Тематическое планирование. «Биология 6 класс. УМК «Линия жизни».Н.И. Сонин, В.И. Сонина, (в соответствии с ФГОС).

Тематическое планирование по биологии, 6 класс. 1ч –федеральный компонент, 1ч – региональный «Окружающая среда и здоровье человека». 70часов.
№
Региональный
Комп. (РК) Тема, тип урок Планируемые результаты Виды деятельности, форма работы. Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся. Формы контроля.
Базовые понятия (освоение предметных знаний) Универсальные учебные действия (УУД) 1 2 3 4 5 6 7
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (18ч).
Тема 1.1. Строение растительной и животной клеток. Клетка – живая система (4ч).
1
Свойства живых организмов. Чем живое отличается от неживого.
(Формирование новых знаний). Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Обмен веществ, питание, выделение, дыхание, раздражимость. Жизнь, белок, открытая система, энергия, вещество, признаки живого. Предметные умения: научится называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; объяснять роль биологических знаний.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные:общеучебные – использовать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.
Личностные умения: самоопределение – проявлять ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. Выделяют основные признаки живых организмов. Составляют вопросы по теме. Фронтальный опрос.
2 Строение растительной клетки.
(формирование новых знаний) Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хлорофилл, хлоропласты, органоиды: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр, центриоли, ядро, ядрышко, хромосомы.Предметные умения: научится распозновать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода, основные части и органоиды клеток растений и животных; называть клеточные структуры растительной клетки и их значение, функции органоидов клетки, отличительные признаки растительной клетки от животной: клеточная оболочка, вакуоль, пластиды; клеточные структуры и их значение в животной клетке; сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа; характеризовать следующие понятия: хлорофилл, хлоропласты, органоиды ( эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр, центриоли, ядро, ядрышко, хромосомы); применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; контроль, коррекция, оценка, поискинформации в предложенных источниках.
Личностные умения: самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц. Выделяют особенности строения растительной клетки. Доказывают, что клетка – элементарная частица живого. Составляют вопросы по теме. Индивидуальный опрос.
3 Строение животной клетки.
(комбинированный урок). Распознают и описывают основные части и органоиды клетки животных. Презентация «Строение животной клетки», «Чем животная клетка отличается от растительной». Индивидуальный опрос. Работа по карточкам.
4
РК Обобщение и повторение темы «Строение клетки». Лабораторная работа №1 «Строение клеток человека, особенности».
(Комплексное применение знаний, умений и навыков). Клетка-элементарная единица живого. Предметные умения: знать и соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять роль и значение биологических знаний для развития науки и в повседневной жизни; распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода; деление клетки, рост; называть клеточные структуры растительной и животной клеток их значение, отличительные признаки растительной клетки от животной; называть основные органоиды клетки, распознавать их на таблицах и описывать, сравнивать клетки растений, животных и человека.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задание в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, осуществлять контроль, коррекцию знаний.
Личностные умения: самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно – этическую оценку изучаемого материала. Рассматривают на готовых микропрепаратах и описывают клетки живых организмов. Распознают и описывают основные части и органоиды клетки растений и животных. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы. Фронтальный опрос. Работа с таблицей. Письменный отчет о проделанной работе.
Деление клеток (2 ч)
5
РК Деление клеток. Митоз – как основа жизни всех живых организмов.
(формирование новых знаний) Деление клетки – основа роста и размножения организмов. Фазы деления, хромосомы. Предметные умения: научатся распознавать и описывать: стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, хроматиды; называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом.
Метапредметные УУД: позновательные: общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.
Личностные умения: самоопределение – демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.
Распознают и описывают стадии деления клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос.
6 Деление клеток. Мейоз.
(формирование новых знаний). Митоз. Мейоз. Веретено деления. Хроматиды. Ядро. Фаза деления. Предметные умения: научатся распознавать и описывать: стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, хроматиды, мейоз, биологическая роль мейоза; называть структуры клетки, участвующие в делении, понимать роль хромосом.Метапредметные УУД: позновательные: общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществлять поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: самоопределение – демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. Сравнивают два типа деления клеток – митоз и мейоз. Индивидуальный опрос.
7 Ткани. Типы тканей.
(формирование новых знаний). Ткань. Типы тканей. Защитная, покровная, механическая, проводящая, эапасающая, запасающая, ассимиляционная, образовательная, костная, нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная.Предметные умения: научатся выделять существенные признаки строениями жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распознавать и описывать строение и функции тканей растений и животных; давать определение понятию «ткань»; называть основные группы тканей животных и человека; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми ими функциями; характеризовать понятия: Защитная, покровная, механическая, проводящая, запасающая, запасающая, ассимиляционная, образовательная, костная, нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная.Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
Личностные умения: смыслообразование – понимать значение знаний для человека и принимать его; проявлять желание учится. Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей растений. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Фронтальный опрос, заполнение таблицы.
8 Ткани растений.
( формирование новых знаний) Ткань. Типы тканей. Защитная, покровная, механическая, проводящая, запасающая, ассимиляционная, образовательная. Предметные умения: научатся называть существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распознавать и описывать строение и функции тканей растений; давать определение понятию «ткань»; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми ими функциями; характеризовать понятия: Защитная, покровная, механическая, проводящая, запасающая, ассимиляционная, образовательная.
Метапредметные УУД: позновательные: общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации , систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.
Личностные умения: смыслообразование – понимать значение знаний для человека и принимать его; проявлять желание учится.
Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей растений. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Индивидуальный опрос. Работа по таблице.
9 Ткани животных.
(формирование новых знаний). Ткань. Типы тканей. Образовательная, костная, нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная. Предметные умения: научатся называть существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распозновать и описывать строение и функции тканей животных; давать определение понятию «ткань»; называть основные группы тканей человека; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями; характеризовать следующие понятия: нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная.
Метапредметные УУД – позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и подбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
Личностные умения: смыслообразование – ориентироваться на качественное получение образования.
Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей животных. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Тестирование, работа по карточкам с заданиями.
10 Обобщение по теме «Ткани». Лабораторная работа №2 «Ткани живых организмов».
(комплексное применение знаний, умений и навыков). Типы тканей растений: защитная, покровная, механическая, проводящая, запасающая, ассимиляционная, образовательная.
Типы тканей животных: образовательная, костная, нервная, скелетная, гладкая мышечная, жировая, эпителиальная.Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; различать типы тканей растений, распознавать и описывать их строение и функции; давать определение термину «ткань»; называть типы тканей животных; функции тканей растений и животных, основные группы тканей человека; объяснять последствия для растения нарушения человеком покровной ткани; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.
Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.
Личностные умения: ответственно относится к природе, понимать необходимость защиты окружающей среды, демонстрировать стремление к здоровому образу жизни.
Рассматривают на готовых микропрепаратах и описывают ткани живых организмов. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, устанавливают причинно–следственные связи, делают выводы. Составляют план работы, фиксируют ее результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе.
Тема 1.3. Органы и системы органов. (8ч)
11 Органы и системы органов. Эволюция основных систем органов.
(формирование новых знаний). Ткань, орган, межклеточное вещество, система органов. Предметные умения: научатся давать определение понятиям: ткань, орган; называть органы и системы органов, признаки их взаимосвязи.
Метапредметные УУД: позновательные-общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.
Личностные умения – самоопределение – демонстрировать ответственные отношения к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. Называют части побега, описывают и сравнивают их. Описывают внутренняя строение частей побега. Устанавливают взаимосвязь между строением частей побега и их функциями. Исследуют строение основных органов растения. Работа по таблице, фронтальный опрос.
12
РК Органы цветковых растений. Побег. Лист. Строение корневых систем.
(формирование новых знаний). Побег, лист. Корень; корневая система; типы корней: главные, придаточные и боковые; типы корневых систем: мочковатая, стержневая, дыхательные корни, корни – подпорки, корни – прицепки.Стланиковые формы побегов (кедровый, ольховый стланик, береза тощая).
Хохлатка, топинамбур, картофель – клубни.
Рябчик камчатский, лилия слабая, лилия пенсильванская, лук охотский (черемша), лук гусиный, лук торчащий – луковицы.
Пырей, осот, пушица многоколосковая, шеломайник, полынь пышная, орляк – корневища Предметные умения: научатся – называть органы цветкового растения, типы корневых систем; характеризовать понятия: Побег, лист. Корень; корневая система; типы корней: главные, придаточные и боковые; типы корневых систем: мочковатая, стержневая, дыхательные корни, корни – подпорки, корни – прицепки; распозновать и описывать виды корней, зоны корня; устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями; сравнивать по заданным критериям типы корневых систем; различать корневые системы однодольных и двудольных растений.Метапредметные УУД – познавательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
Личностные умения: самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно- этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека. Называют части побега, описывают и сравнивают их. Описывают внутреннее строение частей побега. Устанавливают взаимосвязь между строением частей побега и их функциями. Исследуют строение основных органов растения. Работа по таблице, фронтальный опрос.
13
РК Строение цветка. Соцветия. Плоды растений. Строение семян и их функции.
(комбинированный) Цветок, его значение и строение ( околоцветник, тычинки, пестик). Соцветия. Плоды. Их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Соцветия: корзинка (пижма, крестовник, бодяк камчатский), сложный зонтик (борщевик, дудник), кисть (черемуха, иван-чай), головка (клевер), метелка (мятлик, вейник), колос (пырей, колосняк), початок (лизихитон, белокрыльник болотный)Предметные умения: научатся называть функции цветка, значение семян; распознавать и описывать по рисункам строение цветка ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений, типы соцветий, внешнее строение стебля на живых объектах; описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений, по коллекциям – строение плодов; устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющих данную функцию, соответствие между частями семени и органами проростка; объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения, взаимосвязь стебля с другими органами растения, взаимосвязь строения цветка и его опылителей; давать определение терминам двудольные и однодольные растения, покрытосеменные; выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий; сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений; приводить примеры растений с различными типами плодов, выделять их приспособления к распространению плодов и семян.
Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.Личностные умения – самоопроеделения – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала. Называют органы цветкового растения. Сравнивают по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений. Изучают биологические объекты – органы цветкового растения. Работа по карточкам с заданиями. Терминологический диктант.
14 Органы и системы органов животных.
(формирование новых знаний). Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная.Предметные умения: научатся называть органы хордовых животных, определять органы и системы органов и выполняемые ими функциями, распознавать и описывать по рисункам строение органов и систем органов насекомых, членистоногих, червей, хордовых животных, устанавливать соответствие между функциями органов и систем органов, выполняющих данную функцию, объяснять взаимосвязь деятельности дыхательной и кровеносной систем.
Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.
Личностные умения: самоопределение – демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют функции систем органов животных. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Фронтальный опрос.
15
РК Органы и системы органов растений.
Комбинированный
Роль корней в укреплении почв (склонов, оврагов, галечников, в том числе почв вулканического происхождения) – стланики, злаковые, клевер ползучий.
Воздухоносные полости в корнях веха ядовитого. Корнеклубни пальчатокоренника остистого Обосновывают важность взаимосвязи всех систем организма. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Работа по таблице.
16 Обобщение по теме «строение и свойства живых организмов».
(контроль и коррекция знаний). Органы растений. Основные системы органов животного организма. Предметные умения: научатся называть органы растений и животных, узнавать их на таблицах; определять органы и системы органов животных, называть функции органов и систем, узнавать их на рисунках; называть функции органов и систем, узнавать их на рисунках; называть функции органов кровеносной системы, состав крови, ее функции, типы кровеносных систем; определять органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; называть роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных; различать типы тканей животных и растений.
Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, Взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно, осуществлять поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: самоопределение – демонстрировать ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; доброжелательно относится к мнению другого человека. Обосновывают важность взаимосвязи всех систем организма. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Работа по таблице, опрос. Тестирование по теме «Органы и системы органов».
17
РК Растение и животное как целостный организм. Лабораторная работа №3 « Распознавание органов растений и животных на примере растений и животных Камчатки».
(комплексное применение знаний, умений и навыков).
Ткань, орган, системы органов. Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: ткань, орган, называть особенности строения и функции многоклеточного организма, признаки взаимосвязи органов, распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.
Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.
Личностные умения: ответственно относится к природе, понимать необходимость защиты окружающей среды, демонстрировать стремление к здоровому образу жизни.
Устанавливают причинно-следственные связи. Формируют первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, делают выводы Используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе.
18 Контрольная работа по теме «Строение и свойства живых организмов».
(контроль знаний).
Ткань, орган, системы органов. Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе.
Метапредметные УУД: познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание: выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что еще не известно.Личностные умения: проявлять интеллектуальные и творческие способности. Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
на соответствие;
на заполнение сравнительных таблиц;
на нахождение ошибок в приведенном тексте;
с выполнением развернутого ответа.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (46ч).
Тема 2.1. Питание и пищеварение (6ч).
19
РК Сущность питания и особенности пищеварения. Рациональное питание школьника.
(формирование новых знаний). Питание, пищеварение, пищеварительный канал, почвенное питание, удобрение, космическая роль растений. Предметные умения: научатся называть особенности строения пищеварительных систем животных, пищеварительные ферменты, сравнивать процессы пищеварения и пищеварительные системы у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения; объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений, влияние удобрений на растения, космическую роль зеленых растений; определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ.Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.
Регулятивные : принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
Личностные умения: самоопределение- демонстрировать адекватную позицию самооценку, чувство самоуважения, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении. Описывают особенности питания и пищеварения у животных, типы питания растений. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Фронтальный опрос.
20 История открытия фотосинтеза. Типы питания растений.
(комбинированныйПочвенное питание. Воздушное питание.
(фотосинтез). Предметные умения: научатся описывать механизм почвенного питания, механизм фотосинтеза; давать определение понятию фотосинтез; объяснить значение воздушного питания в жизни растений, значение фотосинтеза для жизни на Земле.
Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.
Регулятивные : принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
Личностные умения: самоопределение – демонстрировать ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; Описывают особенности питания растений. Определяют сущность воздушного и почвенного питания. Обосновывают биологическую роль зеленых растений. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Сообщения к уроку по теме «История открытия фотосинтеза». Индивидуальный опрос.
21
РК Питание и пищеварение у животных. Составление цепей питания животных обитающих на камчатке.
формирование новых знаний). Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Предметные умения: научатся характеризовать следующие понятия: Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Называть особенности строения пищеварительных систем животных; сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.
Метапредметные УУД - познавательные – общеучебные – осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.Личностные умения: владеть коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности. Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают взаимосвязь органов пищеварительной системы животных. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос.
Фронтальный опрос.
22
РК Эволюция пищеварительных систем у животных.
Заболевания органов пищеварения и их предупреждение.
(комбинированныйЭволюция, усложнение. Предметные умения: научатся называть особенности строения пищеварительной систем животных; сравнивать процессы пищеварения и пищеварительные системы у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.
Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, Взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно, осуществлять поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: проявлять интеллектуальные и творческие способности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Описывают сущность процесса пищеварения. Приводят примеры травоядных, хищников, симбионтов, паразитов. Презентации к уроку «Пищеварительные системы животных и человека». Тестирование по теме «Питание и пищеварение»
23
РК Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты. Эндокринные заболевания связанные с неправильным питанием.
комбинированный Пищеварительные ферменты, железы. Предметные умения: научатся характеризовать следующие понятия: растительноядные организмы, хищники, трупоеды, симбионты. Паразиты; называть особенности строения пищеварительных систем животных и делать выводы на основе сравнения.
Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.Личностные умения: Смыслообразование – понимать социальную роль и нравственную позицию ученика. Называют основные отделы пищеварительной системы животных. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Терминологический диктант. Индивидуальный опрос.
24 Обобщение и повторение по темам «Питание и пищеварение».
(контроль и коррекция знаний). Питание, фотосинтез, воздушное питание, лист, почвенное питание, корень; травоядные животные, хищники, трупоеды, паразиты, симбионты, пищеварительные ферменты, железы паразиты, печень, желудок, кишечник.Предметные умения: научатся объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений, влияние удобрений на растения; определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ; давать определение понятию «фотосинтез»
Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные –демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, Взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно, осуществлять поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: демонстрировать желание учится, принимать социальную роль ученика. Определяют тип питания животных. Обосновывают взаимосвязь органов пищеварительной системы животных. Формулируют свои представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Фронтальный опрос.
Тема 2.2. Дыхание (4ч).
25
РК Дыхание. Сущность дыхания. Дыхание растений.
На примере комнатных растений.
(формирование новых знаний). Типы дыхания, клеточное дыхание, дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Предметные умения: научатся давать определение «дыханию», описывать опыты, подтверждающие дыхание растений, сущность биологических процессов дыхания выделять приспособления растений для дыхания, сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.
Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные –демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, Взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно, осуществлять поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно – этическую оценку изучаемого материала. Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы растений, участвующие в процессе дыхания. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Фронтальный опрос.
26
РК Дыхание животных.
Значение, гигиена дыхания человека.
(комбинированныйДыхание, легкие, альвеолы, клеточное дыхание. Предметные умения: научатся давать определения понятию дыхание; характеризовать понятия: жабры, трахеи, легкие; описывать сущность биологических процессов, составляющих дыхание; называть типы дыхания у животных.
Метапредметные УУД - познавательные – общеучебные – осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно – этическую оценку изучаемого материала. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания. Выступают с сообщениями «Как дышат животные», «Дыхание птиц». Индивидуальный опрос.
27 Обобщение по теме «Дыхание».
(контроль и коррекция знаний). Дыхание, легкие, альвеолы, клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Легочные мешки, клеточное дыхание, жабры, трахея, бронхи. Предметные умения: научатся давать определение «жабры», трахеи, легкие описывать сущность биологических процессов, составляющих дыхание; называть типы дыхания у животных, выделять приспособления растений для дыхания, сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.
Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.Личностные умения – самоопределение – демонстрировать ответственные отношения к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.
Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы растений, участвующие в процессе дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Работа по карточкам с заданиями. Терминологический диктант.
28 Контрольная работа по темам «Пищеварение», «Дыхание». Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе.
Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что еще не известно.
Личностные умении: демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение – осуществлять адекватную позитивную самооценку. Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
на соответствие;
на заполнение сравнительных таблиц;
на нахождение ошибок в приведенном тексте;
с выполнением развернутого ответа.
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (4ч).
29 Передвижение веществ в организме.
(формирование новых знаний). Сосуды, ситовидные трубки, корневые волоски, древесина, луб, кровеносная система, клетки крови.Предметные умения :научатся называть этапы водообмена у растений; распозновать и описывать растения различных экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность и значение процесса переноса веществ в растении и животном организме.
Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные –демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, Взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно, осуществлять поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно – этическую оценку изучаемого материала. Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Фронтальный опрос.
30
РК Практическая работа №1 « Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю», на примере комнатного растения – герани обыкновенной.
(комплексное применение знаний, умений, и навыков). Корневое давление, сосуды. Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: сосуды, ситовидные трубки, описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.
Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные –демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, Взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно, осуществлять поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, делают выводы. Характеризуют особенности процесса переноса воды, органических и минеральных веществ в растении. Используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе.
31 Транспорт веществ в организме животных.
(формирование новых знаний). Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части. Предметные умения научатся: характеризовать понятия кровь, плазма, гемоглобин, гемолимфа, типы кровеносной системы, вены, артерии, капилляры, предсердие, желудочек; описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение; называть органы кровеносной системы.Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; контроль, коррекция, оценка, поискинформации в предложенных источниках.
Личностные умения: смыслообразование – проявлять интерес к новому материалу, способу решения учебной задачи и способу действия. Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной. Характеризуют особенности транспорта веществ у животных. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Индивидуальный опрос. Работа по таблице.
32
РК Обобщение по теме «Передвижение веществ в организме». Значение кровеносной системы для человека.
(контроль и коррекция знаний). Сосуды, ситовидные трубки, корневые волоски, древесина, луб, кровеносная система, клетки крови.Предметные умения: научатся использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; характеризовать понятия: Сосуды, ситовидные трубки, корневые волоски, древесина, луб, кровеносная система, клетки крови. описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение; называть органы кровеносной системы.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. Устанавливать функции кровеносной системы у животных организмов. Формулируют свои представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей Тестирование по теме «Передвижение веществ в организме».
Тема 2.4. Выделение (4ч).
33 Выделение как физиологический процесс живых организмов.
(формирование новых знаний).
Выделение, сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь. Предметные умения научатся: характеризовать понятия: сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь; описывать сущность процесса выделения.Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно – этическую оценку изучаемого материала. Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни организмов. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей Фронтальный опрос.
34 Выделение у растений и животных. Обмен веществ. Значение обмена веществ, здоровый образ жизни.
(формирование новых знаний). Почки, мочеточники, клоака, мочевой пузырь. Предметные умения научатся: описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных. Давать определение понятию: теплокровные, холоднокровные животные.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассниковЛичностные умения: ощущать потребность и демонстрировать готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках. Индивидуальный опрос.
35 Обобщение по теме «Выделение».
(контроль и коррекция знанй). Выделение, сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь. Предметные умения научатся: характеризовать понятия: сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь; описывать сущность процесса выделения.Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно – этическую оценку изучаемого материала. Доказывают что обмен веществ - важнейший признак живого. Приводят примеры выделительных систем животных.
Устанавливают взаимосвязь систем органов организма. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей Индивидуальный опрос. Работа по карточкам.
36 Контрольная работа по темам «Передвижение веществ в организме», «Выделение».
(контроль знаний) Выделение, сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе.
Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что еще не известно.
Личностные умении: демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение – осуществлять адекватную позитивную самооценку. Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
на соответствие;
на заполнение сравнительных таблиц;
на нахождение ошибок в приведенном тексте;
с выполнением развернутого ответа.
Тема 2.5. Опорные системы (4ч).
37 Опорные системы: значение, строение.
(формирование новых знаний). Скелет, наружный скелет, внутренний скелет, мышцы. Предметные умения: научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных, типов скелетов у животных, характеризовать понятия: кости, связки, сухожилия, строение кости.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках.
Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Фронтальный опрос.
38
РК Опорно-двигательные системы позвоночных. Значение физкультуры для здоровья ОДС человека.
(формирование новых знаний). Кости, шов, сустав, позвоночник, надкостница, сухожилие. Предметные умения: научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных, типов скелетов у животных, характеризовать понятия: кости, связки, сухожилия, строение кости.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: нравственно-этическая ориентация – ориентироваться на такие моральные нормы, как трудолюбие и старание в любом деле; смыслообразование – демонстрирование желания и стремление учится, делать правильный выбор для себя: как надо учится и чему.
Личностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.
Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Фронтальный опрос.
39
РК Лабораторная работа №4 «Разнообразие опорных систем животных на примере медведя бурого, и лисицы обыкновенной».
(комплексное применение знаний, умений и навыков).
Кости, шов, сустав, позвоночник, надкостница, сухожилие. Предметные умения: знать и соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять роль и значение биологических знаний для развития науки и в повседневной жизни, приводить примеры животных с различными типами скелетов; характеризовать роль движения у животных.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задание в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, осуществлять контроль, коррекцию знаний.
Личностные умения: самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно – этическую оценку изучаемого материала. Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы. Фронтальный опрос. Работа с таблицей. Письменный отчет о проделанной работе.
40 Движение как важнейшая особенность животных. Значение двигательной активности.
(комбинированный.Движение, реснички, жгутик, кости, сухожилия, строение кости. Предметные умения: научатся называть значение опорных систем в жизни животных, типов скелетов у животных, характеризовать понятия: кости, связки, сухожилия, строение кости.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: нравственно-этическая ориентация – ориентироваться на такие моральные нормы, как трудолюбие и старание в любом деле; смыслообразование – демонстрирование желания и стремление учится, делать правильный выбор для себя: как надо учится и чему.
Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках. Фронтальный опрос.
Тема 2.6. Движение (4ч).
41 Движение. Двигательные реакции растений.
(формирование новых знаний). Тропизмы, настии у растений. Предметные умения: научатся объяснять роль движения в жизни живых организмов .Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассниковЛичностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. Называют и описывают способы движения животных, приводят примеры. Приводят доказательства двигательной активности растений. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках. Фронтальный опрос.
42 Движение многоклеточных животных в водной среде. Лабораторная работа №5 «Движение инфузории туфельки»
(комплексное применение знаний, умений и навыков).
Движение, реснички, жгутик, активное движение, хвостовой плавник, плавательные перепонки. Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: хвостовой плавник, плавательные перепонки.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассниковЛичностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. описывают способы движения животных, приводят примеры. Составляют план работы, фиксируют ее результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе.
43
РК Движение многоклеточных животных. Лабораторная работа №6 «Перемещение дождевого червя», его значение в трофической структуре экосистемы.
комплексное применение знаний, умений и навыков).
Движение, реснички, жгутик, активное движение, хвостовой плавник, плавательные перепонки, крыло, перо, опахало, очин, грудные мышцы.Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: хвостовой плавник, плавательные перепонки.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассниковЛичностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Составляют план работы, фиксируют ее результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе.
44 Контрольная работа по темам «Опорные системы организма», «Движение».
(Контроль знаний.) Способы передвижения животных. Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе.
Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что еще не известно.
Личностные умении: демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение – осуществлять адекватную позитивную самооценку. Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
на соответствие;
на заполнение сравнительных таблиц;
на нахождение ошибок в приведенном тексте;
с выполнением развернутого ответа.
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности(6ч)
45
РК Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связь с окружающей средой, входящих в состав экосистемы..формирование новых знаний). Раздражимость, нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт. Предметные умения: научатсяразличать изученные объекты в природе, на таблицах, давать определение понятиям: раздрожимость и рефлекс нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассниковЛичностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.
Называют и определяют части регуляторных систем. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Фронтальный опрос.
46 Регуляция процессов жизнедеятельности растений и животных.
(
комбинированный.
Чувствительность, нервная, эндокринная системы. Предметные умения: научатсяразличать изученные объекты в природе, на таблицах, давать определение понятиям: раздрожимость и рефлекс нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассниковЛичностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.
Называют и определяют части регуляторных систем. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Фронтальный опрос.
47 Нервная система и ее роль в регуляции жизнедеятельностиживотных.
комбинированный.
Передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, инстинкт, полушария головного мозга. Предметные умения: научатсяразличать изученные объекты в природе, на таблицах, давать определение понятиям: Передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, инстинкт, полушария головного мозга.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассниковЛичностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.
Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Фронтальный опрос.
48
РК Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности человека. Ростовые вещества растений.
комбинированный.
Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности животных. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений. Предметные умения: научатся называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; описывать типы нервных систем у животных, давать определения понятиям: Раздражимость, нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт. Передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, инстинкт, полушария головного мозга.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассниковЛичностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Фронтальный опрос.
49
РК Обобщение по теме «Регуляция процессов жизнедеятельности человека»
(контроль и коррекция знанийРаздражимость, нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт. Предметные умения: научатся называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; описывать типы нервных систем у животных, давать определения понятиям: Раздражимость, нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт. Передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, инстинкт, полушария головного мозга.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассниковЛичностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Фронтальный опрос.
50 Контрольная работа по теме «Регуляция процессов жизнедеятельности
(контроль и коррекция знанийРаздражимость, нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт. Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе.
Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что еще не известно.
Личностные умении: демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение – осуществлять адекватную позитивную самооценку. Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
на соответствие;
на заполнение сравнительных таблиц;
на нахождение ошибок в приведенном тексте;
с выполнением развернутого ответа.
Тема 2.8. Размножение (6ч).
51 Размножение и его виды. Бесполое размножение.
формирование новых знаний). Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Предметные умения: научатся описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений, процессы вегетативного размножения; выделять отличительные особенности полового и бесполого размножения; отличать оплодотворение от опыления.
Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.
Личностные умения: ответственно относится к природе, понимать необходимость защиты окружающей среды, демонстрировать стремление к здоровому образу жизни.
Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Наблюдают за развитием растения при вегетативном размножении. Фронтальный опрос.
52
РК Вегетативное размножение. Практическая работа №2 «Вегетативное размножение комнатных растений»
комплексное применение знаний, умений и навыков).
Спора, отводки, побеговые черенки, луковица,корневые черенки, клубень. Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям: сосуды, ситовидные трубки, описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.
Метапредметные УУД: познавательные- общеучебные –демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, Взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно, осуществлять поиск информации в предложенных источниках.
Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; Приводят примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение. Описывают сущность бесполого размножения. Наблюдают за биологическими процессами. Составляют план работы, фиксируют ее результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе.
53 Половое размножение растений.
комбинированный.
Половое размножение растений , размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Предметные умения: научатся описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений, процессы вегетативного размножения; выделять отличительные особенности полового и бесполого размножения; отличать оплодотворение от опыления.
Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.
Личностные умения: ответственно относится к природе, понимать необходимость защиты окружающей среды, демонстрировать стремление к здоровому образу жизни.
Определяют преимущества полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода, семени. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Фронтальный опрос.
54 Половое размножение животных.
комбинированный.
Сперматозоид,,, яйцеклетка, семенники, яичники, гаметы, гермафродиты, раздельнополые, оплодотворение, зигота. Предметные умения: научатся определять преимущества полового размножения.
Характеризовать понятия: Сперматозоид,,, яйцеклетка, семенники, яичники, гаметы, гермафродиты, раздельнополые, оплодотворение, зигота.
Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.
Определяют преимущества полового размножения Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Работа по карточкам.
55
РК Размножение и развитие животных. Лабораторная работа№7 «Прямое и непрямое развитие насекомых на примере капустницы и кузнечика как экологические звенья экосистемы».
комплексное применение знаний, умений и навыков).
Сперматозоид,,, яйцеклетка, семенники, яичники, гаметы, гермафродиты, раздельнополые, оплодотворение, зигота. Предметные умения: научатся определять значение полового размножения, органы размножения, половые клетки, прямое непрямое развитие насекомых.
Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.
Личностные умения: понимать социальную роль и нравственную позицию человека. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, и делают выводы. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Работа по карточкам.
56 Обобщение по теме «Размножение».
(контроль и коррекция знаний).
Сперматозоид,,, яйцеклетка, семенники, яичники, гаметы, гермафродиты, раздельнополые, оплодотворение, зигота. Предметные умения: научатся определять значение полового размножения, органы размножения, половые клетки, прямое непрямое развитие насекомых.
Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.
Личностные умения: понимать социальную роль и нравственную позицию человека Определяют преимущества полового размножения Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Работа по карточкам.
Тема 2.9. Рост и развитие(6ч).
57 Рост и развитие растений.
формирование новых знаний). Дробление, гаструла, бластула, жизненный цикл, гаметофит, спорофит. Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятию индивидуальное развитие; распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных.
Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.
Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук;
Объясняют особенности роста и развития растений. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Работа по карточкам.
58 Особенности индивидуального развития цветкового растения.
комбинированный.
Индивидуальное развитие, проросток, плод, семя, надземное прорастание, подземное прорастание. Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятию индивидуальное развитие; распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных.
Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.
Личностные умения: демонстрировать адекватную позитивную самооценку.
Объясняют особенности роста и развития растений. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Индивидуальный опрос. Работа по карточкам.
59 Рост и развитие животных. Эмбриональный период развития.
формирование новых знаний).
Дробление, гаструла, бластула, жизненный цикл, гаметофит, спорофит. Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятию индивидуальное развитие; сущность эмбрионального и постэмбрионального .развития животных.
Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.
Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно – этическую оценку изучаемого материала.
Объясняют особенности роста и развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие. Проводят наблюдение за ростом и развитием организмов. Фронтальный опрос.
60 Рост и развитие животных. постэмбриональный период развития.
формирование новых знаний).
постэмбриональное развитие, прямое и непрямое развитие. Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятию индивидуальное развитие; распознавать и описывать на таблице этапы развития.
Метапредметные УУД: позновательные – общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: демонстрировать коммуникативные умения, владеть опытом межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.
Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; Объясняют особенности роста и развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие. Составляют план работы, фиксируют ее результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы по результатам исследования. Письменный отчет о проделанной работе.
61
РК Обобщение по теме «Размножение», «Рост и развитие», как факторы для роста популяции.
(контроль и коррекция знаний).
Рост, развитие, прямое развитие, непрямое развитие, эмбрион. Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассниковЛичностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.
Формулируют свои представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Составляют план работы, используют простые измерительные, фиксируют результаты, формулируют выводы. Работа по карточкам с заданиями.
62 Контрольная работа «Размножение. Рост и развитие».
(контроль знаний). Предметные умения: научатся применять полученные знания в практической работе.
Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что еще не известно.
Личностные умении: демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение – осуществлять адекватную позитивную самооценку. Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
на соответствие;
на заполнение сравнительных таблиц;
на нахождение ошибок в приведенном тексте;
с выполнением развернутого ответа.
63 Организм – единое целое.
формирование новых знаний).
Клетка, ткань, орган, система органов, рост развитие, размножение, функции органов. Предметные умения: н6аучатся объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей, органов в организмах.
Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что еще не известно, и того что известно.
Называют единицы строения живых организмов (клетка, ткань, орган.) Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями клеток, тканей, органов. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма. Исследуют строение отдельных органов организмов, фиксируют свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц. Работа по карточкам с заданиями.
64 Обобщение по теме «Жизнедеятельность организмов».
(контроль и коррекция знаний). Клетка, ткань, орган, система органов, рост развитие, размножение, функции органов. Предметные умения: научатся объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организмах; устанавливать причинно-следственные связи.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассниковЛичностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.
Устанавливать причинно-следственные связи между биологическими объектами, объясняют сущность взаимосвязи между биологическими объектами.
Исследуют строение отдельных органов организмов, фиксируют свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц. Тестирование по теме «Организм – как единое целое».
Обобщение и повторение. Итоговая контрольная работа (6ч).
65 Обобщение и повторение по теме «Строение и свойства живых организмов».
(контроль и коррекция знаний). Питание, пищеварение, дыхание, кровообращение, выделение, обмен веществ, нервная система, эндокринная система, ткань, орган.Предметные умения: должны уметь различать изученные объекты в природе, на таблицах; научатся называть типы тканей и функции тканей животных, три группы организмов в экосистеме, виды экологических факторов, объяснить значение опорных систем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных, объяснять значение полового размножения растений, животных, женские и мужские половые клетки; перечислять виды размножения, формы бесполого размножения у растений и животных, органы выделения растений, животных, узнавать их на таблицах, органы, системы органов животных.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассников.Личностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.
Называют единицы строения живых организмов (клетка, ткань, орган.) Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями клеток, тканей, органов. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме. Терминологический диктант. Работа по карточкам.
66
РКОбобщение и повторение по теме «Жизнедеятельность организмов».
Здоровый образ жизни человека.
(контроль и коррекция знаний). Питание, пищеварение, дыхание, кровообращение, выделение, обмен веществ, нервная система, эндокринная система, ткань, орган.Называют единицы строения живых организмов (клетка, ткань, орган.) Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями клеток, тканей, органов. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Работа по карточкам.
67 Итоговая контрольная работа по курсу «Живой организм».
(котроль знаний). Питание, пищеварение, дыхание, кровообращение, выделение, обмен веществ, нервная система, эндокринная система, ткань, орган.Предметные умения: научатся применять полученные знания в самостоятельной работе; объяснять роль растений и животных в жизни человека.
Метапредметные УУД- познавательные – общеучебные – устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что еще не известно.
Личностные умении: демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение – осуществлять адекватную позитивную самооценку. Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
на соответствие;
на заполнение сравнительных таблиц;
на нахождение ошибок в приведенном тексте;
с выполнением развернутого ответа
68-70 Строение и свойства живых организмов. Жизнедеятельность организмов.
(обобщение и систематизация знаний). Живые организмы, их строение и свойства. Жизнедеятельность организмов. Предметные умения: научатся соблюдать правила поведения человека в опасных систуациях природного происхождения; применять простейшие способы оказания первой помощи; называть приспособления живых организмов к выживанию, наблюдать за живыми организмами; вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы, соблюдать правила поведения в природе.
Метапредметные УУД: позновательные:общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ свою работу, а также работу одноклассников.Личностные умения: владеть способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность; проводить самооценку уровня личных учебных достижений. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями. Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках. Фронтальный опрос.