Виступ на педраді КОРЕКТНЕ ЗАСТОСУВАННЯ ІННОВАЦІЙ

Модернізація державотворчих процесів, що торкаються всіх сфер економічного, політичного і культурного життя українського суспільства, позначаються і на розвиткові педагогічної науки. Зважаючи на те, що теорія и практика педагогічних технологій постійно знаходиться на стадії розробки та розвитку, в спеціальній педагогіці і психології представлені чисельні дослідження, що висвітлюють актуальні питання удосконалення коректного застосування інновацій в педагогічного процесу та впровадження ефективних методів роботи.
Наявність великої кількості різних технологій навчання і завдання коректного застосування у системі освіти, постійна розробка і впровадження інновацій роблять актуальним завдання їх змістовного аналізу. Педагогічні і психологічні дослідження порівняльної ефективності різних технологій навчання та показують різну ефективність конкретних інноваційних підходів, що зумовлює необхідність комплексного корегування ,психолого-педагогічного аналізу і практики інноваційних навчальних технологій.
Характер коректних заходів педагогічного впливу формується на основі зовнішніх проявів та уявлення про особу дитини.
Перший і серйозний натяк на можливість існування педагогічної технології у сучасному її розумінні знаходимо у працях Я. Коменського. Чеський мислитель-гуманіст зазначав, що кожного вчителя потрібно навчити користуватися педагогічним інструментарієм, тільки за таких умов його робота буде високо результативною. Інновація в навчальному процесу, на думку вченого, повинна гарантувати позитивний результат навчання. Він розглядав технологізацію як важливий засіб впровадження провідних дидактичних принципів . Останнім часом великого значення набуває нова галузь знань — педагогічна інноватика - вчення про створення, оцінювання, освоєння педагогічних новацій. Слово “інновація” походить від латинського іпоуаіів: іп — в, поуш — новий і в перекладі означає оновлення, нововведення, новинку, зміну; новий підхід, використання нового в інших цілях. Відтак, педагогічна інновація — це зміни, направлені на поліпшення розвитку, виховання, навчання і корекціного процесу. Інноваційна діяльність виникає при незадоволенні традиційними умовами, методами, способами, прагненні якісно нових результатів та пошуку нових засобів досягнення поставленої мети.
Поняття «інновація» в педагогіці вживається у різних значеннях: форма організації інноваційної діяльності; сукупність нових професійних дій педагога, спрямованих на вирішення актуальних проблем навчання, виховання і корекції з позицій особистісно-орієнтованої та інклюзивної освіти; зміни в освітній практиці; результат інноваційного процесу та ін. Розбіжності у тлумаченні пов’язані з неоднаковим баченням вчених сутності поняття та радикальності нововведень. Одні з них переконані, що інновацією можна вважати лише те нове, яке має своїм результатом кардинальні зміни у певній системі, інші зараховують до цієї категорії будь-які, навіть незначні нововведення. Відтак, сутністю поняття інновації є процес і продукт (результат). Перше означає часткову або масштабну зміну стану системи і відповідну діяльність людини, друге - передбачає процес створення нового . Коректна інновація у педагогіці передбачають розробку та впровадження нових форм, методів та засобі підвищення ефективності педагогічного процесу. При визначенні ефективних засобів взаємодії корективних заходів педагог повинен враховувати наступні параметри:
емоційно-психологічний та
психофізичний стан,
загальний рівень культурного
вікового розвитку,
сформованість відношень,
духовний та інтелектуальний розвиток та ін.
В умовах спеціальної освіти дітей з обмеженими психофізичними можливостями існує органічна єдність різних методів навчання, реальним втіленням якого є наочно-практичне навчання, спрямоване на розвиток сенсомоторного і соціального досвіду, навиків навчально - пізнавальної діяльності, мови і мовлення в її комунікативній функції. Створюється спеціально організоване дидактичне середовище, що викликає пізнавальний інтерес і природну потребу в мовленнєвому спілкуванні в процесі спільної діяльності. Доцільно говорити не про просту комбінацію методів, а про спеціальну корекційно-освітню технологію розвитку та навчання дітей із обмеженими психофізичними можливостями.
Отже, «інноваційні технології» доречно використовувати як інтегроване використання різних способів освітньої взаємодії педагога і дитини. Під педагогічною технологією слід розуміти послідовну діяльність педагога, спрямовану на вирішення педагогічних або корекційних задач, втілення на практиці певної моделі корекційного навчально-виховного процесу.
Відтак, коретність педагогічної технологію можна визначати, як наукове проектування і точне відтворення коректних педагогічних дій, що гарантують ефективність корекційної роботи. Оскільки процес будується на певній системі загальнопедагогічних і спеціальних принципів, то корекційно-педагогічна технологія може розглядатися як сукупність зовнішніх і внутрішніх дій, направлених на послідовне здійснення (реалізацію) цих принципів в їх об'єктивному взаємозв'язку, де цілком виявляється особа корекційного педагога. Коректне застосування інновацій процес передбачає необхідність застосування відразу декілька технологій, як цілісної системи навчання .В теорії і практиці спеціального навчання термін педагогічна технологія часто вживається як синонім поняття педагогічна система. Хоча поняття системи ширше, ніж технологія, та включає суб’єктів і об’єктів діяльності. Необхідно визначити структурні компоненти коретного застосування інновацій у педагогічної технології. Коректна технологія в значній ступені пов’язана з педагогічним процесом - діяльністю педагога і дитини, її структурою, засобами, методами і формами.
Отже, в структуру коректності педагогічної технології входять:
1) концептуальна основа;
- Концептуальність. Кожній педагогічній технології властива опора на певну наукову концепцію, що містить філософське, психологічне, дидактичне і соціально-педагогічне обґрунтування досягнень учнів.
2) змістовна частина процесу: мета навчання - загальні і конкретні; зміст навчального матеріалу;
- Системність. Педагогічна технологія повинна мати всі ознаки системи: логічність процесу, взаємозв’язок всіх його частин, цілістністю.
3) процесуальна частина - технологічний процес: організація корекційного процесу; методи и форми коректності педагогічної діяльності для дітей; методи і форми роботи педагога; діяльність педагога з керування процесом засвоєння матеріалу; діагностика коректного процесу.
- Керованість. Передбачає можливість діагностичного планування, проектування коректності інновацій, поетапної діагностики, варіювання засобами і методами з метою корекції результатів.
- Ефективність. Сучасні коректні інноваційні педагогічні технології існують в конкурентних умовах і повинні бути ефективними за результатами і оптимальними за затратами, гарантувати досягнення певного стандарту навчання.
- Відтворюваність має на увазі можливість застосування (повторення, відтворення) .Будь-яка педагогічна технологія повинна відповідати певним основним методологічним вимогам, тобто критеріям технологічності.
удосконалення системи коректного застосування інновацій педагогіної роботи з дітьми вимагає постійного оновлення коректного процесу та впровадження інноваційних коректних технологій, які б мали на меті: формування компетентностей :
різнопланових навиків адаптації до сучасного життя та соціалізації;
формування готовності до самозбереження шляхом самодисципліни і мобілізації особистісних сил та можливостей організму кожної дитини;
виховання у підростаючого покоління життєздатності;
формування уявлення про багатовимірність освітнього процесу із коректним застосування інновацій .
ЖМЕРИНСЬКА ЗОШ-ІНТЕРНАТ І-ІІ СТУПЕНІВ
ПЕДАГОГІЧНА РАДА
ВИСТУП НА ТЕМУ:
«КОРЕКТНЕ ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙ»

ПІДГОТУВАЛА : ВЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФІЇ - БІЛА І.Г.