Тематическое планирование учебного материала для 8 класса по ФГОС

№п/п Дата урока Тема урока Тип урока Количество часов Элементы содержания Эксперимент Л, Д, УУД
1
3.09 Введение.
Предмет и задачи раздела. Урок формирования знаний 1 Анатомия, физиология, психология, гигиена Формирование мотивации в изучении наук о природе. Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о вкладе в развитие биологических знаний учёных в области естествознания. Знать названия научных направлений и их суть.
2 8.09 Становление наук о человеке. Урок формирования знаний 1 Понятие об основных этапах развития анатомии. Физиологии. Гигиены и психологии человека. охарактеризовать предмет и методы наук -анатомия, физиология, гигиена и психология. Характеризовать двойственную биосоциальную природу человека.
3 10.09 Входной контроль знаний за курс 7 класса Урок контроля и корректировки знаний 1 Терминология и понятия, многообразие организмов и их классификации, явления ,механизмы и процессы на различных уровнях жизни за курс: « Зоология», Умеют самостоятельно оперировать биологическими понятиями, обосновывать и объяснять биологические процессы и явления, развитие навыков выполнения тестовых заданий, оценивать верность или ошибочность суждений.
Происхождение человека 4 15.09 Систематическое положение человека Урок формирования знаний 1 Таксоны, рудименты, атавизмы. Определиять место человека в системе органического мира, привести доказательства эволюции животных и человека, раскрыть значение рудиментов и атавизмов. Систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. Характеризовать двойственную биосоциальную природу человека, показывать черты, роднящие человека с миром животных и принципиальные отличительные особенности людей, позволившие им создать цивилизованное общество.
5 17.09 Историческое прошлое людей. Урок формирования знаний 1 Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы. Раскрыть экологические условия, способствующие перехода предков человека к прямохождению, показать этапы эволюции человека и возникновение социальной среды; содействовать формированию знаний о ходе эволюционного процесса в процессе антропогенеза.
6 22.09 Расы человека.
Урок обобщение и систематизации знаний 1 Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная признаки вида и доказать, что все люди принадлежат к одному виду- человек разумный; разъяснить связь образования рас с миграцией населения; доказать, что все расы находятся на одном уровне по умственным и социальным возможностям; показать сложность и вредность расистских теорий, раскрыть биологическую и социальную составляющую людей, принадлежащих к разным расам.
7 24.09 Зачёт: Происхождение человека Урок контроля и корректировки знаний 1 Систематическое положение человека. Расы человека. Историческое прошлое людей.
Построение логической цепи рассуждений. Аргументация своего мнения. Построение речевых высказываний. Формулируют и объясняют основные понятия, формируемые в ходе изучения темы.
8 29.09 Строение организма
Общий обзор организма Урок формирования новых знаний. 1 Уровни организации, структура, органы, системы органов. Эндокринная система, гормоны, нервные импульсы Формулировать понятие об уровнях организации человеческого организма, плане его строения, топографии внутренних органов и полостях тела, системах органов
9 1.10 Клеточное строение.
Урок обобщение и систематизации знаний 1 Клеточная мембрана, ядро. Цитоплазма, хромосомы. Гены, ДНК, РНК, ядрышко, органоиды: эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, центриоли; Доказывать единство органического мира, проявляющееся в клеточном строении; раскрыть строение и функцию клеточных органоидов повторить процессы происходящие при делении клетки, сравнивать растительные и животные клетки, знать понятия «внешняя» и «внутренняя» среда организма.
10 6.10 Жизненные свойства клетки Урок формирования знаний 1 Рост и развитие. Покой и возбуждение. Обмен веществ. Ферменты и субстрат. Определять химический состав клетки, знать понятие об обмене веществ, ферментах, клеточном гомеостазе, раздражимости и возбудимости, составляющих основу жизнедеятельности клетки;
11 8.10 Ткани.
Лабораторная работа №1 Микроскопическое строение тканей Комбинированный урок
1 Эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная ткани; тело нейрона, дендриты, аксон, нейроны, нейроглия, нервное волокно, синапс. Л Формулировать понятие «ткань» и «орган», ознакомить с основными типами тканей и их локализацией в организме, устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и выполняемыми функциями тканей.
12 13.10 Рефлекторная регуляция. Урок обобщение и систематизации знаний Центральная и периферическая части нервной системы, рефлекс. Рефлекторная дуга, рецептор, чувствительный и исполнительный, вставочный нейроны, рабочий орган, рефлексогенная зона. Характеризовать строение нейрона и нейроглии, раскрыть природу нервных импульсов и функции синапсов; формулировать понятия о нервных цепях, их возбуждении и торможении, знать принципы рефлекторной регуляции, выявлять причины возбуждения и торможения нейронов.
13 15.10 Зачёт:
Строение организма. Урок контроля и корректировки знаний 1 Клеточное строение Жизненные свойства клетки. Ткани. Рефлекторная регуляция. Построение логической цепи рассуждений. Аргументация своего мнения. Построение речевых высказываний. Формулируют и объясняют основные понятия, формируемые в ходе изучения темы
14 20.10 Опорно- двигательная система: состав, строение, значение.
Лабораторная работа №2 Микроскопическое строение кости Комбинированный урок
1 Скелет, мышцы, надкостница,компактное и губчатое вещество кости, костномозговая полость, красный и жёлтый костный мозг, костные ткани, костные пластинки,типы костей: трубчатые, губчатые, плоские. Л Характеризовать опорную, защитную и двигательную функцию, знать химический состав , макро- и микроскопическое строение костей, их классификацию. Развивать умение действовать по алгоритму. Систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. Устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Строить умозаключения и делать выводы
15 22.10 Скелет человека. Осевой скелет. Урок формирования новых знаний. 1 Осевой и добавочный скелет, мозговой и лицевой отделы черепа, позвонок, межпозвоночный диск, позвоночный канал, грудная клетка, рёбра, грудина, отделы позвоночника, кости конечностей. Пополнить знания о строении и функциях частей скелета, сравнить его со скелетом млекопитающих животных, выявить особенности скелета человека, связанные с развитием мозга, прямохождением и трудовой деятельностью. Систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы
16 5.11 Скелет поясов конечностей. Соединение костей. Урок формирования новых знаний. 1 Неподвижные, полуподвижные и подвижные (суставы) соединения; плечевой и тазовый пояс, Характеризовать типы соединения костей, подкреплять примерами. Формирование коммуникативной
компетентности в сотрудничестве
со сверстниками.
17 10.11 Строение мышц.
Мышцы человеческого тела Комбинированный урок
1 Брюшко мышцы, сухожилия, головка и хвост мышцы, мышцы антогонисты и синергисты, мышечные пучки и волокно, соединительнотканные оболочки, фасции. морфологией мышц, дать понятие об основных группах мышц человека.
18 12.11 Работа скелетных мышц их регуляция.
Лабораторная работа.№3Утомление при статической работе. Комбинированный урок
1 двигательная единица, моторный нейрон, тренировочный эффект, биологическое окисление, динамическая и статистическая работа, гиподинамия. 1 Формулировать понятие о двигательной единице, механизмах, регулирующих силу мышечного сокращения, об изменении мышц при тренировке, разъяснять суть тренировочного эффекта и энергетику мышечного сокращения, оценивать вред гиподинамии, проводить исследования утомления мышц и его симптомами. . Развивать умение действовать по алгоритму. Систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. Устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Строить умозаключения и делать выводы
19 17.11 Осанка. Предупреждение плоскостопия
Лабораторная работа №5. Осанка и плоскостопие Комбинированный урок
1 Осанка, остеохондроз, корригирующая гимнастика, сутулость, сколиоз, плоскостопие Л Познакомить с методами самоконтроля и коррекции осанки, разъяснить отрицательные последствия нарушения осанки и плоскостопия.
20 19.11 ПМП при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Урок обобщение и систематизации знаний 1 Ушиб, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих. Разъяснить цели доврачебной помощи, показать её отличие от профессиональной врачебной помощи, дать элементарные сведения о травмах костно- мышечной системы и мерах первой помощи.
21 24.11 Зачёт: Опорно-двигательная система. Урок контроля и корректировки знаний 1 Скелет человека. Соединение костей. Мышцы человеческого тела. Гигиена системы. Построение логической цепи рассуждений. Аргументация своего мнения. Построение речевых высказываний. Формулируют и объясняют основные понятия, формируемые в ходе изучения темы
22 26.11 Внутренняя среда организма Урок изучения нового материала 1 Кровь, тканевая жидкость, лимфа, лимфатический капилляр, сосуд, узел; Формулирование понятий о внутренней среде и её компонентах, понятие «гомеостаз»,
23 1.12 Компоненты внутренней среды организма. Комбинированный урок
1 Эритроцит, гемоглобин, оксигемоглобин, лейкоцит, лимфоцит, тимус, фагоцит, фагоцитоз, макрофаги, антигены, антитела, тромбоциты. Фибриноген, фибрин. Анализировать строение и функции элементов крови, знать механизм свёртывания крови, выявлять роль анализа крови для диагностики и лечения.
24 3.12 Иммунитет. Иммунология на службе здоровья. Урок формирования новых знаний. 1 Иммунитет- неспецифический и специфический, иммунная система, воспаление, инфекционные болезни, паразитарные болезни, «Ворота инфекции» бацилло- и вирусоносители. Интерферон. Иммунология, лечебные сыворотки, прививки, антитоксины, виды иммунитета, аллергия, тканевая совместимость, группы крови, резус- фактор, донор, реципиент. Знать роль барьеров, защищающих организм от инфекции; оценивать роль экологической защиты; формулирование понятий об иммунитете и его видах. Самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о физиологах- иммунологах, открытиях в области иммунологии, развитии науки иммунологии, историеи открытия вакцинации, определять роль вакцины в профилактике болезней, классифицировать иммунитета, разъяснять причины аллергии и тканевой совместимости. Применять методы информационного поиска
уметь определять понятия, строить умозаключения
25 8.12 Зачёт:
Кровь Урок контроля и корректировки знаний 1 Внутренняя среда организма. Иммунитет. Построение логической цепи рассуждений. Аргументация своего мнения. Построение речевых высказываний. Формулируют и объясняют основные понятия, формируемые в ходе изучения темы
26 10.12 Кровеносная и лимфатическая системы Транспортные системы организма Урок формирования новых знаний. 1 Артерии, аорта, капилляры, вены, лимфатические капилляры, сосуды, узлы; кармановидные клапаны. Повторить материал о крови, тканевой жидкости и лимфе, их функции, иммунитете, дать понятие об органах кровеносной и лимфатической систем, их строении и функциях.
27 15.12 Круги кровообращения.
Урок формирования новых знаний 1 Предсердия и желудочки сердца, верхняя и нижняя полые вены, легочные артерии, вены и капилляры, альвеолы,
Артериальная и венозная кровь, венечная артерия, аорта, артерии. Капилляры. Знать общий план строения системы и сердца человека; причины движения крови по кругам кровообращения, экспериментально доказать вред перетяжек и наличие кармановидных клапанов вен, препятствующих обратному току крови.
28 17.12 Строение и работа сердца Комбинированный урок
1 Околосердечная сумка, створчатые и полулунные клапаны, сосочковые мышцы, автоматизм. Сердечный цикл его фазы. Симпатический и блуждающий нервы, адреналин. Раскрыть связь строения сердца с его функцией, дать понятие о сердечном цикле, ввести материал о симпатической и парасимпатической системе, автоматизме сердечной деятельности, показать связь местной и центральной, нервной и гуморальной регуляции, разъяснить суть приёмов восстановления сердечной деятельности при клинической смерти.
29 22.12 Движение крови по сосудам.
Лабораторная работа №5 Измерение артериального давления Комбинированный урок
1 Артериальное давление крови, пульс, кровоснабжение органов, гипертония, гипотония, спазм сосудов, артериолы, некроз, инсульт, инфаркт, тонометр, фонендоскоп Л Выяснить причины движения крови, изменения скорости крови в сосудах; разъяснить принципы измерения АД, обсудить природу пульса, дать понятие о гипер- и гипотонии, показать зависимость кровоснабжения от интенсивности работы органов, механизмы регуляции кровоснабжения, помочь овладеть логикой экспериментального доказательства.
30 24.12 Гигиена сердечно-сосудистой системы . Комбинированный урок
1 Первая медицинская помощь при заболеваниях сердца и сосудов, при кровотечениях. Ударный объём сердца. Перемежающая хромота, гангрена, стенокардия, электрокардиограмма, функциональная проба. Внутреннее и внешнее кровотечение, гематома, антисептик, жгут, струп, зернистая соединительная ткань, виды кровотечений. Раскрывать физиологические основы укрепления сердца и сосудов, знать о последствиях гиподинамии, с влиянием курения, употреблению спиртных напитков на сердце и сосуды, с болезнями и их профилактикой. Уметь различать типы кровотечений и способы их остановки, приёмы уменьшении болевых ощущений и предохранении от инфекции, правила оказания первой доврачебной помощи. Обосновывать:взаимосвязь строения органов и систем с функцией; роль регуляции процессов в сердце; влияние экологических и социальных факторов, физкультуры и спорта, алкоголя, наркотиков, курения на здоровье человека, его сердечно- сосудистую систему. Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию
формировать и развивать
компетентность в области использования ИКТ подбирая информацию и создавая компьютерную презентацию по теме.
31 Зачёт:
Кровообращение. Урок контроля и корректировки знаний 1 Транспортные системы организма. Круги кровообращения. Строение и работа сердца.Гигиена сердечно-сосудистой системы Построение логической цепи рассуждений. Аргументация своего мнения. Построение речевых высказываний. Формулируют и объясняют основные понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обосновывать: взаимосвязь строения органов и систем с функцией.
32 Дыхание.Органы дыхания. Урок изучения нового материала 1 Носовая полость, носоглотка, глотка, гортань, трахея, главные бронхи: лёгкие, легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы; голосовые связки, околоносовые пазухи, миндалины, артикуляция, тембр, гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия, врач отоларинголог. Раскрыть значение биологического окисления, роль органов дыхания для поддержания постоянного газового состава в альвеолах, разъяснить связь дыхательной и кровеносной систем. Рассмотреть строение и функции дыхательных путей, познакомить с болезнями органов дыхания и их профилактикой.
33 Легочная вентиляция. Регуляция дыхания. Урок изучения нового материала 1 «Ворота лёгких», лёгочная и пристеночная плевра, плевральная полость, диффузия. Жизненная ёмкость лёгких, остаточный воздух, обхват грудной клетки, флюрография, туберкулёз лёгких, палочка Коха, рак лёгких, электротравма, клиническая и биологическая смерть, массаж сердца и искусственное дыхание. Раскрывать связь дыхательной и кровеносной систем, показать роль большого и малого кругов в газообмене. Знать о приёмах обследования дыхательной системы, рассказать о приёмах первой помощи при остановке дыхания, формулировать понятие о клинической и биологической смерти, признаки.
34 Болезни и травмы органов дыхания. Комбинированный урок
1 ПМП при нарушении дыхания. Диафрагма, межрёберные мышцы, дыхательный центр, продолговатый мозг, рефлекторная и гуморальная регуляция, наркогенные вещества, никотин, карбоксигемоглобин, респиратор, смог Объяснять механизм вдоха и выдоха, определять роль гуморального и нервного факторов в регуляции дыхательных движений, защитных рефлексов, разъяснять вред курения, выявить источники загрязнения воздуха, указать методы, определяющие его запылённость и его охрану. Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию
формировать и развивать
компетентность в области использования ИКТ подбирая информацию и создавая компьютерную презентацию по теме.
35 Зачёт:
Дыхание. Урок контроля и корректировки знаний 1 Органы дыхания. Легочная вентиляция. Регуляция дыхания. Болезни и травмы органов дыхания. Характеризовать строение и функции органовдыхания.Обосновывать:взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; механизм вдоха и выдоха; связь между необходимостью обследования дыхательных путей и здоровьем;роль нервной и гуморальной регуляции дыхательной системы; влияние курения на дых. систему; необходимость бережного отношения к атмосфере воздуха. Владеть умениями по оказанию первой помощи при остановке дыхания
36 Пищеварение.
Питание и пищеварение. Урок изучения нового материала 1 Пластический и энергетический обмен, пищеварение, пит вещества, аминокислоты, глицерин, жирные кислоты, глюкоза, простые сахара, пищеварительный тракт, пищеварительные железы, брызжейка, перистальтика, рацион, балластные вещества Знать значение пищеварения, пластическую и энергетическую функцию пищи, выделять особенности строения органов пищеварения и их эволюцию, роль кулинарной обработки пищи.
37 Пищеварение в ротовой полости.
Урок изучения нового материала 1 Ротовая полость, рецепторы вкуса, слюнные железы, зубы: корень, шейка, коронка, зубная эмаль, дентин, пульпа,клыки. Малые и большие коренные зубы, кариес, пульпит. Знать значение вкусовых рецепторов, зон языка, строение ротовой полости и топографией основных слюнных желёз, применять знания о строении и функциях зубов, причинах заболевания зубов и мерах профилактики.
38 Пищеварение в желудке. Комбинированный урок
1 Пищевод, желудок. Пепсин. Сфинктер, двенедцатиперстная кишка, поджелудочная железа, трипсин, печень, желчь, фермент, субстрат, кишечная палочка, дисбактериоз. Раскрывать основные свойства ферментов, их роль в расщеплении пищи, изменение питательных веществ при переходе из одно отдела в другой и подготовку их к всасыванию
39 Пищеварение в кишечнике. Урок изучения нового материала 1 Всасывание, ворсинки. Воротная вена, печёночная вена, заменимые и незаменимые аминокислоты, мочевина, глюкоза, гликоген, слепая кишка, аппендикс, аппендицит, перитонит. Различать функции тонкого и толстого кишечника, печени, разъяснить функции аппендикса и связанные с ним заболевание, знать меры профилактики.
40 Гигиена органов пищеварения. Кишечные инфекции. Урок обобщение и систематизации знаний 1 Фистула, безусловные и условные рефлексы, мнимое кормление, гуморальное сокоотделение. Ботулизм, анаэробы, сальмонеллез, холера, вибрион, карантин, диарея, дизентерия, дизентерийная палочка. Знать суть методов исследования пищеварения, находить взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции органов пищеварения.Применять правила потребления пищевых продуктов, их физиологическую значимость, применять информацию о наиболее опасных кишечных инфекциях и их профилактике. Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию
формировать и развивать
компетентность в области использования ИКТ подбирая информацию и создавая компьютерную презентацию по теме.
41 Контрольная работа
Пищеварение. Урок контроля и корректировки знаний 1 Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Гигиена органов пищеварения.
Характеризовать: строение пищеварительной системы, её эволюцию; продукты питания, питательные вещества строение и функцию органов пищеварения Обосновать:взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения;роль нейрогуморальной регуляции процесса пищеварения; правила гигиены питания Знать и соблюдать правила профилактики заболеваний пищеварительной системы
42 Обмен веществ и энергии Обмен органических соединений. Урок изучения нового материала 1 Подготовительная, основная и заключительные стадии обмена, заменимые и незаменимые аминокислоты, амилаза,микро- и макроэлементы. Формулировать определение обмен веществ, энергетический и пластический обмен, знать последовательность этапов превращения в организме белков. жиров и углеводов, воды и мин. Веществ.
43 Обмен неорганических соединений. Урок изучения нового материала 1 Основной обмен. Общий обмен, энерготраты, калорийность, нормы питания Формулировать понятия об основном и общем обмене, энергетической ёмкости питательных веществ, энергобалансе, уметь разъяснять роль питания в поддержании здоровья.
44 Витамины. Урок изучения нового материала 1 Авитаминоз, гиповитаминоз, цинга. Бери-бери, водорастворимые и жирорастворимые витамины, «Куриная слепота», каротин, родопсин, рахит. Знать значение витаминов, понятие об авитоминозах_ гипо и гиперавитаминоззе, способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
45 . Покровы . Кожа. Комбинированный урок
1 Эпидермис, дерма, гиподерма, сальные и потовые железы, волосы, ногти, терморегуляция. Познакомить учащихся со строением и функциями кожи, волос, ногтей; развивать навыки установления связи макро- и микроструктурами
46 Терморегуляция, закаливание. Гигиена кожи Комбинированный урок
1 Угревая сыпь, гормональные и гиповитаминозные нарушения кожи: чесотка, лишаи; ожоги: химические и термические; обморожения, теплоизолирующая повязка. Терморегуляция,
теплообразование, теплоотдача, тепловой и солнечные удары, закаливание. Дать анатомо- физиологические сведения, лежащие в основе гигиены кожи, использования одежды и обуви, познакомить с болезнями кожи, дать сведения о мерах первой помощи при ожогах и обморожениях. Раскрыть механизмы терморегуляции, показать значение рецепторов холода и тепла в поддержании постоянной температуры тела, разъяснить причины теплового и солнечного удара, меры профилактики и первая помощь. Выяснить причины . ведущие к закаливанию или простуде, показать роль одежды в адаптации организма к погодным условиям
47 Выделение. Урок изучения нового материала 1 Почки. Мочевые пути, мочеточники. Мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды и лоханки, нефрон, первичная и вторичная моча, мочекаменная болезнь. Раскрыть значение выделения в поддержании постоянства внутренней среды, изучить строение и функцию органов мочевыделительной системы, Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию
формировать и развивать
компетентность в области использования ИКТ подбирая информацию и создавая компьютерную презентацию об урологических заболеваниях и их профилактике.
48 Контрольная работа
Органы гомеостаза. Урок контроля и корректировки знаний 1 Обмен органических соединений. Витамины. Покровы. Терморегуляция. Выделение. Характеризовать: строение и функции частей кожи; строение и функции органов мочевыделительной системы; взаимосвязь строения и функции кожи при механизме теплорегуляции Обосновывать:взаимосвязь между строением и функциями; влияние различных факторов на кожу;Соблюдать правила личной и общественной гигиены для профилактики заболеваний кожи и мочевыделительной системы.Уметь оказывать первую помощь при повреждениях кожи.
49 Строение и значение нервной системы. Спинной мозг. Урок изучения нового материала 1 Потребности, активность, опознание объектов, субъективное отражение. Кора, ядра мозга, нервные волокна, передние и задние борозды спинного мозга, позвоночный канал. Спинномозговая жидкость, центральный канал, серое и белое вещество спинного мозга. Шок. Уметь объяснять значение нервной системы, раскрывать роль психики в субъективном отражении окружающей действительности и удовлетворении биологических и социальных потребностей Выстраивать линию филогенеза нервной системы, понятие о строении и функциях центральной и периферической нервной системы раскрывать особенности строения спинного и головного мозга.
50 Головной мозг.
Лабораторная работа №7 Пальце-носовая проба. Комбинированный урок
1 Задний мозг: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг; передний мозг: промежуточный мозг, большие полушария головного мозга, желудочки мозга. Л Выделять особенности строения и функциями отделов головного мозга, сравнивать со спинным мозгом.
51 Передний мозг Урок изучения нового материала 1 Передний мозг; промежуточный: таламус, гипоталамус; полушария большого мозга, мозолистое тело, кора, борозды, извилины, доли мозга, чувствительные и моторные зоны, временные связи,старая и новая кора. Знать аналитическую и замыкательную функцию коры, значение ассиметрии левого и правого полушария, возможность новой и старой коры.
52 Отделы нервной системы Урок обобщение и систематизации знаний 1 Соматический и вегетативный отделы н.с. гипоталамус, симпатическая и парасимпатическая подсистемы, блуждающий нерв, вегетативные узлы. Формулировать понятие о соматическом и автономном отделах нервной системы, симпатическом и парасимпатическом подотделах, раскрывать их взаимосвязь.
53 Зачёт
Нервная система. Урок контроля и корректировки знаний 1 Отделы нервной системы. Строение и значение нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг.
Построение логической цепи рассуждений. Аргументация своего мнения. Построение речевых высказываний. Формулируют и объясняют основные понятия, формируемые в ходе изучения темы. Обосновывать: взаимосвязь строения органов и систем с функцией. Характеризовать строение и функцию нервной системы, её отделов. Обосновать:взаимосвязь между строением и функцией, зависимость низлежащих центров от высших при выполнении более сложных функций; роль н.с. в регуляции процессов жизнедеятельности организма. Владеть умениями излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки.
54 Органы чувств и восприятия. Зрительный анализатор. Урок изучения нового материала 1 Понятие о анализаторах. Органы чувств, анализатор, модальность, рецепторы, нервные пути, зоны коры большого мозга, галлюцинации, иллюзии. Глазное яблоко, глазница, глазные мышцы, слёзная железа и канал, склера, роговица, зрачок, радужка, хрусталик, ресничное тело, стекловидное тело, сетчатка, палочки и колбочки, жёлтое пятно, слепое пятно, бинокулярное зрение. Формулировать понятие анализатора, знать его строение и функцию; раскрывать механизмы обработки информации корой больших полушарий; Оценивать достоверность получаемой информации и пояснять природу иллюзий. Знать значение зрения, строение и функцию глаза, механизм проектирования изображения на сетчатке глаза и его регуляцию, связь зрительных и мышечных компонентов в формировании зрительных образов в коре больших полушарий головного мозга, формировать представление о бинокулярном зрении.
55 Гигиена зрения. Глазные болезни. Комбинированный урок
1 Глазные инфекции, конъюнктива, конъюнктивит, близорукость и дальнозоркость, диоптрия, бельмо. Выявлять причины глазных болезней и их предупреждение, травма и первой помощи; причины дальнозоркости, близорукости, косоглазия; раскрывать роль гигиены зрения в их предупреждение; о причинах катаракты и бельма, способы их лечения Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию
формировать и развивать
компетентность в области использования ИКТ подбирая информацию и создавая компьютерную презентацию
56 Слуховой анализатор. Урок изучения нового материала 1 Наружное ухо: слуховой проход, ушная раковина, барабанная перепонка; среднее ухо: слуховые косточки, слуховая труба, перепонка овального и круглого окна; внутреннее ухо: костный и перепончатый лабиринт, улитка, рецепторы слуха, стереофоническое звучание, воспаление среднего уха, тугоухость. Доказывать общность в строении зрительного и слухового анализаторов, эволюцию органов слуха, рассмотреть строение и функцию отделов органа слуха,объяснять причины заболевания слухового анализатора, знать правила гигиены органов слуха.
57 Органы равновесия, обоняния. Органы вкуса, кожно- мышечной чувствительности.
Комбинированный урок
1 Вестибулярный аппарат, мешочки, полукружные каналы, волосковые клетки, осязание, вкусовые сосочки. Вкусовые рецепторы. Объяснять механизмы работы вестибулярного, кожно-мышечного, обонятельного и вкусового анализаторов, их взаимодействие и взаимный контроль.
58 Лабораторная работа «Умственная работоспособность» 1 Показатели умственной работоспособности: коэффициенты точности, эффективности. Л Уметь определять количественные и качественные личные показатели умственной работоспособности, проводить сравнительный анализ по группе исследуемых. Уметь
строить умозаключения и делать выводы. Систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы, устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать со сверстниками в группе при проведении работы.
59 Зачёт: «Анализаторы» Урок контроля и корректировки знаний 1 Зрительный анализатор.Органы равновесия, обоняния. Органы вкуса, кожно- мышечной чувствительности. Слуховой анализатор.Гигиена органов чувств. Характеризовать строение и функции анализаторов, их виды. Обосновывать взаимосвязь между строением и функцией, причины иллюзий. Развитие представлений и соблюдении правил личной гигиены для предупреждения заболеваний анализаторов.
60 Высшая нервная деятельность.
Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД.
Комбинированный урок
1 Высшая нервная деятельность, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, временная связь, растормаживание, доминанта. Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию
формировать и развивать
компетентность в области использования ИКТ подбирая информацию и создавая компьютерную презентации, раскрывающие роль И.М.Сеченова и И.П.Павлова, А.А.Ухтомского в развитии учения о в.н.д.
61 Программы поведения.
Урок изучения нового материала 1 Врождённые программы поведения, безусловный рефлекс,инстинкты,импринтинг, этология;приобретённые программы поведения: условный рефлекс, рассудочная деятельность, динамический стериотип, эмоции, навыки, привычки. Доказывать филогенетическую обусловленность врождённых форм поведения, направленных на сохранение вида в целом и приобретённые формы индивидуального поведения.
62 Сон и сновидения. Урок обобщение и систематизации знаний 1 Биологические ритмы, сон и бодрствование, медленный и быстрый сон, сновидения. Формулировать понятие о биоритмах на примере суточных ритмов, раскрывать природу сна и сновидений, показать фазы сна. Подбор информации о прогрессивных исследованиях в области физиологии сна.
63 Особенности ВНД человека.
Лабораторная работа Оценка устойчивости внимания. Комбинированный урок
1 Базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция, речь, познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление, объект, фон, наблюдение, представление, ум. Волевое действие, внушаемость, негативизм, аффект, стресс, внимание, рассеянность. Л Определять разницу в использовании звуковых сигналов животных и человека, формулировать понятие о базовых и вторичных потребностях, определить рол речи, доказывать разницу между осознанным и интуитивным решениями. Уметь определять волевые процессы, анализировать волевой акт, формулировать понятие об оценочной деятельности, знать значение эмоций, раскрывать физиологические основы произвольного и непроизвольного внимания, его основные свойства.
64 Эндокринная система Железы внутренней секреции, Урок изучения нового материала 1 Эндокринная система, железы внутренней секреции: эпифиз, гипофиз, щитовидная, надпочечники; железы смешанной секреции: поджелудочная, половые; железы внешней секреции; нейрогормоны. норадреналин. Формулировать понятие о железах внутренней, смешанной и внешней секреции; свойства гормонов, их отличие от других биологически активных веществ; выявлять связь нервной и эндокринной регуляции и их особенности.
65 Роль эндокринных желёз в гуморальной регуляции. Гипофиз, гормон роста, акромегалия; щитовидная железа, базедова болезнь, микседема, кретинизм; половые железы: семенники, яичники; поджелудочная железа, инсулин, сахарный диабет, надпочечники: адреналин, Знать функции гипофиза, щитовидной железы, половых желёз, надпочечников, поджелудочной железы; уметь различать нарушения связанные с гипо- и гиперфункцией желёз, меры профилактики болезней.
66 Индивидуальное развитие.
Половая система человека. Строение гамет. Урок изучения нового материала 1 Сперматозоиды, семенники, семявыносящие каналы, простата,семенная жидкость; редукционное деление,гены, половые хромосомы, яичники. Маточные трубы, матка, графов пузырёк, яйцеклетка, овуляция, оплодотворение. Менструация, цикл, поллюция. Формулировать понятие о жизненных циклах отдельных особей и условий существования вида; выявлять преимущества полового размножения перед бесполым; знать строение мужской и женской половых систем, особенности образования и развития зародыша.
67 Развитие зародыша и плода. Урок изучения нового материала 1 Биогенетический закон, онтогенез, филогенез, плацента, пуповина, зародыш, плод, беременность, родовые схватки, плодные оболочки, пупок. Уметь объяснять суть биогенетического закона Геккеля- Мюллера и разъяснять причины отклонения от него, знать закономерности органогенеза, раскрывать значение эмбриональных приспособлений, режима беременности и родах.
68 Наследственные, врожденные и приобретенные заболевания человека. Урок изучения нового материала 1 Наследственные болезни(гемофилия), врождённые болезни( алкогольный синдром плода), венерические болезни,сифилис, бледная спирохета, СПИД, гепатит В. Уметь различать наследственные и врождённые болезни, пути прогнозирования первых, профилактике вторых; знать о мерах профилактики и симптомах болезней, передающихся половым путем.
69 Постэмбриональный период. Урок обобщение и систематизации знаний 1 Ребёнок новорожденный и грудной, пубертат, индивид, личность, экстраверты, интроверты, самооценка. Знать физиологические основы гигиены новорожденных и грудных детей, обосновывать правила ухода за ними, показать изменения мужского и женского организма в состоянии пубертата и обосновывать правила гигиены, знать о психологических особенностях людей различных возрастов.
70 Итоговая контрольная работа. Урок контроля знаний 1 Биологическая терминология, понятийный аппаратстроение и функции систем и органов. Обосновывать взаимосвязь между строением и функциями; влияние различных факторов на работу систем органов, контроль знаний правил личной и общественной гигиены для профилактики заболеваний.