Портфоліо вчителя історії Вергун Ольги Володимирівни

-1083663-720090

2743200218440
-1083664-720090
Особисті дані :
Дата народження : 17 лютого 1982 року
ВУЗ , який закінчила : Криворізький
Державний Педагогічний Університет , 2005 р.
Спеціальність за дипломом : Педагогіка та
методика середньої освіти . Історія
Кваліфікація за дипломом : вчитель історії
Кваліфікаційна категорія : Перша
Педагогічний стаж : 14 років
-1083663-720090


«Правильно навчає той - хто навчає цікаво»

А. Ейнштейн
-1083663-720090

« Застосування інноваційних методів і засобів організації навчання з метою успішного вирішення креативних завдань на уроках історії та правознавства »
Власний особистісний і
педагогічний портрет : Я , Вергун Ольга Володимирівна , учитель історії . На педагогічній ниві працюю 14 років . Любов до вчительської професії ще з початкових класів прищепила мені моя вчителька , нині покійна, Чабанюк Тетяна Тарасівна . І навіть зараз , коли пройшло багато років , вона для мене ідеал справжнього Вчителя з великої літери . Після закінчення Широчанської середньої школи вступила до Криворізького державного педагогічного університету на історичний факультет . Погоджуюсь із думкою , що вчитель завжди учень . Бо щодня щось нове відкриваєш для себе . Змінюється світ , програми , підходи до викладання , та незмінним залишається головне призначення вчителя – навчити людину бути Людиною. Вважаю , найголовніше педагогічне покликання – всебічний розвиток здібностей учнів , виховання відповідального , свідомого громадянина країни . Мета моєї роботи – розвиток креативного та критичного мислення учнів , щоб вони легко змогли адаптуватися і реалізувати себе в житті . Найбільшою нагородою для мене є досягнення моїх учнів .
Використовую у своїй роботі найрізноманітніші освітні новації , та перевагу надаю інтерактивним методам навчання , та технології критичного мислення ,  систематично аналізую свою педагогічну діяльність, виділяю її сильні та слабкі сторони, знаходжуся в постійному пошуку мотиваційної сфери потреб у знаннях із навчальної дисципліни. На уроках вважаю за обов’язок створювати такі умови, у яких школярі отримували б нові знання, формували б свою точку зору з найважливіших питань, адже такий підхід, на  мою думку, - ключ до відповідальної громадянської позиції в суспільстві.
Вивчаючи педагогічні інновації, опановуючи сучасні технології, я розумію, що все це – лише засоби, головне ж для успішного уроку – духовне спілкування учителя й учнів. Запалити в дитині вогник цікавості, роздмухати багаття жаги до знань – найголовніша місія вчителя.
-45085181963
3048000133350
-925830243205
2656205123825

-4286252997203116580299720
1513302164514

-273294299769

«Правильно навчає той - хто навчає цікаво»
А. Ейнштейн
Актуальність досвіду . Сучасні філософські знання про світ , про людину змушують вчителів відшукувати та розробляти принципово нові підходи , методи пізнання світу , пізнання невідомого . Сучасна освіта має готувати людину , котра здатна жити в надзвичайно глобалізованому і динамічно змінному світі , сприймати його змінність як складову власного способу життя . На етапі переходу до постіндустріального суспільства , економіка якого базуватиметься на інформаційних технологіях , стає очевидним необхідність докорінної зміни освітньої парадигми . Використання сучасних педагогічних технологій та інноваційних методів навчання забезпечує формування всебічно розвиненої , творчої , самостійної , самодостатньої особистості , здатної використовувати здобуті знання для конкурентоспроможної діяльності в будь- якій сфері суспільного життя , тобто для інноваційного розвитку суспільства .
Основна ідея досвіду . Навчально-виховний процес має розгортатися на ниві найновіших досягнень сучасної науки , культури і соціальної практики , бути випереджувальним і формувати нову творчу особистість . Використання в навчально-виховному процесі інноваційних технологій – важлива умова для створення сучасного навчального простору для школярів .
Шляхи реалізації науково-методичної проблеми :
Використання інтерактивних технологій , технології критичного мислення та мультимедійних технологій на уроках історії . Використання нестандартних форм проведення уроків історії .
Освіта у загальнодержавному просторі є піонером у досягненні поставлених цілей. Відповідно до Закону України «Про освіту» метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ ст. ставить за мету зростання самостійності й самодостатності особистості, її творчої активності. Відбувається запровадження інноваційного типу навчання, що ґрунтується на особистісно зорієнтованій основі та передбачає дотримання таких принципів: гуманізації, розвивальної орієнтованості, навчання культурологічності, діалогізації тощо. Основоположним підходом до навчання вважають компетентнісний підхід, який передбачає формування й розвиток базових і предметних умінь та навичок, що ґрунтуються на знаннях і дають змогу особистості ефективно діяти та виконувати певну функцію.
Трансформація освіти загалом проектується на конкретні навчальні предмети, зокрема історію. Згідно з Державним стандартом базової і повної середньої освіти метою історичної освіти є «…підготовка учнів до взаємодії з соціальним середовищем, до самореалізації їх як особистостей в умовах багатоманітного світу через засвоєння комплексу знань, формування відповідних компетенцій. У пояснювальній записці до програм з історії наголошується , що « формування позитивного ставлення до пізнавальної діяльності сприяє розвиткові в учнів потреби до самопізнання, самореалізації та самовдосконалення на засадах загальнолюдських, національних і моральних цінностей».
Необхідно враховувати, що історія як навчальний предмет вирізняється з-поміж інших дисциплін: її мета полягає у допомозі учням у їхньому моральному, інтелектуальному та соціальному розвитку, що сприяє формуванню учня як суб’єкта діяльності.
Для досягнення очікуваного результату можна обирати різні технології, методи, прийоми та форми навчання. Відсутність структурованих догм у їх виборі дає можливість вчителю вільно підходити до використання того чи іншого компонента. Проте непослідовність, фрагментарність, надмірна варіативність технологічного компонента можуть призвести до атрофії методологічної основи уроку, що, у свою чергу, породжує пасивність, втому і, найгірше, втрату інтересу як з боку вчителя так і збоку учнів. З погляду на це актуалізується питання ефективного навчання. Український педагог І.Підласий розглядає поняття «ефективність» як:
А) керування пізнавальною діяльністю учнів на основі закономірностей і принципів навчання;
Б) напружену, досконало організовану і результативну пізнавальну діяльність учнів;
В) творчий підхід до розв’язання нестандартних завдань відповідно до наявних умов та можливостей;
Г) диференційований підхід до окремих груп учнів;
Д) ефективне використання кожної робочої хвилини уроку;
Е) атмосферу демократизму, змагання, діловитості, стимулювання, дружнього спілкування.
Сучасного вчителя постійно хвилює проблема, як зробити так, щоб усім було цікаво на уроці, щоб усі були залучені до навчального процесу, щоб не залишилося жодного байдужого учня. Будь-який урок необхідно розробляти як особливий, прагнучи розкрити яскраві, барвисті, образні живі сторінки історії, щоб у дітей виникло прагнення дізнатися щось нове, а, йдучи з уроку, вони захотіли б знайти продовження почутого в додатковій літературі і на наступний урок прийшли також з бажанням та інтересом. Урок вимагає від учителя великої підготовчої роботи. Це не просто відлагоджена і продумана система прийомів і методів навчання, це система взаємовідносин учителя та учнів як учасників процесу пізнання навколишнього світу, де вчитель – координатор, а діти - згуртований творчий колектив, який перебуває у постійному пошуку, і тому функція вчителя – координувати та направляти творчий потік дитячої пізнавальної діяльності.
Працюючи над своїм проблемним питанням , я намагаюсь використовувати найбільш ефективні форми і методи навчання, нетрадиційні типи та елементи уроку, застосовувати інноваційні технології, які спрямовані на розвиток особистості учня, його життєвих компетентностей. «Не так важливо вчити дітей, - наголошує К.Роджерс, - як важливо створити експозицію, в якій дитина просто могла б учитися сама й робила б це із задоволенням». Тобто, для нас, вчителів, має бути більш важливим не той факт, скільки учень знає, а те, наскільки більше він дізнався та як він буде використовувати отримані знання.
Основним завданням своєї діяльності, як вчителя історії вважаю – не дати учням втратити інтерес до предмету, для цього урізноманітнювати методи і форми навчання, які роблять цей процес дійсно творчим, збуджують зацікавленість учнів, поліпшують розуміння і засвоєння матеріалу. Отже, розвиток творчої особистості учнів – мета діяльності вчителя, а застосування різноманітних прийомів розвитку та активізація здібностей учнів є засобом досягнення мети.
У своїй практиці постійно намагаюся підвищувати свою майстерність через періодичні видання та методичну літературу. Велику допомогу в підготовці до уроків мені надають науково-методичні журнали «Історія в школах України», «Історія та правознавство». В них розкриваються актуальні питання сучасної історичної науки, надаються рекомендації провідних методистів, друкуються розробки уроків, тематичних і позакласних заходів кращих вчителів України. Багато цікавого і корисного саме з проблеми актуалізації навчального процесу взагалі і розумової діяльності учнів зокрема я віднайшла в опрацьованій літературі, а саме в книгах О.Пометун і Л.Пироженко «Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання», О.П.Мокрогуза «Інноваційні технології на уроках історії», О.Л.Кожем’яки «Інтелектуальні ігри на уроках історії», Л.Шашури «Нестандартні уроки з історії України та всесвітньої історії в школі», Л.І.Мочкіної та Т.С.Гурко «Нестандартні уроки з історії України», О.Л.Кожем’яки «20 ігор з історії стародавнього світу», О.В.Барнінця «Використання ігор на уроках історії у 7-8 класах», К.О. Баханова «Сучасна шкільна історична освіта: інноваційні аспекти», «Досвід кращих», «Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання» ,та багато інших.
Яким би не був урок за формою проведення, його слід організувати так, щоб забезпечити максимальну активність учнів з постійно діючим зворотнім зв’язком. У своїй практиці я використовую такі форми проведення уроку:
Майже кожен урок починаю з проблемного питання, над вирішенням якого учні працюють протягом уроку і в кінці уроку обов’язково його вирішують.
На уроках учні працюють і самостійно – з підручником, з документами, заповнюють таблиці, складають схеми.
Щоб активізувати роботу учнів, на уроках впроваджую елементи змагання при роботі в парах, групах.
Кожного року я значно поповнюю свою бібліотеку методичною та додатковою літературою. Для кожного класу в мене є методичні посібники, завдання для тематичного оцінювання від різних видавництв, робочі зошити, історичні довідники в схемах і таблицях, дидактичні матеріали, комплекти історичних карт що значно підвищують мій теоретичний і методичний рівень, допомагають у підготовці до уроку.
Основною метою своєї роботи я вважаю практичну підготовку учнів до життя, до використання набутих ними знань для вирішення конкретних життєвих ситуацій. Але не менш важливим для учнів є також оволодіння понятійним апаратом предмета, тому велику увагу приділяю і цьому непростому завданню.
В своїй практиці я опираюсь на демократичний стиль викладання, тобто кожен учень має можливість вільно висловлювати свою думку відносно різних правових ситуацій. А потім, працюючи з документами, учні можуть аналізувати, чи співпадає їх думка з законом. Особливо результативною при цьому є робота в малих групах, де учні в результаті активної дискусії приходять до єдиного висновку.
Постійно проводжу позакласну роботу з історії та правознавства. Це і тематичні загальношкільні лінійки: до роковин Голодомору в Україні, присвячену пам’яті подвигу героїв Крут , до Дня захисника України та інш. Також традиційно кожного року проводжу тиждень історії та правознавства в школі. В рамках тижня проводжу різноманітні позакласні заходи з предметів.
Крім цього обов’язково оформляю виставку творчих робіт учнів, малюнків з історії, ярмарок, головоломок, фотогазету – звіт про роботу протягом року. В кінці предметного тижня обов’язково відбувається нагородження переможців конкурсів на загальношкільній лінійці, а також виношу подяку і нагороджую пам’ятним подарунком учнів, які протягом року ведуть активну творчо-пошукову роботу в підготовці до уроків.
Навчальні технології , які використовую у своїй роботі :
Педагогічна технологія критичного мислення
Технологія розвиває в учнів здатність мислити критично та раціонально, використовувати та оцінювати знання.
Мета технології : формування власної точки зору, впевнено вести дискусії та приймати виважені рішення, самостійно здобувати знання, вчитись відкрито спілкуватись, логічно мислити та аргументувати.
Серед методик, які допомагають сформувати і розвинути критичне мислення використовую такі: 5-хвилинне ессе, стратегія "Порушена послідовність",мозкова атака , читання з передбаченням ,гронування, стратегія позначок-поміток , методи «Чиста дошка», « Рамка цілі» та інш .
Застосування цих методик викликає інтерес до вивчення історії та правознавства, творчості, поштовх до вільного мислення, дає можливість показати себе в колективі, відбувається розкріпачення особистості - дитина почувається вільно, спокійно, впевнено.
Педагогічна технологія інтерактивного навчання
Багато основних методичних інновацій пов'язано із застосуванням інтерактивних технологій. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв'язання проблем.
У своїй роботі найчастіше використовує такі інтерактивні технології: роботу в парах, малих групах, мозковий штурм, акваріум , обговорення проблеми в загальному колі, мікрофон, незакінчені речення, аналіз ситуації; модель навчання у грі ( спрощене судове слухання; розігрування ситуації за ролями );навчання в дискусії ( дискусія; дискусія у стилі телевізійного ток-шоу; оцінювальна дискусія; дебати).
Нестандартні форми проведення уроків :
Інтегровані уроки
Бінарні уроки
Уроки – подорожі
Уроки екскурсії
Уроки дослідження
Отже,
Інноваційні методи навчання дають можливість учням відійти від стандартів мислення, стереотипу дій, розвивають прагнення до знань, сприяють виробленню характеру людини, зумовлюють розвиток всіх трьох сфер особистості: інтелектуальної, емоційної і вольової. Активні методи навчання набувають цінності ще й тому, що сприяють формуванню в учнів комплексу позитивних ділових якостей: уміння встановлювати особисті контакти і обмінюватися інформацією, переборювати протидію оточуючих, цінувати час. Учні на таких уроках вчаться чітко і переконливо викладати свої думки, бути небагатослівними, але зрозумілими.
Список використаної літератури.
Конституція України. Закон України «Про внесення змін до Конституції України».-К.:Велес, 2005.
Закон України «Про внесення змін і доповнень до закону Української РСР «Про освіту»- К.: «Ґенеза», 1996.
Національна доктрина розвитку// ІІ Всеукраїнський з’їзд працівників освіти.-К.,2002
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти//Історія в школах України.- 2004.
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11 класи.Історія України. Всесвітня історія.-К., 2010.
Банінець О. В. Використання ігор на уроках історії у 7-8 класах. – Х. .. Вид. група «Основа», 2011.
Баханов К. О. Моделювання процесу навчання історії на основі гри/ - Б – к журн. «Історія та правознавство». Вип.. 01 (85)
Кожем’яка О. Л. 20 ігор з історії Стародавнього світу. Методика проведення повторювально-узагальнюючих уроків. 6 клас. – Х. .. Вид. гр.. «Основа», 2004.
Кожем’яка О. Л. Інтелектуальні ігри на уроках історії. – Х. .. Вид. гр. «Основа», 2005.
Левітас Ф. Л., Салата О. О. Методика викладання історії. Практикум для вчителя. – Х. .. Вид. гр.. «Основа», 2007.
Мокрогуз О. П. Інноваційні технології на уроках історії. – Х. .. Вид. гр. «Основа»: «Тріада+», 2007.
Мокрогуз О. П., Єрмоленко А. О. Дидактичні ігри на уроках історії. 5-9 класи. – Х. .. Вид. гр. «Основа», 2004.
Морозова Н. М. Проектна діяльність учнів. Х. .. Вид. гр.. «Основа»: «Тріада+», 2007.
Наровлянський О. Д. Основи правознавства: Підруч. для 9 кл. для загально освіт. шк. 5-те вид., перегл. і доп. – К.: Парламентське вид-во, 2005.
Наровлянський О. Д. Основи правознавства. 9 клас: Методичний посібник. – Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2008.
Пометун О. І. та ін. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук. – метод. посібн./ за ред. О. І. Пометун. – К.: Вид-во А. С. К., 2004
Світ права: навч. посібн. з основ правознавства для учнів 9 кл. загальноосвіт. навч. зал./ Р. А. Калюжний, О. І. Помету, Т. О. Ремех та ін.; за ред. Р. А. Калюжного і О. І. Помету. – К.: А. П. Н.; 2004.
Сучасний урок. Панорама метод. ідей./ упоряд. Н. І. Харківська. - Х. .. Вид. гр.. «Основа», 2004.

-442595215265
Виховний захід « Ми проти насильства – ми за любов і доброту»
275082079375
-554648207254 Районна юнацька спортивно- патріотична гра« Джура»
Єврофорум
-625475-396875
Виховний захід « Діти мають право»
66924116315
Виховний захід « На захисті рідної землі » ( зустріч з ветераном АТО)

2012-2013 н.р. – І місце Всеукраїнський тиждень права (районний)
Всеукраїнський конкурс «Лелека» І місце 3 учня , ІІ місце 3 учня, ІІІ місце 4 учня
2013-2014 н.р. – ІІ місце районний етап «Шляхами подвигу і слави» ,
ІІ місце районна спортивно-патріотична гра «Джура»
2014-2015 н.р. - ІІ місце районний етап «Партизанськими стежками »
2015-2016 н.р.- Участь у районному етапі «Учитель року» в номінаціях «Класний керівник», «Історія»


2012-2013 н.р.
Історія України

Всесвітня історія

Правознавство

2013-2014 н.р.
Історія України (6,8,11 кл. )

Всесвітня історія (8,11 кл. )

2014-2015 н.р.
Історія України

Всесвітня історія

2015-2016 н.р.

Відділ освіти Апостолівської РДА
Широчанський навчально-виховний комплекс
Відкритий урок
історії України у 8 класі
Українське козацтво у І чверті ХVІІ століття
415925205740
Підготувала
вчитель історії
І кваліфікаційна категорія
Вергун Ольга Володимирівна
Мета : визначити роль українського козацтва у боротьбі з іноземними загарбниками на початку 17 століття ; охарактеризувати діяльність гетьмана П.Конашевича – Сагайдачного ; проаналізувати наслідки участі козацтва в Хотинській війні ; сприяти формуванню навичок самостійної роботи та критичного мислення учнів ; продовжувати розвивати вміння складати таблиці , працювати з історичними джерелами , аналізувати , робити висновки ; виховувати повагу до історичного минулого України.
Тип уроку : засвоєння нових знань
Обладнання : підручник , карта « Українські землі у кінці 16 – початку 17 століття», ІКТ : навчальні фільми
Хід уроку :
238394352901І. Організаційний момент
( Звучить козацький марш)
Було колись - в Україні
Ревіли гармати ,
Було колись – запорожці
Вміли панувати !
Панували , добували
І славу і волю –
Минулося , осталися
Могили по полю !
Це слова видатного борця за незалежність і свободу українського народу Т.Г.Шевченка . І сьогодні ми розглянемо ще одну сторінку з історії славних козаків .
ІІ. Актуалізація опорних знань
Фронтальне опитування
Давайте пригадаємо , до складу яких держав входили українські землі на початку ХVІ століття ? Покажіть на карті .
Коротко охарактеризуйте становище українського населення під владою іноземних держав .
Якої шкоди завдавали українським землям турецько-татарські набіги ?
Яке значення мала боротьба козаків з турками й татарами ?
Охарактеризуйте військову майстерність козаків .
Як ви думаєте , з якою метою козаки здійснювали походи проти турків і татар ?
ІІІ. Оголошення теми і мети уроку
Сьогодні ми ознайомимось із темою : «Українське козацтво у І чверті ХVІІ ст..» Спробуємо визначити роль українського козацтва у боротьбі з іноземними загарбниками ; охарактеризуємо діяльність гетьмана П.Сагайдачного , проаналізуємо наслідки участі козаків у Хотинській війні . ( запис теми і плану уроку в зошити)
ІV. Мотивація навчальної діяльності
Сьогодні на уроці у вас буде можливість відчути себе справжніми істориками – науковцями . Протягом 45 хвилин ви досліджуватимете , займатиметесь науковим і творчим пошуком , аналізуватимете та зіставлятимете .
Результати уроку-дослідження будуть залежати від того , який шлях обере кожний з вас .
Який шлях ти обираєш ?

Успіх Провал
Чіткі цілі Лінощі
Тяжка праця Неуважність
Відданість справі Безвольність
Наполегливість Сумнів
Вивчаючи історію , ми з вами мали змогу переконатися , що це наука , яка не має готових відповідей та однозначних висновків , а часто – густо відкриває перед нами безліч проблем , які сягають і сучасності .
4172097460278І , попри те , що події про які йтиметься сьогодні відбулися в ХVІІ столітті , проблеми , які ми будемо досліджувати не втратили своєї актуальності й сьогодні . Особливо це стосується відносин України з іншими сусідніми державами .
V. Вивчення нового матеріалу
1. Морські походи козаків
Лекторій : ( супроводжується відеоілюстраціями )
А почну я свою розповідь саме про морські походи запорожців .
Козацтво у ІІ половині ХVІ – у І половині ХVІІ століття була основною силою , яка чинила опір турецько-татарським нападникам на українські землі . Це стає основною причиною загострення відносин Речі Посполитої з Кримським ханством та Османською імперією . Саме козацтву тоді судилося захищати всю європейську християнську цивілізацію від наступу ісламського світу .
Татарські війська на початку ХVІІ століття неодноразово з’являлися в українських землях .Вони :
Знищували і спустошували українські землі ;
Грабували і палили українські міста і села ;
Захоплювали в полон українських чоловіків , жінок і дітей , які потрапляли в рабство , таких полонених називали ясир . ( терміни на дошці)
Чоловіки ставали веслярами на турецьких галерах – каторгах , жінки та дівчата потрапляли до гаремів , а хлопчиків віддавали до султанської гвардії , де з них виховували вірних захисників султанського престолу – яничар .
Всіх , хто чинив опір – убивали .
Робота з історичним джерелом
( ілюстрації : «Суне татарська орда» , «Ординці женуть полонених» ;
Українська народна пісня «За річкою вогні горять»)
Завдання : На основі наведених історичних джерел визначте , які наслідки мала для українців турецько-татарська агресія ?
Лекторій :
З появою Запорізької Січі боротьба проти турків і татар набирала дедалі запеклішого характеру . Починаючи з кінця ХVІ ст.. , козаки здійснювали постійні напади на володіння Туреччини та Кримського ханства .
У відповідь на татарські вторгнення запорожці нищили татарські кочові стійбища . Вони руйнували татарські й турецькі фортеці , знищували їхні гарнізони , здійснювали проти них морські походи . Найбільш вдалими були походи на початку ХVІІ століття . Цей період в історії козацтва так і назвали «Доба героїчних походів» .
Перегляд відеофільму «Морські походи» 4 серія Козаки із проекту «Країна. Історія українських земель»
Завдання :
Що ви можете сказати про тактику ведення бою козаками ?
Яке значення мали морські походи козаків ?
Робота з контурною картою
Зазвичай вважають , що карта – це дзеркало епохи ! Давайте ще раз проаналізуємо часи , коли « гуло і гриміло » за допомогою контурної карти .
Завдання :
Підкресліть назви міст , де існували найбільші невільничі ринки .
Вкажіть напрямки морських походів запорожців у І чверті ХVІІ століття ?
Позначте рік здобуття Кафи козаками на чолі з Петром Сагайдачним .
( перевірка виконання завдання учнями, вибірково викликаю учнів )
156413637553

Діяльність гетьмана Петра Конашевича – Сагайдачного .
«Доба героїчних походів» тісно пов’язана з діяльністю видатного полководця і державного діяча , гетьмана Петра Конашевича-Сагайдачного .
Перегляд відеофільму «Петро Сагайдачний» із серії «Обличчя української історії»
Складання характеристики історичного діяча за алгоритмом
Пам’ятка для характеристики історичного діяча
В якій країні жив історичний діяч , за яких історичних умов він розгорнув свою діяльність ?
Опишіть його зовнішність і характер . Що вплинуло на формування його особистості ? Які його риси варті наслідування , а які ні ?
Інтереси якої верстви суспільства він виражав ?
Назвіть результати його діяльності і дайте їм оцінку .
Сформулюйте своє ставлення до нього .
Броунівський рух ( робота з картками)
Опрацюйте вислови українських істориків про П. Сагайдачного
Наталя Полонська-Василенко : « Сагайдачний провів ґрунтовну реформу козацтва , перетворивши окремі партизанські ватаги на регулярне військо з суворою дисципліною…»
Значення Петра Сагайдачного полягало не лише у визначній військовій діяльності : він , перший козацький гетьман , поєднав інтереси активних груп українського громадянства – козацтва , міщанства й духовенства . Сагайдачний також перший серед гетьманів поширив свою діяльність на Київ , який знову став політичним осередком нової України .
Михайло Грушевський : « Сагайдачний видатний політик , що свідомо йшов до своєї мети – виборення своєму народові відповідного місця в Польській державі – і здійснив справу , яка вкрила його безсмертною славою в очах українського суспільства .»
Пантилий Каменський, характеризуючи Сагайдачного, пише, що це була людина «низького походження, але велика духом, розуму незвичайного, хоробрий, бадьорий, проворний, малоречивий, ворог розкоші, вдачі жорстокої, несамовитої, людина, що карала за найменший злочин…»
Михайло Максимович : «П. Сагайдачний – хоробрий муж , який в ряду козацьких гетьманів , безсумнівно , є першою особою після Богдана Хмельницького і за своїм характером не менше від нього привабливий в історії».
Завдання :
За що видатні люди шанують Сагайдачного ?
Висловіть власну точку зору щодо діяльності Сагайдачного .
Участь козацтва у Хотинській війні
Парна робота з підручником + складання узагальнюючої таблиці
« Хотинська війна»
Причини війни
(перша пара) Основні події
(друга пара) Результати
( третя пара)
Завдання :
Між якими державами велася Хотинська
3735705-720090війна ?
На чиєму боці виступило українське козацтво і чому ?
На чиї плечі ліг основний тягар війни ?
Чому перемога під Хотином принесла
241681090805козацтву славу
рятівника
християнської
цивілізації ?
Перегляд реконструкції Хотинської битви
А зараз ми уявно перенесемось на початку ХVІІ століття і побуваємо під час Хотинської битви .
VІ. Закріплення нового матеріалу .
Лекторій
Хотинська битва виявилася для Сагайдачного останньою в його кар’єрі . Внаслідок тяжкого поранення він серйозно захворів . Останні місяці свого життя гетьман присвятив турботам про внутрішнє благо України . Особливу увагу він звернув на Богоявленське Київське братство , до якого записався з усім Військом Запорізьким, пожертвував кілька тисяч на оновлення Богоявленського монастиря та утримання братської школи , переказав півтори тисячі золотих на школу Львівського братства. Розподіливши внески ще й іншим монастирям , церквам , школам – славний гетьман завершив життєву путь 10 квітня 1622 року .
На могильному камені славетного гетьмана було зроблено напис :
Тут зложив запорізький гетьман свої кості ,
Петро Калнишевич , поранений задля вольності
Вітчизни , коли турки сильно нападали
І пострілів смертельних кілька йому завдали .
І вмер, захищаючи батьківський край ,
О, Творче , блакить йому неба подай ,
Яко ревнителю віри справдешньої ,
В котрій з дитинства ще похрещений
Року тисяча шістсот двадцять другого
Похований в монастирі братства Київського ,
На котрий кілька тисяч офірував
Щоб там розвивались науки жадав .
Прокоментуйте ці слова . Що ви б хотіли змінити в цьому написі ?
2 . Хронологічна гра « Чи знаєш ти ?»
( на столі картки із завданнями – датами кожен учень вибирає картку, підходить до того учня , кому він хоче поставити питання і починає словами « Чи знаєш ти?»
Чи знаєш ти ...
Що відбулося у вересні 1620 року ? ( битва під Цецорою , коли польське військо було вщент розбите турецькою армією)
Що відбулося у 1606 році ? ( козаки завдали удару по турецьких фортецях Акерман, Кілія , Варна)
Що відбулося у 1608 році ? ( козаки здобули Перекоп)
Що відбулося у 1616 році ? ( козаки здобули Кафу – найбільший невільнічий ринок у Криму і визволили бранців)
Яка подія відбулася з 2 вересня по 28 вересня 1621 року ? ( Хотинська битва, у якій перемогу здобула українсько-польська армія)
Чому 10 квітня 1622 року стало трагічною датою для українського козацтва? ( помер Петро Сагайдачний) .
3.«Незакінчене речення»
Внесок гетьмана Петра Конашевича-Сагайдачного в розвиток України можна визначити рядом дієслів . Та щоб картина була повною , доповніть їх іменниками і прикметниками .
Гетьман Петро Сагайдачний :
Уславився …
Відіграв …
Намагався …
Проводив …
Боровся …
Жертвував …
-44354493542Вступив …
4.Випереджальне домашнє завдання ( робота з обдарованою дитиною)
Міні – дослідження учнів «Образ Сагайдачного в українському фольклорі»
( виступ учениці Гребенюк Марини )
5.Дебати
Потрібно протягом 30 секунд охарактеризувати Сагайдачного.
VІІ . Підсумок уроку
Саме завдяки таким славним синам нашої неньки – України – наш народ нескорений , нездоланий , вічно готовий до боротьби .
2951480323215Молюсь за тебе , Україно,
І свої сили віддаю ,
Щоб відродити із руїни
Наш дух і славу бойову .
Очистимо усі джерела ,
Дніпро-Славутич оживе ,
І заспіває : «Ще не вмерла
Вкраїна наша і не вмре!»
І я бажаю вам діти , щоб оцей дух нескореності , незламності постійно був з вами . Бо ви майбутнє нашої держави і я всім серцем вірю , що ви побудуєте вільну , демократичну , правову Україну . А я буду безмежно рада кожному вашому досягненню .
VІІІ. Домашнє завдання
1384935809625Уявіть себе писарем П. Сагайдачного – розкажіть про один день із життя гетьмана.