Планирование Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения в 5 классе (индивидуальное обучение на дому)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"КИРОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1"
"Утверждено"
Директор МБОУ "Кировская ОШ № 1"
Белая Е.Н. _________________
"____"_____________________" 2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
обучающейся в 5 классе
(индивидуальная форма обучения на дому)
на 2015-2016 уч.г.
Учитель-логопед Слинченко Людмила Михайловна
2015 г
Пояснительная записка.
Общая характеристика программы.
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
Нарушение речи носит характер системного недоразвития речи средней степени для которого характерно:
- нарушение звукопроизношения;
- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
- нарушения сложных форм словообразования;
-недостаточнаясформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);
- выраженная дислексия;
-дисграфия.
Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.
Принципы, определяющие построение и организацию работы по реализации программы:
-гуманизма – вера в возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;
- системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;
- индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.
Цели и задачи программы.
Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации ребёнка.
Основные задачи программы:
Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей ребёнка.
Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
Обогащать и активировать словарный запас, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития.
Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.
Организация работы по программе.
В структуру занятия входит:
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- дыхательная гимнастика;
- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
- формирование фонематических процессов;
- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
- работа над предложением, текстом;
- обогащение и активизация словарного запаса;
- работа по развитию внимания, памяти, мышления.
По итогам обучения ребёнок должен уметь:
- не отвлекаясь, слушать и слышать, думать, наблюдать, сравнивать;
- понимать и принимать учебное задание, поставленное в вербальной форме;
- отвечать на вопросы простыми предложениями в точном соответствии с заданием;
- участвовать в беседе;
- связно отвечать на вопросы, употребляя простые распространённые предложения;
- иметь определённые оптико-пространственные и временные представления;
- разграничивать понятия речевые и неречевые звуки;
- не смешивать понятия «звук» и «буква»;
- делить слова на слоги, ставить ударение;
- определять количество слов в предложении; количество слогов и звуков в слове;
- определять границы слова и предложения;
- уметь передать выразительным чтением различные по интонации и цели высказывания предложения;
- составлять предложения по вопросам;
- распространять предложения путём введения дополнений В., Р., Д., Т. падежей;
- отличать текст от предложения, предложение от слова;
- составлять рассказы по серии сюжетных картин и пересказывать их;
- составлять устные связные высказывания с элементами творчества (фантазии);
- подробно пересказывать по вопросам, с опорой на план и на сюжетные картинки;
- по вопросам учителя описывать иллюстрацию, давать небольшое описание растения, животного, природы в разные времена года.
Настоящая рабочая программа логопедических занятий для составлена на основе:
- Программы коррекционно-развивающего образования для учащихся 5-7 классов VII вида общеобразовательной школы М.2011 г.;
- Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. Ястребова А.В., Бессонова Т.П., 1996 г.
Ресурсное обеспечение рабочей программы соответствует методической и дидактической наполненности кабинета.
Учебная нагрузка 35 часов, 1 раз в неделю.

№ п/п Темы и содержание коррекционной работы Кол-во часов Дата
ПФ ПФ
1 Звуковой состав слова. Звукобуквенный анализ и синтез. 1 03.09 2 Работа над слогозвуковым составом слова 1 10.09 3 Слоговой анализ и синтез слова. Порядок слогов в слове 1 17.09 4 Дифференциация гласных I и II ряда. Ы-И в слогах, словах, предложениях 1 24.09 5 Дифференциация гласных I и II ряда. А-Я в слогах, словах, предложениях 1 01.10 6 Дифференциация гласных I и II ряда. О-Ё в слогах, словах, предложениях 1 08.10 7 Дифференциация гласных I и II ряда. У-Ю в слогах, словах, предложениях 1 15.10 8 Дифференциация гласных I и II ряда. О-У в слогах, словах, предложениях 1 22.10 9 Дифференциация гласных I и II ряда. Ё-Ю в слогах, словах, предложениях 1 05.11 10 Дифференциация гласных I и II ряда в предложениях и текстах 1 12.11 11 Разделительный «ь» 1 19.11 12 Дифференциация твердых и мягких согласных. 1 26.11 13 Дифференциация звонких и глухих согласных. 1 03.12 14 Звукобуквенный анализ слов. 1 10.12 15 Дифференциация звуков, имеющих артикуляторно-акустическое сходство 1 17.12 16 Дифференциация звуков, имеющих оптическое сходство 1 24.12 17 Однокоренные и родственные слова 1 14.01 18 Образование слов с помощью суффиксов. 1 21.01 19 Приставка. Образование слов с помощью приставок. 1 28.01 20 Предлоги. 3 04.02
11.02
18.02 21 Дифференциация приставки и предлога. 2 25.02
03.03 22 Ударение. Смыслоразличительная и формообразующая роль ударения. Слова-омографы 1 10.03 23 Однозначные и многозначные слова. Омонимы. 1 17.03 24 Синонимы. 1 24.03 25 Антонимы 1 07.04 26 Развитие связной речи и фонематического восприятия. Работа с деформированными словами. 3 14.04
21.04
28.04 27 Развитие связной речи. Составление рассказа, используя деформированный текст. 3 05.05
12.05
19.05 28 Повторение 1 26.05