (Урок повторения изученного)
Уметь различать части речи по их морфологическим признакам. Знать определение частей речи, алгоритм морфологического разбора.







Уметь составлять предложения по схемам.






9
Повторение изученного по синтаксису (Урок повторения изученного)
Развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению. Уметь различать синтаксические единицы, правильно оформлять границы предложений. Знать знаки препинания в конце предложения.
Уметь ставить запятые в предложении.






10
Развитие речи.
Обучающее изложение «Золотой рубль» (Урок развития связной речи)
Уметь составлять плен, находить ключевые слова, письменно пересказывать текст по плану.
Уметь передавать главную мысль текста.






11
Контрольный диктант №1 (Урок контроля)
Уметь следить за грамотностью, графически объяснять выбор написания.







12
«Пишу правильно» (Урок коррекции знаний
и умений)
Уметь находить и исправлять допущенные ошибки, приводить примеры с подобными орфограммами.







Предложение. Текст – 32ч
Тема №2 «Простое предложение. Предложение с однородными членами»-12 часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.
Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.
Использовать эти параметры при создании собственных текстов.
Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П)
Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)
Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.
Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»)
Проверять и редактировать текст сочинения.
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму


1
Как отличить простое предложение от сложного. (Урок ознакомления
с новым материалом)
Уметь находить грамматическую основу. Знать отличительные признаки простого и сложного предложений.
Уметь выполнять синтаксический разбор самостоятельно.










– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;











– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
























– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.




















– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;



2
Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и. (Комбинированный урок)
Уметь находить однородные члены предложения, не соединенные союзом И. Знать определение однородных членов предложения, о знаках препинания при них.
Уметь составлять учебно-научный текст об однородных членах предложения






3
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. (Урок ознакомления
с новым материалом)
Уметь пользоваться алгоритмом постановки запятых при однородных членах, строить схемы предложений. Знать о значении союза И.
Знать этимологическое значение слова «запятая».






4
Обучающее изложение «Что я люблю». (Урок развития связной речи)
Уметь составлять план, находить ключевые слова к каждому пункту плана, излагать мысли последовательно.







5
Обучающее изложение «Что я люблю». (Урок развития связной речи)








6
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. (Комбинированный урок)
Уметь пользоваться алгоритмом постановки запятых в предложениях с однородными членами, соединенными союзами И, А, НО, составлять схемы таких предложений.
Уметь различать простое предложение с однородными членами от сложного предложения с союзами.






7
Обучающее сочинение «Что я люблю». (Урок развития связной речи)
Уметь составлять план, находить ключевые слова к каждому пункту плана, излагать мысли последовательно.
Уметь выдерживать стиль сочинения






8
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. (Комбинированный урок)
Развитие монологической и диалогической речи. Уметь определять стилистическую роль предложений с однородными членами. Знать алгоритм постановки знаков препинания.
Уметь отличать изученные стили речи.






9
Упражнения на повторение. Проверочная работа №1. (Урок систематизации изученного материала)
Уметь пользоваться алгоритмом постановки запятых при однородных членах.







10
Развитие пунктуационных умений. (Комбинированный урок)
Формировать умение эффективно работать с учебником. Уметь определять структуру предложений с однородными членами, строить схемы. Знать алгоритм синтаксического разбора предложений.







11
Контрольный диктант № 2. (Урок контроля)
Уметь применять полученные знания об орфограммах орфографии и пунктуации.







12
«Пишу правильно» (работа над ошибками). (Урок коррекции знаний
и умений)
Уметь находить и исправлять допущенные ошибки, приводить примеры с подобными орфограммами.









Тема №2 «Сложные предложения с союзами и, а, но» - 12 часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Проверять и редактировать текст сочинения.
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму
Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)
Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.
Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.
Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).
Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)


1
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. (Урок ознакомления
с новым материалом)
Уметь отличать простое и сложное предложение по наличию одной и нескольких грамматических основ. Знать отличие построения схемы простого и сложного пред-я с бессоюзной связью.
Уметь на слух определять количество грамматических основ.



























- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;




























-слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);




























– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;



























- Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. - Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за написанное слово.
- Испытывать интерес к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и слово.


2
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. (Комбинированный урок)
Уметь находить грамматические основы в сложном предложении. Знать алгоритм постановки запятых в предложении.
Уметь выводить алгоритм расстановки знаков препинания.






3
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. (Комбинированный урок)








4
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. (Комбинированный урок)
Овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма. Уметь отличать простое предложение с однородными членами от сложного. Знать алгоритм постановки запятых в предложениях.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный тексты и по-разному их читать.






5
Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге». (Урок развития связной речи)
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации. Уметь воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту. Знать о правилах построения письменных или устных предложений.
Развитие навыков изучающего, ознакомительного и просмотрового чтения.






6
Запятая в сложном предложении. (Комбинированный урок)
Уметь находить грамматические основы в сложном предложении. Знать алгоритм постановки запятых в предложении.
Уметь выводить алгоритм расстановки знаков препинания.






7
Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома». (Урок развития связной речи)
Уметь употреблять в письменной речи сложные предложения, предложения с однородными членами.
Развитие письменной и разговорной речи.






8
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2. (Урок систематизации изученного материала)
Знать алгоритм постановки запятых в предложениях. Уметь строить схемы предложений.
Уметь самостоятельно строить предложения по заданным схемам.






9
«Пишу правильно» (работа над ошибками). (Урок коррекции знаний
и умений)
Уметь находить и исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, анализировать свою работу.
Уметь составлять предложения заданному типу.






10
Обобщение, подготовка к диктанту. (Урок систематизации изученного материала)


Знать алгоритм постановки запятых в предложениях. Уметь строить схемы предложений.
Уметь самостоятельно строить предложения по заданным схемам.






11
Контрольный диктант № 3. (Урок контроля)
Уметь использовать свои знания при записи сложных предложений с союзами и без.
Знать алгоритм синтаксического разбора простых и сложных






12
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Контрольный словарный диктант. (Урок коррекции знаний
и умений)
Уметь находить и исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, анализировать свою работу.
Уметь составлять предложения заданному типу.






II четверть – 28 ч (4 часа в неделю)
Тема №4 «Предложение с прямой речью»-8 часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)
Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).
Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).
Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).
Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимном анализе текстов работ с последующим их редактированием.


1
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. (Урок изучения нового материала)
Уметь находить предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора + прямая речь». Знать определение.
Уметь самостоятельно строить предложения с прямой речью.




– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться работать по предложенному учителем плану





– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли




– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;



- Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

- Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Испытывать интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, к изучению языка. - Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. - Стремиться открывать новое знание.


2
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора, перед словами автора (Урок изучения нового материала)


Различать и соблюдать интонацию в предложениях. Уметь различать и ставить знаки препинания в предложения с прямой речью.
Знать навыки монологической и диалогической речи.






3
Развитие умения ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью (Урок применения знаний и умений)
Уметь строить и пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, строить схемы предложений.
Уметь определять различные стили речи, приводить свои примеры.






4
Р/р Сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью. (Урок развития связной речи)
Уметь использовать и правильно оформлять предложения с прямой речью.
Уметь использовать в письменной речи предложения изученных видов






5
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью (Урок изучения нового материала)
Уметь записывать цитаты в предложениях с прямой речью. Знать понятие «цитата», способы цитирования.







6
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» (Урок развития связной речи)
Уметь использовать и правильно оформлять предложения с прямой речью.
Уметь использовать в письменной речи предложения изученных видов






7
Контрольный диктант № 4
по теме «Предложения с прямой речью» (Урок контроля)
Уметь использовать свои знания при записи предложений с прямой речью
Знать алгоритм постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью






8
«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте) (Урок коррекции знаний
и умений)
Уметь находить и исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, анализировать свою работу.

Уметь составлять предложения заданному типу.





Имя существительное - 42ч
Тема №5 «Что мы знаем об имени существительном. Изменение имен существительных по падежам.
Три склонения имен существительных» - 20 часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.
Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.
Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).
Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).
Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.


1
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных (Урок изучения нового материала)
Обогащать запас слов, необходимых для общения. Уметь отличать имя существительное от других частей речи по его морфологическим признакам. Знать постоянные и непостоянные признаки имени существительного.
Знать о роли существительного в роли подлежащего и в роли второстепенных членов предложения.


































-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
























- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;




























– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


















- Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

- Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Испытывать интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, к изучению языка. - Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. - Стремиться открывать новое знание.
- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.


2
Роль имен существительных в предложении, в речи (Урок применения знаний и умений)








3
Роль имен существительных в предложении, в речи. Р/р Сочинение-миниатюра «Вид из окна» (Урок развития связной речи)
Уметь составлять устно рассказ по плану на тему «Имя существительное как часть речи». Знать признаки имени существительного.
Уметь распознавать существительные, записывать их по тематическим группам.






4
Роль имен существительных в предложении, в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы (Комбинированный урок)
Уметь составлять рассказ в устной форме на тему: «Роль имен существительных в речи». Знать понятия синонимы и антонимы.
Уметь строить предложения со словами синонимами и антонимами.






5
Наблюдение за словоизменением имен существительных (Комбинированный урок)
Уметь определять формы  словоизменения существительных. Знать понятие «падеж».
Знать падежные вопросы. 







6
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы (Урок ознакомления
с новым материалом)
Освоение элементарных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Уметь изменять существительные по падежам, использовать алгоритм определения падежа
Уметь образовывать существительные с помощью суффиксов и приставок.







7
Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе (Комбинированный урок)
Знать и совершенствовать навыки словоизменения имен существительных.

Уметь составлять предложения с использованием разных форм существительного.






8
Именительный и винительный падеж (Урок ознакомления
с новым материалом)
Уметь ставить существительные в падежные формы, использовать алгоритм определения падежа. Знать тонкости употребления именительного и вин-го падежей.
Знать тонкости употребления этих падежей в речи, роль слов в этой форме в предложении.






9
Родительный падеж (Комбинированный урок)
Знать особенности существительных в родительном и дательном падежах. Уметь определять падеж по алгоритму.
Знать особенности творительного и предложного падежей. Уметь определять падеж по предлогам.
Уметь приводить примеры существительных в заданной форме, используя предлоги и без них.
Уметь составлять предложения со словами в разных падежных формах.






10
Дательный падеж (Комбинированный урок)








11
Творительный падеж (Комбинированный урок)
Знать особенности существительных в родительном и дательном падежах. Уметь определять падеж по алгоритму.
Уметь приводить примеры существительных в заданной форме, используя предлоги и без них.






12
Предложный падеж (Комбинированный урок)








13
Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа об имени существительном (Урок развития связной речи)
 "NPR`
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·€Уметь употреблять предлоги с различными формами существительного, изменять существительное по падежам. Знать отличие одного падежа от другого.
Знать навыки монологической речи, уметь составлять устный рассказ на тему: «Что я знаю об изменении имени существительного по падежам».






14
Проверочная работа №3 «Имя существительное как часть речи» (Урок контроля)
Уметь изменять по падежам имена сущ, определять у них падеж, конструировать словосочетания
Уметь находить ошибки при определении падежа






15
«Пишу правильно» (работа над ошибками) (Урок коррекции знаний
и умений)
Уметь находить и исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, анализировать свою работу.
Уметь составлять предложения заданному типу.






16
Что такое склонение? Три склонения имен существительных (Урок ознакомления
с новым материалом)
Уметь находить окончание у существительных и по нему определять склонение. Знать термин «склонение».


Уметь подбирать слова на заданное условие.






17
Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного (Комбинированный урок)
Уметь определять склонение. Знать постоянные и непостоянные признаки имени существительного, порядок морфологического разбора.
Знать и уметь пользоваться алгоритм морфологического разбора.






18
Понятие о несклоняемых именах существительных (Урок ознакомления
с новым материалом)
Уметь определять иноязычные слова.
Знать, что заимствованные существительные не изменяются – это зависит от их фонетических и морфологических признаков.






19
Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» Употребление в письменной речи несклоняемых имен существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами. (Урок развития связной речи)
Знать орфоэпические нормы употребления несклоняемых существительных.
Уметь строить предложения с однородными членами предложения, сложные предложения.






20
Упражнения на редактирование текста (Комбинированный урок)









Знать основные правила орфографии и пунктуации.
Уметь анализировать работу, знать как исправить ошибку.






III четверть – 48 ч (5 часов в неделю)
Тема №6 «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»-9 часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.


1
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. (Урок ознакомления
с новым материалом)
Знать связь орфограммы и склонения. Уметь графически обозначать орфограмму. 
Уметь составлять предложения со словами на заданную орфограмму.


















– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;






















– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;























– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

- Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Стремиться открывать новое знание.
- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.


2
Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. (Комбинированный урок)
Иметь элементарные знания о фонетике, лексике, грамматике русского языка.
Знать и уметь выделять изучаемую орфограмму.






3
Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. (Урок применения знаний и умений)













4
Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант. (Комбинированный урок)
Иметь элементарные знания о фонетике, лексике, грамматике русского языка.
Знать и уметь выделять изучаемую орфограмму.






5
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4. (Урок контроля)
Уметь определять падеж, род, число, склонение им.сущ., правильно употреблять Ь на конце сущ. после шипящих.
Уметь склонять существительные в един. и множ. числе. Составлять предложения из слов с изученными орфограммами.






6
Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант. (Комбинированный урок)
Иметь элементарные знания о фонетике, лексике, грамматике русского языка.
Знать и уметь выделять изучаемую орфограмму.






7
Обобщение, подготовка к диктанту. (Урок применения знаний и умений)
Уметь определять падеж, род, число, склонение им.сущ., правильно употреблять Ь на конце сущ. после шипящих.







8
Контрольный диктант № 5. (Урок контроля)
Уметь   адекватно воспринимать звучащую речь.
Знать изученные орфограммы, уметь пользоваться алгоритмами проверки.







9
«Пишу правильно» (работа над ошибками). (Урок коррекции знаний
и умений)
Уметь находить и исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, анализировать свою работу.








Тема №7 «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» - 13 часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.


1
Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных. (Урок ознакомления
с новым материалом)
Знать алгоритм проверки безударных падежных окончаний им.сущ.. Уметь использовать алгоритм, слова-помощники, обозначать орфограмму графически.
Уметь действоватьпо алгоритму.


































– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

























– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;




























– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

























- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
- Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
- Стремиться открывать новое знание.
- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
- Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.



2
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму. (Комбинированный урок)
Знать и уметь применять алгоритм правописания безударных окончаний.
Уметь приводить примеры с изученной орфограммой по заданному условию.






3
Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму. (Комбинированный урок)









4
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Словарный диктант. (Урок применения знаний и умений)








5
Обучающее изложение «Первая газета». (Урок развития связной речи)
Уметь работать с текстом, соблюдать орфографические нормы, интонацию, составлять план, находить ключевые слова.
Уметь конструировать текст, последовательно, логично, грамматически правильно излагать свои мысли, использовать в письменной речи слова с изуч. орфограммой.






6
Обучающее изложение «Первая газета». (Урок развития связной речи)








7
Развитие орфографических умений. (Комбинированный урок)
Уметь применять правило, выделять орфограмму, узнавать ее.
Уметь работать с текстом.






8
Обучающее сочинение-описание «Прогулка». (Урок развития связной речи)
Уметь работать с текстом, соблюдать орфографические нормы, интонацию, составлять план, находить ключевые слова.
Уметь конструировать текст, последовательно, логично, грамматически правильно излагать свои мысли, использовать в письменной речи слова с изуч. орфограммой.






9
Развитие орфографических умений. (Комбинированный урок)
Уметь применять правило, выделять орфограмму, узнавать ее.
Уметь работать с текстом.






10
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5. (Урок применения знаний и умений)




Уметь определять род, число, склонение имен существительных, правильно писать безударные падежные окончания.



Уметь приводить свои примеры по изученной орфограмме.






11
Повторение, подготовка к диктанту. (Комбинированный урок)








12
Контрольный диктант № 6. (Урок контроля)
Уметь в письменной речи видеть изученные орфограммы, узнавать в тексте слова- имена сущ. в един. мн. числе.
Уметь пользоваться алгоритмами проверки изученных орфограмм.






13
«Пишу правильно» (работа над ошибками). (Урок коррекции знаний
и умений)
Уметь находить и исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, анализировать свою работу.







Имя прилагательное - 20ч
Тема №8 «Что мы знаем об имени прилагательном. Словообразование имен прилагательных.
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных» - 20 часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П).
Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.
Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.
Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.
Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.
Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.


1
Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи. (Урок ознакомления
с новым материалом)
Знать признаки имен прилагательных, роль имен прил. в тексте.
Уметь повествовать, описывать.




































– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;





























– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;



































– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;



















- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.



2
Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи. (Комбинированный урок)








3
Роль прилагательных-антонимов в речи. (Урок применения знаний и умений)
Уметь узнавать прилаг. в тексте.Знать о роли прилагательных в предложении, особенности употреблению прил..
Уметь использовать прилагательные для распространения предложений.






4
Морфологический разбор имени прилагательного. (Урок ознакомления
с новым материалом)


Уметь изменять прилагательные по родам, числам.Знать о связи с существительным.


Знать тематические группы имен прилагательных.






5
Морфологический разбор имени прилагательного. (Урок применения знаний и умений)








6
Изменение имен прилагательных по падежам. (Урок ознакомления
с новым материалом)
Уметь изменять прилагательные по падежам. Знать о словосочетаниях: главное и зависимое слово.


Обогатить словарный запас слов.






7
Изменение имен прилагательных по падежам. (Комбин. урок)








8
Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании. (Комбинированный урок)
Знать о связи сущ. и прил. В словосочетаниях, уметь задавать падежные вопросы от главного слова.







9
Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании. (Комбинированный урок)








10
Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. (Комбинированный урок)
Уметь использовать правило о правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных. Знать алгоритм.
Вывести алгоритм проверки безударных падежных окончаний прилагательных.






11
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. (Комбинированный урок)



Уметь использовать алгоритм правописания безударных падежных окончаний прилагательных.







12
Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. (Комбинированный урок)










13
Обучающее изложение «Первое путешествие». (Урок развития связной речи)
Уметь составлять план, находить ключевые слова, излагать мысли последовательно.
Использовать в изложении цитаты. Уметь анализировать свои ошибки и работать над ними.






14
Обучающее изложение «Первое путешествие». (Урок развития связной речи)








15
Развитие орфографических умений. (Комбинированный урок)
Уметь использовать правило о правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных. Знать алгоритм.
Вывести алгоритм проверки безударных падежных окончаний прилагательных.






16
Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». (Урок развития связной речи)
Знать алгоритм написания сочинения. Уметь распространять предложения прилагательными.
Уметь логично излагать свои мысли по плану.






17
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6. (Урок контроля)
Уметь применять на практике алгоритм написания безударных падежных окончаний.







18
Повторение, подготовка к диктанту. (Урок применения знаний и умений)
Уметь использовать правило о правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных. Знать алгоритм.
Вывести алгоритм проверки безударных падежных окончаний прилагательных.






19
Контрольный диктант № 7. (Урок контроля)
Уметь использовать правило написания безударных падежных окончаний.
Уметь анализировать и исправлять допущенные ошибки самостоятельно.







20
«Пишу правильно» (работа над ошибками).. (Урок коррекции знаний
и умений)
Уметь находить и исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, анализировать работу.







Глагол - 36ч
Тема №9 «Что мы знаем о глаголе. Словоизменение глаголов» - 6 часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную форму.
Определять грамматические признаки глагола.
Определять грамматические признаки глагола.
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.


1
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не. (Урок ознакомления
с новым материалом)
Уметь узнавать глаголы по их морфологическим признакам. Знать как изменяется глагол, какую роль в предложении выполняет.
Изучать историю языка, уважать его носителей.
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. -Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.
- Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
- Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. - Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы.
- Владеть монологической и диалогической формами речи. - Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - Применять знания и способы действий в измененных условиях.
- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
-Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
- Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.


2
Значение и грамматические признаки глагола. (Урок применения знаний и умений)
Уметь определять неопределенную форму глагола, вид, изменять по временам. Знать вопросы глаголов.
Знать орфоэпические нормы употребления некоторых глаголов.






3
Значение и грамматические признаки глагола. (Урок применения знаний и умений)
Знать грамматические признаки глагола. Уметь выполнять морфологический разбор глагола.
Различать постоянные и непостоянные признаки глагола.






4
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. (Комбинированный урок)








5
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения. (Урок ознакомления
с новым материалом)



Знать показатели спряжения глаголов, особенности 1, 2 спряжения.




Уметь определять спряжение.






6
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. (Комбинированный урок)








III четверть – 41 ч (5 часов в неделю)
Тема №10 «Правописание безударных личных окончаний глаголов» - 17 часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях глаголов, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.
Накапливать опыт употребления в речи глаголов (обучающее изложение и сочинение).
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.


1
Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. (Урок ознакомления
с новым материалом)
Уметь определять спряжение глаголов при ударном окончании, распределять глаголы по спряжению.
Знать глаголы-исключения. 
























– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;






















– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли






























– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
-Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
- Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.
- Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.



2
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. (Комбинированный урок)
Уметь применять и совершенствовать навыки применения правила, действия по алгоритму.
Уметь работать с текстом.






3
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. (Урок ознакомления
с новым материалом)



Уметь определять спряжение глаголов. Знать глаголы-исключения.







4
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. (Комбинированный урок)




Уметь определять спряжение глаголов по окончанию неопределенной формы глагола, видеть глаголы-исключения.





Знать постоянные и непостоянные признаки глагола.






5
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. (Комбинированный урок)








6
Обучающее сочинение по картинкам. (Урок развития связной речи)
Уметь осмысливать тему, анализировать, редактировать.
Уметь использовать высказывания великих писателей.






7
Разбор глагола как части речи. (Комбинированный урок)
Уметь разбирать глагол как часть речи. Знать постоянные и непостоянные признаки.







8
Контрольный диктант № 8. . (Урок контроля)
Знать связь орфограммы и спряжения. Уметь графически обозначать орфограмму.
Уметь делать синтаксический разбор предложения, морфологический разбор глаголов.






9
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться. (Комбинированный урок)







Уметь определять возвратную форму глагола, писать глаголы с ТСЯ и ТЬСЯ. Знать вопросы.
Вывести графическую опору написания
-тся и -ться.






10
Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами. (Комбинированный урок)
Уметь находить глаголы 2 лица. Знать графическое обозначение орфограммы.
Уметь составлять предложения по заданной схеме и опорным словам.






11
Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. (Комбинированный урок)
Уметь писать букву Ь в глаголах 2 лица един. числа. Знать графическое обозначение орфограммы.
Уметь делать обобщение по опоре.






12
Контрольное списывание № 2. . (Урок контроля)








13
Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях. (Комбинированный урок)
Уметь определять спряжение при безударном окончании, графически обозначать орфограмму. Знать алгоритм.
Уметь узнавать изученную орфограмму.






14
Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях. (Комбинированный урок)








15
Обучающее изложение «Первые школы». (Урок развития связной речи)









Уметь составлять план, находить ключевые слова, пересказывать текст письменно, придерживаясь плана.






Уметь работать по алгоритму написания изложения самостоятельно.






16
Обучающее изложение «Первые школы». (Урок развития связной речи)








17
Работа над ошибками. Редактирование текста изложений. (Урок коррекции знаний
и умений)
Уметь находить ошибки, проверять их и графически объяснять.
Уметь работать по алгоритму «Работа над ошибками»






Тема №11 «Разбор глагола по составу» - 13 часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Разбирать глаголы по алгоритму.
Находить в глаголах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.
Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.
Составлять задания в группе по изученному материалу.
Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.


1
Порядок разбора глагола по составу. (Урок ознакомления
с новым материалом)
Уметь находить морфемы у глагола. Знать алгоритм морфемного разбора.
Уметь образовывать новые формы глагола с помощью приставки.
















– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;




















– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;























– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
-Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
- Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.
- Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.



2
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. (Урок применения знаний и умений)






Уметь использовать знания о лексике, фонетике, грамматике русск. Языка. Знать порядок разбора глагола по составу.
Уметь видеть в слове его части, разбирать по составу.






3
Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов. (Урок применения знаний и умений)








4
Обучающее сочинение на свободную тему. (Урок развития связной речи)
Уметь использовать в речи глаголы в форме настоящего времени.
Умение отрабатывать свои ошибки самостоятельно, после предварительной проверки учителем.






5
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. (Комбинированный урок)
Уметь определять спряжение  при безударном окончаниях, графически обозначать орфограмму.
Уметь писать творческий диктант.






6
Обучающее сочинение «День моей мамы». (Урок развития связной речи)
Уметь использоватьВ речи глаголы в заданной форме. Знать правила написания сочинения.
Уметь не отходить от главной мысли сочинения.






7
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. ((Комбинированный урок)
Уметь определять спряжение  при безударном окончаниях, графически обозначать орфограмму.
Уметь писать творческий диктант.






8
Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7. (Урок контроля)
Уметь следить за грамотностью, графически объяснять выбор написания.
Уметь выполнять синтаксический разбор предложения.






9
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. (Комбинированный урок)
Знать орфографические, пунктуационные и языковые правила по изученным разделам о частях речи.
Знать особенности текста, уметь работать с текстом.






10
Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант. (Комбинированный урок)








11
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Подготовка к диктанту. (Урок обобщения и систематизации знаний)
Знать пунктуационные, орфографические и языковые нормы русского языка.







12
Контрольный диктант № 9. (Урок контроля)
Уметь применять на практике знания о глаголе и других изученных частях речи.
Уметь выделять графически все изученные орфограммы графически.






13
Работа над ошибками. «Пишу правильно». (Урок коррекции знаний
и умений)
Уметь находить ошибки, проверять их и графически объяснять.
Уметь работать по алгоритму «Работа над ошибками»






Тема №12 «Наречие» - 4часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Знакомство с новой частью речи – наречием.
Усвоение учащимися способа образования наречий с суффиксами -о, -е.
Отработка навыка употребления наречий в речи.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.
Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.
Составлять задания в группе по изученному материалу.
Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.





1
Знакомство с наречием. (Урок ознакомления
с новым материалом)
Находить наречия в предложениях; ставить вопросы к наречиям;
правильно писать суффиксы наречий.
- Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления.
- Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.
- Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий.
- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.


2
Знакомство с наречием. (Комбинированный урок)
Знать, что наречие – неизменяемая часть речи; находить наречия в предложениях;
правильно писать суффиксы наречий.






3
Употребление наречий в речи. (Урок применения знаний и умений)
Знать, что наречие – неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий;
применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.






4
Употребление наречий в речи.
(Урок применения знаний и умений)
Знать, что наречие – неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять правила
написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.






Тема №13 «Повторение » - 7 часов
Характеристика основных видов деятельность обучающихся:
Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.
Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.
Проводить в группах исследовательскую работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами).
Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедиа сопровождением.


1
Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». (Урок обобщения и систематизации знаний)

Знать орфографические, пунктуационные и языковые правила по изученным разделам о частях речи.
Знать особенности текста, уметь работать с текстом.
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
-Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
- Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.
- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.


2
Контрольное изложение «Странный дуэт». (Урок контроля)
Уметь осмысливать тему, анализировать варианты изложения.
Уметь проверять и делать работу над ошибками.






3
Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово». (Урок развития связной речи)
Уметь осмысливать тему, анализировать варианты сочинения.
Уметь проверять и делать работу над ошибками.






4
Итоговый контрольный диктант. (Урок контроля)
Уметь адекватно воспринимать звучащую речь, видеть изученные орфограммы.







5
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
Уметь анализировать, систематизировать и исправлять допущенные ошибки.







6
Итоговое тестирование. (Урок контроля)
Знать теоретические понятия разделов, закрепить орфографические навыки.
Знать название наук о языке.






7
«Пишу правильно» (работа над ошибками). (Урок коррекции знаний
и умений)
Уметь анализировать, систематизировать и исправлять допущенные ошибки.










Средства контроля
В ходе отслеживания планируемых результатов используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающейся личностно-ориентированной ОС «Школа 2100», которая позволяет:
- определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний;
- развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результаты своих действий, контролировать себя, находить и исправлять свои собственные ошибки;
- мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;
- создавать комфортную обстановку, сохранять психологическое здоровье детей.
В курсе русского языка в четвертом классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.
Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводится на первых этапах обучения. Его цель – анализ хода формирования умений и навыков у учащихся. Он важен для меня как средство своевременной корректировки своей деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и в устной форме не реже одного раза в неделю.
Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой теме. Для его проведения предлагаю проверочные работы, каждое задание которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся в тетрадях предлагаются на необходимом, программном и максимальном уровнях.
Итоговый контроль провожу как оценку результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток времени. Форма проведения итогового контроля – проверочное или контрольное списывание и контрольные диктанты.

Критерии оценки письменных работ по русскому языку в 4 классе


Норма
«5» (отлично)
«4» (хорошо)
«3» (удовлетворительно)
«2» (плохо)

Диктант
1-2 четверть – 58-77 слов;
3-4 четверть – 76-93 слова
Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок
Уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок
Достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок
Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок и более

Списывание
60-70 слов
Безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений
Работа, в которой допущено 1-2 исправления или одна ошибка
Работа, в которой допущено 2-3 ошибки
Работа, в которой 4 ошибки и более

Словарный диктант
12-15 слов
Без ошибок
Диктант с 1 ошибкой
Диктант с 2 ошибками
Диктант с 3 и более ошибками




График проведения контроля

Период обучения
Вид работы
Темы
Дата

1 четверть
Контрольное списывание №1




Контрольный диктант №1
Повторение изученного в 3 классе



Проверочная работа №1
Простое предложение с однородными членами



Контрольный диктант №2
Простое предложение с однородными членами



Проверочная работа №2
Сложные предложения с союзами и, а, но



Контрольный диктант №3
Сложные предложения с союзами и, а, но



Словарный диктант



2 четверть
Контрольный диктант №4
Предложения с прямой речью



Проверочная работа №3
Изменение имен существительных по падежам



Словарный диктант




Проверочная работа №4
Мягкий знак после шипящих на конце существительных



Контрольный диктант №5
Мягкий знак после шипящих на конце существительных



Проверочная работа №5
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных



Контрольный диктант №6
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


3 четверть
Проверочная работа №6
Имя прилагательное



Контрольный диктант №7
Имя прилагательное



Контрольный диктант №8
Правописание безударных личных окончаний глаголов


4 четверть
Контрольное списывание №2
Глагол



Проверочная работа №7
Глагол



Словарный диктант




Контрольный диктант №9
Программный материал за курс 4-го класса



Административная контрольная работа
Программный материал за курс 4-го класса



Контрольное изложение «Странный дуэт»
Программный материал за курс 4-го класса



Контрольное изложение «Странный дуэт»
Программный материал за курс 4-го класса



Итоговый контрольный диктант
Программный материал за курс 4-го класса



Итоговая контрольная работа (тестирование)
Программный материал за курс 4-го класса


Итого:

Проверочные работы
8

Списывания
2

Словарные диктанты
3

Диктанты
11

Контрольные работы (тестирование)
1

Контрольное изложение
1


График проведения работ по развитию речи

Период обучения
Вид работы
Дата

1 четверть
Обучающее изложение «Золотой рубль»



Обучающее изложение «Что я люблю»



Обучающее сочинение «Что я люблю»



Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге».



Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»


2 четверть
Обучающее сочинение «Что сказала мама»



Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»



Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»



Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам».



Обучающее сочинение «Пальчики оближешь»



Обучающее изложение «Первая газета»



Обучающее сочинение-описание «Прогулка»


3 четверть
Обучающее изложение «Первое путешествие»



Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»



Обучающее сочинение по картине


4 четверть
Обучающее изложение «Первые школы»



Обучающее сочинение на свободную тему



Обучающее сочинение «День моей мамы»



Обучающее изложение «Странный дуэт»



Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово»




Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта:
Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык .Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2012. – 256 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)
Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык Учебник для 4 класса.- Изд. 5-е, перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2014 .- 176 с.:ил.
( Образовательная система «Школа 2100»)
Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Дидактический материал по русскому языку для 4 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2013 ( Образовательная система «Школа 2100»)
Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 4 класса
Л.Ю.Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык»
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе, кроме комплекта учебных пособий используются следующие пособия:

Демонстрационные и печатные пособия:
- магнитная доска
- Демонстрационное пособие «Картинный словарь»
- Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв»
- демонстрационная таблица «Алфавит»
- плакат «Правильно сиди при письме»
- наборы сюжетных картинок.
- Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. / Фельдштейн Д.И. – М.: Баласс, 2012.
- Русский язык. Методические рекомендации для учителя. 4 класс. / Бунеева Е.В., Яковлева М.А. – М.: Баласс, 2012.
- Комплект наглядных пособий. 4-й класс. Русский язык. В 3-х ч. / Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Яковлева М.А. – М.: Баласс, 2005.
- Повторение и контроль знаний. Русский язык. 3-4 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.А. Маркова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
- Русский язык. 4 класс. Контрольно-измерительные материалы. Тетрадь-тренажер с электронным приложением / Авт.-сост.: С.А. Маркова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
- Русский язык. 4 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
- Русский язык. 4 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
- Уроки русского языка с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Е.В. Астафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).
- Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
- Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
ТСО:
- компьютер с принтером
- ксерокс
- ММ проектор
- экран
- ММ образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Заголовок 515