Методические рекомендации по преподаванию курса географии в 5-6 классах по ФГОС ООО

Методические рекомендации по теме «Обучение начальному курсу географии при внедрении ФГОС»
Цель предлагаемых методических рекомендаций по начальному курсу школьной географии – помочь учителям выделить и сформулировать требования к результатам освоения общеобразовательных программ с позиций деятельностного подхода с учетом тех требований, которые заложены в Федеральный государственный стандарт общего образования (ФГОС).
География относится к ряду учебных предметов, которые в Федеральном государственном образовательном стандарте определены как обязательные для изучения в основной школе. Методические рекомендации позволят педагогам повысить профессиональную компетентность в вопросах теоретико-методологического и методического характера, связанных с реализацией педагогического потенциала ФГОС ООО.
новом стандарте и примерной программе основного общего образования основной целью образования подрастающего поколения провозглашено формирование основных видов деятельности ученика, четко прописаны требования к результатам обучения. Основная идея переориентация учебного пространства от человека «знающего» к человеку «умеющему».
Главное – не объем сформированных знаний, а как усвоенные знания и умения научить применять в деятельности.
соответствии с требования ФГОС предметные результаты – конкретные элементы социального опыта, изучаемого в рамках учебного предмета «география». Личностные – система ценностных отношений к себе, другим, процессу обучения и его результатам. А метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться.
связи с этим цель данных методических рекомендаций — повысить теоретико-методологическую и методическую компетентность учителей географии в осмыслении требований к воспитанию нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы общеобразовательного учреждения
Задачи методических рекомендаций:
Актуализация интеллектуально-творческих способностей учителей географии, направленных на освоение ресурсов ФГОС ООО, включая формирование универсальных учебных действий как педагогического средства для построения эффективной системы школьного географического образования.
Оказание педагогам необходимой помощи в осознании того факта, что современный процесс образования «должен пониматься не только как
1
процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности, но как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей».
Преподавание предмета в 2015 – 2016 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами, указанными на http://mon.gov.ru/files/materials/7195/1897.pdf
Для информационной и методической поддержки модернизации географического образования созданы:
сайт Министерства образования и науки РФ и издательства Просвещение http://www.mccme.ru/edu/oficios/standarty/2015/standart/
консультационная линия на сайте Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования http://www.apkpro.ru/
Для поиска информационных ресурсов в сети Интернет по проблемам модернизации географического образования рекомендуется использовать информационно-методическое пособие – Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://www.window.edu.ru
В 2015-16 учебном году при внедрении ФГОС в основной школе продолжится обучение географии в 5 классе. В рамках основного общего образования на изучение географии отводится 280 часов (5 кл. – 35 ч., 6 кл. – 35 ч., 7 кл. – 70 ч., 8 кл. – 70 ч., 9 кл. – 70 ч.).
Программа по географии для 5 класса разработана к учебно-методическим комплексам линии разных издательств. Программа соответствует требованиям ФГОС к структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы общего образования.
К 1 сентября выйдут из печати учебники по географии для 5 класса, поэтому при наличии в образовательной организации УМК можно вводить начальное географическое образование в 5 классе.
Цель курса: обновление структуры и содержания курса «География» в условиях реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).
Новый курс «География» (5 класс) является пропедевтическим курсом школьного географического образования, систематизирующим и обобщающим ранее изученный в начальной школе материал курса «Окружающий мир».
Программа по географии 5 класса ставит задачу: продолжить формирование целостной картины мира, понимания школьниками сложных противоречий в системе взаимоотношений «человек-природа-общество», развитие готовности наблюдать, исследовать географические объекты природной, социокультурной среды, участвовать в качественном их улучшении.
2
Обязательное введение нового стандарта в основной школе начинается с 2015 г., то есть ко времени, когда в 5 класс приходят первоклассники, которые начали обучение по ФГОС с 01.09.2011г.
На основе нового стандарта и проверенного временем фундаментального ядра содержания школьного географического образования составлена Примерная программа по географии для основной школы (см. Фундаментальное ядро содержания по географии, стр. 21-24 и Примерную программу по географии).
Примерная программа, в свою очередь, берется за основу при составлении рабочих программ, содержание которых связано с особенностями структуры и содержания конкретных линий учебников географии (см. Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательных учреждениях РФ в
2015/2016 гг.
настоящее время существуют рабочие программы, предусматривающие последовательность и результаты изучения географии в основной школе, а также тематическое планирование курса с 5 по 9 класс по различным линиям учебников. Прошли экспертизу РАО и РАН и новые учебники с 5 по 9 класс, которые уже включены в Федеральный перечень учебников. Эти учебники можно заказывать и начинать по ним работать с 1 сентября 2015 г.
ФГОС предусматривает приоритетное использование системно-деятельностного подхода в организации обучения, усиление практической и прикладной направленности обучения на предметном и метапредметном уровнях. Разработана специальная программа формирования универсальных учебных действий, которая входит в основную образовательную программу образовательной организации.
связи с этим на новой основе требуется рассматривать и преемственность в процессе реализации краеведческого подхода в обучении географии. Землеведческие курсы 5-6 классов, также как и пропедевческий курс окружающего мира, не могут качественно преподаваться в отрыве от изучения природных особенностей своего края и организации различных видов деятельности учащихся по применению результатов своих наблюдений
опытов на уроках географии.
Преподавание должно осуществляться по примерным программам по географии для общеобразовательных организаций в зависимости от издательства и авторских коллективов (линии учебников, по которым работает ОО).
В соответствии с линейным принципом построения содержания географического образования учебный материал постепенно усложняется по годам обучения, в нем исключены повторы, и он имеет относительную завершенность на каждом этапе образования.
3
Актуальное значение в условиях освоения обновленного содержания учебных программ, оптимизации образовательного процесса и разгрузки учащихся имеют межпредметные связи, которые необходимо учитывать в процессе преподавания географии. При подготовке к урокам рекомендуем ознакомиться с содержанием учебных программ по другим учебным предметам соответствующих классов.
Примерной основной образовательной программе основного общего образования, разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, указывается на необходимость приобретения опыта проектной
исследовательской деятельности обучающимися в ходе изучения всех учебных предметов.
Новый курс 5 класса носит пропедевтический характер по отношению к курсу 6 класса, хотя некоторые вопросы, находившиеся ранее в структуре 6 класса, полностью оказались в учебнике 5 класса.
Так, в 5 классе широко рассматриваются темы «Методы географических исследований», «Географические открытия», «Земля во вселенной», эти темы в соответствии с требованиями, предъявляемыми фундаментальным ядром, рассматриваются гораздо шире. Раздел «Географические открытия» дополнен более подробными описаниями экспедиций, включая те сложные решения, которые приходилось принимать их участникам, что делает эти личности более четкими ценностно-моральными ориентирами.
разделе сделан акцент на изучении российских исследователей. Раздел «Виды изображений поверхности Земли». Рассматриваются самые простейшие темы, такие как: «Стороны горизонта», «Ориентирование» и т.п. Многим могут показаться знакомыми иллюстрации в этом учебники, т.к. большая их часть перешла из учебника природоведения тех же авторов, который хорошо знают учителя географии и биологии.
раздел «Земля во Вселенной» попали некоторые следствия и свойства движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца (хотя в 6 классе эти вопросы так же не остались без внимания). Так же есть рубрика «Некоторые важнейшие даты», работу с которой можно развить в увлекательную учебную игру или учебное исследование.
Методический аппарат снабжен разнообразными рубриками. Здесь, помимо вопросов и заданий после параграфа, есть рубрика «Подумайте», которая направляет на добычу знаний из различных источников, которые, как правило, имеются здесь же в учебнике. Это может быть текст, карта, схема и т.д. В конце раздела имеется обобщающий вывод, который может помочь сориентироваться учащимся на ранней стадии изучения предмета. А так же в одном месте собраны основные понятия и термины раздела, что может оказать помощь в закреплении изученного материала учащемуся, а учителю расставить акценты в заданиях тематического контроля. Есть
4
изменения в курсе 6 класса. При том, что практически весь теоретический и практический материал сохранен в учебнике, структура некоторых разделов
параграфов изменилась (изменения показаны на зеленом фоне).
6 классе сделан акцент на тему «Виды изображений земной поверхности», это объясняется тем, что математический аппарат школьников в 5 классе развит очень слабо и это не позволяет работать с вычислениями масштаба, проекций и определением расстояний с помощью градусной сетки при изучении этой темы. При этом практически весь фактический материал сохранен в этом УМК, включая полноценное введение, что позволяет начать изучение курса географии с 6 класса.
Задания, появляющиеся в ЕГЭ отражаются в новом материале УМК. Так, в учебнике 6 класса появляется рисунок, демонстрирующий взаимосвязь горизонталей и профиля местности. Рисунок снабжен заданиями.
Линия УМК по географии под редакцией О.А. Климановой, А.И. Алексеева. УМК еще до выхода ФГОС уже соответствовал многим требованиям, предъявляемым им к процессу обучения, т.к. располагал и располагает широкими возможностями для реализации деятельностного подхода на уроках географии. Он учит не только добывать знания из различных источников информации, но и на несколько уровней поднимает возможности работы с текстом. Авторы УМК являются действующими преподавателями МГУ. Учебник для 5-6 классов называется «Землеведение» - это название отражает границы содержания курса. В этой линии УМК также появляется курс 5-го класса.
5 и 6 класс оказались в одной книге. Это можно использовать для работы на опережение. Структурирование материала внутри параграфа осуществляется посредством разделения материала на отдельные блоки, для обозначения каждого из них используются вопросы, которые, в зависимости от ситуации и задач, поставленных учителем, могут послужить как средством мотивации, так и средством рефлексии. С помощью этих вопросов учащийся сам сможет ставить перед собой задачи и решать их. В учебниках 5-7 классов эти вопросы достаточно просты, они напоминают вопросы, которые дети часто задают родителям: «Почему дует ветер?». Так же в тексте выделяется дополнительный материал, способный как расширить, так и углубить некоторые аспекты изучаемой темы или раздела.
Все это открывает широкие возможности для реализации требований, предъявляемых ФГОС, позволяет активно работать с фактическим материалом УМК на качественно новом уровне, не только получая фактические знания, но и осмыслять их и делать для себя как определенные, так и не определенные выводы, синтезируя не только знания и умения, но и придавать при этом им некое моральное направление.
Представленная предметная линия построена в соответствии с традиционным для отечественного образования принципом построения курса географии в основной школе – от общего к частному.
5
В соответствии с ним в учебниках идет поэтапное формирование основополагающих физико- и социально-экономико-географических знаний на разных территориально-иерархических уровнях: планетарном – материков и океанов и их частей – России и ее отдельных районов – своей местности ( малой Родины).
Новая книга, рассчитанная на преподавание предмета в 5 и 6 классе, отличается от бывшего курса 6 класса. Так, появляется раздел «Накопление знаний о Земле», состоящий из 4 параграфов и описывающий основные этапы освоения нашей планеты. Помимо этого расширена тема «Географические модели Земли», появилось много практики и нового теоретического материала. Это сделано для того, чтобы учащиеся уже в 5 классе не испытывали трудностей при изучении таких тем, как «Масштаб», требующие развитие математического аппарата на уровне конца 6 класса. Эта линия УМК, которая очень давно издается, хорошо знакома учителям, её часто называют традиционной или «классической», так как большая часть учителей страны предпочитают работать именно с ней.
Сегодня, на пороге внедрения новых образовательных стандартов традиционная линия УМК так же изменяется, появляются новые компоненты: учебник 5 класса, мультимедийные приложения для всех курсов, методическая часть всего курса.
Курс «География. Землеведение. 5-6 классы» — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.
При этом во всех учебниках издательства «Дрофа» реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманитаризация, социологизация, экологизация, способствующие формированию общей культуры молодого поколения.
УМК «Сферы. География» издательства «Просвещение» как средство формирования предметных, метапредметных и личностных результатов географического образования.
Образовательно-издательский проект «Сферы» — проект по созданию современной образовательной среды. Методологические принципы построения комплекса: единая технология обучения; реализация межпредметных связей; широкое внедрение в учебный процесс информационных и коммуникативных технологий.
УМК «Сферы. География»: методические принципы построения. Единство структуры УМК в целом и его частей. Преемственность содержания учебного материала от одного курса к другому. Принципы отбора содержания учебного материала. Учёт возрастных особенностей учащихся. Дифференциация учебного материала по уровням сложности. Учебник как основная часть УМК «Сферы. География» в организации познавательной деятельности, в построении информационно -

6
образовательной среды: методические принципы построения и отбора содержания, способы представления информации, текстовая информация, анализ текстов учебника, учёт возрастных особенностей учащихся в учебниках разных классов, дифференциация учебного материала по уровням сложности (на примере темы «Гидросфера», учебник «География. Планета Земля. 5-6 классы».
Составные части УМК «Сферы. География»: Учебник. Тетрадь-тренажёр. Тетрадь-практикум. Тетрадь-экзаменатор. Иллюстрированные учебные атласы и контурные карты как составная часть УМК «Сферы. География». Цифровые носители: электронное приложение к учебнику, электронное картографическое пособие по географии. Использование ИКТ на уроках географии: организация информационного пространства класса, формирование умений и навыков работы в информационной среде и в Интернете (осуществлять расширенный поиск информационных объектов, используя ресурсы классических библиотек, Интернета). Единая навигационная система УМК «Сферы. География». Таким образом, учебно-методический комплекс представляет собой некий конструктор, который позволяет выстраивать для каждого ученика индивидуальные образовательные маршруты. Убедительным примером учебно-методического комплекса, разработанного в рамках данной модели, является УМК «Сферы. География»
Цель и задачи курса «География. Планета Земля» 5 и 6 классы: формирование системы базовых географических понятий и представлений о целостности и неоднородности в пространстве и времени Земли как планеты людей.

Задачи: сформировать основные предметные понятия и представления о структуре, строении, динамике геосфер, их взаимодействии и влиянии на человека и хозяйственную деятельность, дифференциации и целостности природы Земли, путях ее сохранения;
формировать практические умения получения географической информации и систематизации полученных результатов: работы с приборами и инструментами, глобусом, планом и картой, проведения наблюдений, ориентирования на местности;
развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, навыки самостоятельного приобретения новых знаний;
продолжить воспитание любви к стране, региону, краю; нравственных основ, ориентированных на общечеловеческие ценности; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры.
Структура учебника отвечает сложившемуся представлению о начальных землеведческих курсах школьного географического образования: формирование системы картографических знаний и практических навыков; овладение обобщёнными приёмами наблюдений за объектами и явлениями;
изучениемногообразия компонентов географической оболочки;
7
формирование представлений о географической науке и развитии географических знаний; формирование знаний о географических следствиях формы, размеров и движений Земли. На изучение географии в 5 и 6 классах отводится по 35 часов (т. е. по 1 часу в неделю).
Например, в курсе 5 класса в разделе I «Развитие географических знаний о Земле» учебные задачи направлены на приобретение обучающимися представлений о роли географии в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических открытий; повышение уровня общей культуры обучающихся, расширение кругозора, развитие познавательного интереса; формирование уважительного отношения к историческому прошлому стран и народов, их культуре, языку, вере; усвоение общечеловеческих ценностей, связанных со значимостью для человека географического пространства, нравственное воспитание на примерах подвигов во имя науки, верности долгу, любви к Родине.
В разделе II «Изображения земной поверхности и их использование» - это формирование системы топографо-картографических знаний, т.е. создание условий для изучения особенностей географических объектов и явлений, в том числе их положения в пространстве; формирование элементарных практических умений понимания (определение направлений, расстояний, координат) и чтения (извлечение качественной и количественной информации) планов и карт; развитие наглядно-образного и абстрактного мышления на основе формирования разнообразных логических и общеучебных УУД; развитие познавательной самостоятельности.

Раздел III «Земля – планета солнечной системы»: формирование знаний о важнейших географических следствиях осевого и орбитального движения Земли, влиянии космоса на Землю; формирование практических умений определять поясное время для различных пунктов по карте часовых зон, решать практические задачи на определение времени; развитие наглядно-образного и абстрактного мышления на основе формирования разнообразных логических и общеучебных УУД; развитие познавательной самостоятельности.

Раздел IV «Литосфера – каменная оболочка Земли» предполагает расширение, углубление и конкретизация представлений о составе, строении, свойствах верхней каменной оболочки Земли, процессах и явлениях, связанных с земной корой и воздействующих на жизнь и деятельность человека; формирование новых понятий и ознакомление с новыми географическими объектами; развитие умений работы с географическими картами; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; развитие наглядно-образного и абстрактного мышления на основе формирования разнообразных логических и общеучебных УУД; развитие познавательного интереса и познавательной самостоятельности.
8
разделе V «Гидросфера – водная оболочка Земли» необходимо расширение, углубление и конкретизация представлений о составе, строении, свойствах водной оболочки Земли, процессах и явлениях, связанных с гидросферой и воздействующих на жизнь и деятельность человека; формирование новых понятий и ознакомление с новыми географическими объектами; развитие умений работы с географическими картами; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; развитие наглядно-образного и абстрактного мышления на основе формирования разнообразных логических и общеучебных УУД; развитие познавательного интереса и познавательной самостоятельности.
разделе VI «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» задачи направлены на расширение, углубление и конкретизация представлений о составе, строении, свойствах воздушной оболочки Земли, процессах и явлениях, связанных с атмосферой и воздействующих на жизнь и деятельность человека; формирование новых понятий и ознакомление с новыми географическими процессами, явлениями и объектами; развитие умений работы с географическими картами; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; развитие наглядно-образного и абстрактного мышления на основе формирования разнообразных логических и общеучебных УУД; развитие познавательного интереса и познавательной самостоятельности.
разделе VII «Биосфера – оболочка Земли» системно изучается расширение, углубление и конкретизация представлений о составе, строении, свойствах биосферы, связанных с ней процессах и явлениях, о роли биосферы в жизни и деятельности человека; формирование новых понятий и ознакомление с новыми географическими объектами; развитие умений работы с географическими картами; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; развитие наглядно-образного и абстрактного мышления на основе формирования разнообразных логических
общеучебных УУД; развитие познавательного интереса и познавательной самостоятельности
разделе VIII «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс» сохраняется тот же алгоритм изучения: формирование представлений о составе, строении, свойствах географической оболочки, природных и природно-антропогенных комплексах, природных зонах и высотных поясах; формирование новых понятий и ознакомление с новыми географическими объектами; развитие умений работы с географическими картами; усвоение основных правил охраны конкретных природных комплексов, разумного использования даров природы; развитие наглядно-образного и абстрактного мышления на основе формирования разнообразных
9
логических и общеучебных УУД; развитие познавательного интереса и познавательной самостоятельности
Реализуемая в УМК «Сферы» взаимосвязь содержания обучения и способов действий повышает эффективность образования: придаёт результатам социально и личностно значимый характер, предоставляет возможность индивидуальной траектории в изучаемой области и более гибкого и прочного усвоения знаний учащимися, существенно повышает мотивацию и интерес к учению, обеспечивает реализацию требований к метапредметным результатам обучения географии, даёт возможность использовать дифференцированное обучение с сохранением единой структуры теоретических знаний. ИОС «Сферы. География» обеспечивает: увеличение числа средств обучения (изобразительные, картографические, схематические), применение более разнообразных методов обучения (по источникам передачи информации: словесные, наглядные, практические; по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, проблемного изложения, исследовательские).
Одним из требований к УМК является учёт возрастных особенностей учащихся. Каким же образом возрастные особенности учащихся учтены в УМК «Сферы. География»? Рассмотрим на примере учебников, входящих в комплекс.
1) Насыщенность учебного материала нарастает от класса к классу, это проявляется в увеличении количества тем курса и количества тем, представленных на двойном развороте учебника.
Так, количество параграфов в учебниках:
для 5-6 классов — 62 (30 - в 5 классе и 32 в 6 классе); для 7 класса — 50; для 8 класса — 58; для 9 класса — 62.
Если анализировать насыщенность параграфов учебным материалом, то можно заметить следующее:
учебнике для 5—6 классов 6 % учебного материала представлено на двойном развороте (62 учебных параграфов — 2);
учебнике для 7 класса уже 30 % (из 50 параграфов — 15);
учебнике для 8 класса практически на том же уровне — 25 % (из 58 параграфов - 14);
Данная предметная линия учебников разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России с учетом: требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования; общих и предметных положений Фундаментального ядра содержания общего образования; примерной
10
программы по географии; авторской рабочей программы, составленной на основе требований ФГОС к структуре рабочих программ.
Предметная линия учебников по географии под ред. А.И. Алексеева 5-6 классы «Полярная звезда». Учебник – организатор учебной деятельности (организация учебной деятельности, система заданий через формат содержания). Всё необходимое – в учебнике (система практико- и личностно-ориентированных разноуровневых заданий, система помощи в самостоятельной работе, система деятельностных параграфов «Учимся с «Полярной звездой», система подготовки к аттестации «Лёгкий экзамен» и Мини-атлас).
Решаются учебные задачи: освоение систематических знаний, самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний, разрешение проблем, сотрудничество, коммуникация, самоорганизация и саморегуляция, рефлексия, ценностно-смысловые установки, ИКТ-компетентность.
В учебнике есть практико- и личностно-ориентированные разноуровневые задания («Запомните», «Откройте атлас», «Это я знаю», «Это я могу», «Это мне интересно»), «Учимся с «Полярной звездой» - система деятельностных параграфов, повторение и подготовка – графический маршрут в помощь, тестовые задания в каждом параграфе, полезные советы и рекомендации.
На изучение географии в 5 и 6 классах отводится по 35 часов (т.е. по 1 часу в неделю). Или, в зависимости от учебного плана образовательной организации, в 6 классе отводится 68-70 часов по 2 часа в неделю.
Рабочие программы и учебники по географии под ред. В.П. Дронова для 5–9 классов выпускаются Издательским центром «Вентана-Граф».
Завершенная предметная линия учебников географии для 5–9 классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и содержит следующие учебники:
«Начальный курс географии» 5 класс. Автор: А.А. Летягин; «Начальный курс географии» 6 класс. Автор: А.А. Летягин; «Материки, океаны, народы и страны» 7 класс. Авторы: И.В. Душина,
Т.Л. Смоктунович; География России. Природа. Население» 8 класс. Авторы: В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя; «География России. Хозяйство. Регионы» 9 класс. Авторы: Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова.
Содержание и методический аппарат учебников разработаны в соответствии с Фундаментальным ядром содержания географического образования и направлены на достижение учащимися личностных (отражающих формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию), метапредметных (формируемых через освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими
11
основу умения учиться) и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
основе содержания учебников лежит гуманистическая и культурологическая парадигма развивающего обучения, а методологией служит комплексный подход изложения курса географии, т.е. переход от раздельного изучения физической и социально-экономической географии к интегрированному изложению географического содержания образования.
рассматриваемой линии учебников осуществляется важнейшая идея новой концепции школьной географии – реализация практической направленности учебного предмета, формирование ключевых компетенций школьников. Содержание всех учебников линии направлено на соответствие: современным тенденциям развития общества, его материальным и духовным ценностям, новому социальному заказу школы; новейшим достижениям географической науки, которая все больше превращается в единую науку о взаимодействии общества и природы; задачам формирования основных видов учебной деятельности ученика; задачам воспитания и обучения нравственных и предприимчивых людей, способных самостоятельно приобретать новые знания, оценивать и объяснять, принимать ответственные решения в ситуации выбора; педагогическому мастерству учителя, уровню подготовки учащихся, условиям работы конкретной школы. Учебники созданы на основе принципов интеграции географических знаний, системности, гуманизации, экологизации, междисциплинарной интеграции, усиления воспитательного потенциала школьной географии, развития познавательного интереса. В них реализована задача личностно ориентированного обучения географии; в построении сохранены лучшие традиции, присущие отечественным учебникам географии.
Расширению географического кругозора школьников способствует описание объектов Всемирного природного и культурного наследия человечества ЮНЕСКО, которое имеется во всех учебниках линии; сохранена традиция межпредметных связей географии с математикой, физикой, химией, биологией, историей. Геоэкологическая составляющая школьной географии представлена как отдельными сюжетами в параграфах, так и целыми разделами и темами; в учебниках есть экологические карты каждого материка, России, мира в целом; усилено внимание к практическим видам деятельности; в содержании всех учебников приведены задания практического характера.
целях формирования информационной компетенции учащихся в учебниках предусмотрены задания с использованием современных технологий. Программа разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. Содержание примерной программы по географии разделено на два блока: «География Земли» и «География России».
12
Такой подход к структуре курса реализует принцип логической целостности, от общего к частному, т.е. от общей модели устройства Земли к рассмотрению природы, населения и хозяйства крупных регионов и стран. Издание содержит требования к результатам обучения географии, планируемые результаты изучения разделов (тем), пояснительные записки к каждому из блоков и рекомендации по организации и оснащению учебного процесса. К программе прилагается диск с тематическим планированием.
Учебники для 5–6 классов составляют начальный курс географии, с изучения которого начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку. Основные структурные элементы начального курса географии (разделы, темы) распределены по двум годам обучения с учётом образовательных возможностей пяти и шестиклассников.
Из общего содержания курса выделены темы, которые наиболее эффективно могут быть освоены только учащимися 6 класса, например, такие как «План местности», «Глобус и географическая карта — модели земной поверхности» раздела «Изображение земной поверхности». Темы раздела «Геосферы Земли» представлены в учебниках географии и 5, и 6 класса. Однако количество параграфов в темах «Литосфера», «Атмосфера», «Гидросфера» и «Биосфера» распределяется по классам неравномерно, на что повлияла специфика их содержания и особенности усвоения учебного материала учащимися.
Например, в учебнике географии для учащихся 5 классов наиболее сложная для изучения тема «Атмосфера» представлена тремя параграфами, а в 6 классе — шестью.
Деятельностный принцип изучения географии, а также диагностика результатов формирования географических умений «заложена» в рубрике «Школа географа-следопыта». Каждое задание «Школы» содержит один-два учебных элемента, выполнение которых может диагностироваться. По совокупности выполненных учебных элементов можно судить о полноте и качестве освоения географических умений. Материал учебников делает возможным углублённое изучение географии.
Рабочие тетради для 5 и 6 классов («Дневник географа-следопыта») содержат задания разного уровня сложности и позволяют организовать дифференцированную работу учащихся, формировать основные физико-географические понятия, эффективно осуществлять контроль знаний.
Контурные карты «Начального курса географии» (5 и 6 классы), предназначены для использования в комплекте с соответствующими атласами, однако могут использоваться и при работе с другими УМК. В контурных картах отражены темы перечисленных курсов. Карты снабжены заданиями, работая с которыми, учащиеся научатся находить и запоминать географические объекты, давать характеристику явлениям, приобретут навыки создания карт. Работа с контурными картами позволяет закрепить знания по географии, предусмотренные новыми государственными
13
стандартами в области географического образования и требованиями современной школы.
Содержание учебников по «Начальному курсу географии» отличается по своей основной направленности.
Содержание учебника для 5 класса, в первую очередь, направлено на развитие познавательного интереса учащихся к объектам и процессам окружающего мира и познавательной активности по отношению к ним, включение учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью моделирования объектов и процессов. Учителю географии на уроках в 5 классе необходимо обратить внимание на постепенный переход от формирования представлений, которые преобладают в начальной школе, к формированию понятий в основной школе.
Содержание учебника по «Начальному курсу географии» для 6 класса предполагает целенаправленную деятельность учителя, направленную на расширение содержательного объёма географических и межпредметных понятий, значимых для духовно-нравственного, гражданско-патриотического
др. становления личности, а также на повышение доли самостоятельной деятельности учащихся по применению изучаемого материала с целью моделирования объектов и процессов. Содержание учебника для 5 класса, в первую очередь, направлено на развитие познавательного интереса учащихся к объектам и процессам окружающего мира и познавательной активности по отношению к ним, включение учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью моделирования объектов и процессов. Учителю географии на уроках в 5 классе необходимо обратить внимание на постепенный переход от формирования представлений, которые преобладают в начальной школе, к формированию понятий в основной школе.
Содержание учебника по «Начальному курсу географии» для 6 класса предполагает целенаправленную деятельность учителя, направленную на расширение содержательного объёма географических и межпредметных понятий, значимых для духовно-нравственного, гражданско-патриотического
др. становления личности, а также на повышение доли самостоятельной деятельности учащихся по применению изучаемого материала в целью моделирования объектов и процессов Максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся: ситуации решения познавательных задач; ситуации активного поиска, догадок, размышления; ситуации мыслительного напряжения; ситуации противоречивости суждений, столкновений различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять решение встать на определенную точку зрения
Ведение учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся. При этом учителю приходится иметь дело с тем, чтобы постоянно обучать учащихся множеству умений и навыков в своей области. Например,
14
в обучении географии важны умения работы с картой, статистическими материалами, приборами и инструментами, моделями и т.д.
Уже на первых этапах изучения географии учителю необходимо продумать систему работы, ориентированную на применение в учебном процессе современных методов и технологий обучения. Существенной в этом плане выступает оценочная деятельность учителя. Оценка учебных достижений по сравнению с традиционной системой оценивания должна быть более содержательной, дифференцированной, объективной. На завершающем, «предвыпускном» этапе недостаточно «просто повторять» изученные темы или прорешивать многочисленные тесты. Необходимо продумывать приемы, интенсифицирующие познавательную активность ученика, способствующие целостному осмыслению содержания крупных разделов и тем школьной географии, внутрипредметных связей между ними, применять приемы обучения, создающие благоприятные условия для применения знаний в известных (стандартных) и новых учебных ситуациях. В этой связи важно обратить внимание на обобщение и систематизацию основных знаний и умений, соответствующих требованиям образовательного стандарта.
Методические рекомендации по оснащению кабинета географии в соответствии с современными направлениями модернизации общего образования
Кабинет географии – это творческая мастерская для совместной деятельности учащихся и учителя, где учтена специфика предмета, собраны карты и картографические пособия, натуральные объекты, приборы для проведения наблюдений и измерений на местности, а также используются достижения новейших информационных технологий обучения.
C целью создания оптимальных условий для совместной творческой деятельности учителя и учащихся в предметном учебном кабинете необходимо иметь учебное оборудование, учебно-методические комплексы, комплекты средств обучения, соответствующие требованиям стандарта образования и образовательной программы.
Современное оснащение кабинета должно позволять использовать новые интерактивные средства обучения географии — электронные мультимедиа учебники и программно-методические комплексы.
Условия работы в кабинете должны соответствовать требованиям санитарно-гигиенических норм: размещение ученических столов в кабинете, состояние мебели, освещенность, эстетика оформления кабинета в едином стиле.
Большое значение имеет правильно оформленная документация кабинета: положение о кабинете; приказ об открытии учебного кабинета по предмету и его функционировании для обеспечения качественного выполнения образовательной программы; приказ о назначении заведующего кабинетом, акт-разрешение на проведение учебных занятий; правила
15
пользования учебным кабинетом; правила техники безопасности работы в кабинете (вывешиваются в кабинете для ознакомления); расписание занятости кабинета в учебное и внеурочное время; планы работы кружков, факультативов (программы); журнал учета использования учителями-предметниками и учащимися материалов кабинета; паспорт кабинета с указанием имеющихся в нем мебели и оборудования, технических средств обучения, перечень наглядных пособий, приборов, дидактических материалов, перечень-каталог кино- и видеоматериалов, перечень-каталог медиатеки учебного кабинета; анализ работы кабинета; план работы кабинета на текущий учебный год и перспективный план развития кабинета; правила пользования кабинетом учащимися вывешиваются в кабинете для ознакомления); постоянные и временные экспозиции (вывешиваются в кабинете).
Нормативное, научно-методическое обеспечение деятельности учителя-предметника включает: Закон «Об образовании в Российской Федерации»; Сборник нормативных документов; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы, примерные программы; гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПин 2.4.2.1178-02); методическое письмо о преподавании учебного предмета; программы по географии для общеобразовательных учреждений; рабочие программы или календарно-тематическое планирование по всем курсам географии и всем используемым УМК; материалы по самообразованию учителя; разработки (конспекты) уроков, нестандартных уроков, уроков с использованием ИКТ; материалы (конспекты) внеклассных мероприятий по предмету.
Библиотечный фонд и его систематизация: учебники и учебные пособия по всем курсам географии; методическая литература; научно-популярная литература по предмету; энциклопедическая литература по предмету; периодические издания по предмету; ЦОЭР (электронные программы, учебники); авторские программные продукты.
Технические средства обучения, их систематизация: компьютер и мультимедиапроектор или интерактивная доска; телевизор или видеомагнитофон, магнитофон, DVD; диапроектор, кодоскоп и т.д.
Дидактические средства обучения, их систематизация по темам и классам, условия хранения, быстрое извлечение из шкафов: таблицы по всем курсам географии; портреты ученых-географов, портреты путешественников; карты мира, материков и океанов, карты России, карты области; рельефные карты и модели; географические атласы по всем разделам курса географии; инструкции по выполнению практических работ и других форм учебной работы для учащихся; материалы тематического и промежуточного контроля, разработанные учителем; дифференцированные и разноуровневые карточки-задания, тесты; олимпиадные задания; рефераты и творческие
16
работы учащихся. Учебно-практическое и лабораторное оборудование: теллурий или модель Солнечной системы; школьная метеостанция или приборы для наблюдения за погодой (термометр, гигрометр, барометр-анероид, осадкомер, флюгер, анемометр); оборудование для проведения практических работ на местности и в классе: компасы ученические, нивелир школьный, рулетка, курвиметр, угломер; глобус Земли физический и политический М 1:30000000 и глобусы Земли физические лабораторные М 1:50000000. Натуральные объекты: коллекции горных пород и минералов; коллекция полезных ископаемых различных видов; набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов; другие коллекции; гербарии.
Электронную базу данных предметного кабинета можно представить в виде мультимедийной презентации с гиперссылками на документы (тесты, практические работы, физкультминутки).
В 2015/2016 учебном году городским методическим объединением учителей географии рекомендуется:
спланировать систему работы по освоению концептуальных основ ФГОС основного общего образования с целью перехода на новые требования;
провести экспертизу используемых в общеобразовательных организациях учебно-методических комплектов и календарно-тематического планирования на соответствие указанным в настоящих рекомендациях требованиям;
провести научно-методические семинары по реализации активных и интерактивных стратегий преподавания географии и практикумы с использованием современных педагогических технологий.
17
18