индивидуальное обучение на дому

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
Городецкая СОШ
____________ / Л.А.Коновалова
«_____» _______________ _ г.
Расписание уроков индивидуального обучения на дому
ученицы___1_ класса
Демченко Киры
№ Время Вторник № Время Пятница
1 12.30-13.00 Чтение 1 14.30-15.00 Чтение
2 13.05-13.35 Письмо/ русский язык 2 15.05-15.35 Письмо/русский язык
3 13.50-14.20 Математика 3 15.50-16.20 Математика
4 14.25-14.55 Окружающий мир/технология 4 16.25-16.55 Музыка/изобразительное искусство
С расписанием уроков ознакомлены:______________________________________________________
(ФИО родителя или законного представителя)
«______» _________________ 201_ г. .     _______________/__________________________
                                                                                                                                    (подпись)                                                     (Ф.И.О.)
                                     
Камозина Ирина Александровна _____________________________________________________________________________
(ФИО классного руководителя)
«______» _________________ 201_ г. _______________/__________________________
                                                                                                                           (подпись)                                              (Ф.И.О.)
МБОУ ГОРОДЕЦКАЯ СОШ
Утверждаю:
Директор школы:
______/Коновалова Л.А.
«___»____________2015 г.
Индивидуальное обучение на дому
ученицы __1___ класса
Демченко Киры
Календарно-тематическое планирование
Предмет_____-____Обучение грамоте (чтение и письмо)
Количество часов в неделю - чтение – 2часа, письмо - 2 часа
Программа - общеобразовательная «Школа России»
Учебник - «Азбука» В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, пропись В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова

Учитель: Камозина И.А.
Обучение грамоте (чтение - 46часов, письмо – 46 часов)
Тематическое планирование Характеристика деятельности
учащихся Тематическое планирование Характеристика деятельности
учащихся
Добукварный период
Обучение чтению Обучение письму
Урок 1 (с. 4) «Азбука» — первая учебная книга.
. (с. 5-6)
Речь устная и письменная. Предложение.
Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги. Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой. Пословицы и поговорки об учении.
Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.
Роль знаний в жизни человека
Урок 1 (с. 3—6).
Пропись — первая учебная т(с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
етрадь. (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. (с. 11—12). Рисование бордюров. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюровПодготовка руки к письму. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака
Урок 2 (6-7)
Слово и предложение.
с.8-9
Слог.
Ударение. Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.
Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Дикие и домашние животные. Забота о животных. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова Семья. Взаимоотношения в дружной семье Урок 2 (с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признакуОсвоение правил правильной посадки при письме.. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации
Урок 3(с. 12-13). Звуки в окружающем мире и в речи. (с. 14-15). Звуки в словах.
(с. 16-17). Слог-слияние. Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Игры и забавы детей Природа родного края
Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.
Гласные и согласные звуки, их особенности.
Слогообразующая функция гласных звуков.
Моделирование звукового состава слова..
Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.
Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Правила безопасного поведения в быту
Урок 3(с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи.
Урок 4 (с. 18-19). Повторение и обобщение пройденного материала.
Слого-звуковой анализ слов.
Работа со схемами-моделями.
Любимые сказки Урок 4 с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. (с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
Урок 5(с. 20-23). Гласный звук а, буквы А, а.
Особенности произнесения звука а. Характеристика звука [а].
Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).
Знакомство с «лентой букв».
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.
Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения Урок 5 (с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (пропись № 2, с. 3—4).
Строчная и заглавная буквы А, а.
Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных
Урок 6 (с. 24-27). Гласный звук о, буквы О, о.
Особенности произнесения звука, его характеристика.
Буквы О, о как знаки звука о.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Урок 6 (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных
Урок 7 (с. 28-31). Гласный звук и, буквы И, и.

Особенности произнесения звука, его характеристика.
Наблюдение над значением слов.
Включение слов в предложения.
Дружба и взаимоотношения между друзьями Урок 7 (с. 7). Строчная буква и.
(с. 8). Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений
Урок 8(с.32-35). Гласный звук ы, буква ы. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
Буква ы как знак звука ы. Особенности буквы ы.
Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Урок 8 (с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений
Уроки 9 (с. 36-39). Гласный звук у, буквы У, у.
Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.
Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].
Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика Урок 9 (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме.
Букварный период
Обучение чтению Обучение письму
Урок 10 (с. 40-43). Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.
Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.
Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Чтение слияний согласного с гласным в слогах.
Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.
Любовь к Родине. Труд на благо Родины Урок 10 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы
Урок 11 (с. 44-47). Согласные звуки с, с’, буквы С, с.
Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Наблюдение над родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе Урок 11 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы
Урок 12 (с. 48-51). Согласные звуки к, к’, буквы К, к.
Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные работы. Труженики села Урок 12 (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис
Урок 13 (с. 52-57).
Согласные звуки т, т, буквы Т, т.
Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников Урок 13 (с. 20—21).
Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов
Урок 14(c. 58-63).
Согласные звуки л, л, буквы Л, л.
Звонкие и глухие согласные.
Формирование навыка плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой Урок 14 (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений Закрепление написания изученных букв.
Урок 15 (с. 64-67). Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.
Особенности артикуляции звуков р, р’.Формирование навыка плавного слогового чтения.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Уход за комнатными растениями Урок 15 (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос
Урок 16 (с.68-71). Согласные звуки в, в’, буквы В, в.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья Урок 16 (c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос
Урок 17 (с. 72-77).
Гласные буквы Е, е.
Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке. Речные обитатели Урок 17 (с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.
Урок 18 (с. 78-83). Согласные звуки п, п’, буквы П, п.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Урок 18 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос
Уроки 19(с. 84-89).
Согласные звуки м, м’, буквы М, м.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Москва — столица России Уроки 19 (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов
Урок 20 (с. 90-95).
Согласные звуки з, з’, буквы З, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
В зоопарке Уроки 20 (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка Письмо под диктовку
Урок 21(с. 96-103).
Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.Сопоставление слогов и слов с бук-вами б и п. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Урок 21 (с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы
Урок 22 (с. 104-107). Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с бук-вами д и т. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Урок 22 (с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. с. 19). Заглавная буква Д.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками
Уроки 23 (с. 110-117).
Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 23 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме
Уроки 24 (с. 118-123). Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Уроки 24 (с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями
Уроки 25(с. 4—9).
Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Уроки 25 (c. 27—28). Строчная буква ч. (c. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформлениеграниц предложения. Списывание с печатного шрифта.
Уроки 26 (с. 10—15).
Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Уроки 26 (с. 30—32). Букв ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта.
Уроки 27 (с. 16—23). Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 27 (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений.
Уроки 28(с. 24—29).
Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Уроки 28 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»
Уроки 29 (с. 30—33).
Гласные буквы Ё, ё.
Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Уроки 29 (пропись № 4, с. 10—11). Строчная буква ё. пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта.Образование существительных —названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели
Урок 30 (с. 34—37). Звук j’, буквы Й, й.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Урок 30 (пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте.
Уроки 31 (с. 38—45).
Согласные звуки
х, х’, буквы Х, х.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Уроки 31 (с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста.
Уроки 32 (с. 46—49).
Гласные буквы Ю, ю.
Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Уроки 32 (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос
Уроки 33 (с. 50—55).
Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
Уроки 33(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку
Уроки 34 (с. 56—61).
Гласный звук э, буквы Э, э.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения Уроки 34(с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах
Уроки 35 (с. 62—69).
Мягкий глухой согласный звук щ’.
Буквы Щ, щ.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Уроки 35 (с. 27—28). Строчная буква щ. (с. 27—28). Заглавная буква Щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием
Урок 36 (с. 70—73).
Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения Урок 36 (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором
Урок 37 (с. 74—78).
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.
Отработка техники чтения
Урок 37 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов
Урок 38 (с. 79—81).
Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
Отработка техники чтения. Урок 38 Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период
1.
2. Послебукварный период (16 ч)
Обучение чтению (8 ч)
Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся
Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.
Одна у человека мать; одна и родина.
К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания История славянской азбуки. (В. Крупин. Первоучители словенские.) В. Крупин. Первый букварь.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей.
Объяснять своими словами смысл этого текста Принимать учебную задачу урока. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.
Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали) Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.
3.
4. А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу
Л.Н. Толстой. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Читать названия рассказов К. Ушинского Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке
5.
6.
К.И. Чуковский. Телефон. Путаница. Небылица. Особенности
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем
В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа
Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста Рассматривать выставку книг С. Маршака. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения.Читать самостоятельно наизусть
7
8 С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:
С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Рассматривать выставку книг. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Читать самостоятельно наизусть. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли.
Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова.
Песенка — азбука.
Проект: «Живая Азбука» Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания
Наши достижения. Планируемые результаты изучения Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики
Послебукварный период (письмо)-( 8часов)
1 Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Что могут обозначать слова?На какие вопросы отвечают слова, называющие предметы? Различать слова – названия предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение. Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению.
2 Слова, отвечающие на вопросы
что делать?
что сделать? Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предм.? Различать слова – действия предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Мотивация учебной деятельности.
3 Слова, отвечающие на вопросы
какой? какая?
какое? какие? Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, наз-щие признаки предметов? Различать слова – признаки предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.
Работать по предложенному учителем плану. Проговаривать последовательность действий на уроке. Отвечать на вопросы учителя. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Принятие образа «хорошего ученика».
4 Оформление предложений в тексте. Заглавная буква в именах собственных. Что такое текст, предложение? Как правильно на письме оформляются предложения? Составлять и записывать предложения, употреблять заглавную букву в начале предложения. Списывать с печатного текста. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение. Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
5 Правописание
жи-ши, ча-ща Почему нужно запомнить написание буквы и в сочетаниях жи-ши, буквы а в сочетаниях ча-ща? Применять правило написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач.
6 Правописание
чу-щу,чк-чн Почему нужно запомнить написание буквы у в сочетаниях чу-щу, написание сочетаний чк-чн? Применять правило написания слов с сочетаниями чу-щу. чк-чн. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение. Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.
7 Письмо слов с Ь, с разделительными Ь и Ъ знаками. Какую работу выполняет в словах ь? Чем различаются разделитель-ные Ь и Ъ знаки? Применять правило написания слов с ь, с разделительными Ь и Ъ знаками. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Мотивация учебной деятельности.
8. Повторение и закрепление пройденного.
Контрольное списывание. Что знаем, чему научились? Как списывать текст без ошибок? Владеть аккуратным разборчивым письмом с учётом гигиенических требований. Писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений, замены и пропусков букв. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение. Принятие образа «хорошего ученика».
МБОУ ГОРОДЕЦКАЯ СОШ
Утверждаю:
Директор школы:
________ /Коновалова Л.А.
«___»____________2015 г.
Индивидуальное обучение на дому
ученицы __1___ класса
Демченко Киры
Календарно-тематическое планирование
Предмет_____- литературное чтение
Количество часов в неделю - 2 часа
Программа - общеобразовательная «Школа России»
Учебник - «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Горецкий, М.В. Голованова
Учитель: Камозина И.А.
Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе-20 ч.
№ п/п Тема Дата Планируемые результаты Деятельность учащихся Вид контроля
Общеучебные Метапредметные Личностные Жили-были буквы. – 4 ч.
1 Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.В. Данько «Загадочные буквы». Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах. Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;
Регулятивные: организовывать рабочее место.Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
1 Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника.. Восприни-мать объеди-няющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаи-мопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне поло-жительного отношения к школе, принимать Знакомство с учебником и системой его условных обозначений Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию. Чтение текста
2. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять кар-тинный план. Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста. Беседа по вопросам
3. Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Обучающийся научится выразитель-но читать произведе-ние, понимать содер-жание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев. Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение. Беседа по вопросам.
4 С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Из старинн Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». ых книг. Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скоро-сти). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой. Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различны-ми заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение. Фронтальный опрос.
Сказки, загадки, небылицы. – 3ч.
5 Е. Чарушин «Теремок». персонажей. РНС «Рукавичка».. Обучающийся научится читать текст художесвенного произве-дения про себя (без учета скоро-сти), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ. Пересказ
6 Загадки, песенки. Особенности жанров.. Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»..
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки. Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами Чтение наизусть
Обучающийся научится рассказы-вать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений Чтение наизусть

7
.
А. С. Пушкин
РНС «Петух и собака»
Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы Чтение наизусть
Пересказ по картинному плану.
Апрель, апрель! Звенит капель. – 3 ч.
8 А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.
Декламация (наизусть). стихотворных произведений Чтение наизусть. Беседа по вопросам.
9 Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Яхнина Е. Трутневой
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться переска-зывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры. Выразительное чтение. Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Чтение наизусть
10
Стихотворения В.Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.
Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». Обучающийся нау-чится рассказывать наизусть стихотво-рение (по выбору). Обучающийся в совместной деятель-ности с учителем получит возмож-ность познакомиться с сравнением и олицетворением. Выразительное чтение. Устано-вление связи произведений литературы с другими видами искусств Чтение наизусть
И в шутку и всерьез – 3ч.
11 И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьни-ками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы. Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Фронтальный опрос
12. Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».. Обучающийся научится пони-мать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Фронтальный опрос
13
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
М. Пляцковский «Помощник». Чтение по
ролям.. Из старинных книг Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими слова-ми. Чтение наизусть
Я и мои друзья. – 4 ч..
14. Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».
Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младши-ми школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям. Осознанное чтение текста целыми словами. Беседа по вопросам
15 Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».. Я. Аким «Моя родня». Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений Фронтальный опрос. чтение наизусть
16
17 С. Маршак «Хороший день».
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Из старинных книг Д. Тихомиров
«Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщение по теме «Я и мои друзья». Обучающийся научится читать осознанно текст художественного произведения «про себя». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поступки героев. Выразительное чтение. Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников Беседа по вопросам
О братьях наших меньших. – 3 ч.
18 С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку». Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного;
Обучающийся с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение наизусть
19 М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата». Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному Чтение наизусть Беседа по вопросам
20 Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Обобщающий урок «О братьях наших меньших». Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной дея- тельности с учи-телем получит возможность научиться делить текст на части; Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста Выразительное чтение
МБОУ ГОРОДЕЦКАЯ СОШ
Утверждаю:
Директор школы:
________ /Коновалова Л.А.
«___»____________2015 г.
Индивидуальное обучение на дому
ученицы __1___ класса
Демченко Киры
Календарно-тематическое планирование
Предмет_____- русский язык
Количество часов в неделю - 2 часа
Программа - общеобразовательная «Школа России»
Учебник - В. П. Канакина «Русский язык»
Учитель: Камозина И.А.
Тематическое планирование уроков русского языка- 20 ч.
№
п/п Тема раздела Тема урока Планируемые результаты
Универсальные учебные действия Характеристика деятельности учащихся
Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные 1 Наша речь (1ч) Язык и речь, их значение в жизни людей. Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Проявлять уважение к языкам других народов. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя
Русский язык — родной язык русского народа.
2 Текст, предложение, диалог
1ч Текст (общее представление Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог) Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.Составлять текст из деформированных предложений.Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
3
4 Слова,слова,слова …
Роль слов в речи. «Вежливы»слова.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.


Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу..Использовать в речи «вежливые слова».
5 .Слова однозначные и многозначные Слова, близкие ипротивоположные по значению 6 Слово и слог. Ударение
Слог как минимальная произносительная единица Деление слов на слоги.
Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
. Различать слово и слог.Наблюдать над слоговой структурой различных слов.Определять количество в слове слогов.Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.Составлять слова из слогов.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
7 Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Звуки и буквы
. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).Различать ударные и безударные слоги.Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Различать звуки и буквы.Наблюдать над образованием звуков речи
Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми научится создавать собственный инфор-мационный объект
Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
. Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. 8 Русский алфавит, или Азбука
Значение алфавита.
Высказываться о значимости изучения алфавита.Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Применять знание алфавита при пользовании словарями.Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
9 Гласные звуки
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Различать в слове гласные звуки по их признакам.Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».Соотносить количество звуков и букв втаких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
10 Гласные звуки
Слова с буквой э.
Обозначение ударного гласног буквой на письме. 11 Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
Различать проверочное и проверяемое слова.Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса
12 Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука Различать проверочное и проверяемое слова.
13 Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Согласные звуки Буквы Й и И
Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;
- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
-
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки.
.
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
14 Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
15 Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Перенос слов с мягким знаком Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
16 Звонкие и глухисогласные.
Парные глухие и звонкие согласные звуки.Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. .
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
17 Правописание парных согласных звуков на конце слов. Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.Правильно произносить шипящие согласные звуки.Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Участвовать в её презентации.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и Чудо-городок букв». Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.Работать со страничкой для любознательных.
18 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правописание гласных после шипящих
Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

19 Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
20 Проект «Сказочная страничка». Повторение и обобщение изученного материала Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации
МБОУ ГОРОДЕЦКАЯ СОШ
Утверждаю:
Директор школы:
________ /Коновалова Л.А.
«___»____________2015 г.
Индивидуальное обучение на дому
ученицы __1___ класса
Демченко Киры
Календарно-тематическое планирование
Предмет_____-____математика
Количество часов в неделю – 2часа
Программа - общеобразовательная «Школа России»
Учебник - Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. «Математика»
Учитель: Камозина И.А.
Раздел
учебника Тема урока Деятельность учащихся Формирование УУД
1. Подготовка к изучению чисел. Простран -ственные и временные представле -ния. (4ч) 1. Счёт предметов. Пространственные представления. Сравнивать предметы и группы предметов.
Группировать числа, предметы по заданному или установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие установления пространственных и временных отношений.
Описывать пространственные и временные отношения, используя понятия.
Познавательные общеучебные УД
Знаково-символические;
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Познавательные логические УД
Анализ объектов
Выбор критериев для сравнения
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
2. Временные представления. Отношения «столько же», «больше», «меньше». 3 На сколько больше (меньше)? На сколько больше (меньше)?(2ч) 4 Что узнали, чему научились.
Проверочная работа №1 2. Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация (13ч) 5. Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. Числа 1,2. Письмо цифры 2. Группировать числа по заданному или установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.
Сравнивать числа с использованием знаков. Познавательные общеучебные УД
Знаково-символические;
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Познавательные логические УД
Анализ объектов
Выбор критериев для сравнения
6 Число 3. Письмо цифры 3. Знаки +, −, =. «Прибавить», «вычесть», «получится» 7 Число 4. Письмо цифры 4. Длиннее. Короче. Одинаковые по длине

3. Сложение и вычитание (27ч)
8 Число 5. Письмо цифры 5. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.
Планировать ход решения задачи.
Действовать по плану, объяснять ход решения. Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
9 Состав числа 5 из двух слагаемых 10 Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. 11. Закрепление. Числа от 1 до 5. Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно) Равенство. Неравенство. 12 Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Многоугольники. Закрепление. Письмо цифры 7 13. Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Закрепление. Письмо цифры 9 14 Число 10. Запись числа 10. Закрепление Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». 15. Сантиметр. Измерение и сравнение отрезков. Увеличить на… Уменьшить на… 16 Число 0 .Сложение и вычитание с числом 0. 17. Что узнали, чему научились.
Проверочная работа № 2 18  + 1,   - 1.  Знаки +, − , = (плюс, минус, равно) 19  + 2,   - 2. Приёмы вычислений. Слагаемые. Сумма. 20 Задача (условие, вопрос). Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.
Планировать ход решения задачи.
Действовать по плану, объяснять ход решения.
Использовать геометрические образы для решения задачи.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса. Познавательные общеучебные УД
Знаково-символические;
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
Познавательные логические УД
Анализ объектов
Выбор критериев для сравнения;
Синтез как составление частей целого;
доказательство
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Оценка;
Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание. Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка, коррекция);
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Прогнозирование уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
21   ± 2. Составление и заучивание таблиц. Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление. 22 Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Что узнали, чему научились. 23.  + 3,  - 3. Приёмы вычислений. 24   ± 3. Составление и заучивание таблиц. Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление. 25. Решение задач.  ± 1, 2, 3. Закрепление 26. Тест «Проверим себя и свои достижения»Что узнали, чему научились. 27. Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). 28. Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) 29  + 4,  − 4. Приемы вычислений. Закрепление. Решение задач и примеров. 30. На сколько больше? Насколько меньше?
Закрепление. Решение задач и примеров.(2ч) 31  ± 4. Составление и заучивание таблиц. Закрепление. Решение задач и примеров. 32 Перестановка слагаемых и ее применение для случаев  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9 33  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9 (таблица) 4. Числа от 1 до 20.
Нумерация (6ч)
5. Табличное сложение и вычитание (13ч)
34. Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел) Группировать числа по заданному или установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.
Сравнивать числа с использованием знаков.
Планировать решение задачи.
Контролировать выполнение плана
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Прогнозировать результат вычисления.
Моделировать изученные зависимости.
Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.
Планировать ход решения задачи.
Действовать по плану, объяснять ход решения Познавательные общеучебные УД
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
Познавательные логические УД
Анализ объектов
Синтез как составление частей целого;
Доказательство;
Установление причинно-следственных связей;
Построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка, коррекция);
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Прогнозирование уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание
Коммуникативные УУД
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка, коррекция);
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Прогнозирование уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание
35. Закрепление. Решение задач и примеров. 36. Связь между суммой и слагаемыми 37. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. 38. 6 − , 7 − . Состав чисел 6, 7. Закрепление. 39. 8 − , 9 − . Состав чисел 8, 9. 40. Подготовка к введению задач в 2 действия 41. Вычитание вида 10 - * 42. Закрепление изученного. Решение задач. 43 Килограмм. Литр . Решение задач и примеров. 44 Тест «Проверим себя и свои достижения» 45 Названия и последовательность чисел. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц 46 Запись и чтение чисел. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации 47 Дециметр. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации 48 Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. 49 Проверочная работа. Что узнали, чему научились. Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия 50 Ознакомление с задачей в 2 действия 51 Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида * + 2, * + 3 52 Сложение вида * + 4 53 Сложение вида * + 5 54 Сложение вида * + 6 55 Сложение вида * + 7 56 Сложение вида * + 8, * +9. 57 Таблица сложения. 58 Общий приём вычитания с переходом через десяток. Вычитание вида 11 - * 59. Вычитание вида 12 - * 60. Вычитание вида 13 - * 6. Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились в 1 классе» (3ч).
61. Вычитание вида 14 - * Группировать числа по заданному или установленному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.
Сравнивать числа с использованием знаков.
Планировать решение задачи.
Контролировать выполнение плана Познавательные общеучебные УД
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
62. Вычитание вида 15 - * 63 Вычитание вида 16 - *,17 - * , 18 - * 64 Чтение, запись и сравнение чисел. 65 Сложение и вычитание чисел. Решение задач. Контрольная работа. 66 Тест «Проверим себя и свои достижения» Что узнали. Чему научились в 1 классе»
МБОУ ГОРОДЕЦКАЯ СОШ
Утверждаю:
Директор школы:
________ /Коновалова Л.А.
«___»____________2015 г.
Индивидуальное обучение на дому
ученицы __1___ класса
Демченко Киры
Календарно-тематическое планирование
Предмет_____-____окружающий мир
Количество часов в неделю – 0,5часа
Программа - общеобразовательная «Школа России»
Учебник - «Окружающий мир» Плешаков А.А
Учитель: Камозина И.А.
Окружающий мир – 19 часов
№ п/п Дата Тема урока Общеучебные умения и навыки Попутное повторение Контроль
Раздел «Что и кто?» (6ч.)
1 Задавайте вопросы! Вводныйурок. Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина» Ур/игра. умение ставить вопросы об окружающем мире и давать на них полные ответы. Умение наблюдать, сравнивать. 2 Что у нас над головой? «Что у нас под ногами?» «Что растет на подоконнике?» «Что растет на клумбе?» умение использовать в речи рассуждение, описание правила ухода за растениями Тест по теме
3 Что общего у разных растений? «Что это за листья?» Что такое хвоинки? (ур/игра) умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них окраска листьев летом и осенью тест по теме
4 «Кто такие насекомые?» «Кто такие рыбы?» «Кто такие птицы?» «Кто такие звери?» (ур/сказка) умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них название насекомых и рыб известных детям. название птиц, зверей тест по теме
5 «Что окружает нас дома?» «Что вокруг нас может быть опасным?» «Что умеет компьютер?» умение правильно и быстро ориентироваться в речевом общении предметы домашнего обихода , правила перехода улицы тест по теме
6 На что похожа наша планета?Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» Умение работать в группе, анализировать полученную информацию 7. .Раздел «Как, откуда и куда?» (5ч) Как живёт семья? Проект «Моя семья» «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?» умение сравнивать, анализировать 8 «Откуда в наш дом приходит электричество?» Как путешествует письмо? умение сравнивать, анализировать правила обращения с электроприборами 9 Ур/путешествия: «Как живут растения?» «Как живут животные?» «Как зимой помочь птицам?» умение работать с книгой, иллюстрацией группы растений, группы животных 10 Откуда в снежках грязь? Куда текут реки? «Откуда берутся снег и лед?» умение использовать в речи рассуждение, повествование правила поведения на улице в зимнее время 11 Откуда берётся и куда девается мусор? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» обеспечивать в процессе общения обратную связь правила поведение в лесу 12 .Раздел «Где и когда?» (3ч) Когда учиться интересно? Проект «Мой мир» «Когда придет суббота?» Когда наступит лето? Когда мы станем взрослыми? названия дней недели 13 Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них 14 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой мир» умение сотрудничать (договари-ваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности) 15 . Раздел «Почему и зачем?» (5ч) Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему радуга разноцветная? Почему звенит звонок? умение ориентации во времени 16 Почему мы любим кошек и собак?Проект «Мои домашние питомцы» умение сотрудничать (договари-ваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности) 17 Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? умение рассуждать и выражать свое отношение к природе правила ухода за зубами и руками правила поведения 18 Зачем нам телефон и телевизор? Зачем мы спим ночью?Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них тест по теме
19 Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? Зачем люди осваивают космос? Почему в автомобиле, поезде,на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? МБОУ ГОРОДЕЦКАЯ СОШ
Утверждаю:
Директор школы:
________ /Коновалова Л.А.
«___»____________2015 г.
Индивидуальное обучение на дому
ученицы __1___ класса
Демченко Киры
Календарно-тематическое планирование
Предмет_____- изобразительное искусство
Количество часов в неделю – 0,5часа
Программа - общеобразовательная «Школа России»
Учебник - «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.
Учитель: Камозина И.А.
Изобразительное искусство - 16 ч
«Ты изображаешь, украшаешь, строишь».
№
урока Тема Планируемые результаты Деятельность учащихся Вид контроля Дата
Предметные Метапредметные Личностные Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (6ч). 1.
Введение в предмет. Все любят рисовать.Изображения всюду вокруг нас.Урок-игра. Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Выставка
2 Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Урок-сказка. Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.
Самостоятельная работа 3 Изображать можно в объеме. Урок-игра. Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.Лепка птиц и зверей. Самостоятельная работа 4 Изображать можно линией. Урок на свежем воздухе Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Самостоятельная работа 5 Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Овладевать первичными навыками работы гуашью. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика). Самостоятельная работа 6 Художники и зрители (обобщение темы). Урок-путешествие.
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Выставка работ Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (4 ч)
7 Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать.
Красивые рыбы. Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице)..Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Познавательные УУД:- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
«Красивые рыбы» Индивидуально-коллективная работа 8 Украшение птиц. Узоры на крыльях
Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц» Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
«Узоры на крыльях бабочек». Самостоятельная работа 9 Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек. Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Самостоятельная работа 10 Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Придумать, как можно украсить свой дом к празднику Нового года. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Индивидуально-коллективная работа Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (3ч)
11 Постройки в нашей жизни
. Рисуем домики для сказочных героев Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Самостоятельная работа 12 Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Самостоятельная работа 13 Все имеет свое строение. Строим город, в котором мы живем (обобщение темы)
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы). Самостоятельная работа Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (3ч)
14
Совместная работа трех Братьев-Мастеров.
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; Выставка лучших работ учащихся.
Обсуждение выставки.
Выставка работ, беседа
15
. Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки,жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их. Самостоятельная работа 16 Здравствуй, лето! (обобщение темы)
Любоваться красотой природы.Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью). Самостоятельная работа МБОУ ГОРОДЕЦКАЯ СОШ
Утверждаю:
Директор школы:
________ /Коновалова Л.А.
«___»____________2015 г.
Индивидуальное обучение на дому
ученицы__1___ класса
Демченко Киры
Календарно-тематическое планирование
Предмет_____- технология
Количество часов в неделю – 0,5часа
Программа - общеобразовательная «Школа России»
Учебник - Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. «Технология»: Учебник: 1 класс.
Учитель: Камозина И. А.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ (16 ч)
№
Ур. Тема Планируемые результаты Деятельность учащихся
Предметные Метапредметные Личностные Давайте познакомимся. – 1ч. 1. Как работать с учебником.
Материалы и инструменты. Организация рабочего мест Что такое технология.а. Обучающийся научится
- различать средства познания окружающего мира;
- различать инструменты и материалы;
- называть виды предметно-практической деятельности.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
- строить вопросительные предложения об окружающем мире;
- организовывать рабочее место. Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.
принимать учебную задачу;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков
определять тему;
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
Коммуникативные УУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других.
ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья».
положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;
принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).
Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.
Человек и земля (12 ч)
2 Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев». Обучающийся
- научится подготавливать природные материалы к работе;
- освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;
- познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;
- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;
- познакомятся с видами диких и домашних животных;
- научится выполнять макет дома;
- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;
- научится сервировать стол;
- научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов:
3 Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов.
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;
ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;
проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
4 Пластилин. Изделие «Мудрая сова». Сравнивать свойства раз-личных природных мате-риалов листьев, шишек, веточек, кленовых крыла-ток, желудей, каштанов.. Осваивать прие-мы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов
5 Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина». Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом
6 Бумага. Изделие. Закладка из бумаги. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея.
7 Насекомые. Изделие «Пчелы и соты». Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными
8 Дикие животные. Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие животные» Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других;
принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
понимать важность коллективной работы;
9 Новый год. Проект
Украшение на елку. Изделие: «украшение на елку»
Украшение на окно.
Изделие: «украшение на окно» Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план.
Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру
10 Домашние животные. Изделие: «Котенок». Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание.
Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.
11 Такие разные дома. Изделие: « Домик из
веток». 12 Посуда.
Проект «Чайный
сервиз»
Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница» Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
Свет в доме. Изделие: « Торшер». Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
13 Одежда Ткань, Нитки Изделие: «Кукла из ниток»
«Человек и вода» 1 часа
14 Передвижение по воде. Проект: «Речной флот»,
Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот» Обучающийся научится
- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности. Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта.
«Человек и воздух» 1 часа.
15 Полеты человека.
Изделие: «Самолет», «Парашют Обучающийся научится
- выполнять макет и модель изделия из различных материалов; Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека,
- размечать изделие с помощью шаблона.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире. понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг.
Человек и информация-1часа.
16 Способы общения. Обучающийся научится
- кодировать и шифровать информацию;
-графически обозначать безопасный маршрут.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
учиться высказывать свое предположение оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир,
МБОУ ГОРОДЕЦКАЯ СОШ
Утверждаю:
Директор школы:
________ /Коновалова Л.А.
«___»____________2015 г.
Индивидуальное обучение на дому
ученицы __1___ класса
Демченко Киры
Календарно-темамическое планирование
Предмет_____- музыка
Количество часов в неделю – 0,5часа
Программа - общеобразовательная «Школа России»
Учебник - «Музыка». Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина,
Учитель: Камозина И.А.
Тематическое планирование 1 класс-17 ч
№ урока Дата Тема урока
Тип урока Кол-во час Элемент содержания Характеристика
деятельности
учащихся
план факт Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас». 8 час.
1.1. Роль музыки в повседневной жизни человека. 4часа
1. «И Муза вечная со мной!»
Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия.
Комбинированный урок.
(Урок - игра) 1 Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Композитор – исполнитель – слушатель.
П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
Д.Кабалевский «Песня о школе».
И.Якушенко «Пестрая песенка».Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.
р.н.п. «Во поле береза стояла». греческий танец «Сиртаки»
молдавская хороводная песня-пляска «Хора. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Оборудование: МР3-диски, Наблюдать за музыкой в жизни ребёнка. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций. Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
2 Музыка осени.
Комбинированный урок 1
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
П.И.Чайковский «Осенняя песнь»
Г.Свиридов «Осень»
В.Павленко «Капельки»
Т.Потапенко «Скворушка прощается» Оборудование: МР3-диски, иллюстрации. 3 Музыкальная азбука.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1 Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
В. Дроцевич «Семь подружек»
«Нотный хоровод» Оборудование: МР3-диски, 4 Обобщающий урок Музыкальные инструменты.
1 Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.Оборудование: МР3-диски, 1.2. Мир музыкальных инструментов. 4 час. 5 Звучащие картины.
«Садко». Из русского былинного сказа.
1
Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли.. Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)
Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»
«Полянка» (свирель),
«Во кузнице» (рожок),
«Как под яблонькой» (гусли)
«Пастушья песенка» (французская народная песня) Оборудование: МР3-диски, 6 Разыграй песню.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
1
Музыкальные инструменты.Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.
И.С.Бах «Шутка»
К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент) Оборудование: МР3-диски, иллюстрации. 7 «Пришло Рождество, начинайся торжество». Родной обычай старины.
Комбинированный урок.
1 Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов.
К.Кикта «Фрески Софии Киевской»
Л.Дакен-«Кукушка» Оборудование: МР3-диски, 8 Добрый праздник среди зимы. Комбинированный урок.
1
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»,
«Тихая ночь» - международный рождественский гимн
«Щедрик»- украинская народная колядка
«Все идут, спешат на праздник» - колядка
С.Крылов - «Зимняя сказка»«Вальс снежных хлопьев»
«Па- де-де»
Оборудование: МР3-диски,. Раздел 2. Музыка и ты. 9 часов
2.1.Чувства человека в музыке. 5 часов
9 Край, в котором ты живешь. Художник, поэт, композитор.
1
Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. В.Степанова «Добрый день»
А.Шнитке - «Пастораль»
Г.Свиридов – «Пастораль»
В.Алексеев «Рощица»
А.Бердышев «Приезжайте в тундру» И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»
И.Никитин «Вот и солнце встает» Оборудование: МР3-диски, Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх- драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.
10 Музыка утра.
Музыка вечера.
Комбинированный урок.
1
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. . Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке.
П.Чайковский «Зимнее утро»
В.Симонов «Утро в лесу В. Гаврилин «Вечерняя музыка»
С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»
Е. Крылатов «Колыбельная Умки»
Оборудование: МР3-диски, 11 Музыкальные портреты.
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Комбинированный урок. 1 Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образовю Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
П.Чайковский «Баба Яга»
« Баба – Яга» - детская песенка
В.Моцарт « Менуэт»
С.Прокофьев «Болтунья» Оборудование: МР3-диски, иллюстрации, смайлики. 12 У каждого свой музыкальный инструмент.
Комбинированный урок. 1
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
А.Бородин «Богатырская симфония»
«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)
«Учи Суворов» Оборудование:
МР3-диски,презентация. 13 Мамин праздник.
Комбинированный урок. 1
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки
В.Моцарт «Колыбельная»
И.Дунаевский «Колыбельная»
М.Славкин « Праздник бабушек и мам»
И.Арсеев «Спасибо. Оборудование:
МР3-диски, репродукции картин. 2.2. Музыкальные образы. 4 часа
14 Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний 1 Музыкальные инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня И.Бах «Волынка»
П.Чайковский « Сладкая греза»
Л.Дакен «Кукушка»
«Тонкая рябина» - гитара
Оборудование: МР3-диски, 15 Звучащие картины.
Урок обобщения и систематизации знаний. 1
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины. Оборудование: МР3-диски, репродукции картин. 16 Музыка в циркею Дом, который звучит. Опера-сказка
Комбинированный урок. 1
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления. Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Детальное знакомство с хорами из детских опер
А.Журбин « Добрые слоны»
И.Дунаевский « Выходной марш»
Д.Кабалевский «Клоуны»
О.Юдахина « Слон и скрипочка» Н.Римский-Корсаков опера «Садко»
( фрагменты)
Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» М.Коваль «Волк и семеро козлят»
Оборудование: МР3-диски, 17 «Ничего на свете лучше нету».
Комбинированный урок. 1 Музыка для детей.
Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.
Г.Гладков «Бременские музыканты» Оборудование:МР3-диски.рисунки детей.