Эффективность формирования УУД на уроках русского языка в начальной школе на примере УМК «Школа России» при изучении имен прилагательных.

В образовательном процессе ребенок должен учиться самостоятельно ставить учебные цели, проектировать направления их реализации, оценивать и контролировать собственные достижения. Иными словами, приоритетная цель современного образования ориентирована на формирование умения учиться самостоятельно. А поскольку одним из фундаментальных предметов начальной школы является русский язык, то успехи в изучении данной дисциплины в значительной степени определяют результат обучения младшего школьника и по другим предметам. Ведь язык – это основное средство самовыражения, самопознания и развития творческих способностей ребенка. Овладение навыками творческой деятельности и системой языка помогают младшим школьникам лучше понять себя и окружающих, овладеть системой этических и нравственных ценностей. И именно это основной путь к успешному социальному и межличностному взаимодействию.
         Цель работы – определить эффективность формирования УУД   на уроках русского языка в начальной школе на примере УМК «Школа России» при изучении имен прилагательных.
Основными УУД, формируемыми на уроках русского языка в начальной школе, являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Рассмотрим, как происходит формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе на отдельных этапах обучения.
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 1-ом классе являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов являются тексты литературных произведений из учебника «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающий формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит организация работы в парах и малых группах.
2-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» во втором классе являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Во втором классе формируются следующие универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно- диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
3-4-й классы
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 3-4 классах являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3-4 классах является формирование следующих универсальных учебных действий. русский прилагательный занков начальный
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Приемы формирования коммуникативных умений:
1. Даю учащимся время на обдумывание их ответов.
2. Обращаю своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей.
3. Не вношу своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации).
4. Поддерживаю все высказывания, независимо от того, верны они или нет.
5. Предоставляю возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении.
6. Задаю уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.
7. Создаю атмосферу доброжелательности и уважения в общении.
Рассмотрим упражнения для формирования коммуникативных универсальных учебных действий при изучении имени прилагательного.
Что общего между данными прилагательными?
Чем они отличаются по смыслу? Жестокий, безжалостный, бессердечный, бесчеловечный, лютый, свирепый.
Подбери и назови прилагательные, противоположные по значению. Смелый – трусливый Добрый – злой Кислый – сладкий Веселый – грустный Белый – черный Маленький - большой
Сочините загадки из прилагательных. Круглое,румяное (яблоко) Хитрая, пушистый хвост, хищная (лиса) Серый, хищный, зубастый (волк) Кислый. Жёлтый, круглый или продолговатый (лимон)
Работа в группах.
1. Соедини стрелкой близкие по смыслу имена прилагательные и запиши их в дательном падеже. ароматный вежливый застенчивый пурпурный стеснительный багровый приятный приветливый
2. Соедини стрелкой противоположные по смыслу имена прилагательные и запиши их в предложном падеже. гигантский вредный радостный щедрый ясный печальный скупой ненастный крохотный полезны
Дополните текст именами прилагательными. Однажды зимой мы отправились в лес. В(…) бору было тихо. Все покрыто (…)снегом. В (…)воздухе носились (…) (…) пушинки. Ветви украсились (…)инеем. В этом (…) (…) наряде каждая ветка казалась (…)..
вставьте подходящие по смыслу прилагательные, подчеркните их. Синица. В наших местах живёт … синица. Эта птица … . Песни у синицы …. Слова для справок: быстрая , рыжая, звонкие, красивая, круглая, желтогрудая.
6) Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу имя существительное. Верный - …..,внимательная - ……., жестокое - ……, добрая - ….., равнодушный - ….., гостеприимная - ……, заботливое - …., нежная - …., ласковое - ….. (друг, мама, слово, фея, человек, хозяйка, отношение, музыка, отношение.) 7) Спишите прилагательные в сочетании с существительными. Объясните значение прилагательного в каждом конкретном случае. Образец: мягкий (хлеб, характер) Мягкий хлеб (какой?) свежий Мягкий характер (какой?) покладистый, уступчивый, сговорчивый. Твердый (камень, характер) Теплые (вечера, отношения) Чёрствый (батон, человек) Сухой (ветер, взгляд). 8)Найдите в пословице близкие по смыслу слова.
1. Скупой глядит – как бы другому не дать, а жадный глядит – как бы у другого отнять.
2. Клевета и ложь – не одно и то же. Ложь бывает и спроста, а клевета всегда с умыслом. Чему посвящены эти пословицы? Кого называют щедрым человеком, а кого - скупым? Как люди оценивают щедрость, а как - скупость? Итак, коммуникативные навыки - это умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Изучение имени прилагательного в младших классах позволяет формировать и совершенствовать ряд универсальных учебных действий. Основным из них является личностное УУД - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Изучение прилагательных является благодатным материалом для развития речи учащихся. Младшие школьники на этих уроках учатся использовать связный текст, насыщенный прилагательными, а имена прилагательные по своим выразительным качествам не могут сравниться ни с одной частью речи.
Использование различных индивидуальных и коллективных форм работы учащихся на уроках, посвященных имени прилагательному, а также разных форм контроля и самоконтроля, позволяет формировать практически все УУД, перечисленные выше, в зависимости от целей, которые ставит учитель, и профессионального мастерства педагога.
Список используемой литературы
1) Бобровская Г.В. Обогащание словаря младщих школьников./Г.В. Бобровская// Нач. шк. 2002. - №6. – С. 76-79.
2) Формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка в начальной школе на примере УМК «Школа России»[Электронный ресурс] // kopilkaurokov. ru - сайт для учителей :
3) Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
4) Формирование коммуникативных умений учащихся начальной школы посредством учебной деятельности в системе развивающего обучения