Внеурочная деятельность Природа вокруг нас 5 класс

МКОУ Шубинская СОШ
Программа кружка:
«Природа вокруг нас»
5 класс
Составил: учитель биологии
Лахина Татьяна Владимировна
Пояснительная записка
Данная программа имеет экологическую направленность. В современную эпоху необычайную важность приобрели вопросы взаимодействия природы и человека. Серьёзной проблемой стали вопросы быстрого истощения полезных ископаемых, пресной воды, ресурсов растительного и животного мира. Всё это и заставило сегодня человека обратить особое внимание на вопросы охраны природы и экологии. Но экология – это, прежде всего наука о связях живых организмов с окружающей средой. Эти связи образуют единую и очень сложную систему, которую мы называем жизнью на Земле. Только раскрывая законы связей, на которых основана устойчивость жизни, возможность понять, как изменить и организовать свои собственные отношения с природной средой.
Огромный интерес общества к экологии и охране природы, приводят к выводу, что это дело не только конкретных специалистов, а дело каждого человека. В силу этого экологическое образование должно осуществляться с раннего детства. В системе обучения оно должно носить характер непрерывного и целенаправленного процесса, цель которого – сделать каждого человека экологически грамотным.
Основной особенностью данного курса является то, что в нем начинается формирование у учащихся представлений об экологии как комплексной науке о живых организмах. Система биолого-экологической и природоохранной подготовки учащихся должна строиться на продуманном сочетании учебных занятий, исследовательских работ, общественной деятельности и практических занятий. Обучение предусматривает получение знаний не только на специальных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, практической работы и нацелено на общее развитие ребят, предполагает развитие наблюдательности, внимания и т.д.
Отличие данной программы в том, что она предполагает обучение в игровой форме. При проведении занятий ребята рисуют, слушают и обсуждают экологические сказки, рассказы, работают с экологическими рисунками, составляют самостоятельно рассказы, что способствует развитию творческих способностей детей. На занятиях применяются различные формы деятельности: ручной труд, викторины, выставки, конкурсы и др.
При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, диспут, игра и т.д., а также экологические рассказы и экологические сказки, что легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать свои собственные выводы. Как наглядный материал применяются экологические плакаты, экологические рисунки и картинки, а также презентации.
Программа рассчитана на 35 часов в 5 классе средней школы.
Цель программы: расширение представления об окружающем мире, экологическое воспитание учащихся, формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений, формирования общей экологической культуры.
Ожидаемые результаты:
Основные требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны знать:
что изучает экология, основные законы экологии;
основные составляющие природы, взаимосвязь живой и неживой природы;
взаимосвязь животных и растений друг с другом, с окружающей средой;
что такое пищевые цепочки;
характеристику отношений между организмами: хищник – жертва, паразит - хозяин; конкуренция и соперничество; дружеские отношения;
определение экосистемы, как создаются естественные и искусственные экосистемы;
правила поведения в природе;
чем занимается бионика;
многообразие и распространение живых организмов, их приспособления и особенности, использование лекарственных растений,
структуру Красной Книги, представителей живой природы, занесенных в Красную книгу своейреспублики;
писателей – натуралистов и их работы.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать основные составляющие природы, компоненты пищевой цепи, взаимоотношения между организмами;
распознавать лекарственные растения, опасные вещества в окружении своего дома,
описывать растения и животные, занесенные в красную книгу Чувашской республики
уметь составлять пищевые цепочки;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в словарях, справочниках, научной литературе, сети Интернет;
составлять краткие доклады, сообщения и презентации по интересующим темам, предоставлять их аудитории;
грамотно вести диалоги и аргументировано участвовать в обсуждении, задавать и отвечать на вопросы различного характера;
активно участвовать в коллективной познавательной деятельности.
Учебно- тематический план
№ урока тема Кол-во часов дата
1 Организационное занятие 1 2-5 Основные составляющие природы 4 6-8 Пищевые связи 3 9-11 Мир полон хищников 3 12-14 Конкуренция и соперничество 3 15-17 Дружба в природе 3 18-20 Тайны живой природы 3 21-23 Как построить экосистему 3 24-26 Красная книга 3 27-29 Растения лечат людей 3 30-32 Глобальные экологические проблемы 3 33-34 Обобщающее занятие. Викторина 2 итого 34 Содержание образовательного процесса
Организационное занятие (1ч).
Знакомство с ребятами. Задачи объединения. Техника безопасности.
Основные составляющие природы (4ч).
Живая и неживая природа. Их взаимосвязь, отличия. Неживые компоненты: воздух, почва, вода. Живые компоненты природы: растения, грибы, животные, микроорганизмы, человек. Человек - часть природы.
Экологическая сказка "Ландыш - цветок майский или Сказка о том, как человек чуть не погубил свою Землю".
Пищевые связи(3ч).
Что такое пищевые цепочки? Цепочка жизни в море. Какому насекомому поставлен памятник и за какие "заслуги". Может ли человек вмешиваться в природу?
Размышления: "Почему погибла дубрава?"
Игра «Кто больше составит пищевых цепочек».
Мир полон хищников(3ч).
Один организм поедает другой, значит, он хищник? Пищевые цепи организмов, следующих друг за другом в порядке поедания.
Презентация - «Растения-хищники».
Самостоятельная работа:
1. Придумать цепь питания, из 3-х звеньев.
2. Цикл питания.
3. Цепь питания с участием человека.
Экологический рассказ "Доброе слово о хищниках" 
5 . Конкуренция и соперничество(3ч).
Что ж делать, если все одинаковые? Когда мало - плодиться и размножаться, а много - с голода помирать? Как можно соперничать? Злые и добрые хищники бывают только в сказках. Могут ли существовать в природе понятия "добра" и "зла"? Зачем в природе нужны хищники, может быть, надо от них избавиться?
Самостоятельная работа:
1. Рассказ про злого волка и доброго.
2. Что произойдет с животными, если не будет ни одного хищника?
3. А бывают ли в природе виды, не имеющие хищников? Как же они живут?
Самостоятельная фантазия.
6. Дружба в природе (3ч).
Что дают животным "дружеские отношения"? Есть ли это проявление у растений. Примеры "дружбы" и её результаты.
Экологический рассказ "Нужны ли пастбищу овцы". 
7. Тайны живой природы (3ч).
Необычные случаи. Живые организмы-рекордсмены. Правда ли это? Загадочное поведение. Реальность или вымысел? Забавные случаи.
Работа с дополнительной литературой.
Составление кроссвордов по теме.
8. Как построить экосистему (3ч).
Что такое экологическая система? Естественные и искусственные экосистемы. Аквариум - искусственная экосистема созданная руками человека.
Практическая работа: Давайте заведем аквариум.
9 . Красная книга (3ч).
Почему она красная? "Неприкосновенные в природе". Знакомство с обитателями Красной книги.
10. Растения лечат людей (3ч.)
История поиска и использования лекарственных растений. Легенды о лекарственных травах. Как приготовить себе природное лекарство? Культурные растения, используемые как лекарственные.
Игра: «Письма от больных сказочных героев. Помоги им!»
11. Глобальные экологические проблемы (3 часа)
Загрязнение воздуха, воды, почвы. Кислотные дожди. Парниковый эффект. Массовая вырубка лесов.
Подготовка докладов на данную тему
12. Игра- викторина
Список литературы.
Литература, используемая педагогом.
Азбука среды. Фуфаева И.В. Нижний Новгород: Экоцентр «Дронт», 2001.
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана. - Ярославль: Академия развития, 1997.
Бакка С.В., Киселева Н.Ю. Пути и методы сохранения биологического разнообразия. Метод. пособие. - Нижний Новгород, 2001
Банников Н.Н., Рустамов А.К. Охрана природы. М., Колос, 1977
Балобанов В.В., Максимцева Т.А. Педметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни.- Волгоград: Учитель, 2003.
Бобров Р. Все о национальных парках - М.: Молодая гвардия, 1987.
Казанская Н.С. Как сохранить природные леса?- Природа, 1974, №10
Виленский Е.Р. Растение раскрывает свои тайны. - М.: Колос, 1964.
Литинецкий И.Е. На пути к бионике. - М.: Просвещение, 1972.
Нога Г.С. Опыты и наблюдения над растениями. М., Просвещение, 1976
Рик Моррис "Тайны живой природы - М.: Росмэн, 1996.
Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества - М., 1995.
Смирнов А.В. Мир растений. – М.:Дрофа, 2003.
Сорокоумова Е.А. Уроки Экологии в начальной школе. - АО "Мэрил", 1994.
Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: природоведение. - Ярославль: Академия развития, 1997.
Ушакова М.М. По страницам экологического календаря.- Н.Новгород, Экоцентр «Дронт», 2005.
Экология России. Хрестоматия - М.,  1995.
Литература, рекомендованная для чтения.
Одум Ю. Основы экологии. М., Мир, 1975
Асеева Т.В., Тихомиров В.Н. Школьный ботанический атлас. М., Просвещение, 1999
Рычин Ю.В. Древесно-кустарниковая флора. М., Просвещение,1992
Акимушкин И. Причуды природы., Ч. 1, 2. - М.: Юный натуралист, 1992
Багрова Л.А. Я познаю мир - М.: ACT, I997
Любимцев В.В. Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему? - М.: Дрофа, 1995
Рянжин С.В. Экологический букварь. - С.-Петербург, 1994 .Журнал "Муравейник ".