Урок по теме Строение сердечно-сосудистой системы

Тема урока «Строение сердечно-сосудистой системы»

Тип урока: комбинированный.
Цели урока: закрепить и расширить знания учащихся по теме «Транспорт веществ»
Задачи урока:
Образовательные: организовать индивидуальную и групповую познавательную деятельность учащихся на уроке для изучения сущности большого и малого кругов кровообращения, значения биологического процесса.
Развивающие: учить устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов; развивать наблюдательность и речь учащихся.
Воспитывающие: расширять кругозор учащихся; воспитывать культуру поведения на уроке
Оборудование: доска, экран, компьютер, проектор, схемы, карточки-задания, презентация к уроку, учебник, рабочая тетрадь.Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, работа в группах, моделирование.УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- проблемное обучение
Ожидаемые результаты:
-усвоение материала в полном объёме на уроке;
- применение полученных знаний при выполнении практических заданий;
-умение «оперировать» биологическими терминами.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
1 Организационный момент Цель учителя: организовать контроль
начала работы, обеспечить интеллектуальный и эмоциональный настрой учеников на урок.
Деятельность учителя:
Приветствует учеников. Задаёт вопросы:
- С каким настроением вы пришли на урок?
- Что необходимо нам для успешной работы? Цель учащихся: настроится на восприятие материала урока.
Деятельность учащихся:
Стоя приветствуют учителя.
Отвечают на его вопросы.
2 Опрос учащихся по заданному на дом материалу. Цель учителя: провести проверку полученных ранее знаний учащихся, выявить причины обнаруженных пробелов в знаниях, необходимых для работы по новой теме урока. Цель для учащихся: позитивно-перспективно оценить свою работу наряду с выделением ошибок.
3 Изучение нового материала
Закрепление учебного материала Определение темы урока. Целеполагание.
Цель учителя: обратить результаты проверки для новой познавательной деятельности ( проверить умение учащихся устанавливать связь между строением кровеносных сосудов и движением крови по сосудам).
Деятельность учителя: читает отрывок из сказки Кэрола Доннера «Тайны анатомии», где герои- молекулы Вольняшка, Макс и Молли путешествуют по кровеносной системе, задаёт вопросы и по ходу ответов крепит на доску названия сосудов.
«…Они влетели в левое предсердие, а оттуда сквозь двустворчатый клапан – в огромный левый желудочек. Его бугристые стенки мощно сжались, и их выкинуло в широченный кровеносный сосуд…».
Задаёт вопрос
- Помогите героям сказки. В каком сосуде они очутились?
Учитель крепит на доску надпись «аорта» и продолжает читать сказку.
«… Аорта!- взвизгнул Вольняшка, едва вновь собрался. Аорта чуть растянулась, напряглась и выбросила их в одно из многочисленных своих разветвлений…»
Задаёт вопрос
- О каком разветвлении говорит Вольняшка?
Учитель крепит на доску надпись «артерии», читает сказку дальше.
«…Эта артерия, ведущая к голове, - объяснил им эритроцит, на котором ехал Молли. Артерия несёт кровь от сердца к клеткам,- поспешил добавить Вольняшка. – Кровь в них находится под большим давлением, а потому артериям нужны большие стенки, чтобы не разорваться.
Позади них гремело сердце, и после каждого удара они ощущали мощь, которая гнала их вперёд…Они повернули раз, другой, третий и поплыли всё медленнее…»
Задаёт вопрос
- По каким сосудам кровеносной системе молекулы поплыли гораздо медленнее?
Учитель крепит на доску надпись «капилляры», читает.
«… А вот и капилляры начинаются!- возвестил Вольняшка, когда ответвляющиеся сосуды стали совсем узкими. –Сделаем ещё кружок?...»
Задаёт вопрос
О каком процессе в организме шла речь в отрывке из сказки Кэрола Доннера ?Учитель крепит на доску надпись «кровообращение» и задаёт вопросы.
- О каком сосуде ещё не рассказали путешественники?
Учитель крепит на доску надпись «вены».
- Что такое кровообращение?
-Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке?
-Вспомните, по какому пути движется кровь у млекопитающих?
Учитель объявляет тему урока «Строение сердечнососудистой системы», просит записать название в тетрадь.
Цель учителя: поставка проблемы, обеспечение готовности к усвоению нового материала.(создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»)
Деятельность учителя:
Задаёт проблемный вопрос ученикам
-Когда больному вводят в вену лекарство, как вы думаете, каков путь этого лекарства, по какому кругу кровообращения оно будет двигаться?
Учитель предлагает вернуться к данному вопросу после изучения новой темы.
Подготовка к встрече с новым материалом.
Цель учителя: Продолжить работу по изучению большого и малого кругов кровообращения, организует самостоятельную работу учеников в группах.
Деятельность учителя:
Определяет число групп, раздаёт карточки-задания, индивидуальные листки самоконтроля.
Задание для 1 группы:
Работая с учебником, энциклопедиями подготовить сообщение «История открытия кругов кровообращения»
Задание для 2 группы:
Используя цветные карандаши, указать на рисунке стрелками движение крови по малому кругу кровообращения.
Рассказать о малом круге кровообращения.
Составить схему, установив последовательность направления движения крови по органам и сосудам, образующих малый круг кровообращения.
Заполнить общую таблицу на доске.
Задание для 3 группы:
Показать и рассказать о пути артериальной крови по большому кругу кровообращению.
Показать и рассказать о пути венозной крови по большому кругу кровообращению.
Составить схему, установив последовательность направления движения крови по органам и сосудам, образующих большой круг кровообращения.
Заполнить общую таблицу на доске.
Учитель оказывает индивидуальную помощь в выполнении заданий, корректирует записи в общей таблице.
вопросы Малый круг кровообр. Большой круг кров.
Где начинается? Где заканчивается? Как называются кров.сосуды? Как изменяется
Состав крови? Цель для учителя: Проверить глубины понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий. Постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся.
Деятельность учителя:
Предлагает группам решить биологические задачи.
Задача для 1группы:
Кровь из сердца поступила в лёгочный ствол, из него в артерии, затем в капилляры, от туда в вены, которые принесли кровь к сердцу.
О каком круге кровообращения идёт речь?
Почему так решили?
Задача для 2 группы:
1- Поднимите одну руку вверх, а другую опустите вниз и держите их так в течение 1 мин.
2-Быстро положите обе руки на стол и сравните цвет их кожи. Чем объясняется наблюдаемая разница?
Задача для 3 группы:
Почему вредно носить тесную обувь и туго затягиваться ремнями?
Учитель возвращается к поставленной перед учениками проблеме в начале изучения новой темы и сопоставляет правильность её решения.
- Давайте вспомним задачу о введении больному лекарства в вену. Правильно ли вы ответили на заданную задачу?
Цель учителя: Определить значимость
пути крови по сосудам, необходимости вести здоровый образ жизни.
-Почему важно знать путь крови по сосудам?
Деятельность учителя:
- Задумайтесь над такими фактами: число людей, страдающих сердечно-сосудистыми заболеваниями с каждым годом увеличивается, и болезни органов кровообращения занимают 2 место, после болезней органов дыхания. Посмотрите презентацию на тему «Болезни органов кровообращения» и сделайте вывод, как можно избежать заболеваний.
- После просмотра презентации учитель спрашивает, как избежать данных заболеваний и просит озвучить правила здорового образа жизни. Фиксирует на доску:
-физическая активность;
-рациональное питание;
-положительные эмоции;
-не иметь вредных привычек.
Далее предлагает вернуться к вопросу о движении крови на следующем уроке.
- Как говорил Козьма Прутков: «Нельзя объять необъятное». Вопрос о движении крови очень многозначен, разговор будет продолжен на следующих уроках. Мы более подробно разберём проблемы гигиены органов сердечно-сосудистой системы и её влияние на здоровье человека в целом. Цель для учащихся: применять свои знания.
Деятельность учащихся: слушают отрывок из сказки, отвечают на вопросы.
Отвечают
- В данном отрывке сказки речь идёт об аорте.
Отвечают
- Вольняшка говорит об артерии.
Отвечают
В данном эпизоде речь идёт о капиллярах сосудов.
Отвечают
-В отрывке Кэролла Доннера речь идёт о процессе кровообращения.
- Путешественники не рассказали о венах.
- Кровообращение – это процесс непрерывного движения крови в организме.
- Сегодня на уроке мы будем изучать движение крови по сосудам.
- По малому и большому пути кровообращения.
Цель для учащихся:
Выдвигают гипотезы и их проверяют под руководством учителя, оценивают значимость нового материала.
Деятельность учащихся:
Предлагают версии решения проблемной ситуации.
Цель для учащихся:
Учиться устанавливать связь между строением и органами кровеносных сосудов, уметь применять полученные знания в групповой работе.
Деятельность учащихся:
Работают в группах, распределяют задания, готовят ответы.
1 группа:
Работает с учебником, энциклопедиями готовит сообщение «История открытия кругов кровообращения».
Деятельность 2 группы:
Распределяют вопросы, готовят ответы.
-Строят из макетов и указывают стрелками движение крови по малому кругу кровообращению.
-Рассказывают о малом круге кровообращения.
-Составляют схему:
Правый желудочек-лёгочный ствол-правая и леваялёгочные артерии-лёгочные капилляры-лёгочные вены-левое предсердие.
-Заполняют общую таблицу на доске.
Деятельность 3 группы:
Распределяют вопросы, готовят ответы.
- Показывают и рассказывают о пути артериальной крови по большому кругу кровообращению.
-Показывают и рассказывают о пути венозной крови по большому кругу кровообращению.
-Составляют схему:
Левый желудочек-аорта-артерии- капилляры-мелкие вены-крупные вены-верхняя и нижняя полые вены-правое предсердие.
-Заполняют общую таблицу на доске.

Цель для учащихся:
Применить знания нового материала при решении биологических задач.
Деятельность учащихся:
Решают задачи.
Отвечают.
Речь идёт о малом круге кровообращении. Выдвигают версии своего решения.
Отвечают.
Нарушается путь крови по сосудам. Выдвигают версии своего решения.
Отвечают.
Нарушается нормальное движение крови по сосудам, не нормально снабжаются ткани кислородом и питательными веществами, и не обеспечивается отток продуктов распада, что может привести к различным заболеваниям.
Ученики проводят сравнение ответов до изучения новой темы и после.
Цель учащихся: проанализировать информацию,
продумать и письменно оформить правила здорового образа жизни.
Отвечают на вопросы учителя.
Смотрят презентацию, письменно фиксируют правила здорового образа жизни.
Итоги урока.
Рефлексия.
Цель учителя:
Развивать умения соотносить цель и результат.
Деятельность учителя:
Организует беседу с классом по вопросам:
- Что было главным на уроке?
-Какие затруднения у вас возникли на уроке?
Что нового вы узнали?
Что было интересно?
Чему научились?
Просит заполнить карту оценки деятельности на уроке и поставить самооценку в виде отметки по критериям, выведенным на экран.
На экране появляется запись:
Оцени свою работу.
«5» - выполнил все данные мне задания.
«4» - выполнил все задания, но иногда ошибался.
«3» - часто ошибался, выполнил только половину.
«2» - ничего не смог выполнить правильно.
Учитель просит сдать карты оценки деятельности на уроке.
Спасибо всем за урок. Молодцы! Цель учащихся:
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.
Деятельность учащихся:
Отвечают на вопросы.
Заполняют карту. Проводят самооценку.
Домашнее задание Цель для учителя:
Проинструктировать о выполнении дом.задания.
Цель для учащихся:
Применить полученные знания на уроке при самостоятельном выполнении домашнего задания.