Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 3 класса (внеурочная деятельность)

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе
- федерального государственного образовательного стандарта нового поколения,
- авторской программы по учебному предмету «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов» – Обнинск.: Титул, 2012 г.
Программа рассчитана на 34 часов (1 час в неделю) и соответствует требованию государственного стандарта основного общего образования.

Учебно-методическое обеспечение курса
Е.П.Андрюшенко Английский легко и просто.
Цели обучения иностранному языку третьеклассников.

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:
формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.


Личностные, метапредметные и предметные результаты, достижения, которых обеспечивает программа

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.



Содержание тем за курс 3 класса.
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
 этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
 диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
 диалог побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
 речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
 небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
 вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
 про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
 умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
 основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there Is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -1st, -Jul, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s Jive o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to... Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/ these, that/those), неопределённые (some, any некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными фо
·рмами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
 пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
 пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
 вести словарь (словарную тетрадь);
 систематизировать слова, например по тематическому принципу;
 пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
 делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
 опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
 совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
 овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
 совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
 учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
 учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
 участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
 составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
 рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
 составлять краткую характеристику персонажа;
 кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
 воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
 воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
 соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
 читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
 читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
 читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
 выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
 писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
 писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
 в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
 составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;
 заполнять простую анкету;
 правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
 списывать текст;
 восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
 отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю;
 использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
 различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
 соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
 различать коммуникативные типы предложений по интонации;
 корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
 соблюдать интонацию перечисления;
 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
 читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;
 оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
 восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
 узнавать простые словообразовательные элементы;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
 распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
 распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
 узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
 использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
 оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? No, there isn't any);
 оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
 распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы.















Календарно - тематическое планирование по английскому языку для 3 классов.

№
урока
Дата
Тема
(раздел)
Кол–во
часов
Тип
урока
Планируемые
результаты обучения
Возможные
виды деятельности учащихся/
Возможные формы контроля
Возможные
направления творческой,
исследовательской, проектной
деятельности учащихся
Формы
контроля


план
факт














Освоение предметных знаний (базовые понятия)
Универсальные
учебные действия







1


Приветствие.
1
Открытие новых знаний
go, school, together, welcome, read
Глагол-связка to be, глаголы have/has got, can
П-рассказ о друге (имя, возраст, что умеет делать
Активное включение обучающихся в образовательный процесс; постепенное выстраивание субъект-субъектных отношений
Технология развивающего обучения
Представление мини – диалогов; проверка навыков чтения

2


Знакомство.
1
Открытие новых знаний
please, count. Has he got?
Глагол-связка to be, глаголы have/has got, can
П-рассказ о новом ученике
Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу
ИКТ
Составление своих предложений; чтение по транскрипции

3


Знакомство. Диалоги
1
Развивающий контроль
Глагол-связка to be
Рассказ об ученике
Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу
Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов
Заполнение анкеты;
таблицы

4


Рассказ о себе и своём школьном друге.
1
Урок отработки умений
и рефлексии
I, you, we, they like to. He/she likes to
Утвердит. предложения в Pr. Simple.
Рассказ о себе и друге.
Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
Составление предложений по образцу

5


Моя семья и друзья.
1
Урок отработки умений
и рефлексии
clean, every day, wash
Модальный глагол must.
Рассказ о своей семье
Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре
Составление предложений по образцу

6


Моя семья и друзья.
1
Урок открытия новых
знаний
eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty
Мн.ч имён существит-х.
Пересказ с опорой на картинку "One Busy Morning".
Составляют текст по аналогии.
ИКТ, игровая
Словарный диктант числительных



7


О друге.
1
Урок общеметодологической
направленности
Who? What? Where? When?
Вопросит. предложения в Pr Simple.
Задают вопросы, строят диалоги. Учатся воспроизводить последовательность фраз в парах.
Задают вопросы, строят диалоги. Учатся воспроизводить последовательность фраз в парах.
ИКТ игровая
Контроль мини – диалогов



8


На школьном огороде
1
Урок отработки умений
и рефлексии
potato, tomato, corn, apple, nut, cabbage, carrot
Диалог по теме "Угощение гостей
Составляют текст по аналогии.
Здоровьесберегающие технологии ИКТ
Контроль мини – диалогов «За столом»

9


Интервью учеников для школьной стенгазеты
1
Урок отработки умений
и рефлексии
a girl, a bird. What? Where? When? Why? Who?
Вопросит. предложения в Pr Simple: What do you like?
Задать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.
Самостоятельный поиск решения поставленной задачи. Начинают, поддерживают , заканчивают разговор.
Здоровьесберегающие технологии ИКТ
Составление вопросительных предложений по схемам

10


Мои любимые игрушки
1
Урок – творчество

thirty, forty, , hundred, with, play with a friend, do homework, walk with a dog, play tennis.
Модальные глаголы
Рассказ о своих занятиях в воскресенье.
Выслушивают и сочиняют доклады. Используют модели-подсказки
Проектная технология


11


Любимые игрушки моих друзей
1
Урок открытия новых
знаний

Пересказ текста "In the morning".
Восприятие и воспроизведение новых слов. Запись в тетради.
Здоровьесберегающие технологии
Выразительное чтение в слух

12


Подарки к рождеству и новому году.
1
Урок общеметодологической
направленности
Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents
Поздравить членов семьи с Новым годом и Рождеством.

Здоровьесберегающие технологии
Письмо Санта - Клаусу

13


Работа над мини-проектом " Письмо Деду Морозу»
1
Урок
общеметодологической
направленности

Рассказ, для кого подарок.
Индивидуальная работа над проектом. Поиск информации. Работа с источниками Интернет. Оформление работы. Представление проекта
Проектная технология




14


Числительные 1-10
1
Урок открытия
новых знаний
One, two, three, four
Решение примеров.
Восприятие и воспроизведение слов. Запись в тетради.
Развивающего обучения
Воспроизведение стихотворения

15


Давайте посчитаем.
1
Урок открытия
новых знаний
One, two, three, four
Решение примеров.
Анализируют правило, делают выводы. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала
Чтение вслух абзацев текста

16


Животные
1
Урок
общеметодологической
направленности
spring, summer, autumn, yellow, winter. Do you like? Why do you like?
Предложения в Pr. Simple.
Рассказать и расспросить о любимом животном.
Восприятие и воспроизведение слов. Оперируют вопросительными словами. Используют в речи простые предложения

ИКТ, игровая
Выразительное чтение вслух

17


Мой любимый питомец
1
Урок
общеметодологической
направленности
My favourite pet is.
Cat, dog, parrot, fish
Рассказать о любимом питомце.
Восприятие и воспроизведение слов. Оперируют вопросительными словами. Используют в речи простые предложения
ИКТ, игровая
Выразительное чтение вслух



18


Повторение по теме: «Знакомство с животными»
1
Урок
Общеметодологической
направленности
Словосочет-я сущ.+прилаг., числит.+ прилаг.+сущ
Описать животное по картинке.
Составление рассказа по образцу. Понимание на слух небольших тематических текстов.
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала
Монолог: мой любимый питомец

19


Цвета
1
Урок открытия
новых знаний
Red, yellow, blue, .., rainbow.
Ответить на вопросы Какого цвета?
Понимание на слух небольших тематических текстов.
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала
Чтение вслух абзацев текста

20


Какого цвета?
1
Урок - творчество
Лексика пройденных занятий.
Предложения в Pr. Simple.
Описание сказочного героя. Создание буклета.
Индивидуальная работа с источниками информации. Оформление работы. Представление работы
Проектная методика


21


Какого цвета?
1
Урок
развивающего
контроля
Лексика пройденных занятий. Предложения в Pr. Simple.
Выполнение письменной работы
Индивидуальная работа учащихся. Выполнение тестовых заданий
Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов


22


Одежда
1
Урок
общеметодологической
направленности
Dress, skirt, blouse, shirt,
Выполнение письменной работы
Анализ выполненных работ Выполнение упражнений по ликвидации ошибок.
Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов
Чтение вслух абзацев текста

23


Как я выгляжу.
1
Урок
общеметодологической
направленности
Лексика раздела
Предложения в Pr. Simple.

Индивидуальная работа учащихся. Выполнение тестовых заданий
ИКТ, игровая


24


Овощи и фрукты
1
Урок
общеметодологической
направленности
Cucumber, apple, melon, etc.

Высказывают свои мнения
Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала.



25


Здоровое питание
1
Урок
общеметодологической
направленности
Лексика раздела
Предложения в Pr. Simple.
Устная работа
Высказывают свои мнения
ИКТ, игровая
Чтение вслух абзацев текста

26


Фрукты и ягоды
1
Урок - творчество
Лексика пройденных занятий. Предложения в Pr. Simple
Создание буклета
Оформление работы. Представление работы
Проектная методика


27


Что ты умеешь делать?

Урок
общеметодологической
направленности
Dance, sing, run, skip, play, etc.
Выполнение письменной работы
Понимание на слух небольших тематических текстов.
Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала.



28


Я могу!

Урок открытия
новых знаний
Конструкция I can.

Высказывают свои мнения

Чтение вслух абзацев текста

29


Давайте поиграем

Урок-игра
Конструкция let’s
Ответить на вопросы
Задают вопросы, строят диалоги. Учатся воспроизводить последовательность фраз в парах.
ИКТ, игровая


30


Виды спорта

Урок открытия
новых знаний
Football, tennis, basketball, skiing, skating, etc.
Рассказать о любимом спорте
Понимание на слух небольших тематических текстов.
Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала.



31


Что ты хочешь делать?

Урок
общеметодологической
направленности
Составление вопросительных предложений
Ответить на вопросы
Высказывают свои мнения
ИКТ, игровая


32


Я хочу

Урок
общеметодологической
направленности
Лексика пройденных занятий. Предложения в Pr. Simple
Выразить желание
Высказывают свои мнения
игровая


33


Давайте играть в игры!

Урок-игра
Лексика пройденных занятий. Предложения в Pr. Simple
Предложить поиграть
Понимание на слух небольших тематических текстов.
ИКТ, игровая


34


Любимые игры

Урок-игра
Лексика пройденных занятий. Предложения в Pr. Simple
Ответить на вопросы
Высказывают свои мнения
ИКТ, игровая



















 X\lnzћ 
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·15