Рабочая программа по русскому языку начальное образование 1 класс количество часов 165 ч. учитель Орлова С.В.
Ростовская область Багаевский район п. Садовый
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Садовская основная общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Садовской ООШ
Приказ от ______________ № _____
_________________ Щебуняева Т.Д.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
начальное образование 1 класс
количество часов 165 ч.
учитель Орлова С.В.
Программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, на основе «Программы по учебным предметам (в2-х частях)» Сост. Агаркова Н.Г. и др.; Р.Г.Чуракова и др. -М., Академкнига/Учебник, 2012
2015-2016учебный год
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса МБОУ Садовской основной общеобразовательной школы составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта начального образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы по УМК «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой,, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук (М.: Академкнига, 2012) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004). Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания образования по русскому языку.
При составлении программы руководствовались приказом Минобразования Ростовской области № 610 от 14.07.2011 «Об утверждении Примерного регионального положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)», приказом ОО Багаевского района № 565 от 26.08.2011 «О Примерном региональном положении, о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)», «Положением об учебной рабочей программе», утверждённым приказом № 92 от 09.12.2011 по МБОУ Садовской ООШ.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); – формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Азбука», 1 класс и «Тетрадям по письму» №1-3
РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке; 5) овладение орфографией и пунктуацией; 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 7) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники ( Азбука, «Русский язык» 1–4 кл., тетрадь по письму №1-3, тетрадь по русскому языку).
Основные содержательные линии: формирование общих учебных умений, определённых государственным стандартом, формирование специальных умений (работа со словарями, устное повседневное общение со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; написание записки, письма, поздравительной открытки), интеграция программных знаний таких образовательных областей, как русский язык и развитие речи. Учебно - методический комплект каждого класса включает пособия для ученика и учителя.
В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.
В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух, культура звукопроизношения. Они овладевают умением, во-первых, воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур (квадратов, кругов), и системы специальных транскрипционных знаков, во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы (печатные или письменные), в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, то есть читать. Вместе с этим учащиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.
Последовательность изучения звуков и букв в «Азбуке» и соответственно в «Тетради по письму» обусловлена позиционным (слоговым) принципом русской графики и принятыми в ней правилами обозначения твёрдости-мягкости согласных и передачей на письме звука (й).
Гласные звуки (а, о, у, э, ы, и) и соответствующие буквы изучаются в первую очередь. После гласных изучаются сонорные звуки. Дети знакомятся с употреблением мягкого знака для обозначения мягкости согласных. На следующем этапе изучаются парные звонкие и глухие согласные. Затем дети упражняются в звуковом анализе и чтении слов с разделительными ъ и ь и лишь потом изучаются непарные по глухости – звонкости шумные согласные звуки и знакомятся с некоторыми традиционными правилами написания сочетаний шипящих и «ц» с различными гласными.
Развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения первоклассников на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: а) наращивания и б) реконструирования слов. Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове. Например: ша - груша- грушевый(сок).Это создаёт условия для наблюдательности и формирования у учащихся техники осознанного чтения. Также используется приём реконструирования слов, что помогает первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места лишь одного звука приводит к полному изменению его значения, например: ива-нива.
Особой задачей для первоклассников является усвоение форм печатных и письменных буквенных знаков. Обучение первоначальному письму осуществляется с учётом особенностей, с одной стороны, как интеллектуально- речевого, а с другой – как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во - первых, о звуках- фонемах, во- вторых, о зрительно-двигательных образцах обозначающих их букв и, в – третьих, о соотношении звуковой и графической форм слова.
Период обучения письму, так же как и чтению состоит из трёх этапов: 1) подготовительного, 2) основного (звукобуквенного), 3)заключительного.
На подготовительном этапе (Тетрадь по письму №1) первоклассники знакомятся с девятью структурными единицами, или элементами графической системы письменных букв русского алфавита.
На основном этапе обучения первоначальному письму (Тетради №1-3) первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах предложениях.
На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка.
В систематическом курсе русского языка в первом классе проходит освоение алфавита и практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и слов в словарях.
Различение звуков разного качества и освоение способов их обозначения. Знакомство с орфограммами, основанными на различении качества звуков. Правила переноса слов по слогам. Определение границ предложения как в устной, так и в письменной речи, и их правильное обозначение на письме. Формулы речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом совершенного поступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
РАЗДЕЛ 3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БУП
В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка в 1 классе отводится 165 ч. (5 часов в неделю)
При составлении календарно-тематического планирования учтены и не внесены в календарно-тематическое планирование государственные праздники (выходные дни),
совпадающие с учебными днями: 23.02,08.03,02.05,09.05.
По плану-165ч , будет проведено- 161ч.
РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Обучение грамоте (115ч.)
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии- элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров- бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
ОСНОВНОЙ ПЕРИОД (88 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями. Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв. Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших заглавных и малых строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трех видов соединений этих букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (15 ч)
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Русский язык 1 класс (50 часов).
Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение.
Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й,]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи_ши, ча_ща, чу_щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.
Построение звуковой схемы слова.
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями
письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать/ понимать:
известные орфоэпические нормы речи;
правила написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
словарные слова, определенные программой;
Уметь:
различать звуки и буквы;
различать буквы и их основные звуковые значения;
различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
делить слова на слоги, определять ударный слог;
пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
пользоваться способом обозначения звука [й,] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
различать предложение и слово;
определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
писать под диктовку текст объемом 18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
списывать небольшой текст по правилам списывания;
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)
1. Личностные:
самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.
ценностное отношение к природному миру.
2. Познавательные:
умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
умение ставить, формулировать и решать проблемы;
поиск и фиксация информации;
понимание и преобразование информации;
применение и представление информации;
оценка достоверности получаемой информации;
умение работать с двумя источниками информации;
умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;
3. Регулятивные:
умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;
умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;
проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.
4. Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;
умение строить монологическое высказывание;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;
умение обосновывать собственное мнение и позицию;
умение адекватно учитывать позицию собеседника.
РАЗДЕЛ 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По рабочей программе: 165 ч = 115ч + 50ч
По примерной программе: 165 ч = 115ч + 50ч
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов (1 класс)
Примерная программа
Рабочая программа
Обучение грамоте. Письмо.
115
115
П.п.
Подготовительный период
12
12
О.п
Основной звукобуквенный период
88
88
З.п.
Заключительный период
15
15
Русский язык
50
50
ИТОГО
165
165
РАЗДЕЛ 6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ)
№
уро
ка
Планируемые результаты обучения
№
Тема,тип урока, стр.тетради
Основное содержание темы,термины и понятия
Дата /Корр.
Виды деятельности учащихся, формы работы
предметные умения (освоение предметных знаний)
универсальные учебные действия (умение учиться)
Творческая, исследователь ская, проектная деятельность
1
2
3
4
5
6
7
8
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч)
1
Знакомство с новым предметом. Гигиениче ские правила письма. Ори ентировка в простран стве. Тетрадь по письму № 1 (с. 2). (Вводный)
Знакомство с гигиениче скими требова ниями при письме. Прави ла посадки и пользования письменными принадлежно стями во время письма
01.09
Учебная дискуссия о правилах посад ки, правилах поль зования письмен ными принадлеж ностями во время письма. Опираясь на поставленные вопросы, учащиеся описывают ситуа ции, изображенные на рисунках. Кол лективный обмен мнениями. Ориен тирование в пропи си по заданиям учителя. Рассмат ривание рисунков, их словесное опи сание
Научатся пра вильно сидеть за партой и поль зоваться пись менными при надлежностями; познакомятся с прописями, их расположением на парте, со зна ково-символиче скими средства ми подачи ин формации (ус ловными обозна чениями)
Регулятивные УУД: оценивать результат сво ей работы на уроке.
Познавательные УУД: работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание: читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учеб ную задачу изучения данного раздела. Коммуникативные УУД: выражать свои мыс ли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с достаточной полнотой и точностью.
Личностные УУД: осознание роли речи в об щении людей; осмысление и принятие новой социальной позиции, новой системы школь ных отношений
2
Письмо пря мой линии. Пространст венная ори ентация (с-3).
Понятие о вер тикальных, го ризонтальных и наклонных (вправо) линей ках. Линии-
02.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо прямой линии. Фронталь ная работа с целью формирования
Уточнят понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линей ках; научатся пи-
Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ста вить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
1
2
3
4
5
6
7
8
(Постановка учебной за дачи)
элементы как структурные единицы гра фической сис темы письмен ных букв рус ского алфавита
пространствен ной ориентации на страницах тет ради
сать прямые ли нии, ориентиро ваться в тетради, совершенство вать устную речь в различных си туациях (в ходе дискуссии и рас сказов по рисун кам)
Познавательные УУД: анализировать объек ты с целью выделения признаков (существен ных, несущественных); осуществлять синтез - составлять целое из частей, в том числе само стоятельно достраивать с восполнением не достающих компонентов; осуществлять вы бор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: понимание важности но вого социального статуса «ученик»; проявле ние положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», со блюдение правил поведения в школе
3
Рабочая строка. Точ ка начала письма. Ги гиенические правила письма (с. 3). (Открытие нового спо соба дейст вия)
Развитие мел ких мышц пальцев и сво боды движения руки. Про странственная ориентация на странице тетра ди, её разли новка. Письмо девяти элемен тов-линий по алгоритму
03.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо девяти эле ментов-линий по алгоритму. Фрон тальная работа с целью формиро вания пространст венной ориента ции на странице тетради
.
Узнают границы рабочей строки; научатся ориен тироваться на странице тетра ди; упражняют ся в письме девя ти элементов-ли ний, изображен ных в линиях и рисунках соот ветствующих шаблонов (по ал горитму)
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в про писи; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учите ля, находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
1
2
3
4
5
6
7
8
Личностные УУД: осознание смысловых ас пектов деятельности (умение соотносить по ступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и уме ние выделить нравственный аспект поведе ния, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях
4
Письмо ко роткой и длинной прямой ли нии. Разви тие про странствен ных пред ставлений. Гигиениче ские правила письма (с. 4). (Изучение нового ма териала)
Письмо корот кой и длинной прямой линии. Формы шабло нов элементов письменных букв
04.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо короткой и длинной прямой линии. Ориенти рование в прописи по заданиям учи теля. Коллектив ное рассуждение по заданию Вопро- сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов пись менных букв в процессе рисова ния узоров-бор дюров
Узнают гигиени ческие правила письма; научат ся писать корот кую прямую и длинную прямую линии
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: установление обучающи мися связи между целью учебной деятельно сти и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляет ся; ученик должен задавать себе вопрос: ка кое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать
Работа с шаб лонами эле ментов пись менных букв
5
Прямая ли ния с закруг лением с од ной сторо ны: влево
Письмо прямых линий с закруг лением с одной стороны: влево и вправо
07.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо прямой линии с закругле нием с одной сто-
Узнают элемен ты печатных и письменных букв русского алфави та; научатся пи-
Регулятивные УУД: осознавать необходи мость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выпол ненное задание от неверного.
Работа с шаб лонами эле ментов пись менных букв
1
2
3
4
5
6
7
8
и вправо.
Г игиениче- ские правила письма (с. 5).
(Изучение нового мате риала)
роны: влево и вправо. Ориенти рование в прописи по заданиям учи теля. Коллектив ное рассуждение по заданию Вопро- сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
сать прямую ли нию с закругле нием с одной стороны (влево и вправо) по ал горитму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных ли ний и без них, самостоятельно
Познавательные УУД: анализировать объек ты с целью выделения признаков (существен ных, несущественных), осуществлять синтез - составления целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнени ем недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под по нятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: выражать свои мыс ли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнени ям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: соблюдение правила по садки и пользования письменными принад лежностями во время письма
6
Наклонная прямая с за круглением с двух сто рон (г). Гигиениче ские правила письма (с. 6). (Изучение нового мате риала)
Письмо на клонной пря мой с закругле нием с двух сторон (г)
08.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо наклонной прямой с закруг лением с двух сто рон (г). Ориенти рование в прописи по заданиям учи теля. Коллектив ное рассуждение по заданию Вопро- сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй
Узнают элемен ты печатных и письменных букв русского алфави та; научатся пи сать наклонную прямую с закруг лением с двух сторон
Регулятивные УУД: организовывать свое ра бочее место под руководством учителя; опре делять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые бу дут сформированы на основе изучения данно го раздела; формулировать ответы на простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здоро ваться, прощаться, благодарить.
Работа с шаб лонами эле ментов пись менных букв
1
2
3
4
5
6
7
8
узор из элементов
письменных
букв»)
Личностные УУД: проявление интереса (мо тивации) к учению, уважения к мнению одно классников
7
Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.
Г игиениче- ские правила письма (с. 7). (Решение частных задач)
Письмо на клонных пря мых с петлёй вверху и внизу. Составление устного расска за по иллюст рации
09.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Ориентирование в прописи по зада ниям учителя. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- почемучки. Само стоятельная рабо та: воспроизведе ние элементов письменных букв в процессе рисова ния узоров-бордю ров
Научатся писать наклонные пря мые с петлёй вверху и внизу по алгоритму и под счет с по мощью вспомо гательных пунк тирных линий и без них, само стоятельно; пра вильно сидеть за партой
Регулятивные УУД: оценивать и анализиро вать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходи мости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объ екты - находить общее и различие; группиро вать предметы, объекты на основе сущест венных признаков.
Коммуникативные УУД: выражать свои мыс ли с достаточной полнотой и точностью, в со ответствии с задачами и условиями коммуни кации.
Личностные УУД: понимание важности но вого социального статуса «ученик»; проявле ние положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», со блюдения правил поведения в школе
Работа с шаб лонами эле ментов пись менных букв
8
Письмо по луовала с петлёй в рабочей строке (е).
Г игиениче- ские правила (с. 8). (Реше ние частных задач)
Письмо полу овала с петлёй в рабочей стро ке (е)
10.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Ориен тирование в про писи по заданиям учителя. Коллек тивное рассужде-
Узнают элемен ты печатных и письменных букв русского алфави та; научатся пи сать полуовал с петлёй в рабо чей строке (е); правильно сидеть
Регулятивные УУД: организовывать свое ра бочее место под руководством учителя; опре делять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; груп пировать предметы, объекты на основе суще ственных признаков.
Коммуникативные УУД: участвовать в диа логе на уроке и в жизненных ситуациях.
Логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных
1
2
3
4
5
6
7
8
ние по заданию Вопросика- почемучки. Само стоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись менных букв»)
за партой, поль зоваться пись менными при надлежностями
Личностные УУД: освоение роли ученика; проявление интереса (мотивации) к учению, адекватная самооценка через сравнение своих достижений вчера и сегодня
единиц графи ческой систе мы
9
Письмо плавной на клонной ли нии с закруг лением сле ва снизу и справа сверху (с. 9). (Первичное предъявление знаний)
Письмо плав ной наклонной линии с закруг лением слева снизу и справа сверху
11.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Ориентирование в прописи по зада ниям учителя. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- почемучки. Само стоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись менных букв»)
Знают, называют, различают по форме элементы печатных и пись менных букв рус ского алфавита; научатся пра вильно сидеть за партой, пользо ваться письмен ными принадлеж ностями, называть структурные еди ницы графиче ской системы - элементы печат ных и письмен ных букв русско го алфавита
Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ста вить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные УУД: анализировать объек ты с целью выделения признаков (существен ных, несущественных).
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: проявление познаватель ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; проявление положительного отношения к школе и адек ватного представления о школе
Работа с шаб лонами эле ментов пись менных букв
10
Письмо ова лов: малого и большого (0,о) (с. 10).
Письмо овалов: малого и боль шого (О, о)
14.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо овалов: малого и большого
Узнают элемен ты печатных и письменных букв русского
Регулятивные УУД: оценивать результат сво ей работы на уроке.
Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; груп-
Работа с шаб лонами эле ментов пись менных букв
I
2
3
4
5
6
7
8
(Решение
частных
задач)
(О, о). Ориентиро вание в прописи по заданиям учи теля. Коллектив ное рассуждение по заданию Вопро- сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
алфавита; на учатся писать большой и малый овалы, называть и различать по форме элементы письменных букв русского алфа вита
пировать предметы, объекты на основе суще ственных признаков.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну)
11
Письмо по луовалов: письмо спра ва и письмо слева (с. 11). (Решение частных за дач)
Письмо полу овалов: письмо справа и письмо слева
15.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо полуова лов: письмо справа и письмо слева. Ориентирование в прописи по зада ниям учителя. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- почемучки. Само стоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись менных букв»)
Узнают элемен ты печатных и письменных букв русского алфави та; научатся пи сать полуовалы, называть элемен ты письменных букв русского алфавита
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расхо дится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: расширять познава тельную сферу, производить логические мыс лительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мыс ли с достаточной полнотой и точностью, в со ответствии с задачами и условиями коммуни кации.
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осо знанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
Работа с шаб- 1 лонами эле ментов пись менных букв
1
2
3
4
5
6
7
8
12
Письмо ко роткой пря мой линии с половин ным овалом (Ь) (С. 12). (Решение частных за дач)
Письмо корот кой прямой ли нии с половин ным овалом (ь)
16.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо короткой прямой линии с половинным ова лом (ь). Ориенти рование в прописи по заданиям учи теля. Коллектив ное рассуждение по заданию Вопро- сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
Узнают элемен ты печатных и письменных букв русского алфави та; научатся пра вильно сидеть за партой, поль зоваться пись менными при надлежностями, писать короткую прямую линию с половинным овалом (ь)
Регулятивные УУД: осуществлять пошаго вый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен за давать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на не го отвечать
Работа с шаб лонами эле ментов пись менных букв. Воспроизведе ние элементов письменных букв в процес се рисования узоров-бордю ров
ОСНОВНОЙ (ЗВУКОБУКВЕННЫЙ) ПЕРИОД (88 ч) Гласные звуки
13-
15
Письмо строчной и заглавной букв а> А. Введение работы со звукобуквен ной схемой (с. 13-14).
(Постановка учебной за дачи)
Гласные звуки и буквы. Пись мо строчной и заглавной букв а, А. Звукобуквен ный анализ как основа «перево да» слова зву чащего в слово написанное
17.09
18.09
21.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв а, А. Ориентиро вание в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию
Узнают призна ки гласных зву ков; научатся писать буквы на основе двига тельных элемен тов по опреде лённому алго ритму, писать строчную и за главную буквы
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: анализировать объек ты с целью выделения признаков (существен ных, несущественных), осуществлять синтез - составлять целое из частей, в том числе са мостоятельно достраивать с восполнением
Анализ и кон струирование письменных букв из эле- ментов-шабло- нов. Работа по анализу звукобуквен ных схем слов «аист», «айва». «Ася», «рак»
1
2
3
4
5
6
7
8
письменных букв а, А из элементов- шаблонов. Фрон тальная работа по анализу звукобук венных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
а, А; упражня ются в выполне нии звукобук венного анализа как основы «пе ревода» слова звучащего в сло во написанное
недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: осознание роли речи в об щении людей; понимание богатства и разно образия языковых средств для выражения мыслей и чувств
16-
17
Письмо строчной и заглавной букв о, О (с. 15-16). (Открытие нового спо соба дейст вия)
Письмо строч ной и заглавной букв о, О. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное
22.09
23.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв о, О. Ориентиро вание в прописи по заданиям учи теля. Парная и фронтальная рабо та по анализу и конструированию письменных букв о, О из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана-
Научатся опре делять форму печатной буквы, состоящей из эле ментов, располо женных в опреде лённом простран ственно-количе ственном соот ношении; выпол нять узоры-бор дюры и росчерки, писать строчную и заглавную бук вы о, О; выпол нять звукобук венный анализ как основу «пере вода» слова зву-
Регулятивные УУД: организовывать свое ра бочее место под руководством учителя; опре делять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: анализировать объек ты с целью выделения признаков (существен ных, несущественных); осуществлять синтез - составлять целое из частей, в том числе само стоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.
Коммуникативные УУД: демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.
Личностные УУД: понимание важности но вого социального статуса «ученик»; проявле ние положительного отношения к школе
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов- шаблонов. Ра бота по анали зу звукобук венных схем слов «осы», «овцы», «Оля»
1
2
3
4
5
6
7
8
лизу звукобуквен ных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
чащего в слово написанное
и принятие образа «хорошего ученика», осо знание роли речи в общении людей
18-
19
Письмо строчной и заглавной букв^, У (с. 17-18). (Открытие нового спо соба дейст вия)
Письмо строч ной и заглавной букв .у, У. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное
24.09
25.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв у, У. Ориентирова ние в прописи по заданиям учи теля. Парная и фронтальная ра бота по анализу и конструирова нию письменных букву, У из эле ментов-шаблонов. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- почемучки. Фрон тальная работа по анализу звуко буквенных схем слов. Самостоя тельная работа
Научатся соб людать правила посадки и поль зования пись менными при надлежностями; соотносить и пи сать печатную и письменную бук вы, писать строч ную и заглавную буквы у, У; вы полнять звукобу квенный анализ как основу «пе ревода» слова звучащего в сло во написанное
Регулятивные УУД: формулировать и удер живать учебную задачу, осуществлять поша говый контроль своих действий, ориентиру ясь на показ движений учителя. Познавательные УУД: моделировать пропис ные буквы; расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные опе рации (анализ, сравнение) для решения по знавательной задачи, строить рассуждение. Коммуникативные УУД: участвовать в диало ге на уроке и в жизненных ситуациях; отве чать на вопросы учителя, товарищей по клас су, адекватно оценивать собственное поведе ние и поведение окружающих.
Личностные УУД: проявление познаватель ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положи тельного отношения к школе и адекватного представления о ней
Конструирова ние письмен ных букв из элементов- шаблонов
1
2
3
4
5
6
7
8
в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись менных букв»)
20
Закрепление письма букв гласных в сочетани ях: уа, ау. (Решение частных за дач)
Обобщение первоначаль ных сведений о звуках и бук вах русского языка. Письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Звукобу квенная форма слова. Подго товка к введе нию алгоритма письма под диктовку. Пра вильное начер тание букв и их соединений
28.09
Индивидуальная работа в тетради - письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронталь ная работа по ана лизу звукобуквен ных схем слов. Перекодирование звуковой схемы слова в графиче скую с последую щей записью письменными бук вами. Чтение об разцов письма, зафиксированных письменными бук вами, запись по образцу, проверка результатов своего письма
Научатся разли чать по форме печатные буквы, состоящие из элементов, рас положенных в определённом пространственно количественном соотношении; выполнять ниж нее соединение и письмо букв гласных в соче таниях: уа, ау
Регулятивные УУД: самостоятельно планиро вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.
Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы, использовать на дос тупном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобще ние).
Коммуникативные УУД: обмениваться мне ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать инди видуальные результаты практико-речевой деятельности.
Личностные УУД: осознание смысловых ас пектов деятельности, проявление положи тельного отношения к учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюде ние организованности, дисциплины на уро ке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюст ративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения
21-
22
Письмо строчной и заглавной букв э, Э.
Письмо строч ной и заглавной букв э, Э. Зву кобуквенный
29.09
30.09
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв
Научатся писать строчную и за главную буквы э, Э; выполнять
Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре зультата с заданным эталоном с целью обна ружения отклонений и отличий от эталона.
Анализ и кон струирование письменных букв из эле-
1
2
3-
4
5
6
7
8
Введение алгоритма письма под диктовку (с. 19-20). (Решение частных за дач)
анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное. Алгоритм письма под диктовку
э, Э. Ориентирова ние в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и конст руированию пись менных букв э, Э из элементов-шаб лонов. Коллектив ное рассуждение по заданию Вопро- сика-почемучки. Фронтальная рабо та по анализу зву кобуквенных схем слов. Индивиду альная работа по составлению пред ложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
звукобуквенный анализ как осно ву «перевода» слова звучащего в слово написан ное; составлять предложения по схеме
Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объ екты - находить общее и различие; группиро вать предметы, объекты на основе сущест венных признаков; моделировать прописные буквы.
Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив ном обсуждении, проявлять активность во взаимодействии, оказывать помощь в со трудничестве.
Личностные УУД: осознание роли речи в об щении людей; понимание богатства и разно образия языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявление познавательных интересов, учебных мотивов, уважительного отношения к иному мнению, доброжелатель ности
ментов-шабло- нов. Работа по анализу звуко буквенных схем слов «эхо», «Эдик»
23
Письмо строчной буквы ы (с. 21). (Вве дение новых знаний)
Письмо строч ной буквы ы. Звукобуквен ный анализ как основа «пере вода» слова
01.10
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной буквы ы. Ориенти рование в пропи си по заданиям
Научатся писать букву ы; произ водить звукобук венный разбор слов; выполнять звукобуквенный
Регулятивные УУД: осознавать необходи мость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выпол ненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять поиск
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шабло нов. Работа
1
2
3
4
5
6
7
8
звучащего в слово напи санное
учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструирова нию письменной буквы ы из эле ментов-шаблонов. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- почемучки. Фрон тальная работа по анализу звуко буквенных схем слов. Самостоя тельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись менных букв»)
анализ как осно ву «перевода» слова звучащего в слово написан ное, перекодиро вать звуковую форму слов из условно-графиче ской в буквенную и наоборот, кон струировать письменные бук вы из элементов- шаблонов
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные ма териалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); ис пользовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, клас сификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, осу ществлять взаимный контроль.
Личностные УУД: проявление познаватель ного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мо тивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе
по анализу звукобуквен ных схем слов «бык», «ры бы». Анализ значения слов «ирисы», «ирйс»
24-
25
Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, после дователь ность дейст вий, провер ка работы. Взаимокон троль. (Ре шение част ных задач)
Алгоритм письма под диктовку. Смыслоразли чительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами. Правильное на чертание букв и их соедине ний
02.10
05.10
Индивидуальная работа в тетради - письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронталь ная работа над ал горитмом письма под диктовку: темп, последователь ность действий, проверка работы. Взаимоконтроль
Научатся пере кодировать зву ковую схему слова в графиче скую, писать изученные буквы на основе двига тельных элемен тов по опреде ленному алго ритму, правильно сидеть за столом
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку.
Коммуникативные УУД: выражать свои мыс ли с достаточной полнотой и точностью в со ответствии с задачами и условиями коммуни кации.
1
2
3
4
5
6
7
8
и пользоваться письменными принадлежно стями в течение всего периода выполнения от дельного графи ческого задания
Личностные УУД: осознание смысловых ас пектов деятельности, проявление положи тельного отношения к школе, учению и пове дению в процессе учебной деятельности; со блюдение организованности, дисциплиниро ванности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, нагляд ным и иллюстративным материалом, инстру ментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения
26-
27
Письмо строчной и заглавной букв и, И (с. 22-23).
(Первичное предъявление новых зна ний)
Письмо строч ной и заглавной букв и, И. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное
06.10
07.10
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв и, И. Ориентиро вание в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв и, И из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана лизу звукобуквен ных схем слов. Индивидуальная
Узнают, что эле менты-линии и элементы-шабло- ны являются структурными единицами гра фической систе мы печатных и письменных букв; научатся писать буквы и, И; вы полнять звукобу квенный анализ как основу «пе ревода» слова звучащего в сло во написанное; составлять пред ложения по схе ме, писать буквы на основе двига тельных элемен-
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логиче ские приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении, адекватно оценивать собственное по ведение и поведение окружающих. Личностные УУД: осознание смысловых ас пектов деятельности, проявление положи тельного отношения к школе, учению и пове дению в процессе учебной деятельности; со блюдение организованности, дисциплиниро ванности на уроке, осуществление действий согласно памятке обращения с учебными по-
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов- шаблонов. Ра бота по анали зу звукобук венных схем слов «и\рисы», «ири/сы», «Ира»»
1
2
3
4
5
6
7
8
работа по состав лению предложе ний по схеме. Са мостоятельная ра бота в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
тов по опреде ленному алго ритму
собиями, наглядным и иллюстративным ма териалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения
28-
30
Письмо изу ченных глас ных. Слухо вой и зри тельный дик танты (с. 24). (Решение частных задач)
Письмо изучен ных гласных. Звукобуквен ный анализ как основа «перево да» слова зву чащего в слово написанное. Правила обо значения звуков буквами. Алго ритм письма под диктовку. Правильное на чертание букв и их соединений
08.10
09.10
12.10
Индивидуальная работа в прописи - письмо изученных гласных. Ориенти рование в прописи по заданиям учи теля. Коллектив ное рассуждение по заданию Вопро- сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
Научатся писать буквы на основе двигательных элементов по оп ределённому ал горитму, пра вильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежно стями
Регулятивные УУД: оценивать результат сво ей работы на уроке.
Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логиче ские приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: умение определять и вы сказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила по ведения при сотрудничестве (этические нор мы); осуществление адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня
31
Выборочный диктант: за пись буква ми гласных звуков под ударением. (Первичное предъявление
Письмо изучен ных гласных. Звукобуквен ный анализ как основа «перево да» слова зву чащего в слово написанное.
13.10
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных гласных. Учебная дискуссия по со ставлению алго ритма письма под диктовку
Научатся писать под диктовку изученные бук вы, пользоваться при письме гра фическими сис темами письмен ных букв русско-
Регулятивные УУД: оценивать и анализиро вать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходи мости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку.
Коммуникативные УУД: рассуждать и анали зировать название литературного произведения.
1
2
3
4
5
6
7
8
новых зна ний)
Правила обо значения звуков буквами под ударением. Ал горитм письма под диктовку. Правильное на чертание букв и их соединений
го алфавита, ис пользовать не буквенные гра фические средст ва (пробел)
Личностные УУД: понимание важности но вого социального статуса «ученик», проявле ние положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержа нии и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соот ветствующем возрасту), соблюдение правил поведения в школе
32
[У], [ы] -
звуки, кото рые не ме няются в бе зударном положении. 1а], [о], [э], [и] - звуки, которые в безударном положении могут «наде вать маски» других зву ков. (Реше ние частных задач)
Правила обо значения звуков буквами под ударением. Ал горитм письма под диктовку, {у], [ы] - звуки, которые не ме няются в без ударном поло жении. [а], [о], [э], [и] - звуки, которые в без ударном поло жении могут «надевать мас ки» других зву ков
14.10
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных гласных. Учебная дискуссия по со ставлению алго ритма письма под диктовку. Само контроль за со блюдением правил письма
Научатся писать под диктовку изученные глас ные буквы на ос нове двигатель ных элементов по определенно му алгоритму, правильно си деть при письме и пользоваться письменными принадлежно стями
Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное зада ние по алгоритму.
Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логиче ские приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД: понимание важности ново го социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и приня тие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступ ков как собственных, так и окружающих лю дей (на уровне, соответствующем возрасту)
1
2
3
4
5
6
7
8
33-
34
Письмо строчной и заглавной букв м , М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопро верки. Тетрадь по письму № 2 (с. 3-4). (Постановка учебной за дачи)
Письмо строч ной и заглавной букв м, М. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное. Алгоритм запи си слов под диктовку и са мопроверки
15.10
16.10
Индивидуальная работа в прописи письмо строчной и заглавной букв м, М. Ориентиро вание в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв мг М из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана лизу звукобуквен ных схем слов. Индивидуальная работа по состав лению предложе ний по схеме. Са мостоятельная ра бота в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
Научатся разли чать гласные и согласные зву ки и писать бук вы Му М\ выпол нять звукобук венный анализ слов; составлять предложения по схеме, нахо дить букву дан ного звука в сло ве, в тексте; про являть внимание к написанию имен собствен ных
Регулятивные УУД: осознавать необходи мость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполнен ное задание от неверного.
Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную инфор мацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группи ровать предметы, объекты на основе сущест венных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные УУД: выражать свои мыс ли с достаточной полнотой и точностью в со ответствии с задачами и условиями коммуни кации, соблюдать правила общения в школе, в классе, использовать в общении правила вежливости.
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности сво его труда и своей жизни в целом
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов- шаблонов. Ра бота по анали зу звукобук венной схемы слова «мама»
1
2
3
4
5
6
7
8
35
Закрепление письма со единений букв. (Реше ние частных задач)
Письмо изучен ных букв. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перевода» слова звучащего в слово напи санное. Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм пись ма под диктов ку. Правильное начертание букв и их соединений
19.10
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Учебная дис куссия по состав лению алгоритма письма под дик товку
Научатся вы полнять верхнее и нижнее соеди нения букв; пи сать под диктов ку буквы, слова; выполнять звуко вой и звукобук венный анализ слов, различать гласные и со гласные звуки, определять на слух ударные и безударные глас ные
Регулятивные УУД: оценивать результат сво ей работы на уроке.
Познавательные УУД: использовать на дос тупном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобще ние).
Коммуникативные УУД: умение обменивать ся мнениями, слушать партнера по коммуни кации - другого ученика и учителя; обсужде ние индивидуальных результатов практико речевой деятельности.
Личностные УУД: установение обучающи мися связи между целью учебной деятельно сти и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляет ся; ученик должен задавать себе вопрос: ка кое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать
Согласные звуки
36-
37
Письмо строчной и заглавной букв н,Н (с. 5-6). (Открытие нового спо соба дейст вия)
Письмо строч ной и заглавной букв н, Н. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перевода» слова звучащего в слово напи санное. Конст руирование бу квы. Рисование узора-бордюра
20.10
21.10
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв it, Н. Ориентиро вание в прописи по заданиям учи теля. Парная и фронтальная ра бота по анализу и конструирова нию письменных
Узнают, что в на чале предложения и в именах собст венных пишется заглавная буква. Научатся писать буквы н, Н, вы полнять звукобу квенный анализ слов,составлять текст из трех предложений
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно восприни мать оценку учителя и высказывания одно классников с отзывами о выполненной ра боте.
Познавательные УУД: моделировать пропис ные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться произво дить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познава тельной задачи.
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шаб лонов
букв Ну Н из эле ментов-шаблонов. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- поче-мучки. Фрон тальная работа по анализу звукобук венных схем слов. Индивидуальная работа по
составлению
nPWUir» ТРКТТЯ U1
по рисунку и по схеме, правильно записывать слова и предложения при списывании
Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуника ции - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико речевой деятельности.
Личностные УУД: осознание смысловых ас пектов деятельности, проявление положи тельного отношения к школе, учению и пове дению в процессе учебной деятельности; со блюдение организованности, дисциплиниро ванности на уроке, выполнение действий со гласно памятка обращения с учебными посо
трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоя тельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись менных букв»)
биями, наглядным и иллюстративным мате риалом, инструментами для построения зву кобуквенных схем и схем предложения
38-
39
Письмо строчной и заглавной букв л, Л (с. 7-8). (Ре шение част ных задач)
Письмо строч ной и заглавной букв л, Л. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное. Конструирова ние букв. Чте ние образцов
22.10
23.10
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв л, Л. Ориентирова ние в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв
Научатся писать буквы л, Л, вы полнять звукобу квенный анализ как основу «пе ревода» слова звучащего в сло во написанное
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные ма териалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); ис пользовать на доступном уровне логические |
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шабло нов. Работа по анализу звукобуквен ной схемы слова «лама»
1
2
3
4
5
6
7
8
письма: слогов, слов, предло жений, зафик сированных письменными буквами. Письмо по об разцу. Проверка результатов своего письма
л, Л из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана лизу звукобуквен ных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
приемы мышления (анализ, сравнение, клас сификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив ном обсуждении.
Личностные УУД: установление обучающи мися связи между целью учебной деятельно сти и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляет ся; ученик должен задавать себе вопрос: ка кое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать
40
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопро верки. (При менение но вых знаний)
Употребление прописной бук вы в начале предложения, в именах собст венных. Алго ритм списыва ния предложе ния и самопро верки
26.10
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Учебная дис куссия по состав лению алгоритма списывания пред ложения и само проверки
Упражняются
в письме изучен ных букв; на учатся списы вать слова и предложения
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: использовать про стейшие таблицы и схемы для решения кон кретных языковых задач; составлять алгоритм списывания предложения.
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив ном обсуждении.
Личностные УУД: знание основных мораль ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
1
2
3
4
5
6
7
8
новых зна ний)
чащего в слово написанное
Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв й, Й из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана лизу звукобуквен ных схем слов. Ин дивидуальная ра бота по составле нию текста из трех предложений по рисунку и по схе ме. Самостоятель ная работа в про писи (задание «До рисуй узор из эле ментов письмен ных букв»)
как основу «пе ревода» слова звучащего в сло во написанное; составлять текст из трех предло жений по рисун ку и по схеме, соблюдать гигие нические навыки письма - пра вильную посадку, положение тет ради, ручки ит. д.
несущественных) и синтез - составление це лого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные УУД: обмениваться мне ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать инди видуальные результаты практико-речевой деятельности.
Личностные УУД: осознание основных мо ральных норм и ориентирование на их вы полнение; оценивание своих поступков, дей ствий, слов, проявление интереса к отдель ным заданиям
45
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопро верки: темп, орфографи-
Алгоритм запи си слов под диктовку. Сло ги. Деление слов на слоги. Словесное уда рение. Правиль-
09.11
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Учебная дис куссия по состав лению алгоритма записи слов под
Научатся писать изученные буквы, ставить ударение, делить слова на слоги, различать на письме изу ченные буквы
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
1
2
3
4
5
6
7
8
чес кое чте ние по сло гам. (Приме нение зна ний)
ное начертание букв и их со единений
диктовку. Письмо под диктовку слов
Познавательные УУД: использовать алго ритм записи слов под диктовку. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: установление обучающи мися связи между целью учебной деятельно сти и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляет ся; ученик должен задавать себе вопрос: ка кое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать
Гласные буквы «я», «ё», «е», «ю»
46-
47
Письмо строчной и заглавной букв я, Я (с. 13-14). (Решение частных за дач)
Письмо строч ной и заглавной букв я, Я. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное
10.11
11.11
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв я, Я. Ориентирова ние в прописи по заданиям учите ля. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв я, Я из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана-
Научатся писать буквы я, Я, слова и предложения, конструировать письменные бук вы из элементов- шаблонов; пра вильно распола гать буквы и сло ва в строке, кон тролировать эта пы своей работы; производить зву кобуквенный раз бор слова
Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учи теля, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать совместно с учителем результат своих действий.
Познавательные УУД: моделировать пропис ные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в разных формах рабо ты в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).
Личностные УУД: совместное договаривание о правилах общения и поведения в школе и следование им; проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов,
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов- шаблонов. Ра бота по анали зу звукобук венной схемы слова «яма»
1
2
3
4
5
6
7
8
лизу звукобуквен ных схем слов. Са мостоятельная ра бота в прописи (за дание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну); положитель ное отношение к школе и учебной деятельно сти
48-
49
Письмо строчной и заглавной букв ё, Ё (с. 15-16). (Решение частных за дач)
Письмо строч ной и заглавной букв ё, Ё. Сред неплавное со единение букв. Звукобуквен ный анализ как основа «перевода» слова звучаще го в слово на писанное
12.11
13.11
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ёу Ё. Ориентирова ние в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв ё, Ё из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана лизу звукобуквен ных схем слов. Са мостоятельная ра бота в прописи (за дание «Дорисуй
Научатся ис пользовать приём верхнего, сред неплавного, нижнего соеди нения букв; пи сать буквы ё, Ё; выполнять зву кобуквенный анализ как осно ву «перевода» слова звучащего в слово написан ное, записывать предложения с комментиро ванием
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные ма териалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); ис пользовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, клас сификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: выражать свои мыс ли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; иметь представление о возмож ности существования различных точек зрения, о том, что надо быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осо знанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
Анализ и кон струирование письменных букв из эле- ментов-шабло- нов. Работа по анализу звукобуквен ных схем слов «лом», «лён»
1
2
3
4
5
6
7
8
узор из элементов письменных букв»)
50
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопро верки: темп, орфографи ческое чте ние по сло гам. (Приме нение новых знаний)
Письмо под диктовку. Ор фографическое чтение по сло гам. Правиль ное начертание букв и их со единений
16.11
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Учебная дис куссия по состав лению алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку слов и самопроверка
Научатся писать изученные бук вы, работать над алгоритмом за писи слов под диктовку и само проверки: темп, орфографическое чтение по слогам; умеют различать на письме изу ченные буквы
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: использовать алго ритм записи слов под диктовку; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуника ции - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико речевой деятельности.
Личностные УУД: демонстрация основ само организации учебной деятельности
51-
52
Письмо строчной и заглавной букв ю, Ю (с. 17-18). (Первичное предъявление новых зна ний)
Письмо строч ной и заглавной букв ю, Ю. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное
17.11
18.11
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ю, Ю. Ориентиро вание в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и конст руированию пись менных букв ю, Ю
Научатся писать буквы ю, Ю\ спи сывать предло жения, выпол нять звукобук венный анализ как основу «пе ревода» слова звучащего в сло во написанное
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: моделировать пропис ные буквы; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; понимать за данный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шаб лонов
1
2
3
4
5
6
7
8
из элементе в-шаб лонов. Коллектив ное рассуждение по заданию Вопро- сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив ном обсуждении.
Личностные УУД: проявление познаватель ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положи тельное отношение к школе и адекватные представления о ней
53-
54
Письмо строчной и заглавной букв еу Е (с. 19-20) (Решение частных за дач)
Письмо строч ной и заглавной букв е, Е. Среднеплавное соединение букв. Звукобук венный анализ как основа «пе ревода» слова звучащего в слово напи санное
19.11
20.11
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв е, Е. Ориентирова ние в прописи по заданиям учите ля. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв е, Е из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика- поче мучки. Индивиду альная работа по составлению текста из трех
Научатся писать буквы е, Е\ вы полнять средне плавное соедине ние букв и звуко буквенный ана лиз как основу «перевода» слова звучащего в сло во написанное; составлять текст из трех предло жений по рисун ку и по схеме
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: анализировать объек ты с целью выделения признаков (существен ных, несущественных); моделировать про писные буквы.
Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточ нять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участво вать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодей ствие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятель ности (под руководством учителя). Личностные УУД: проявление познаватель ного интереса, определенных познавательных
Анализ и кон струирование письменных букв из эле- ментов- шаблонов
1
2
3
4
5
6
7
8
предложений по рисунку и по схеме. Самостоя тельная работа в прописи (зада ние «Дорисуй узор из элементов пись менных букв»)
потребностей и учебных мотивов; положи тельное отношение к школе и адекватное представление о ней, соблюдение основных моральных норм поведения в новой школьной жизни
55
Чтение и за пись пред ложения с именем собствен ным. Взаи мопроверка. (Решение частных за дач)
Употребление прописной бук вы в начале предложения, в именах собст венных. Пра вильное начер тание букв и их соединений
23.11
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Чтение и за пись с доски пред ложения с именем собственным. Взаимопроверка с помощью таб лицы
Научатся читать и писать предло жения с именами собственными; выполнять пра вильные начер тания букв и их соединения
Регулятивные УУД: организовывать свое ра бочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив ном обсуждении; иметь представление о воз можности договариваться, приходить к об щему решению.
Личностные УУД: осознание смысловых ас пектов деятельности, проявление положи тельного отношения к школе, учению и пове дению в процессе учебной деятельности; со блюдение организованности, дисциплиниро ванности на уроке, выполнение действий со гласно памятке обращения с учебными посо биями, наглядным и иллюстративным мате риалом, инструментами для построения зву кобуквенных схем и схем предложения
56-
57
Письмо бук вы ь (с. 21).
(Первичное
предъявление
Разделительное произнесение звуков в слове и способы их
24.11
25.11
Индивидуальная работа в прописи - письмо буквы ь, слов с буквой ь.
Научатся писать слова и предло жения под дик товку, делить
Регулятивные УУД: формировать и удержи вать учебную задачу, применять установлен ные правила, организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по оконча-
Анализ и кон струирование письменных букв из эле-
1
2
3
4
5
6
7
8
новых зна ний)
обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь. Звукобуквен ный анализ как основа «пере вода» слова зву чащего в слово написанное
Ориентирование в прописи по зада ниям учителя. Пар ная и фронтальная работа по анализу и конструирова нию письменной буквы ь из элемен тов-шаблонов. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- почемучки. Инди видуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схе ме. Самостоятель ная работа в про писи: воспроизве дение элементов письменных букв в процессе рисова ния узоров-бордю ров
слова на слоги, ставить ударение; выполнять зву кобуквенный анализ как осно ву «перевода» слова звучащего в слово написан ное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме
нии работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: стремиться к расши рению своей познавательной сферы, старать ся производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком муникации.
Личностные УУД: понимание важности но вого социального статуса «ученик»; проявле ние положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ори ентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответст вующем возрасту)
ментов-шабло-
нов
Парные звонкие и глухие согласные
58-
59
Письмо строчной и заглавной букв д, Д (с. 22-23). (Открытие
Письмо строч ной и заглавной букв д, Д. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево-
26.11
27.11
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв д, Д, ориентиро вание в прописи
Научатся писать буквы д, Д; пи сать изученные буквы, выпол нять звукобук венный анализ
Регулятивные УУД: формулировать и удер живать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и ус ловиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.
Анализ и кон струирование письменных букв из эле- ментов-шаб- лонов
1
2
3
4
5
6
7
8
нового спо соба дейст вия)
да» слова зву чащего в слово написанное
по заданиям учите ля. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв д, Д из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Индивиду альная работа по составлению текста из трех предложе ний по рисунку и по схеме. Само стоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись менных букв»)
как основу «пе ревода» слова звучащего в сло во написанное; составлять пред ложения по схеме
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные ма териалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); ис пользовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, клас сификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: выражать свои мыс ли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мне ниям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: осознание смысловых ас пектов деятельности, проявление положи тельного отношения к школе, учению и пове дению в процессе учебной деятельности; со блюдение организованности, дисциплиниро ванности на уроке, выполнение действий со гласно памятке обращения с учебными посо биями, наглядным и иллюстративным мате риалом, инструментами для построения зву кобуквенных схем и схем предложения
60
Составление и списыва ние предло жений. Взаимопро верка.
(Применение новых зна ний)
Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: про бел, чёрточка. Правильное на чертание букв и их соедине ний
30.11
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллектив ное составление предложений и печатного и письменного тек ста. Взаимопро верка результа тов письма
Научатся осу ществлять прие мы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соеди нений на письме, составлять и спи сывать предло жения, проверять результаты сво его труда
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: стремиться к расши рению своей познавательной сферы, старать ся производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
1
2
3
4
5
6
7
8
Личностные УУД: представления о причинах успеха в учении
61-
62
Письмо строчной и заглавной букв т, Т (с. 24-25). (Открытие нового спо соба дейст вия)
Письмо строч ной и заглавной букв т, Т. Пар ные звонкие и глухие со гласные. Звуко буквенный ана лиз как основа «перевода» слова звучаще го в слово на писанное
01.12
02.12
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв т, Т. Ориентиро вание в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв /и, Т из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-почему- чки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Инди видуальная работа по составлению предложения по схеме. Самостоя тельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись менных букв»)
Научатся писать буквы nty Т на ос нове двигатель ных элементов по алгоритму, со ставлять предло жения по схеме, обозначать звуки буквами и услов ными значками, правильно сидеть за столом и поль зоваться письмен ными принадлеж ностями в течение всего периода вы полнения отдель ного графическо го задания, конст руировать пись менные буквы из элементов-шабло нов, правильно записывать пред ложения при спи сывании, работать с маркированны ми в тексте сло вами и строчками
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные ма териалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); ис пользовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, клас сификацию, обобщение), работать с инфор мацией, представленной в табличной форме. Коммуникативные УУД: читать и пересказы вать текст; допускать возможность существо вания различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориенти роваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, строить монологическое высказывание.
Личностные УУД: определение и высказыва ние под руководством педагога самых про стых, общих для всех людей правил поведе ния при сотрудничестве (этические нормы); проявление интереса к учебному материалу
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов- шаблонов. Ра бота по анали зу звукобук венных схем слов «Даня», «Таня»
1
2
3
4
5
6
7
8
63-
64
Письмо строчной и заглавной букв з, 3 (с. 26-27). (Изучение нового ма териала)
Письмо строч ной и заглавной букв з, 3. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное. Большая буква в именах собст венных. Срав нение слов по звучанию и значению
'03.12
04.12
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв з, 3. Ориентирова ние в прописи по заданиям учите ля. Парная и фрон тальная работа по анализу и конст руированию пись менных букв з, 3 из элементов-шаб лонов. Коллектив ное рассуждение по заданию Вопро- сика-поче-мучки. Фронтальная рабо та по анализу зву кобуквенных схем слов. Самостоя тельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов пись менных букв»)
Научатся писать буквы з, 3, опре делять твёрдость и мягкость со гласных звуков; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в сло во написанное, различать звуки и буквы русского языка, определять согласные твер дые и мягкие, звонкие, акценти- рованно произно сить звуки в за данной последо вательности в слове, выделять один из них и ха рактеризовать его
Регулятивные УУД: организовывать свое ра бочее место, определять цель выполнения за даний на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения зада ний на уроке.
Познавательные УУД: стремиться к расши рению своей познавательной сферы, старать ся производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив ном обсуждении, оценивать собственное по ведение и поведение окружающих во взаимо действии.
Личностные УУД: понимание важности но вого социального статуса «ученик»; проявле ние положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ори ентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и ок ружающих людей (на уровне, соответствую щем возрасту), соблюдение правил поведения в классе, в школе
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов- шаблонов. Ра бота по анали зу звукобук венных схем слов «зонт», «зёрна»
65
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопро верки. (Ре шение част ных задач)
Письмо слов под диктовку. Правильное на чертание букв и их соедине ний
07.12
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллектив ное составление алгоритма записи слов под диктовку, самоконтроль соб-
Научатся запи сывать слова под диктовку и вы полнять самопро верку, правильно сидеть за столом и пользоваться письменными
Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: участвовать в кол лективном обсуждении, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
1
2
3.
4
5
6
7
8
людения правил письма
принадлежно стями в течение всего периода выполнения гра фического зада ния
Личностные УУД: соблюдение организован ности, дисциплинированности на уроке, дей ствие согласно памятке обращения с учебны ми пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения
66-
67
Письмо строчной и заглавной букв с, С (с. 28-29). (Изучение нового ма териала)
Письмо строч ной и заглавной букв с, С. Пар ные звонкие и глухие со гласные. Звуко буквенный ана лиз как основа «перевода» слова звучаще го в слово на писанное
08.12
09.12
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв с, С. Ориентирова ние в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв с, С из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана лизу звукобуквен ных схем слов. Са мостоятельная ра бота в прописи (за дание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
Научатся писать буквы с, С, слоги, слова с изучен ными буквами, определять твёр дость и мягкость согласных зву ков, выполнять звукобуквенный анализ как осно ву «перевода» слова звучащего в слово написан ное, читать пись менный текст в соответствии с орфоэпически ми нормами и в индивидуаль ном для каждого ученика темпе
Регулятивные УУД: организовывать свое ра бочее место, определять цель выполнения за даний на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения зада ний на уроке.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные ма териалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); ис пользовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, клас сификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: обмениваться мне ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать инди видуальные результаты практико-речевой деятельности.
Личностные УУД: проявление познаватель ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положи тельного отношения к школе и адекватного представления о ней; знание и соблюдение основных моральных норм поведения
Анализ и кон струирование письменных букв из эле- ментов-шабло- нов. Работа по анализу звукобуквен ных схем слов «семь», «сом», «Зина», «Сима»
1
2
3
4
5
6
7
8
68
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопро верки.
Игры со сло вами. (Реше ние частных задач)
Списывание предложений. Составление предложений по схеме. Пра вильное начер тание букв и их соединений
10.12
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллектив ное составление алгоритма списы вания предложе ния и самопро верки
Научатся спи сывать предло жения и выпол нять самопровер ку; выполнять правильное на чертание букв и их соединений, дифференциро вать звуки по звонкости-глу хости
Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия («пиши, диктуя себе сам»), оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: использовать на дос тупном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобще ние).
Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Личностные УУД: проявление интереса к учебному материалу
Игры со сло вами
69-
70
Письмо строчной и заглавной букв г, Г. Тетрадь по письму № 3 (с. 3-4). (Изучение нового ма териала)
Письмо строч ной и заглавной букв г, Г. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное. Большая буква в именах собст венных
11.12
14.12
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв г, Г. Ориентирова ние в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв г, Г из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана-
Научатся писать буквы г, Г, кон струировать письменные бук вы, писать под счет, различать согласные звуки по твёрдости- мягкости, выпол нять звукобук венный анализ как основу «пе ревода» слова звучащего в сло во написанное; составлять текст из трех предло жений по рисун ку и по схеме
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: моделировать пропис ные буквы, сравнивать, выбирать из предло женных элементов букв те, которые входят в состав буквы г.
Коммуникативные УУД: учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении про блем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и со трудничество со сверстниками и взрослыми. Личностные УУД: понимание важности но вого социального статуса «ученик»; проявле-
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шаб лонов. Работа по анализу звукобуквен ных схем слов «горы», «гири»
1
2
3
4
5
6
7
8
лизу звукобуквен ных схем слов. Индивидуальная работа по состав лению предложе ния и текста из трех предложений по схеме
ние положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ори ентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответст вующем возрасту), представление о причинах успеха в учебе
71-
72
Письмо строчной и заглавной букв к, К (с. 5-6). (Изучение нового ма териала)
Письмо строч ной и заглавной букв к, К. Пар ные звонкие и глухие соглас ные. Звукобук венный анализ как основа «пе ревода» слова звучащего в слово напи санное
15.12
16.12
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв к, К. Ориентирова ние в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв к, К из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана лизу звукобуквен ных схем слов
Научатся конст руировать пись менные буквы из элементов- шаблонов, писать буквы к, К; уп ражняются в раз личении соглас ных звуков по твёрдости-мягко сти, выполняют звукобуквенный анализ как осно ву «перевода» слова звучащего в слово написан ное, работают с маркированны ми в тексте сло вами и строчками
Регулятивные УУД: самостоятельно планиро вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные ма териалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложе ния или небольшого текста); слушать и пони мать речь других.
Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен за давать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на не го отвечать
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шаб лонов. Работа по анализу звукобуквен ных схем слов «каска», «кис ка», «гол», «кол»
73
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопро верки. (Реше-
Письмо под диктовку. Пра вильное начер тание букв и их соединений
17.12
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллектив ное составление алгоритма записи
Научатся харак теризовать изу ченные звуки, находить букву данного звука в слове, соотносить
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
1
2
3
4
5
6 _J
7
8
ние частных задач)
слов под диктовку. Письмо под дик товку и самопро верка
данный звук и обозначающую его букву, запи сывать слова под диктовку, выпол нять самопро верку
Познавательные УУД: использовать алго ритм записи слов под диктовку. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив ном обсуждении.
Личностные УУД: проявление интереса к от дельным заданиям
74-
75
Письмо строчной и заглавной букв в, В (с. 7-8). (Изучение нового ма териала)
Письмо строч ной и заглавной букв в, В. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное
18.12
21.12
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв в, В. Ориентирова ние в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв в, В из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана лизу звукобуквен ных схем слов. Ин дивидуальная ра бота по составле нию предложения и текста из трех
Научатся писать буквы в, В; раз личать согласные звуки по твёрдо сти-мягкости, выполнять зву кобуквенный анализ как осно ву «перевода» слова звучащего в слово написан ное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схе ме; правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежно стями в течение всего периода выполнения от дельного графи ческого задания
Регулятивные УУД: формулировать и удер живать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и ус ловиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: стремиться к расши рению своей познавательной сферы, старать ся производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: выражать свои мыс ли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совмест ной работе.
Личностные УУД: осознание смысловых ас пектов деятельности, проявление положи тельного отношения к школе, учению и пове дению в процессе учебной деятельности; со блюдение организованности, дисциплиниро ванности на уроке, выполнение действий со гласно памятке обращения с учебными посо биями, наглядным и иллюстративным мате риалом, инструментами для построения зву кобуквенных схем и схем предложения
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шабло нов. Работа по анализу звуко буквенных схем слов «ва зы», «вязы»
L
1
2
3
4
5
6
7
8
предложений по схеме
76-
77
Письмо строчной и заглавной букв фу Ф (с. 9-10). (Изучение нового ма териала)
Письмо строч ной и заглавной букв ф, Ф. Пар ные звонкие и глухие со гласные. Звуко буквенный ана лиз как основа «перевода» слова звучаще го в слово на писанное
22.12
23.12
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв фу Ф. Ориентиро вание в прописи по заданиям учите ля. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв фу Ф из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана лизу звукобуквен ных схем слов
Научатся писать буквы ф, Ф; на основе двига тельных элемен тов по опреде ленному алго ритму научатся различать со гласные звуки по твёрдости- мягкости, выпол нять звукобук венный анализ как основу «пе ревода» слова звучащего в сло во написанное
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логиче ские приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), знаково символические средства.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: осознание роли речи в об щении людей; понимание богатства и разно образия языковых средств для выражения мыслей и чувств
Анализ и кон струирование письменных букв из эле- ментов-шабло- нов. Работа по анализу звуко буквенных схем слов «фо кус», «фикус»
78
Наблюдение за смысло различитель ной ролью звуков. Письмо под диктовку. (Решение частных за дач)
Смыслоразли чительная роль звуков. Письмо под диктовку. Правильное на чертание букв и их соедине ний
24.12
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллектив ное наблюдение за смыслоразличи тельной ролью звуков. Письмо слов и предложе ний под диктовку.
Научатся анали зировать смыс лоразличитель ную роль звуков; писать слова и предложения под диктовку учите ля, употреблять заглавную букву в словах
Регулятивные УУД: осуществлять самокон троль и взаимоконтроль результатов поиска, оценивать и анализировать результат своего труда.
Познавательные УУД: использовать алго ритм письма под диктовку, работать с мар кированными в тексте словами. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации
1
2
3
4
5
6
7
8
Выполнение само проверки
с различными субъектами образовательного процесса - с одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: соблюдать организован ность, дисциплинированность на уроке, дей ствовать согласно памятке обращения с учеб ными пособиями, наглядным и иллюстратив ным материалом, инструментами для по строения звукобуквенных схем и схем пред ложения
79-
80
Письмо строчной и заглавной букв б, Б (с. 11-12). (Изучение нового ма териала)
Письмо строч ной и заглавной букв б, Б. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное
25.12
11.01
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв Б, б. Ориентирова ние в прописи по заданиям учи теля. Парная и фронтальная работа по анализу и конструирова нию письменных букв б, Б из эле ментов-шаблонов. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- почемучки. Фрон тальная работа по анализу звукобук венных схем слов
Научатся писать буквы бу Б, слова с изученными буквами, разли чать согласные звуки по твёрдо сти-мягкости, выполнять зву кобуквенный анализ как осно ву «перевода» слова звучащего в слово написан ное
Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ста вить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные УУД: анализировать объек ты с целью выделения признаков (существен ных, несущественных).
Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком муникации.
Личностные УУД: развитие познавательно го интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней
Анализ и кон струирование письменных букв из эле- ментов-шабло- нов. Работа по анализу звукобуквен ных схем слов «бант», «бинт»
81-
82
Письмо
строчной
Письмо строч ной и заглавной
12.01
1301
Индивидуальная работа в прописи -
Научатся писать 6у квы Пу 77, сло-
Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия (письмо по памя-
Анализ и кон струирование
1
2
3
4
5
6
7
8
и заглавной букв п, П (с. 13-14). (Изучение нового ма териала, первичное закрепление изученного)
букв п, П. Пар ные звонкие и глухие со гласные. Звуко буквенный ана лиз как основа «перевода» слова звучаще го в слово на писанное
13.01
письмо строчной и заглавной букв и, П. Ориентиро вание в прописи по заданиям учи теля. Парная и фронтальная рабо та по анализу и конструирова нию письменных букв п, П из эле- ментов-шаблонов. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- поче-мучки. Фрон тальная работа по анализу звукобук венных схем слов
ги, слова с изу ченными буква ми, различать согласные звуки по твёрдости- мягкости; выпол няют звукобук венный анализ как основу «пе ревода» слова звучащего в сло во написанное
ти), оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логиче ские приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив ном обсуждении.
Личностные УУД: понимание важности но вого социального статуса «ученик»; проявле ние положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ори ентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответ ствующем возраст}')
письменных букв из эле ментов-шабло нов. Работа по анализу звукобуквен ных схем слов «пол», «пел»
83
Наблюдение за смысло различитель ной ролью звуков. (Ре шение част ных задач)
Смыслоразли чительная роль звуков. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Пра вильное начер тание букв и их соединений
14.01
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллектив ное наблюдение за смыслоразличи тельной ролью звуков. Письмо под диктовку и выполнение само проверки
Научатся анали зировать смыс- л о различитель ную роль звуков; писать слова, предложения под диктовку, осуще ствлять приемы связного и уско ренного воспро изведения букв и их соединений на письме, чи тать печатный и письменный
Регулятивные УУД: осуществлять пошаго вый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: устанавливать при чинно-следственные связи, представлять це почки объектов и явлений; строить логиче ские цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений, доказывать; выдви гать гипотезы и обосновывать их. Коммуникативные УУД: обмениваться мне ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать инди-
1
2
3
4
5
6
7
8
текст в соответ ствии с орфоэпи ческими нормами и в индивидуаль ном для каждого ученика темпе
видуальные результаты практико-речевой деятельности.
Личностные УУД: осознание роли речи в об щении людей; понимание богатства и разно образия языковых средств для выражения мыслей и чувств
84-
85
Письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Жи пиши с буквой и (с. 15-16). (Изучение нового ма териала)
Письмо строч ной и заглавной букв ж, Ж. Произнесение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши. Звуко буквенный ана лиз как основа «перевода» слова звучаще го в слово на писанное
15.01
18.01
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Ориентиро вание в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв ж, Ж из элемен тов-шаблонов. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- почемучки
Научатся вы полнять правила записи слов с со четанием букв жи, находящим ся в сильной по зиции, писать буквы ж, Ж; производить зву кобуквенный раз бор слов, конст руировать печат ные и письмен ные буквы из элементов- шаблонов
Регулятивные УУД: организовывать свое ра бочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логиче ские приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: выражать свои мыс ли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совмест ной работе.
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности сво его труда и своей жизни в целом
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шабло нов
86-
87
Письмо строчной и заглавной букв м, Ш. Жи, ши пи ши с буквой и (с. 17-18). (Изучение
Письмо строч ной и заглавной букв ш, Ш. Парные звонкие и глухие со гласные. Звуко буквенный ана лиз как основа
19.01
20.01
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. Ориентиро вание в прописи по заданиям учите ля. Парная и фрон-
Научатся вы полнять правила записи слов с со четанием ши, находящимся в сильной пози ции, с буквой и; писать буквы ш,
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассни ков с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные ма-
Анализ и кон струирование письменных букв из эле- ментов-шабло- нов
1
2
3
4
5
6
7
8
нового
материала)
«перевода» слова звучаще го *в слово на писанное
тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв ш, Ш из элемен тов-шаблонов. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- почемучки. Инди видуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме
Ш\ производить звукобуквенный разбор слов; со ставлять текст из трех предложе ний по рисунку и по схеме
териапы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); ис пользовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, клас сификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: строить монологиче ские высказывания, слушать и вступать в диа лог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление по ложительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нрав ственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)
88
Слова с со четаниями жи, ши
(с. 19). (Ре шение част ных задач)
Письмо слов с сочетаниями жи, ши. Звуко буквенный ана лиз как основа «перевода» слова звучаще го в слово на писанное
21.01
Индивидуальная работа в прописи - письмо слов с со четаниями жи, ши. Ориентирова ние в прописи по заданиям учителя. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- почемучки. Инди видуальная рабо та по составле нию предложения по схеме
Узнают, что со гласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш]; научатся писать под дик товку слова с со четаниями жи, ши; составлять предложения по схеме, определять согласные твер дые и мягкие, звонкие и глухие, акцентированно произносить зву ки в заданной последовательно сти в слове, вы-
Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учи теля, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логиче ские приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив ном обсуждении.
Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом си туациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведе ния, при поддержке других участников груп пы и педагога
1
2
3
4
5
6
7
8
делять изучае мый звук, харак теризовать его
Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков
89
Разделитель ный мягкий знак. Наб людение за смыслораз личительной ролью звуков (с. 20). (Изу чение нового материала)
Разделительный мягкий знак. Письмо слов с разделитель ным мягким знаком. Звуко буквенный ана лиз как основа «перевода» слова звучаще го в слово на писанное
22.01
Индивидуальная работа в прописи - письмо слов с раз делительным мяг ким знаком. Ори ентирование в про писи по заданиям учителя. Парная и фронтальная ра бота по анализу и конструирова нию письменной буквы ъ из элемен тов-шаблонов. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- почемучки. Фрон тальная работа по анализу звукобук венных схем слов
Узнают двойную роль мягкого знака в русском языке; научатся различать звуки и буквы русского языка, писать слова с раздели тельным мягким знаком, правиль но сидеть за сто лом, пользовать ся письменными принадлежно стями в течение всего периода выполнения от дельного графи ческого задания
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расхо дится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: стремиться к расши рению своей познавательной сферы, старать ся производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: с достаточной пол нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком муникации.
Личностные УУД: осознание роли речи в об щении людей; понимание богатства и разно образия языковых средств для выражения мыслей и чувств
Анализ и кон струирование письменных букв из эле- ментов-шаб- лонов. Работа по анализу звукобуквен ной схемы слова «семья»
90
Разделитель ный твердый знак. Наблю дение за смыслораз личительной ролью звуков
Разделительный твердый знак. Письмо слов с разделитель ным твердым знаком. Звуко буквенный ана лиз как основа
25.01
Индивидуальная работа в прописи - письмо слов с раз делительным твер дым знаком. Ори ентирование в про писи по заданиям учителя.
Научатся писать слова с раздели тельным твердым знаком; упраж няются в даче краткой харак теристики изу ченных звуков,
Регулятивные УУД: оценивать результат сво ей работы на уроке.
Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логиче ские приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шабло нов. Работа по анализу . звукобуквен-
1
2
3
4
5
6
7
8
(с. 21). (Изу чение нового материала)
«перевода» слова звучаще го в слово на писанное
Фронтальная рабо та по анализу зву кобуквенных схем слов
в обозначении звуков буквами и условными значками
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: осуществление самооцен ки на основе критериев успешности учебной деятельности
ных схем слов «ел», «съел»
91
Твердый и мягкий раз делительные знаки. (Ре шение част ных задач)
Разделительные ь и ъ знаки. Соотношение звуков и букв в словах с йоти рованными гласными
26.01
Индивидуальная работа в тетради - письмо слов с раз делительными мяг ким и твердым знаками
Научатся писать слова с раздели тельными твер дым и мягким знаками; соот носить звуки и буквы в словах с йотированными гласными, опре делять на слух ударные и без ударные гласные звуки
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: стремиться к расши рению своей познавательной сферы, старать ся производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: с достаточной пол нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком муникации.
Личностные УУД: осознание роли речи в об щении людей
Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х’], [ч*], [щ’], [ц]
92-
93
Письмо строчной и заглавной букв х, X (с. 22-23). (Изучение нового ма териала)
Письмо строч ной и заглавной букв X, х. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово
27.01
28.01
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв х, X. Ориентиро вание в прописи по заданиям учите ля. Парная и фрон-
Научатся писать буквы х, X, при менять правило написания за главной буквы в именах собст венных
Регулятивные УУД: самостоятельно планиро вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложен ному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение);
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шабло нов
1
2
3
4
5
6
7
8
написанное. Способы со единения букв при письме
тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв х, X из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки
использовать на доступном уровне логиче ские приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности сво его труда и своей жизни в целом
94-
95
Письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Правописа ние ча, чу (с. 24-25)
Письмо строч ной и заглавной букв ч, Ч. Про изношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. Звукобу квенный анализ как основа «пе ревода» слова звучащего в слово напи санное
29.01
01.02
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Ориентирова ние в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв ч, Ч из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Индивиду альная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме
Узнают, что со гласный звук [ч’] всегда мягкий, правило написа ния сочетаний ча, чу\ научатся писать буквы ч, Ч, изученные буквы, характе ризовать их, при письме под счет чередовать на пряжение мышц руки с расслаб лением. Умеют составлять текст из трех предло жений по рисун ку и по схеме, правильно запи сывать предло жения и собст венные имена при списывании
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: стремиться к расши рению своей познавательной сферы, старать ся производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: с достаточной пол нотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, дру гими партнерами по общению.
Личностные УУД: понимание важности но вого социального статуса «ученик»; проявле ние положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ори ентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружаю щих людей (на уровне, соответствующем воз- расту)
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шабло нов
1
2
3
4
5
6
7
8
96-
97
Письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Правописа ние ща, щу (с. 26-27). (Изучение нового ма териала)
Письмо строч ной и заглавной букв щ, Щ. Произнесение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. Звуко буквенный ана лиз как основа «перевода» слова звучаще го в слово на писанное
02.02
03.02
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Ориентиро вание в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв щ, Щ из элемен тов-шаблонов. Коллективное рас суждение по зада нию Вопросика- почемучки
Узнают, что со гласный звук [щ’] всегда мягкий; правило написа ния сочетаний ща, щу; научат ся писать буквы щ, Щ; осуществ лять приемы связного и уско ренного воспро изведения букв и их соединений на письме
Регулятивные УУД: формулировать новые учебные задачи, оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логиче ские приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: читать и пересказы вать текст; допускать возможность существо вания различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориен тироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные УУД: проявление познаватель ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положи тельное отношение к школе и адекватное представление о ней
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шабло нов
98-
99
Письмо строчной и заглавной букв ц, Ц (с. 28-29). (Изучение нового ма териала)
Письмо строч ной и заглавной букв ц, Ц. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное
04.02
05.02
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ц, Ц. Ориентиро вание в прописи по заданиям учи теля. Парная и фронтальная рабо та по анализу и констру ированию письменных букв ц, Ц из элементов- шаблонов. Коллек-
Узнают, что со гласный звук [ц] всегда твердый; научатся писать буквы и, //, ПОЛЬ- зовап.ся при письме графиче ской системой письменных букв русского алфа вита
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: стремиться к расши рению своей познавательной сферы, старать ся производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: с достаточной пол нотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов-шабло нов
1
2
3
4
5
6
7
8
тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки
с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, дру гими партнерами по общению.
Личностные УУД: проявление интереса к за нятиям по прописи
100
Работа над алгоритмом списывания предложе ния. Запись слов под диктовку. (Решение частных за дач)
Письмо под диктовку. Ал горитм списы вания предло жения. Пра вильное начер тание букв и их соединений
08.02
Индивидуальная работа в тетради - письмо. Работа над алгоритмом спи сывания предло жения. Запись слов под диктовку
Научатся запи сывать слова под диктовку, выпол нять самопровер ку; умеют списы вать предложе ния по алгоритму
Регулятивные УУД: оценивать результат сво ей работы на уроке.
Познавательные УУД: использовать алго ритм списывания предложения. Коммуникативные УУД: выражать свои мыс ли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совмест ной работе.
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности сво его труда и своей жизни в целом
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (15 ч)
101-
102
Закрепление технологии написания письменных букв. (При менение по лученных знаний)
Письмо букв, буквосочета ний, слогов, слов, предло жений в систе ме обучения грамоте. Правильное на чертание букв и их соедине ний. Раздели-
09.02
10.02
Индивидуальная работа в тетради - письмо. Работа над алгоритмом списывания пред ложения. Запись слов под диктовку
Научатся осуще ствлять приёмы связного и уско ренного воспро изведения букв и их соединений на письме; спи сывать предло- ения по алгорит му, правильно сидеть при письме
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логиче ские приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
1
2
3
4
5
6
7
8
тельное произ несение звуков в слове и спо собы их обо значения. Раз делительные ь и ъзнаки
и пользоваться письменными принадлежно стями
Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком муникации.
Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовы ражения с осознанием общественной полез ности своего труда и своей жизни в целом
103
Диагности рование ор фографиче ской зорко сти. Слухо вой диктант. (Решение частных за дач)
Диагностирова ние орфографи ческой зорко сти. Правиль ное начертание букв и их со единений
11.02
Индивидуальная работа в тетради - письмо. Диагно стирование орфо графической зор кости. Слуховой диктант
Научатся писать под диктовку слова с изучен ными буквами, списывать пред ложения по алго ритму, выпол нять самопро верку
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: использовать алго ритм письма под диктовку.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении, оказывать в сотрудничестве взаимо помощь.
Личностные УУД: проявление познаватель ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положи тельное отношение к школе и адекватные представления о ней
104
Диагности рование ор фографиче ской зорко сти. Запись слов под диктовку.
Запись слов под диктовку. Соз дание и запись с помощью за данных слогов новых слов. Правильное на-
12.02
Индивидуальная работа в тетради - письмо. Диагно стирование орфо графической зор кости. Запись слов под диктовку.
Уточнят форму каждой печатной буквы как про странственно- количественной совокупности составляющих
Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ста вить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные УУД: стремиться к расши-
Создание и запись с по мощью задан ных слогов новых слов
1
2
3
4
5
6
7
8
Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. (Реше ние частных задач)
чертание букв и их соедине ний
Коллективная и групповая работа по созданию с по мощью заданных слогов новых слов
её элементов; научатся созда вать с помощью заданных слогов новые слова; упражняются в письме слов под диктовку по алгоритму
рению своей познавательной сферы, старать ся производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: обмениваться мне ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать инди видуальные результаты практико-речевой деятельности.
Личностные УУД: осознание роли речи в об щении людей; понимание богатства и разно образия языковых средств для выражения мыслей и чувств
*
105-
106
Правописа ние жи, ши.
Составление текста дик танта с жи, ши (в паре, в группе - по желанию). (Обобщение и система тизация зна ний)
Правило напи сания сочета ний жи, ши. Составление текста диктанта с жи, ши. Пра вильное начер тание букв и их соединений
22.02
24.02
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв, слогов, слов с изученными бук вами. Коллектив ная работа по пра вописанию жи, ши, запись слов под диктовку
Научатся писать слова с сочета ниями жи, ши
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив ном обсуждении.
Личностные УУД: проявление познаватель ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положи тельного отношения к школе и адекватного представления о ней
Составление текста диктан-; та с жи, ши
107-
108
Правописа ние сочета ний ча, ща.
Правописание сочетаний ча, ща. Составле-
25.02
26.02
Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных
Научатся вы полнять правила записи предложе-
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по каз движений учителя, а затем самостоятель-
Составление текста диктан та с ча, ща
1
2
3
4
5
6
7
8
Составление текста дик танта (в паре, в группе - по желанию). (Решение частных за дач)
ние текста дик танта с сочета ниями ча, ща. Правильное на чертание букв и их соедине ний
букв. Составление текста диктанта с ча, ща (в паре, в группе - по же ланию)
ний, слов с соче таниями ча, ща, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежно стями
но оценивать правильность выполнения дей ствий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: с достаточной пол нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком муникации.
Личностные УУД: умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной дея тельности
109-
110
Правописа ние сочета ний чу, щу. Составление текста дик танта (в паре, в группе - по желанию)
Правописание сочетаний чу, щу. Составле ние текста дик танта с сочета ниями чу, щу. Правильное начертание букв и их со единений
29.02
01.03
Индивидуальная работа в тетради - письмо. Работа над алгоритмом спи сывания предло жения. Запись слов под диктовку
Научатся вы полнять правила записи предло жений, слов с сочетаниями чу, щу
Регулятивные УУД: организовывать свое ра бочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассни ков с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: стремиться к расши рению своей познавательной сферы, старать ся производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: выражать свои мыс ли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнени ям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: проявляют интерес к заня тиям по прописи
Составление текста дик танта
111-
112
Правописа ние сочета ний чк, чн, чт. Состав ление текста диктанта
Правописание сочетаний чк, чн, чт. Произ несение и обо значение на письме слов
02.03
03.03
Индивидуальная работа в тетради - письмо. Коллек тивная работа по правописанию чк, чн, чт. Запись
Научатся вы полнять правила записи предло жений, слов с со четаниями чк, чн, чт
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Составление текста дик танта
1
2
3
4
5
6
7
8
с этими со четаниями
с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт
слов под диктовку. Коллективное со ставление текста диктанта с сочета ниями чк, чн, чт
Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группи ровать предметы, объекты на основе сущест венных признаков.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: соблюдение основных норм поведения
113
Диагности рование ор фографиче ской зорко сти. Слухо вой диктант. (Решение частных за дач)
Диагностирова ние орфографи ческой зорко сти. Правиль ное начертание букв и их со единений
*
Индивидуальная работа в тетради - письмо слов, пред ложений с изучен ными буквами. Диагностирование орфографической зоркости. Слухо вой диктант
Научатся писать под диктовку слова с изучен ными буквами, списывать пред ложения по алго ритму, соблю дать гигиениче ские правила при письме
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: использовать алго ритмы письма под диктовку и списывания. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: проявление познаватель ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положи тельного отношения к школе и адекватного представления о ней
114
Заглавная буква в име нах собст венных. Придумыва ние текста письма Ма ше и Мише, запись пред ложенных
Заглавная буква в именах собст венных. Со ставление тек ста по схеме- модели
07.03
Индивидуальная работа в тетради - письмо. Работа над алгоритмом списывания пред ложения. Запись слов под диктовку. Коллективное придумывание текста письма
Узнают понятие «имена собствен ные»; научатся писать имена собственные с заглавной бук вы, составлять и записывать предложения из 2-3 слов
Регулятивные УУД: организовывать свое ра бочее место, определять цель выполнения за даний на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения зада ний на уроке.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные ма териалы учебника; моделировать различные
Придумывание текста письма Маше и Мише, запись пред ложенных мыслей в па рах и группах с определени ем ошибко опасных мест
с этими со четаниями
с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт
слов под диктовку. Коллективное со ставление текста диктанта с сочета ниями чк, чн, чт
Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группи ровать предметы, объекты на основе сущест венных признаков.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: соблюдение основных норм поведения
113
Диагности рование ор фографиче ской зорко сти. Слухо вой диктант. (Решение частных за дач)
Диагностирова ние орфографи ческой зорко сти. Правиль ное начертание букв и их со единений
04.03
Индивидуальная работа в тетради - письмо слов, пред ложений с изучен ными буквами. Диагностирование орфографической зоркости. Слухо вой диктант
Научатся писать под диктовку слова с изучен ными буквами, списывать пред ложения по алго ритму, соблю дать гигиениче ские правила при письме
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: использовать алго ритмы письма под диктовку и списывания. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: проявление познаватель ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положи тельного отношения к школе и адекватного представления о ней
1
2
3
4
5
6
7
8
мыслей в па рах и груп пах с опре делением ошибкоопас ных мест. (Система тизация и обобщение изученного)
Маше и Мише, запись предложен ных мыслей в па рах и группах с определением ошибкоопасных мест
языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: с достаточной пол нотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, дру гими партнерами по общению.
Личностные УУД: проявление познаватель ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положи тельного отношения к школе и адекватного представления о ней
115
Запись пред ложений с благодар ностью «Аз буке». Взаи мопроверка. Самопровер ка. (Решение частных за дач)
Запись предло жений с благо дарностью «Аз буке». Пра вильное начер тание букв и их соединений
09.03
Индивидуальная работа в тетради - письмо слов, пред ложений с изучен ными буквами. Запись предложе ний с благодарно стью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка
Научатся запи сывать предло жения под дик товку, составлять и записывать предложения из 2-3 слов, вы полнять само проверку и взаи мопроверку, со блюдать правила посадки и поль зования пись менными при надлежностями
Регулятивные УУД: осуществлять пошаго вый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоя тельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и при ходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД: проявление положитель ного отношения к школе
Запись пред ложений с бла годарностью «Азбуке»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ - РУССКИЙ ЯЗЫК-50Ч.
№
уро
ка
Тема, тип урока (страницы учебника, тетради)
Основное содержание темы; термины и понятия
Дата/
Коррекция
Виды деятельности учащихся; форма работы
Планируемые результаты обучения
Творческая,
исследова
тельская,
проектная
деятельность
1
2
3
4
5
6
7
S
АЛФАВИТ (4 ч)
1
Знакомство с новым учебником «Русский язык» (с. 5- 7). (Ввод ный)
Русский алфавит. Правильное на звание букв, зна ние их последо вательности. Восприятие и понимание зву чащей речи. Учебник «Рус ский язык». Ус ловные обозна чения в учебнике
10.03
Фронтальная рабо та с условными знаками и «Оглав лением» в учебни ке. Коллективное чтение проблем ной ситуации в учебнике «Вол шебный лес в опасности». Учебная дискус сия о значении алфавита. Само стоятельная рабо та (упр. 1)
Познакомятся
со структурой построения учеб ника «Русский язык». Научатся называть буквы алфавита, их по следователь ность, основные звуковые значе ния, находить букву в алфавит ном столбике, записывать сло ва по алфавиту, читать опреде ления, правила, воспринимать и понимать зву чащую речь
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные УУД: ориентироваться в учеб нике по условным обозначениям; определять умения, которые будут сформированы на осно ве изучения данного раздела, читать дидакти ческие иллюстрации.
Коммуникативные УУД: с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в соот ветствии с задачами и условиями коммуника ции, строить понятное речевое высказывание. Личностные УУД: понимание значения знаний для человека и принятие его; проявление жела ния учиться, положительный отзыв о школе, стремление хорошо учиться
Практиче ское исполь зование по следователь ности букв алфавита: алфавитный принцип рас становки книг на биб лиотечных полках и размещения слов в слова рях
2
Упражнение в располо жении слов в алфавит ном порядке (с. 8-9).
(Постанов-
Русский алфавит. Правильное на звание букв, зна ние их последо вательности. Чтение и пони мание учебного
11.03
Коллективное чте ние проблемной ситуации в учеб нике «Дети осваи вают алфавит», участие в действи ях интриги, со-
Научатся нахо дить букву в ал фавитном стол бике, записывать слова в алфавит ном порядке, чи тать определения,
Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учите ля, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД: использовать простей шие таблицы и схемы для решения конкретных
Практиче ское исполь зование по следователь ности букв алфавита: алфавитный
1
2
3
4
5
6
7
8
ка учебной задачи)
текста, формули ровок заданий, правил, опреде лений
держащей гумани стический пафос восстановления нарушенного по рядка. Учебная дискуссия о значе нии алфавита. Ра бота в парах
правила, дидак тические иллюст рации с разме щенными внутри словами и слово сочетаниями
языковых задач; выделять существенную ин формацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыра жения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
принцип расстановки книг на биб лиотечных полках и раз мещения слов в слова рях
3-4
Закрепле ние знаний об алфавите (с. 9-13).
(Обобщение и система тизация знаний)
Русский алфавит.
Списывание
текста
14.03
15.03
Коллективное чте ние проблемной ситуации в учеб нике. Обмен мне ниями. Работа в парах: классифи кация и запись на званий животных в алфавитном по рядке
Научатся назы вать буквы в ал фавитном поряд ке, списывать слова с доски, осуществлять самостоятельную проверку выпол ненного задания по учебнику
Регулятивные УУД: самостоятельно планиро вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.
Познавательные УУД: стремиться к расшире нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера ции (анализ, сравнение) для решения познава тельной задачи.
Коммуникативные УУД: обмениваться мне ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индиви дуальные результаты практико-речевой дея тельности; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: знание и соблюдение ос новных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, дейст вий, слов
Практиче ское исполь зование по следователь ности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на биб лиотечных полках и раз мещения слов в слова рях
ПОСТРОЕНИЕ ЗВУКОВОЙ СХЕМЫ СЛОВА (5 ч)
5
Слова - наз вания пред метов. Сло ва-назва ния действий (с. 14-15).
Слово и его зна чение. Слова- предметы, их значение и упот ребление в речи. Слова-действия, их значение
16.03
Коллективное чте ние проблемной ситуации в учеб нике «Миша и Маша знакомятся с миром слов». Беседа о словах.
Уточнят призна ки слов - назва ний предметов, действий. На учатся анализи ровать и кратко характеризовать
Регулятивные УУД: различать отметку и оцен ку, оценивать выполненное задание по алго ритму совместно с учителем; осуществлять са моконтроль учебной деятельности. Познавательные УУД: устанавливать связь между словами - названиями предметов и сло вами - названиями действий.
Словарное
богатство
русского
языка
1
2
3
4
5
6
7
8
(Постанов ка учебной задачи)
и употребление в речи. Схемати ческое изображе ние слов - назва ний предметов, слов - названий действий
Фронтальная рабо та (упр. 4)
части речи; уп ражняются в на хождении в тек сте слов - назва ний предметов, действий, в зада вании вопросов к словам
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению прие мами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
6
Слова - наз вания при знаков (с. 15-16).
(Постанов ка учебной задачи)
Слово и его зна чение. Слова - названия призна ков, их значение и употребление в речи. Схемати ческое изображе ние слов - назва ний признаков. Схема предложе ния
17.03
Коллективное со ставление слово сочетаний: подбор слов - названий признаков к сло вам - названиям животных. Фрон тальная работа: составление схем предложений
Уточнят призна ки слов-призна- ков. Научатся анализировать и кратко характе ризовать части речи, находить в тексте слова- признаки, зада вать вопросы к словам
Регулятивные УУД: осуществлять самокон троль при сравнении с образцом, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск не обходимой информации для выполнения учеб ных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мыш ления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний
7
Слова - наз вания пред метов, дей ствий, при знаков (с. 16-18). (Решение частных задач)
Слово и его зна чение. Слова - названия предме тов, их значение и употребление в речи. Слова - названия дейст вий, их значение и употребление в речи. Слова - названия призна-
18.03
Беседа о правилах построения и чте ния схемы пред ложения. Само стоятельная рабо та: соотнесение иллюстраций со словами - на званиями предме тов, которые их обозначают. Само-
Уточнят призна ки слов - назва ний предметов, признаков, дей ствий; научатся анализировать и кратко характе ризовать части речи, находить в тексте слова - названия предме-
Регулятивные УУД: различать способ и резуль тат действия; принимать практическую задачу. Познавательные УУД: стремиться к расшире нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера ции (анализ, сравнение) для решения познава тельной задачи.
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
1
2
3
4
5
6
7
8
ков, их значение и употребление в речи
стоятельная работа по образцу
тов, действий и признаков, за давать вопросы к словам
Личностные УУД: осознание себя граждани ном России, проявление чувства гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни
8
Слова-по-
-МОЩНИКИ
(с. 18-20). (Постанов ка учебной задачи)
Слова-помощни ки. Значение и употребление слов-помощни- ков в речи
28.03
Коллективное чте ние беседы Ани- шит Йокоповны с другими героями учебника. Учебная дискуссия о роли слов-помощников. Фронтальная рабо та по составлению и записи предло жений по схемам, состоящим из 3-5 слов. Самостоя тельная работа по образцу в рабочей тетради
Научатся опре делять значение слов-помощни ков, схематиче ски изображать и распознавать слова-помощни- ки, составлять схемы предложе ний, записывать предложения, состоящие из 3-5 слов
Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
9
Построение звуковой схемы сло ва. (Реше ние част ных задач)
Слово и его зна чение. Слова- предметы, их значение и упот ребление в речи. Слова-действия, их значение и употребление в речи. Слова- признаки, их зна чение и употреб ление в речи. Слова-помощники
29.03
Фронтальная рабо та по составлению и записи предло жений по схемам. Самостоятельная работа по карточ кам
Упражняются
в построении зву ковой схемы сло ва; учатся зада вать вопросы к словам
Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра вильность выполнения своих учебных действий. Познавательные УУД: стремиться к расшире нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера ции (анализ, сравнение) для решения познава тельной задачи.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные УУД: осознание значения знаний для человека, осмысление необходимости со трудничества и взаимопомощи
1
2
3
4
5
6
7 8
РЕЧЬ ПИСЬМЕННАЯ И УСТНАЯ (6 ч)
10-11
Устная и письменная речь (с. 21- 24). (Изуче ние нового материала)
Отличие пись менной речи от устной. Интона ция. Знаки пре пинания. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препина ния в конце пред ложения (точка, запятая, вопроси тельный, воскли цательный знаки)
30.03
31.03
Коллективное чте ние проблемной ситуации в учеб нике «Тайны уст ной и письменной речи». Фронталь ная работа по вы делению слова в устной речи го лосом. Учебная дискуссия по вы явлению отличий между письменной и устной речью
Научатся разли чать устную и письменную речь, типы предложе ний по цели вы сказывания и по эмоциональной окраске; опреде лять характер предложения по цели высказы вания как в уст ной, так и в пись менной речи; пра вильно употреб лять знаки препи нания в предложе нии, правильно интонировать предложения в соответствии с целью высказы вания
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: использовать простей шие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную ин формацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: доносить свою пози цию до других: оформлять свою мысль в уст ной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание вы сказывания партнера по общению.
Личностные УУД: осознание себя граждани ном России; проявление устойчивой учебно познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни; освоение социальной речи обучающегося, понимание смысла учения в ходе обсуждения темы урока
Выявление отличий ме жду пись менной и устной ре чью
12-
13
Упражнение в распозна вании уст ной и пись менной речи (с. 25-27). (Постанов-
Отличие пись менной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препина ния в конце пред-
01.04
04.04
Коллективное ре шение проблемы, поставленной Анишит Йокопов- ной. Учебная дис куссия по выявле нию отличий меж-
Научатся отли чать письменную речь от устной, читать и пони мать учебный текст, выполнять постановку зна-
Регулятивные УУД: организовывать свое рабо чее место и приводить его в порядок по окон чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от зывами о выполненной работе.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.
Выявление отличий ме жду пись менной и устной ре чью
1
2
3
4
5
6
7
8
ка и реше ние част ных задач)
ложения (точка, запятая, вопроси тельный, воскли цательный знаки)
ду письменной и устной речью. Индивидуальная работа по подбору примеров на каж дый вывод
ков препинания в конце предло жения (точка, запятая, вопроси тельный, воскли цательный знаки)
Коммуникативные УУД: с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в соот ветствии с задачами и условиями коммуника ции.
Личностные УУД: проявление основ самоор ганизации, осмысление основных моральных норм - взаимопомощи, ответственности - в хо де обсуждения темы
14-
15
Большая буква в име нах, отчест вах, фами лиях, клич ках живот ных, назва ниях горо дов, рек (с. 28-29). (Решение частных задач)
Употребление прописной буквы в начале предло жения, в именах собственных
05.04
06.04
Коллективное об суждение отличий устной и письмен ной речи. Работа в парах (упр. 8, 9). Фронтальная рабо та при знакомстве с правилом на пла кате Летучей мы ши
Научатся писать прописную букву в именах собст венных, правиль но обозначать на письме грани цы предложения (прописная бук ва в начале и зна ки препинания в конце предло жения)
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: моделировать различ ные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, класси фикацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в соот ветствии с задачами и условиями коммуника ции; осуществлять работу в паре.
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по требностей и учебных мотивов, положительно го отношения к школе и адекватного представ ления об учебной деятельности
Обсуждение отличий уст ной и пись менной речи
ЗВУКИ РЕЧИ (35 ч)
16
Маша и Ми ша знако мятся со зву ковым стол биком (с. 29- 31). (Поста новка учеб ной задачи)
Звуки и буквы: гласные, соглас ные. Различие согласных звон ких и глухих, мягких и твёр дых, парных и непарных
07.04
Коллективное чте ние проблемной ситуации в учеб нике «Маша и Миша знакомятся со звуковым стол биком». Учебная дискуссия о цвето-
Уточнят понятия
звуки и буквы; научатся разли чать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мяг кие и твёрдые
Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра вильность выполнения своих учебных дейст вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон кретную учебную задачу на основе соотнесе ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные УУД: стремиться к расшире нию своей познавательной сферы, стараться
1
2
3
4
5
6
7
8
вой гамме звуко вого столбика. Индивидуальная работа по выделе нию звуков в слове
согласные, пар ные звонкие-глу- хие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные
производить логические мыслительные опера ции (анализ, сравнение) для решения познава тельной задачи.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звуки, буквы)
17
Звонкие и глухие пар ные соглас ные (с. 32- 34). (Реше ние част ных задач)
Звонкие и глухие парные соглас ные. Различие согласных звон ких и глухих, мягких и твёр дых, парных и непарных
08.04
Коллективное чте ние проблемной ситуации в учеб нике «Дети учатся различать соглас ные звуки». Учеб ная дискуссия о различении со гласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Инди видуальная работа по сравнению зву ковой записи слов «Маша» и «Миша»
Научатся опре делять парные согласные звуки, различать глас ные и согласные звуки,звонкие и глухие соглас ные, мягкие и твёрдые со гласные, парные звонкие-глухие согласные, толь ко твёрдые и только мягкие согласные, рабо тать со звуковым столбиком
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простей шие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную ин формацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения на основе имеющихся знаний (звонкие и глухие согласные звуки); готовность к сотрудничеству и дружбе
18-
20
Звук [й’] и буква й (с. 35-37). (Решение частных задач)
Звук [й’1 и буква й. Различие со гласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, пар ных и непарных
11.04
12.04
13.04
Коллективное чте ние проблемной ситуации в учеб нике «Загадка зву ка [й’] и буквы и». Фронтальная рабо та (упр. 10). Само-
Научатся при менять способ обозначения зву ка [й’] в начале слова с помощью букв е, ё, ю, я, правильно писать
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: стремиться к расшире нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера ции (анализ, сравнение) для решения познава тельной задачи.
Проблемная ситуация «Загадка зву ка [й’] и бу квы й»
I
2
3
4
5
6
7
8
стоятельная работа (упр. 11). Индиви дуальная работа по анализу звука [й’]
слова с буквой м, с гласными е, ё, 10, я
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблю дать простейшие нормы речевого этикета. Личностные УУД: проявление готовности к сотрудничеству и дружбе
21
Звук [й’] и буква и (с. 37-39). (Система тизация и обобщение изученного)
Гласные и со гласные звуки. Звук [й’| и бук ва й. Йотирован ные гласные. Правила пере носа слов с бук вой й
14.04
Коллективное сравнение звуко вого состава слов «Люда» и «Юра». Самостоятельная работа при записи своего имени и составлении зву кобуквенной схе мы этого слова. Индивидуальная работа с йотиро ванными гласными
Научатся при менять способ обозначения зву ка [й’J в начале слова (с помо щью букв е, ё, ю, я), правиль но писать слова с буквой и, с глас ными е, ё, ю, я; узнают правила переноса слов с буквой и, деле ния слова на сло ги; научатся пи сать словарные слова
Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: использовать простей шие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.
Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточ нять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участво вать в коллективном обсуждении учебной про блемы.
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
22
Звук [й’] и буква и (с. 40-42). (Обобщение изученного)
Звук [й’] и буква й. Йотированные гласные
15.04
Коллективное об суждение плаката Летучей мыши. Фронтальная рабо та (упр. 12). Инди видуальная работа по подбору звуко вой записи глас-
Научатся при менять способ обозначения зву ка [й’] в начале слова с помощью букв е, ё, ю, я, правильно писать слова с буквой м,
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор ме сличения своей работы с заданным этало ном; вносить необходимые дополнения, ис правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания).
Сравнение звуков, обо значенных первой бук вой, в каж дой паре слов
1
2
3
4
5
6
7
8
ной буквы в слове. Самостоятельная работа по сравне нию звуков, обо значенных первой буквой, в каждой паре слов (упр. 13)
с гласными е, ё, ю, я
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
23-
24
Упражнение в различе нии мягких и твёрдых согласных звуков (с. 42-44). (Решение частных задач)
Звуки и буквы: гласные, соглас ные. Упражне ние в различе нии мягких и твёрдых соглас ных звуков. Обозначение мягкости соглас ных звуков на письме
18.04
19.04
Коллективное об суждение пробле мы «Твердые и мягкие согласные звуки». Фронталь ная работа по вы полнению сравне ния, выделению общего и различ ного (упр. 14). Ин дивидуальная ра бота при опреде лении твердости- мягкости соглас ного звука. Работа в парах (упр. 15)
Научатся раз личать гласные и согласные зву ки, звонкие и глухие соглас ные, мягкие и твёрдые соглас ные, парные звонкие-глухие согласные, толь ко твёрдые и только мягкие согласные
Регулятивные УУД: различать способ и резуль тат действия; следовать инструкции при выпол нении учебной задачи.
Познавательные УУД: использовать простей шие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную ин формацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: доносить свою пози цию до других: оформлять свою мысль в уст ной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание вы сказывания партнера по общению; осуществ лять работу в паре.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интри ги, осознание учебной деятельности через вы полнение заданий на основе имеющихся зна ний
Обсуждение
проблемы
«Твердые
и мягкие
согласные
звуки»
1
2
3
4
5
6
7
8
25-
26
Написание слов с мяг кими и твёрдыми согласными. Повторение правил пе реноса (с. 45-46).
(Система тизация и обобщение изученного)
Различие соглас ных звуков: звон ких и глухих, мягких и твёр дых, парных и непарных. Глас ные ударные и безударные. На писание слов с мягкими и твёр дыми согласны ми. Правила пе реноса слов. Де ление слов на слоги. Словесное ударение
20.04
21.04
Самостоятельная работа (упр. 16). Фронтальная рабо та (упр. 17). Работа в парах (упр. 18). Взаимопроверка
Научатся пере носить слова, различать глас ные и согласные звуки, звонкие и глухие соглас ные звуки, мяг кие и твёрдые согласные звуки, парные звонкие- глухие согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки
Регулятивные УУД: осуществлять взаимопро верку; отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать после довательность действий на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расшире нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера ции (анализ, сравнение) для решения познава тельной задачи.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.
Личностные УУД: соблюдение простейших норм речевого этикета
27
Различие твёрдых и мягких согласных. Обозна чение на письме гласных звуков (с. 47-48). (Решение частных задач)
Звуки и буквы: гласные, соглас ные. Обозначе ние на письме гласных звуков. Различие соглас ных звонких и глухих, мягких и твёрдых, пар ных и непарных; обозначение мяг кости согласных звуков на письме
22.04
Фронтальная рабо та (упр. 19). Кол лективное обсуж дение Машиного и Мишиного ре шения. Коллек тивный анализ плаката Летучей мыши. Самостоя тельная работа по составлению предложений по данным схемам. Работа в парах
Уточнят гласные и согласные зву ки; упражняют ся в различении гласных и со гласных звуков, звонких и глухих согласных, мяг ких и твёрдых согласных; по вторят парные звонкие-глухие согласные, только твёрдые
Регулятивные УУД: оценивать и анализиро вать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: использовать простей шие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную ин формацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: понимание важности ново го социального статуса «ученик»; осознание положительного отношения к школе и приня-
1
2
3
4
5
6
7
8
(упр. 20). Само стоятельная работа (упр. 21)
и только мягкие согласные
тие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступ ков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)
28
Двойная роль(рабо та) букв е, ё, ю, я (с. 49-52). (Постанов ка учебной задачи)
Звуки и буквы: гласные, соглас ные. Обозначе ние на письме гласных звуков. Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я. Распо знавание мягких согласных звуков в словах
25.04
Коллективное чте ние и обсуждение проблемы «Маша и Миша прислу шиваются к глас ным и согласным звукам». Индиви дуальная работа по выделению зву ков в слове. Фрон тальная работа по определению общего и различ ного (упр. 22). Коллективный анализ схемы. Индивидуальная работа по разли чению твердых и мягких соглас ных звуков
Научатся опре делять роль йо тированных гласных в рус ском языке, когда буквы е, ё, ю, я, обозначают по два звука; разли чать гласные и согласные зву ки, обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после со гласных, распо знавать мягкие согласные звуки в словах
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий с опорой на собственные слуховые ощущения. Познавательные УУД: анализ объектов с це лью выделения признаков (существенных, не существенных); синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное дост раивание с восполнением недостающих компо нентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведе ние под понятие, выведение следствий. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблю дать простейшие нормы речевого этикета: здо роваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.
Личностные УУД: знание основных мораль ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
Обсуждение проблемы «Маша и Миша при слушивают ся к гласным и согласным звукам»
29-
30
Распознава ние мягких и твёрдых согласных на слух,
Звуки и буквы: гласные, соглас ные. Распознава ние мягких и твёрдых соглас-
26.04
27.04
Самостоятельная работа (упр. 23). Фронтальная ра бота (упр. 24). Взаимопроверка
Узнают способ обозначения твёрдых соглас ных с помощью гласных первого
Регулятивные УУД: осуществлять взаимопро верку; оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.
1
2
3
4
5 | 6
7
8
обозначение их с помо щью букв гласных (с. 53-56). (Решение частных за дач)
ных на слух, обо значение их с по мощью букв глас ных
по плакату Лету чей мыши. Кол лективная работа по сравнению в парах слов под черкнутых букв согласных
ряда (а, о, у, э, ы) и способы обо значения мягких согласных с по мощью гласных второго ряда (я, е, ю, е). Научат ся выполнять звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова с разным звуко вым составом
Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя по зиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хоро шего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собствен ных, так и окружающих людей (на уровне, со ответствующем возрасту)
31
Слова с со четаниями жи - ши, же-ше (с. 56-59). (Решение частных задач)
Слова с сочета ниями жи - ши, же - ше. Написа ние гласной бук вы после шипя щих в сильной позиции под уда рением: жи - ши
28.04
Коллективное чте ние и обсуждение проблемы «Дети знакомятся с твер дыми согласными, у которых нет мяг кой пары». Анализ плаката Летучей мыши. Самостоя тельная работа по применению пра вила (упр. 25)
Узнают правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же ше; научатся писать слова с сочетаниями жи - ши под ударением
Регулятивные УУД: организовывать свое рабо чее место и приводить его в порядок по окон чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от зывами о выполненной работе, следовать инст рукции.
Познавательные УУД: работать с учебной кни гой; применять на практике методы информа ционного поиска, читать дидактические иллю страции.
Коммуникативные УУД: с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в про цессе диалога или в игровой ситуации с раз личными субъектами образовательного про цесса - одноклассниками, учителями, другими партнерами по общению.
Личностные УУД: проявление интереса к род ному языку, его истории
Обсуждение проблемы «Дети зна комятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары»
1
2
3
4
5
6
7
8
32
Слова с со четаниями ци, це, цы
(с. 60-62). (Повторе ние изучен ного)
Слова с сочета ниями ци, це, цы. Буквы и, е после ц в сильной по зиции. Гласные ударные и без ударные. Деление слов на слоги. Словесное ударе ние. Особенность звука [ц] как все гда твердого. Правописание слов с сочетания ми ци, це, цы
29.04
Фронтальная рабо та по формулиро ванию правила (упр. 26-27). Коллективное об суждение правила на плакате Лету чей мыши. Работа в парах: запись текста по инструк ции (упр. 28)
Узнают правило написания слов с сочетаниями ци, це, цы; на учатся писать слова с сочета ниями ци, це под ударением, осуществлять сравнение и вы делять общее и различное (произнесение звука [ц])
Регулятивные УУД: различать способ и ре зультат действия; осуществлять принятие прак тической задачи.
Познавательные УУД: стремиться к расшире нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера ции (анализ, сравнение) для решения познава тельной задачи.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.
Личностные УУД: осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи
33
Слова с со четаниями ци, це, цы
(с. 62-63). (Повторе ние изучен ного)
Слова с сочета ниями ци, це, цы. Буквы и, е после ц в сильной по зиции. Гласные ударные и без ударные. Деле ние слов на сло ги. Словесное ударение. Право писание словар ных слов
03.05
Учебная дискуссия по тексту «Зачем нужны правила». Коллективный анализ правила написания гласной буквы после букв ж, ш, ц, выписы вание слов, под тверждающих пра вило. Самостоя тельная работа по написанию сло варных слов
Узнают правило написания слов с сочетаниями ци, це, цы; на учатся писать слова с сочета ниями ци, це под ударением, при менять правила и пользоваться ин струкциями и освоенными за кономерностями
Регулятивные УУД: организовывать свое рабо чее место под руководством учителя; опреде лять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных си туациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; приме нять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму никации.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы при выполнении заданий на осно ве имеющихся знаний, готовность помочь сквозным героям учебника
1
2
3
4
5
6
7
8
34
Слова с со четаниями чу-щу, ча-ща (с. 64-66). (Изучение нового ма териала)
Слова с сочета ниями чу - щу, ча - ща. Написа ние гласной бук вы после шипя щих в сильной позиции под уда рением: ча - ща, чу - щу. Право писание сочета ний жи - ши, ча - ща, чу-щу
04.05
Коллективное чте ние и обсуждение проблемы «Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных». Ана лиз правила на плакате Летучей мыши. Самостоя тельная работа (упр. 30)
Узнают правило написания слов с сочетаниями чу - щу, ча - ща: научатся писать слова с сочета ниями жи - ши, ча - ща, чу - щу под ударением
Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре зультата с заданным эталоном с целью обнару жения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: проявление познавательного интереса при выполнении заданий на основе имеющихся знаний
Обсуждение проблемы «Маша и Ми ша узнают о существо вании непар ных мягких согласных»
35
Слова с со четаниями чу-щу, ча-ща
(с. 66-67). (Решение частных задач)
Слова с сочета ниями чу щу, ча ща. Написа ние гласной бук вы после шипя щих в сильной позиции под уда рением: ча - ща, чу - щу. Право писание сочета ний жи - ши, ча - ща, чу-щу
05.05
Фронтальная рабо та (упр. 31). Работа в парах (упр. 32). Самостоятельная работа (упр. 33). Анализ правила о переносе слов с буквами ь и й
Узнают правило написания слов с сочетаниями чу - щу, ча - ща; научатся писать слова с сочета ниями жи - ши, ча - ща, чу - щу под ударением, делить слова для переноса
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простей шие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную ин формацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: допускать возмож ность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об щении и взаимодействии.
Личностные УУД: установление обучающими ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результа том учения и тем, что побуждает к деятельно сти, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать
Анализ пра вила о пере носе слов с буквами 6 и й
1
2
3
4
5
6
7
8
36-
37
Мягкий знак на конце слов (с. 68- 70). (Изуче ние нового материала)
Мягкий знак на конце слов. Чтение и пони мание учебного текста, формули ровок заданий, правил и опреде лений. Соблюде ние орфоэпиче ских норм и пра вильной интона ции
06.05
10.05
Коллективное чте ние и обсуждение проблемы «Поче му ь называют мягким, а ъ - твер дым?». Фронталь ная работа (упр. 34). Самостоя тельная работа (упр. 35)
Уточнят роль мягкого знака на конце слов; научатся писать слова с мягким знаком - показа телем мягкости согласного, со блюдать гигие нические правила при письме, ус танавливать за висимость про изнесения слов от особенностей их написания (с ь или ъ или без них), сравнивать и выделять об щее и различное, формулировать правило
Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учите ля, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД: осуществлять поиск не обходимой информации для выполнения учеб ных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мыш ления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: понимание важности ново го социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хоро шего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собствен ных, так и окружающих людей (на уровне, со ответствующем возрасту)
Обсуждение проблемы «Почему ь называют мягким, а ъ - твердым?»
38
Раздели тельные твёрдый и мягкий знаки (с. 71- 72). (Изуче ние нового материала)
Разделительные твёрдый и мяг кий знаки. Чте ние и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений.
11.05
Коллективное об суждение роли разделительного мягкого знака (упр. 36). Анализ и объяснение схе мы действия раз делительного мяг-
Узнают роль твердого и мягко го разделитель ных знаков; на учатся писать слова с раздели тельными мягким и твердым знаками
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; приме нять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Анализ и объяснение схемы дей ствия разде лительного мягкого знака
1
2
3
4
5
6
7
8
Соблюдение ор фоэпических норм и правиль ной интонации
кого знака. Фрон тальное чтение правила на плакате Летучей мыши. Самостоятельная работа (упр. 37)
Личностные УУД: знание основных мораль ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
39
Раздели тельные твёрдый и мягкий знаки (с. УЗ- 74). (Обоб щение и системати зация зна ний)
Разделительные твёрдый и мяг кий знаки. Чте ние и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение ор фоэпических норм и правиль ной интонации
12.05
Фронтальная рабо та по установле нию зависимости функции ь от его местоположения в слове (упр. 38). Коллективное об суждение роли разделительного твердого знака. Самостоятельная работа (упр. 39). Сравнение выде ленных сочетаний букв в каждой па ре слов
Узнают роль твердого и мяг кого раздели тельных знаков; научатся писать слова с раздели тельными мягким и твердым знака ми, словарные слова, восстанав ливать порядок слов в предложе ниях
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспекгивной оценки. Познавательные УУД: стремиться к расшире нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера ции (анализ, сравнение) для решения познава тельной задачи.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги
Сравнение выделенных сочетаний букв в каж дой паре слов
40
Раздели тельные твёрдый и мягкий знаки (с. 74- 75). (Обоб щение изу ченного)
Разделительные твёрдый и мяг кий знаки. Чте ние и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений.
13.05
Фронтальная рабо та (упр. 40). Запись предложений, ко торые соответст вуют данным схе мам. Подбор слова к звуковой схеме. Коллективное об-
Узнают роль твердого и мягко го разделитель ных знаков; на учатся писать слова с раздели тельными мягким и твердым знаками
Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму никации; владеть монологической и диалоги-
Обсуждение правила на плакате Ле тучей мыши
1
2
3
4
5
6
7
8
Соблюдение ор фоэпических норм и правиль ной интонации
суждение правила на плакате Лету чей мыши. Подбор схем к словам «чи жи», «хлеб»
ческой формами речи в соответствии с грамма тическими и синтаксическими нормами родно го языка, современных средств коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
41
Звонкие и глухие согласные на конце слов (с. 76- 78). (Изуче ние нового материала)
Звонкие и глухие согласные на конце слов. Пра вописание пар ных звонких и глухих соглас ных. Различные способы провер ки слов
16.05
Коллективное чте ние и обсуждение проблемы «Оче редное открытие: парные звонкие на конце слов за меняются глухи ми». Фронтальная работа (упр. 41). Индивидуальная работа по записи слов с парными звонкими и глухи ми согласными на конце. Само стоятельная работа (упр. 42)
Узнают правило написания пар ных согласных на конце слова; научатся разли чать произнесе ние и написание слов, подбирать проверочные слова; учатся устному повсе дневному обще нию со сверстни ками и взрослы ми с соблюдени ем норм речевого этикета
Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре зультата с заданным эталоном с целью обнару жения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; при менять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: доносить свою пози цию до других: оформлять свою мысль в уст ной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание вы сказывания партнера по общению.
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по требностей и учебных мотивов, положительно го отношения к школе и адекватного представ ления об учебной деятельности
Обсуждение проблемы «Очередное открытие: парные звон кие на конце слов заме няются глу хими»
42
Звонкие и глухие со гласные на конце слов (с. 79-81). (Решение частных задач)
Звонкие и глу хие согласные на конце слов. Правописание парных звонких и глухих соглас ных. Различные
17.05
Коллективное об суждение Миши ной работы. Инди видуальная работа по проверке зву ковых схем слов. Анализ правила
Научатся разли чать звонкие и глухие согласные звуки, подбирать проверочные слова, записы вать слова с пар-
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор ме сличения своей работы с заданным этало ном; вносить необходимые дополнения, ис правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Анализ пра вила «Как проверить букву парно го согласно го на конце слова»
1
2
3
4
5
6
7
8
способы провер ки слов
«Как проверить букву парного со гласного на конце слова»
ными согласны ми на конце, пи сать словарные слова, опреде ленные програм мой
Познавательные УУД: осуществлять поиск не обходимой информации для выполнения учеб ных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мыш ления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: соблюдение самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); уважитель ное отношение к иному мнению
43
Способы проверки слов с пар ными со гласными на конце слов (с. 81- 82) (Систе матизация и обобщение изученного)
Правописание слов с парными согласными на конце слов. Спо собы проверки слов с парными согласными на конце слов. Правописание словарных слов
18.05
Коллективная ра бота со словами, которые звучат одинаково, но пи шутся по-разному. Фронтальная рабо та с применением правила, с дейст вием по инструк ции и освоенным закономерностям (упр. 43). Само стоятельная работа и взаимопроверка по осуществлению подбора провероч-
Научатся подби рать провероч ные слова к сло вам с парными согласными на конце слов, различать произ несение и напи сание слов, уста навливать зави симость качества согласного звука (по звонкости- глухости) от его местоположения в слове
Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра вильность выполнения своих учебных дейст вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон кретную учебную задачу на основе соотнесе ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные УУД: использовать простей шие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную ин формацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.
Работа со словами, ко торые звучат одинаково, но пишутся по-разному
1
2
3
4
5
6
7
8
ных слов (упр. 44). Индивидуальная работа (упр. 45)
Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуаци ях общения и сотрудничества, опираясь на об щие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога
44
Написание слов с пар ными со гласными (с. 83-84). (Решение частных задач)
Правописание парных звонких и глухих соглас ных. Способы проверки слов с парными согласными на конце
19.05
Фронтальная рабо та по осуществле нию сравнения буквенных и зву ковых записей слов (упр. 46). Ин дивидуальная ра бота по подбору проверочных слов. Самостоятельная работа по соотне сению звукового и буквенного со става слов с йоти рованными глас ными (упр. 47)
Научатся разли чать звонкие и глухие соглас ные звуки, опре делять парные и непарные по звонкости- глухости соглас ные звуки, уста навливать соот ношение звуко вого и буквенно го состава слов с йотированными гласными
Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: осознанно и произволь но строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбирать наиболее эф фективные способы решения задач в зависимо сти от конкретных условий.
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыра жения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
45
Диктант с граммати ческим за данием.
(Контроль и проверка знаний)
Диктант с грам матическим за данием
20.05
Индивидуальная
работа
Научатся писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в со ответствии с изу ченными прави лами правописа ния
Регулятивные УУД: самостоятельно планиро вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.
Познавательные УУД: осуществлять рефлек сию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Личностные УУД: понимание личностного смысла учения в ходе повторения учебного ма териала
1
2
3
4
5
6
7
8
46
Работа над ошибками. (Коррекция знаний)
Работа над ошиб ками
23.05
Фронтальная
работа
Научатся вы полнять работу над ошибками, соблюдать из вестные орфо эпические нормы речи; читать и составлять про стейшую графи ческую схему слова и предло жения
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; приме нять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Личностные УУД: знание основных мораль ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
47
Закрепле ние знаний о предложе нии (с. 85- 86). (Обоб щение и системати зация изу ченного)
Предложение. Знаки препина ния в конце предложения. Схема предложе ния. Разновидно сти предложений по цели высказы вания и эмоцио нальной окраске
Коллективное чте ние и обсуждение проблемы «Пред ложения по-раз ному произносятся и по-разному за писываются». Фронтальная рабо та (упр. 48). Само стоятельная работа и взаимопроверка (упр. 49)
Узнают типы предложений по цели высказыва ния и по эмоцио нальной окраске; научатся опреде лять характер предложения по цели высказыва ния как в устной, так и в письмен ной речи, списы вать текст по правилам, подби рать к указанным словам прове рочные, озаглав ливать текст
Регулятивные УУД: самостоятельно планиро вать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в со трудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план дей ствий по решению учебной задачи изученного вида.
Познавательные УУД: ориентироваться в учеб нике; определять умения, которые будут сфор мированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, нахо дить нужную информацию в учебнике; сравни вать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж дении.
Обсуждение проблемы «Предложе ния по-раз- ному произ носятся и по- разному за писываются»
1
2
3
4
5
6
7
8
Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по требностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представле ния об учебной деятельности
48
Обобще ние знаний о предложе нии. Итого вый диктант с. 86-87). (Обобщение и система тизация изученного)
Предложение. Знаки препина ния в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказы вания и эмоцио нальной окраске. Правописание словарных слов
Фронтальная рабо та по установле нию связи между целью высказыва ния и знаком пре пинания в конце предложения (упр. 50). Само стоятельная рабо та по определению пропущенного слова в конце тек ста и взаимопро верка (упр. 51)
Научатся разли чать предложение и слово, опреде лять характер предложения по цели высказыва ния как в устной, так и в письмен ной речи; упраж няются в письме текста под дик товку; умеют правильно си деть при письме и пользоваться письменными принадлежностя ми, читать печат ный текст в соот ветствии с орфо эпическими нор мами и в индиви дуальном для ка ждого ученика темпе
Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по вторяемых действий с опорой на образец вы полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов раз личных жанров; определять основную и второ степенную информацию; свободно ориентиро ваться и воспринимать тексты художественно го, научного, публицистического и официаль но-делового стилей.
Коммуникативные УУД: обмениваться мне ниями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индиви дуальные результаты практико-речевой дея тельности.
Личностные УУД: осознание себя граждани ном России, проявление чувства сопричастно сти к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчи вой учебно-позна-вательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни
49
Схемы предложе ний. Сло-
Знаки препина ния в конце предложения
Коллективное об суждение задания Анишит Йокопов-
Научатся со ставлять и читать схемы предложе-
Регулятивные УУД: различать отметку и оцен ку, оценивать выполненное задание по алго ритму совместно с учителем; самостоятельно
Индивиду альная рабо та в клубе
1
2
3
4
5
6
7
8
варны й дик тант (с. 87- 89). (Реше ние част ных задач)
(точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Схемы предложений. Словарный дик тант
ны. Индивидуаль ная работа в клубе «Ключ и Заря»
ний, писать под диктовку словар ные слова, опре деленные про граммой, читать и составлять про стейшую графи ческую схему слова и предло жения
оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: осуществлять постанов ку и формулировать проблему, самостоятель ное создавать алгоритмы деятельности при ре шении проблем творческого и поискового ха рактера.
Коммуникативные УУД: с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в соот ветствии с задачами и условиями коммуника ции.
Личностные УУД: понимание важности ново го социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и приня тие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступ ков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)
«Ключ и За ря»
50
Оформле ние писем и заполне ние анкет (с. 90-94). (Решение частных задач)
Овладение нор мами русского речевого этикета в ситуациях по вседневного об щения («Азбука вежливости»)
Индивидуальная работа в клубе «Ключ и Заря»
Узнают правила оформления пи сем и заполнения анкет; уточнят нормы русского речевого этикета в ситуациях по вседневного об щения
Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; при менять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в про цессе диалога или в игровой ситуации с различ ными субъектами образовательного процесса- одноклассниками, учителем, другими партнера ми по общению.
Личностные УУД: осознание роли речи в об щении людей; понимание богатства и разнооб разия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности звучащей народной речи
Индивиду альная рабо та в клубе «Ключ и За ря»
РАЗДЕЛ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства- М: «Академкнига/Учебник».
Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:
учебником для первоклассников «Азбука» (авторы Агаркова Н. Г., Агарков Ю.А., под редакцией Каленчук М.Л.);
комплектом прописей в 3-х тетрадях «Тетради по письму №1, №2, №3» (авторы Агаркова Н. Г., Агарков Ю.А );
методическим пособием для учителя «Азбука.1 класс» (авторы Агаркова Н. Г., Агарков Ю.А).
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
Чуракова Н. А. Русский язык. 1 класс: Учебник.- М.: Академкнига/Учебник
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. -М.: Академкнига/Учебник
Чуракова Н. А., Гольфман Е.Р.Русский язык. 1 класс: Методическое пособие.
- М.: Академкнига/Учебник
РАЗДЕЛ 8. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Азбуки и учебника «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
«Обучение грамоте», подготовительный период:
составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счёт, правильно называть их;
«Обучение грамоте», основной период:
акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителем) и давать ему полную характеристику;
при анализе использовать практические приёмы определения звонкости- глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;
читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот;
анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов- шаблонов;
правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;
выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;
выполнять узоры- бордюры и росчерки.
«Обучение грамоте», заключительный период:
читать письменный и печатный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и индивидуальном для каждого ученика темпе;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
пересказывать отдельные части текста(2-3 предложения);
озаглавливать прослушанный текст;
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1)при списывании с печатного или письменного текста, 2) при письме по памяти или 3) под диктовку учителя;
ускорять темп письма с учётом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика;
К концу первого года обучения:
быстро найти букву в алфавитном столбике;
определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
правильно обозначать на письме границы предложения(прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
понимать различие между звуком и буквой;
различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;
писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
писать словарные слова, определённые программой;
списывать небольшой текст по правилам списывания;
определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи(без применения терминологии);
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения;
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Методического совета
МБОУ Садовской ООШ
от ________ 2015 года №
________________________
Подпись руководителя МС
Ф.И.О.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Бречалова И.В.
_______________________2015г
дата
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14615
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115
41
42
Письмо строчной и заглавной букв р, Р (с. 9-10) (Открытие нового спо соба дейст вия)
43-
44
Письмо строчной и заглавной букв й Й (с. 11-12). (Первичное предъявление
Письмо строч ной и заглавной букв й, Й. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву-
Письмо строч ной и заглавной букв р, Р. Зву кобуквенный анализ как ос нова «перево да» слова зву чащего в слово написанное. Конструирова ние письмен ных букв
Научатся писать буквы и, Й, соот носить печатную и письменную буквы; выпол нять звукобук венный анализ
Регулятивные УУД: формулировать и удер живать учебную задачу, применять установ ление правила, оценивать результат своей ра боты на уроке.
Познавательные УУД: моделировать пропис ные буквы; выполнять анализ объектов с це лью выделения признаков (существенных,
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв й, Й. Ориентиро вание в прописи по заданиям учителя.
Анализ и кон струирование письменных букв из эле- ментов-шаб- лонов
Анализ и кон струирование письменных букв из эле ментов- шаблонов. Ра бота по анали зу звукобук венных схем слов «рулон», «Рома»
Регулятивные УУД: организовывать свое ра бочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельно сти, в жизненных ситуациях под руковод ством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.
Познавательные УУД: использовать про стейшие таблицы и схемы для решения кон кретных языковых задач; моделировать про писные буквы.
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив ном обсуждении, использовать речь для- гита-
Научатся писать буквы ру Р, пра вильно распола гать буквы и их соединения, писать слова и предложения с изученными буквами, выпол нять звукобук венный анализ как основу «пе ревода» слова звучащего в сло во написанное, чередовать на пряжение мышц руки с расслаб лением при письме под счет
Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв р, Р. Ориентирова ние в прописи по заданиям учите ля. Парная и фрон тальная работа по анализу и кон струированию письменных букв р, Р из элементов- шаблонов. Коллек тивное рассужде ние по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронталь ная работа по ана лизу звукобуквен ных схем слов. Са мостоятельная ра бота в прописи (за дание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)
нирования и регуляции своей деятельности. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности сво его труда и своей жизни в целом, проявление доброжелательности, эмоционально-нрав- ственной отзывчивости
13 PAGE \* MERGEFORMAT 145315
13 PAGE \* MERGEFORMAT 145315