Тема: Алексей Николаевич Толстой. 1. Память детства и чувство Родины. 2. «Петр I» — обзор.

Тема: Алексей Николаевич Толстой.
Память детства и чувство Родины.
«Петр I» - обзор.

Цели урока:
Образовательные: Познакомить учащихся с основными этапами жизни и творчества А. Н. Толстого.
Развивающие: Развитие умений и навыков ясно и четко выражать свои мысли, обобщать, развитие памяти, мышления.
Воспитательные: Воспитание любви к художественному слову, русской речи, любви к своему народу.

Наглядность: портреты, иллюстрации.

Работа до урока:
Учащиеся делятся на 3 группы: «Биографы», «Историки», «Литературоведы», и 1 «Эксперт».

* Заранее велась исследовательская работа по проблемным вопросам:
1. Где проходили детские годы А.Н. Толстого?
2. Какова роль семьи в становлении Толстого как личности?
3. Влияние общественного строя на творчество поэта.
4. Что побудило писателя написать роман о Петре 1?

Ход урока:

Эпиграф: «Чтобы понять тайну русского народа, его величие, нужно хорошо и глубоко узнать его прошлое: нашу историю, коренные узлы ее, трагические и творческие эпохи, в которых завязывается русский характер».
А.Н. Толстой
1. Организационный момент.
2. Слово учителя: Учитель сообщает тему и цели урока (Алексей Николаевич Толстой. Память детства и чувство Родины. Роман «Петр I») и цель нашего урока: познакомиться с основными этапами жизни и творчества А. Н. Толстого.
Сегодня на уроке мы познакомимся с писателем, судьба которого во многом необычна. Потомок именитого дворянского рода, он унаследовал от старой России не только знатную фамилию и графский титул, но и выработанные поколениями представления, привычки, традиции. Поэтому он не смог сразу понять и принять Октябрьскую революцию.
3. Работа с портретом А. Толстого и эпиграфом.
Записи в тетрадях: Учащиеся записывают в тетрадях тему, эпиграф и план урока.
План урока у нас следующий:
План урока:
Биографические данные (детство, семья, учеба, становление личности)
Истоки творчества.
Роман «День Петра» (Образ Петра)

Слово учителя: Сейчас мы с вами познакомимся с основными этапами жизни Алексея Толстого, с которым нас с вами познакомят группа учащихся у каждого из которых отдельное задание и информация. Важные моменты и даты записываем в тетрадях.
1 ряд – биографы, 2 ряд – историки, 3 ряд – литературоведы и 1 эксперт.

Биограф 1: Алексей Николаевич Толстой родился на рубеже 1882 и 1883 гг. в лесостепном Заволжье, на хуторе Сосновка. Он рос в небольшом и небогатом поместье отчима. Здесь в годы детства и отрочества он соприкоснулся с той гармонией естественной жизни, идеал которой сыграет огромную, едва ли не решающую роль в его творчестве.

Историк 1: Хутор – 1. обособленный земельный участок с усадьбой владельца. 2. На Украине, на Дону и на Кубани небольшой крестьянский поселок.
Поместье – земельное владение помещика

Биограф 2: С 1896 по 1901 год он учился в Сызранском, а потом в Самарском училищах. А в 1901 году он поступил в Петербургский технологический институт. Вместе с другими студентами он участвовал в событиях революции 1905-1907 годов.

Историк 2: Революция - коренной и резкий переворот в общественно – политических отношениях, насильственным путем приводящий к смене общественного строя.

Биограф 1: Мать А.Н. Толстого, Александра Леонтьева Тургенева, была дальней родственницей декабриста Тургенева и стала известной детской писательницей. А.Л.Тургенева после развода вышла замуж за другого человека, который был ей хорошим мужем, а маленькому Алешке заменил отца.

Историк 1: декабрист – участник дворянского революционно – освободительного движения, завершившегося восстанием 14 декабря 1825 года.

Литературовед 1: Свое детство в скромном имении, любовь к природе, общение с крестьянскими детьми А.Толстой изобразил в автобиографической повести «Детство Никиты» и в статье «О себе».

Эксперт: Какие события в жизни страны оказали влияние на формирование личности А. Толстого?

Биограф 2: К 1917 г. А. Толстой сформировался как писатель – реалист, продолжающий традиции русской классической прозы – прозы Тургенева, Гоголя, Льва Толстого.

Биограф 1: Достигший зрелости, и творческой, и человеческой, писатель, казалось бы, прочно стоял на почве русской действительности. Однако затем наступила полоса разлада с ней. Все совершившееся события в октябре 1917 г. выбило писателя из колеи, на четыре года отбросило в европейское изгнание.

Эксперт: Какова была причина изгнания писателя за границу?

Литературовед 2: В сентябре 1918 года писатель выезжает в Одессу, а затем эмигрирует в Париж. Годы революции, с 1917 по 1923 – й, были для него тяжелым временем. Смысла происходящего он не понимал, правоты не видел. Не случайно так быстро, уже к лету 1919 г., Толстой оказался в эмиграции. Непонимание и неприятие русской революции отразилось в первой книге «Хождение по мукам» - романе, носящем сейчас название «Сестры».

Историк 1: эмиграция – вынужденное или добровольное переселение из своего отечества в другую страну по политическим, экономическим или иным причинам.
Париж – столица Франции

Биограф 2: Десять лет спустя Толстой признавался, что взяться за роман его побудил «социальный инстинкт человека, живущего во время революции».

Биограф 1: Тяжелые годы в эмиграции, неустроенность быта, психологическая несовместимость с эмигрантами, не верившими в русский народ, привели к тому, что в 1922 году А. Толстой послал «Открытое письмо», в котором объявлял о своем разрыве с эмигрантской средой, а также признавал Советскую Власть.

Эксперт: По какой причине А.Толстой эмигрирует во Францию?

Литературовед 1: Произведения А.Н. Толстого: «Детство Никиты», «День Петра», «Хождение по мукам», «Гадюка», «Иван Грозный».

Литературовед 2: Примечательно, что тогда же, усиливая социальную направленность своих гуманистических исканий, Толстой прибег к крупным историческим аналогиям. Он занялся художественным анализом давно интересовавшей его эпохи Петра 1 и стал рассматривать ее проблемы не только с чисто человеческой, но и с общегосударственной, общенациональной точки зрения.

Биограф 2: - « С первых же месяцев февральской революции, - писал Толстой, - я обратился к теме Петра Великого».

Эксперт: В чем автор видит заслугу Петра 1 перед Россией?

Историк 1: Образ Петра Великого, рассматривает, как крупнейшего государственного деятеля, смелого реформатора, который к тому же был человеком разносторонним и исключительных дарований.

Литературовед 1: Образ великого реформатора привлекал внимание писателей и до А. Н. Толстого. Вспомним А.С. Пушкина, создавшего целый ряд произведений, посвященных Петру 1: «Полтава», «Медный всадник», «Арап Перта Великого».

Историк 2: реформатор – тот, кто осуществляет реформу чего – нибудь.

Литературовед 2: В 1933 году была написана 1 книга романа «Петр 1».

Историк 1: Работе над романом предшествовало изучение документов и архивных материалов, например, «Письма и бумаги Петра Великого».

Слово учителя: Портрет Петра 1, устное описание портрета.
Вопрос: Как образ Петра раскрывается в противопоставлении с Карлом XII – шведским королем? Шведский король горяч, дерзок, решителен - эти черты объединяют его с русским царем. Но Карл – авантюрист, ветреник, «испорченный юноша». Карл рожден королем, а Петр завоевал право на престол).

Литературовед 1: Роман состоит из трех книг. В романе «Петр Первый» воссоздана широкая картина русской жизни конца XVII – начала XVIII века. В нем представлено все население государства: бояре, придворные, крестьяне, купцы, духовенство. Каждой отражен определенный период петровской эпохи и дана характеристика деятельности Петра в эти годы.

Литературовед 2: Первая книга посвящена борьбе Петра с боярами, с косностью старой Руси.

Литературовед 1: Во второй книге рассказывается о том, как после победы над шведами русские вышли к морю, и укрепившись на побережье, начали строить новый город.
Литературовед 2: Третья книга посвящена борьбе за Нарву, заканчивается она рассказом о том, как Петр входит в побежденную крепость.

Эксперт: Петр видит нищету, убожество, темноту страны: «Отчего сие? Сидим на великих просторах и нищие...»

(Выход – в развитии промышленности, торговли, завоевании берегов Балтики);

Литературовед 1: Главная задача романа – высветить положительное, исторически прогрессивное в личности и поступках первого русского императора, показать его вклад в укрепление государства. Не менее важно, что народ в романе выступает уже не только как жертва варварских методов Петра, но и как прямой участник обновления страны. Преобразование России в изображении Толстого – дело рук не одного Петра; это плод усилий всего народа, всей русской нации.

Биограф 1:. Толстой хотел закончить роман событиями Полтавской битвы или Прутским походом Петра, но этому помешала смерть писателя. Мера таланта А. Толстого была велика, т.к этот роман с неослабевающим интересом читают сейчас, будут читать и в том историческом времени, что продолжится после нас.

Работа с книгой: отрывок. Гл 6 книга 1; стр.645. гл 6. Книга 3
Каким мы видим образ Петра?

Кластер
Положительные - реформатор, решительный, завоевал право на престол.
Отрицательные - безжалостный, самовластный, жестокий.


Краткая беседа по содержанию текста:
О ком говорится в романе?
Почему А. Толстой выбирает главным героем своего романа Петра Первого?
Как он относился к своим подчиненным?
Как образ Петра раскрывается в противопоставлении с Карлом XII – шведским королем?
- Шведский король горяч, дерзок, решителен - эти черты объединяют его с русским царем. Но Карл – авантюрист, ветреник, «испорченный юноша». Карл рожден королем, а Петр завоевал право на престол.



III. Закрепление урока
Вопросы:

Биографам:
В какой среде воспитывался будущий писатель?
Все ли дети могли учиться в то время?

Литературоведам:
Найдите в отрывке из романа, черты раскрывающие образ Петра.
В чем своеобразие композиции романа «Петр 1»?

Историкам:
Какие исторические события были в жизни А. Толстого?
Как сказались петровские реформы на жизни простого народа?
Согласны ли вы с тем, что в образе Петра Толстой показывает «гениальные черты»?
Сопоставимы ли эпох Петра и наша эпоха? Если да, то в чем?
- Несмотря на различие целей, эпоха Петра перекликается с нашей эпохой именно каким- то буйством сил, взрывами человеческой энергии и волей, направленной на освобождение иноземной зависимости.

IV. Итог урока.
Слово учителя: Мы сегодня познакомились с биографией А. Толстого и его романом. В завершении урока хочу сказать, что в наши дни процесс «естественного отбора» происходит с особой интенсивностью. Вчера еще гремевшие кумиры сегодня безнадежно устаревают. Зато иные идеи возвращаются, целиком захватывая общественное сознание, потому что отвечают самым насущным духовным потребностям человеческого бытия. Именно сегодня она придает творчеству писателя особенную актуальность, потому что, пожалуй, никогда еще мир так остро не нуждался в гуманных отношениях, взаимопонимании, согласия между людьми и народами. Действия Петра направлены на благо страны. В этом патриотический пафос романа.

Домашнее задание: Прочитать повесть «Детство Никиты».
Комментирование оценок, выставление оценок в журнал.





15