КТП по биологии 6 класс ФГОС

№ Раздел Тема учеб-
ного занятия Планируемые образовательные результаты
Основные виды деятельности Д/ЗДата
Предметные Метапредметные
Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные (Р,П,К) Личностные 1
Развитие и многообразие покрытосеменных растений (14 часов +1 резерв)
Строение семян двудольных растений. Лабораторная работа№1
Изучение строения семян двудольных растений Определяют понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле» Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работыКоммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной работы. Работают по плану Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Назвать значение семян.
Давать определение терминам двудольные и однодольные растения
Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений.
Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка.
Сравнивать по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений. §1,заложить семена на проращивание .2 Строение семян однодольных растений. Лабораторная работа№2
Изучение строения семян однодольных растений Определяют понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле» Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними
Регулятивные УУД: Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян
Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников §1,вопросы 3 Виды корней. Типы корневых систем. Лабораторная работа№3
Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Познавательные УУД:
Анализируют виды корней и типы корневых систем
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает, Распознавать и описывать:
- виды корней,
- зоны корня,.Устанавливать соответствие
Между видоизменениями корня и его функциями
Сравнить по заданным критериям типы корневых систем.
Различать корневые системы однодольных и двудольных растений §2,задания в конце параграфа 4 Строение корней. Лабораторная работа№4
Корневой чехлик и корневые волоски Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Познавательные УУД:
. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, рРегулятивные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение клеток коря
Коммуникативные УУД
умение работать в составе групп Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях §3,вопросы,з.14 раб тетр . 5 Условия произрастания и видоизменения корней Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Познавательные УУД:
умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Регулятивные УУД:
Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней
Коммуникативные УУД
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. §4,з.16 .повт .о строении семени 6 Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Лабораторная работа№5
Строение почек. Расположение почек на стебле Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Познавательные УУД:
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное..Регулятивные УУД:
Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега
Коммуникативные УУД
умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги. Анализировать содержание определения термина. Отличать по строению генеративную и вегетативную почки. Доказывать, что почка видоизмененный побег. Объяснять механизм роста и развития побега. §5,вопросы ,з .21.22 7 Внешнее строение листа. Лабораторная работа№6
Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкованиеПознавательные УУД:
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют
увиденноеРегулятивные УУД:
Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев
Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его Эстетическое восприятие природы Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа. Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев. Узнавать по немому рисунку ткани структурные компоненты клеточного строения листа. Доказывать, что строение листа связано с местом обитания растения. §6,воросы ,таблица 8 Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Лабораторные работы №7
Строение кожицы листа
Клеточное строение листа Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».Познавательные УУД:
. Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют
увиденноеРегулятивные УУД:
Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты
Коммуникативные УУДУ
умеют слушать и слышать друг друга Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. §7,8,вопросы. 9 Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа №8
Внутреннее строение ветки дерева Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель» и др. Познавательные УУД:
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга Формирование бережного отношения к окружающей природе Называть функции стебля.
Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строение стебля. Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию.
Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения §9,вопросы,з.36 . 10 Видоизменение побегов. Лабораторная работа №9
Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги.
Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов
Доказывать, что корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги. §10,повторить строение генеративной почки 11 Цветок и его строение. Лабораторная работа №10
Изучение строения цветка Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник».Познавательные УУД:
: умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Эстетическое восприятие природы Распознавать и описывать по рисункам:
- строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений;
Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей.
Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка.
Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений. §11,вопросы 12 Соцветия. Лабораторная работа №11
Ознакомление с различными видами соцветий «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».Познавательные УУД:
Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой
Коммуникативные УУД Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Эстетическое восприятие природы Описывать строение различных видов соцветий. Узнавать по немому рисунку типы соцветий. Приводить примеры растений, имеющие разные типы соцветий. Объяснять биологическое значение соцветий. §12,з.47 13 Плоды и их классификация. Лабораторная работа №12
Ознакомление с сухими и сочными плодами Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Познавательные УУД:
Знакомятся с классификацией плодов
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды
Коммуникативные УУД
Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья Давать определение термину покрытосемянные.
Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов.
Приводить примеры растений с различными типами плодов.
Выделять приспособления для распространения плодов. §13,задания в конце параграфа 14 Распространение плодов и семян Познавательные УУД:
Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе
Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные УУД
Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений» Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
§14,кроссворд 15 Контрольная работа
по теме. Строение и многообразие покрытосеменных растений Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами Учатся применять полученные на уроке знания на практике 16 Жизнь растений (10 часов) Минеральное питание растений
Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Познавательные УУД:
.Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.
Регулятивные УУД:
Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
Коммуникативные УУД Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.
Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды Описывать механизм почвенного питания.
Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений.
Объяснять влияние удобрений на раст. §15,повторить клеточное строение листа 17 Фотосинтез Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза Познавательные УУД:
.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ.
Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ.
Объяснять космическую роль зеленых растений. §16,з .65-68 18 Дыхание растений Дыхание растений, его сущность
Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза Познавательные УУД:
Выделяют существенные признаки дыхания
Регулятивные УУД:
Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений.
Выделять приспособления растений для дыхания.
Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания. §17,з.72-74 19 Испарение воды растениями. Листопад Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев Познавательные УУД:
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Описывать опыты демонстрирующие испарение воды, передвижение воды и минеральных солей по древесине. Называть процессы, обеспечивающие обмен веществ у растений. Находить соответствие между условиями окружающей среды и характером испарения. Выделять особенности строения растений, обеспечивающий испарение воды. §18,вопросы, 20 Передвижение воды и питательных веществ в растении. Лабораторная работа №13
Передвижение веществ по побегу растения Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений Познавательные УУД:
Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.
Регулятивные УУД:
Анализируют информацию о процессах протекающих в растении
Коммуникативные УУД
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе. Называть этапы водообмена.
Распознавать и описывать растения различных экологических групп. §19,.з.86.87 р.т .21 Прорастание семян. Лабораторная работа №14
Определение всхожести семян растений и их посев . Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков Познавательные УУД:
. Объясняют роль семян в жизни растений
Регулятивные УУД:
Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.
Коммуникативные УУД
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ Определять всхожесть семян; правильно высевать семена; создавать условия, необходимые для прорастания семян. §20,з.92,93 р .т . 22 Способы размножения растений Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира Познавательные УУД:
Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
Коммуникативные УУД
Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира Называть признаки взаимосвязи органов.
Доказывать, что растение – биосистема.
Объяснять влияние окружающей среды на растения. §21,повторить строение низших ивысших растений 23 Размножение споровых растений Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений Познавательные УУД:
Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений
Регулятивные УУД:
умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД
умение слушать учителя, высказывать свое мнение Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.
Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений.
Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножения.
Отличать оплодотворение от опыления. §22,вопросы 24 Размножение голосеменных растений Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».Познавательные УУД:
Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода Приводить примеры голосеменных растений. Характеризовать процесс голосеменного размножения. §23,24,повторить о строении цветка 25 Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Лабораторная работа№15
Вегетативное размножение комнатных растений Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Познавательные УУД:
. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком
Регулятивные УУД:
Составляют план и последовательность действий
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Отрабатывают умение работы с живыми объектами природы
Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно и половым путем. Называть способы вегетативного размножения.
Распознавать и описывать способы вегетативного размножения, полового.
Наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении. §25,з.116.117 р .т . 26 Классификация растений (6 часов) Систематика растений Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений
Регулятивные УУД:
развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
Сфорсированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям. §26,вопросы 27 Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
§27,,з.122,123. 28 Семейства Пасленовые и Бобовые Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям. Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
§28.повт .признаки одн .растений 29 Семейство СложноцветныеВыделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям. Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
§28,,з.124-126 р .т . 30 Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Лаболаторная рбота № 16 Строение пшеницы Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
умение работать в составе творческих групп Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям. Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям. §29,вопросы 31 Важнейшие сельскохозяйственные растения. Защита проектов Познавательные УУД:
Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными растениями,
Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, Выращивать растения в защищенном грунте §30,132-135 р.т. 32 Природные сообщества (3 часа) Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Познавательные УУД:
. Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе
Регулятивные УУД:
Устанавливают причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Формирование личностных представлений о целостности природы Характеризовать влияние экологических факторов на растения.
§31,задания в конце параграфа 33 Развитие и смена растительных сообществ. Экскурсия Природное сообщество и человек Определяют понятие «смена растительных сообществ» Познавательные УУД:
Смена растительных сообществ. Типы растительности родного края
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Коммуникативные УУД Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет) Узнавать и различать растения различных экологических групп Узнавать и различать растения различных экологических групп. Давать характеристику основных экологических групп растений Уметь приводить примеры природных и искусственных сообществ §32 ,з.139 р.т .34 Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Познавательные УУД: Обсуждают отчет по экскурсии
Регулятивные УУД:
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Выбирают задание на лето Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Объяснять взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах.
Уметь обосновывать влияние деятельности человека на сообщества. З.139 р т . 35 Резерв 1 час Защита проектов «Покрытосеменные растения Красной книги» Находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей деятельности; адаптировать научные знания к целям и задачам региона.