Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (система Л.В.Занкова)
МБОУ Бутурлинская СОШ имени В. И. Казакова
Принято Утверждаю.
Педагогическим советом школы. Директор школы
Протокол №_1 от_28.08.2013г. __________А.Н. Федоров
Приказ № 272_от28.09.13
Рабочая программа
по системе Л.В.Занкова
по литературному чтению
Класс 2 «А»
Учитель: Шилина С.А.
Категория __высшая___
Стаж работы__24г.______
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
Школьным методическим объединением Зам. директора по УВР
Руководитель ШМО
_/__Крупнова В.Ф__/ ___________/__Козлова И.М__/
Протокол №__1_от13.09.2013_
ПРОГРАММА «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы Л.В.Лазаревой (Система развивающего обучения Л.В.Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий
I. Пояснительная записка
Программа предмета «Литературное чтение» для начальной школы разработана в контексте системы Л.В.Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально-волевых и нравственных качеств.
Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.
Задачи курса:
- формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего – художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;
- ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных средств;
- развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;
- формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление. Эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.
II. Общая характеристика учебного предмета
Основная задача курса «Литературное чтение» во 2 классе опираясь на знания и умения, приобретенные в первый год изучения предмета, выйти с детьми на более глубокое освоение художественных произведений, расширить литературные знания и нравственные представления учащихся. Учебник «Литературное чтение» для 2 класса построен по проблемно-тематическому принципу, причем ведущими проблемами являются нравственные. Произведения, подобранные для чтения и обсуждения на уроках, сгруппированы по темам: детство, семья (родные, любовь, забота) школа (друзья, учебный труд) родная природа (красота, ответственность, забота). Учебный материал расположен таким образом, чтобы та или иная проблема прослеживалась и в эпическом тексте, особенности которого позволяют серьезно осмыслить ее, и в лирике, помогающей ученику читателю на эмоциональном уровне воспринять нравственно-этические понятия. Методический аппарат учебника ориентирован на достижение двуединой цели курса литературного чтения. С одной стороны, вопросы и задания к текстам способствуют глубокому анализу художественного произведения, а с другой направлены на осмысление учеником читателем нравственных проблем, поднятых автором, поскольку уровень их понимания и решения зависит от уровня постижения
текста. Повышение уровня самостоятельности учеников читателей в работе над текстом выражается не только в том, что в этом учебном году они учатся сами находить эмоционально-образную информацию в произведении, но и в том, что они учатся работать с ней, а также искать дополнительную информацию в других источниках, например: в детских журналах, справочной литературе, в Интернете.
В учебник вошли в основном небольшие произведения, но есть несколько текстов достаточно объемных и «взрослых» и по художественному уровню, и по раскрываемым проблемам. К ним относятся «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, рассказ А.П. Платонова «Еще мама». Большие тексты для удобства работы с ними разбиты на смысловые части, к каждой из которых даны вопросы и задания. Мы поместили в учебник и объемный, достаточно жесткий, но очень сильный по накалу чувств и переживаний рассказ В.П. Астафьева «Белогрудка», поскольку убеждены, что чем сильнее при чтении дети будут переживать гибель живого беспомощного «котенка», тем больше вероятность, что в жизни у них не поднимется рука сделать что-либо подобное. В учебнике для 2 класса много произведений по очерченной выше тематике современных писателей и поэтов. Но для раскрытия таких вечных тем, как родной дом, взаимоотношения людей, природа и ее место в жизни человека, мы, конечно, обращаемся и к классическим произведениям литературы XIX-XX веков. В этом году дети знакомятся с прозой С.Т. Аксакова, стихами Ф.И. Тютчева, И.С. Никитина, И.А. Бунина, А.А. Ахматовой, Н.М. Рубцова, со ставшими классикой детской литературы стихотворениями Н.А. Некрасова, рассказом Л.Н. Толстого «Прыжок» и другими произведениями. Поскольку в этих произведениях много не знакомых детям слов, в конце каждой части учебника находится небольшой толковый словарь.
Наличие текстов большого объема обусловлено, прежде всего, возросшими по сравнению с 1 классом возможностями учеников, что требует продолжения работы над совершенствованием и дальнейшим развитием речи учащихся. В основном эти задачи решаются с помощью материалов раздела «Предварительное чтение», которые становятся разнообразными и более сложными по содержанию и способам работы с ними. Кроме того, это позволяет учителю реализовать дифференцированный подход в обучении, привлекая хорошо читающих детей к более сложным видам чтения. Эти же задачи помогает решить хрестоматия для 2 класса, в которой даны произведения для дополнительного чтения детей. Разделы хрестоматии идентичны разделам учебника «Литературное чтение». 2 класс (автор В.А. Лазарева).
В учебнике 2 класса сохраняется главный методический принцип, обеспечивающий литературное развитие ребенка, самостоятельная работа ученика-читателя над текстом при последовательном усложнении содержания и видов работы. Для отслеживания результатов развития учащихся, как и во всех наших учебниках, после каждой главы приводятся контрольные работы, которые помогут определить уровень сформированности определенных умений у каждого ребенка.
Во 2 классе углубляются представления учеников-читателей о литературном герое. Дети начинают работать над его характеристикой, знакомятся с ролью портрета и способами его создания в произведениях разных родов и жанров, учатся находить в тексте изображение внутреннего состояния героя, вживаться в его образ и доказывать свое мнение, опираясь на текст произведения.
Дети, уже знакомые по учебнику 1 класса с тем, что автор художественного произведения может словами нарисовать картину, во 2 классе учатся различать детали этой картины, выходя на более полное и точное представление художественного образа, пополняя новыми навыками свою читательскую квалификацию. Анализируя способы и средства художественного изображения, учащиеся продолжают пользоваться простым и понятным словосочетанием «рисующие слова». Хотя уже в этом году вводится понятие сравнения как самого простого вида тропа. Кроме того, не называя терминов «эпитет» и «олицетворение», мы учим детей на практическом уровне находить их в тексте и пользоваться ими. При чтении и анализе большого количества помещенных в учебнике лирических произведений ученики начинают разбираться в достаточно сложном вопросе изображения чувств: действительно ли автор изображает чувство и настроение или прямо называет его. Наблюдение над поэтическими произведениями как особо организованными текстами позволяет дать учащимся определения поэзии и прозы (как текста более свободного, не регламентированного размером и рифмой).
Программа 2 класса насыщена не только сказками, но и рассказами, что дает возможность в процессе их анализа сформировать у учеников начальные представления об этом прозаическом жанре. Работа над близкими по теме произведениями позволяет выйти с детьми на осмысление понятия «тема» и ввести его, а также начать говорить с ними об идее произведения (без введения термина) как его главной мысли, как цели создания текста автором.
...Второй год обучения литературному чтению базируется на литературных знаниях и читательских умениях первого класса, но представления учащихся о природе художественного текста, о способах создания художественного образа в произведениях разных родов и жанров расширяются и углубляются. В этом учебном году сохраняется проблемно-тематический подход, но очевидной «сюжетной» основой программы становится система нравственных проблем, связанных с детством, школой, друзьями, родными и природой. Работа над текстом направляется ответами на два ключевых вопроса: «Что читаем? Как это изображено?» На уроках литературного чтения во втором классе дети читают произведения более сложные и большего объема: «Чук и Гек» А.П.Гайдара, «Еще мама» А.П.Платонова, «Белогрудка» В.П.Астафьева, рассказы М.М.Пришвина, .Ю.Драгунского, В.К.Железникова, А.И.Приставкина и др. Наряду с народными сказками вводятся авторские сказки А.С.Пушкина, М.Горького, Д.С.Самойлова, Б.В.Заходера, .М.Цыферова.
Расширяется круг авторов поэтических текстов: дети знакомятся со стихотворениями Ф.И.Тютчева, И.С.Никитина, Н.М.Рубцова, А.А.Ахматовой, Саши Черного, а также стихами современных поэтов, пишущих для детей. В процессе практической работы по инсценированию сказки Д.С.Самойлова «Слоненок пошел учиться» происходит знакомство учащихся с драматическим текстом.
Продолжая совершенствовать навыки чтения, во втором классе дети учатся осознанно и выразительно читать вслух, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, находить по заданию учителя и в подтверждение своей позиции отрывки в тексте. Усложнение художественных текстов, их разносторонность, введение в программу литературных произведений ХIХ века определяет этимологическую направленность работы над словом. В этом учебном году впервые начинается работа по формированию у детей навыков написания собственных творческих работ.
Сначала это «работа по образцу», вхождение в авторскую модель: развитие авторского сюжета, рассказ по картине художника и т.д. Затем дети будут создавать свои первые творческие работы: на основании собственных наблюдений и чтения образцовых текстов сочинять «осенние этюды», сочинять рассказы по пословице, о своем любимом домашнем животном и др. Расширяются и углубляются теоретико-литературные представления учащихся. Дети получают представление о прозе, рассказе, выходят на осмысление особенностей авторской сказки, учатся определять тему произведения, без введения термина работают над идеей произведения как главной мыслью автора. Расширяются и конкретизируются представления учеников-читателей о способах создания характера героев произведения, о возможностях художников слова в воссоздании художественной картины мира и изображении настроений и чувств человека. В итоге учебно-познавательной деятельности по анализу художественных произведений, изучающихся во втором классе, учащиеся овладевают следующими терминами: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.
Учащиеся второго класса знакомятся с произведениями, понятными и близкими им по тематике и проблемам: это школьная жизнь детей, жизнь семьи, жизнь природы. В процессе чтения и анализа произведений дети размышляют над проблемами взаимоотношений людей, человека и природы, начинают осмысливать нравственные представления людей о настоящей дружбе и коллективизме, о великодушии и человечности, о смелости как преодолении страха, об ответственности за другого человека. Усложняются виды самостоятельной работы учеников-читателей с текстом: они впервые занимаются сопоставительным анализом лирических произведений, составляют характеристику героя, учатся пересказывать текст от имени героя, от чтения по ролям переходят к инсценированию.
Во втором классе дети заучивают наизусть не менее 15 стихотворений, что способствует расширению их литературного багажа, развитию памяти, воображения, формированию коммуникативных навыков.
III. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Патриотизм Родной дом, родители, малая родина.
Гуманизм, человечность, великодушие, сердечность, милостивость, добродушие.
Сердечность, забота друг о друге.
Добродушие, юмор.
Героизм, отвага, верность.
Смелость как преодоление страха.
Ответственность за дело.
Дружба, дружеские отношения.
Преодоление личного эгоизма в дружбе и любви.
Стыд за плохой поступок, формирование самооценки.
IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
КРУГ ЧТЕНИЯ
1. «В начале жизни школу помню я»
М.В.Шестериков «Детство, детство, заря туманная»;
И.З.Суриков «Детство»; С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука» (отрывок); Т.М.Белозеров «Пельмени»; С.В.Михалков «Несбывшиеся мечты»; А.Л.Барто «Первый урок», «Почему телефон занят»; В.В.Голявкин «Как я под партой сидел», «Крути снежные вертя»; В.Д.Берестов «Устный счет», «Урок рисования», «А дальше, ребята, урок листопада...»; А.П.Платонов «Еще мама»; И.А.Бунин «Листопад» (отрывок); А.С.Пушкин «Осень» (отрывок); «Осень» (по С.Т.Аксакову); В.А.Сухомлинский «Я хочу сказать свое слово».
2. Друзья-товарищи
С.Я.Маршак «Друзьятоварищи»; И.П.Токмакова «Я могу и в углу постоять...»; В.А.Осеева «Три товарища»; Я.Л.Аким «Жадина», «Друг»; О.Е.Григорьев «Кто прав?»; И.М.Пивоварова «Вежливый ослик»; Ю.Ф.Ярмыш «Добрый Клен»; В.Ю.Драгунский «Он живой и светится...»; В.Д.Берестов «Если хочешь пить...».
3. Дети и взрослые
Ю.Я.Яковлев «Мама» (отрывок); Н.М.Артюхова «Большая береза»; А.Л.Барто «Перед сном»; Э.Н.Успенский «Все в порядке»; А. Милн «Непослушная мама»; В.К.Железников «Солдат на посту»; Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок); Л.Н.Толстой «Прыжок» (быль); А.И.Приставкин «Портрет отца»; В.Д.Берестов «Бабушка Катя»; А.С.Пушкин «Зимний вечер»; Р.Сеф «На свете все на все похоже...»; И.З.Суриков «Зима»; К.Г.Паустовский «Прощание с летом» (отрывок); И.С.Никитин «Встреча зимы» (отрывок); А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...»; Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); А.П.Гайдар «Чук и Гек» (отрывок); К.Д.Ушинский «Лес и ручей»; Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»; Э.Э.Мошковская «Счастливый остров»; В.А.Осеева «Печенье»; В.Н.Орлов «Если бы»; Л.Д.Каминский «Про бабушку и про бегемота Борю».
4. «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
«Гуси-лебеди» (русская народная сказка); «Хаврошечка» (русская народная сказка); «Три дочери» (татарская народная сказка); Я. Гримм, В. Гримм «Три брата»; А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; М. Горький «Воробьишко»; Б.В.Заходер «Серая Звездочка»; Н.А.Юсупов «Серый волк и серенькие козлики».
5. Человек и природа
СашаЧерный «Что кому нравится»; А.Л.Барто «Думают ли звери?»; Б.В.Заходер «Кискино горе», «Куда спешат головастики», «Про сома», «Собачкины огорчения»; Г.Я.Снегирев «Михаил»; С.В.Силин «Крепкий орешек»; Г.М.Цыферов «Как лягушки чай пили»; М.М.Пришвин «О чем шепчутся раки», «Лисичкин хлеб»; Н.М.Рубцов «Воробей», «Про зайца»; Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок); Л.Н.Толстой «Орел» (быль), «Лев и собачка» (быль); В.Д.Берестов «Знакомый»; Я.Л.Аким «Мой верный чиж»; И.П.Токмакова «Мне грустно - я лежу больной...»; С.А.Махотин «Жук»; В.А.Сухомлинский «Старый Пес»; В.П.Астафьев «Белогрудка»; Б.Брехт «Зимний разговор через форточку»; А.С.Пушкин «Птичка»; М.И.Вейцман «Лилия»; С.А.Махотин «Ручей»; О.О.Вациетис «Подснежник»; С.Я.Маршак «Чернеет лес, теплом разбуженный...»; Ф.И.Тютчев «Весенние воды», «Весенняя гроза»; А.К.Толстой «Колокольчики мои...»; Г.М.Новицкая «Крылатый луг»; Г.В.Сапгир «Душа природы». Дж. Чиарди «Нам книгу закрывать пора...».
6. Итоговая коллективная творческая работа
Д.С.Самойлов «Слоненок пошел учиться».
Техника чтения
Осмысленное, правильное, выразительное чтение текста целыми словами; темп чтения вслух ориентировочно 35-55 слов в минуту, про себя ориентировочно 45-65 слов в минуту; смысловое понимание текста.
Развитие речи, формирование речевой творческой деятельности
Работа над умением находить точное и выразительное слово. Деление текста на смысловые части, озаглавливание их и пересказ. Сочинение устных рассказов и небольших текстов на заданную тему и по плану. Работа над выразительным чтением диалогов, чтение по ролям.
Предметными результатами обучения к концу второго класса являются
Обучающиеся должны иметь общее представление:
иметь начальное представление:
о роли подробности в художественном изображении;
о роли названия произведения;
о паузе, логическом ударении и темпе речи;
иметь нравственное представление:
о любви к родному дому, малой родине, об ответственности за родных и близких, за дело, которому ты служишь, о деятельной любви, о сердечности и совестливости, смелости, коллективизме.
Обучающиеся должны:
уметь:
осознанно читать вслух (темп чтения ориентировочно 35-55 слов в минуту) и про себя (темп чтения ориентировочно 45-65 слов в минуту);
находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
делить текст на смысловые части, озаглавливать их;
выделять главную мысль прочитанного произведения;
определять тему произведения;
сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
отвечать на вопросы по содержанию картины художника;
составлять описание природы, предметов;
пересказывать текст подробно и выборочно;
высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
выразительно читать диалоги, читать по ролям;
овладеть следующими терминами: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;
Программа рассчитана на 136 часов:
количество учебных недель – 34;
количество часов в неделю – 4;
количество контрольных работ – 5
итоговая комплексная работа – 1
проверка техники чтения - 5
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные.
V. Формы и средства контроля
Для контроля за освоением программного материала используются тематические контрольные работы (4). Контроль за уровнем достижений учащихся по литературному чтению производится в форме комплексной работы. Для этого используется сборник О.Б.Логиновой «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс».
№ п/п
Дата
Форма контроля
1
13.10
Контрольная работа № 1 по теме « В начале жизни школу помню я »
2
10.11
Контрольная работа № 2 по теме «Друзья – товарищи»
3
27.12
Контрольная работа № 3 по теме «Дети и взрослые»
4
21.02
Контрольная работа № 4 по теме «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»
5
20.04
Итоговая комплексная работа.
6
13.05
Контрольная работа № 5 по теме «Человек и природа»
VI. Материально-техническое обеспечение учебного предмета
№ п/п
Наименование
Основная литература
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
2.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012. – 400 с.
3.
Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
4.
Проектные задачи в начальной школе / Пособие для учителя. Под редакцией А.Б.Воронцова, 2-е издание Москва «Просвещение» 2010 год
5.
Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.
6.
Лазарева В.А. Литературное чтение:
Учебник для 2 класса. В 2 частях. Самара: Издательство « Учебная литература»:
Издательский дом: « Федоров», 2012 г.
7.
Хрестоматия по литературному чтению для 2 класса/Автор- составитель Лазарева В.А.- Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом: « Федоров», 2012 г.
Дополнительная литература
8.
Лазарева В.А. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение», 2 класс. - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом: « Федоров», 2010 г.
9.
Лазарева В.А. Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе: учебно-педагогическое пособие.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом:
«Федоров», 2010 г.
Специфическое сопровождение (оборудование)
12.
Наглядные пособия:
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
14.
Интерактивная доска
15.
Компьютер с программным обеспечением
16.
Мультимедийный проектор
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
2 класс
№ п/п
Дата
Тема урока
Основные вопросы и понятия
Предметные учебные действия
Характеристика деятельности учащихся
Домашнее задание
Глава 1. « В начале жизни школу помню я » (25 часов)
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
-понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
- основы для эмоционального переживания художественного текста;
- начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в литературных текстах;
- умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
- интереса к слову, родному языку;
- первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;
- умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- работать со словарём и материалом предварительного чтения;
- ориентироваться в принятой системе значков
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и Хрестоматией во внеурочное время;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала данного раздела программы.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;
- пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;
- понимать вопросы к тексту
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- осознавать роль названия произведения;
- понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- реализовывать потребность в общении со сверстниками.
Обучающийся получит возможность научиться:
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: семейные отношения, близкие родственники;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- понимать контекстную речь взрослых;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию
№ п/п
Дата
Тема урока
Основные вопросы и понятия
Предметные учебные действия
Характеристика деятельности учащихся
Домашнее задание
1
2.09.
13
М.В.Шестериков «Детство, детство, заря туманная»
«Весело текли вы, детские года..».
Знакомство учащихся с изображением детства как счастливой, беззаботной поры в жизни человека в произведениях разных авторов.
Расширение представлений детей об изобразительных возможностях художественного текста: знакомство со способностью автора через детали обстановки и подробности жизни перенести читателя в другое время
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
-читать вслух и про себя в удобном для себя темпе;
- читать наизусть стихотворения разных авторов;
- эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
- выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
- отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;
- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
- оценивать литературного героя произведения по его поступкам;
- составлять описание природы, предметов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);
- определять тему произведения;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- воспринимать поэзию как особый взгляд на мир
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
- ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;
- выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения;
- ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
- пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»
- дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- различать диалогический и монологический характер произведения;
узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись);
- различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте;
-понимать юмор, насмешку, иронию;
- различать точку зрения героя и автора на событие;
- пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
- выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;
- придумывать точную рифму;
- подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению;
- озаглавливать произведение и его части.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;
- подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания
Воспринимать текст вступительной статьи. Характеризовать книгу.
Анализировать и характеризовать иллюстрации. Пользоваться словарем учебника.
Создавать небольшое монологическое высказывание; участвовать в диалоге
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Характеризовать текст: предполагать текст по заголовку, определять тему, главную мысль произведения.
Сравнивать темы произведений.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.
Сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.
Конструировать устное сочинение.
Презентовать устное сочинение.
Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.
Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.
Определять характеры литературных героев. Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста.
Уч.с.3-6
Вопрос 2
Хр.с.3-4
2
3.09.
13
И.З.Суриков «Детство»
Уч.с.7-11, наизусть.
Вопрос 4
·
Хр.с. 5-6
3
4.09.
13
С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова - внука» (отрывок)
Уч. с.12-13
Вопрос 3
Хр.7-8
4
6.09.
13
Т.В.Белозёров «Пельмени»
С.В.Михалков
«Несбывшиеся мечты»
Уч.14-17
Вопрос 3
Хр.9-10
5
9.09.
13
А.Л.Барто «Первый урок»
Р/к В.И.Сляднева «Любить мне Россию»
Смешно о серьезном.
Знакомство с «воспоминаниями» взрослых людей о школьной жизни, с их мудрым, отстраненным, веселым взглядом на проблемы.
Выявление в тексте моментов смешного, осмысление некоторых способов создания комического.
Сопоставление поэзии и прозаических произведений, осмысление понятий, терминов «поэзия» и «проза».
Отработка навыков передачи интонации героев в выразительном чтении.
Уч.18-19
Вопрос 2
Хр.10-11
6
10.09.
13
А.Л.Барто «Почему телефон занят»
Уч.20-22
Чтение по ролям
Хр.12-13
7
11.09.
13
В.В.Голявкин «Как я под партой сидел»
Уч.22-24
Задание
·
стр. 24
Хр. 13-15
8
13.09.
13
В.В.Голявкин «Крути снежные вертя»
Уч.24-26
Вопрос 4
Хр.15-16
9
16.09.
13
Р/к В.Бутенко «Город на холмах»
Р/р Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
Соотнесение словесного и зрительного образов.
Формирование навыков описания картины.
Уч.с.27
Работа по картине
Хр.17-18
10
1 7.09.
13
В.Берестов «Устный счёт», «Урок рисования», «Кто живёт в портфеле»
Соотнесение изображенных в произведениях ситуаций с личными школьными впечатлениями.
Формирование представлений учащихся об особенностях поэзии В.Д.Берестова (яркость, простота, лиризм)
Уч.28-31
Наизусть (о школе) по выбору
Хр.18-20
11
18.09.
13
А.П.Платонов «Ещё мама»
Изучение рассказа А.П.Платонова «Ещё мама»
Соотнесение личных воспоминаний второклассников с художественным изображением. Формирование представлений учащихся о неисчерпаемых возможностях художника слова в изображении мыслей и чувств человека.
Формирование представлений учеников о теме произведения, осмысление идеи (без введения термина) рассказа как главной его мысли.
Знакомство с термином диалог.
Уч. с. 31-34
Вопрос 5*
Хр.20-21
12
20.09.
13
А.П.Платонов «Ещё мама»
Уч.35-37
Вопрос 4
Хр.22-23
13
23.09.
13
А.П.Платонов «Ещё мама»
Уч.38-40
Вопрос 2
Хр.24-26
14
24.09.
13
А.П.Платонов «Ещё мама»
Р/К Е.Иванова «Кот и мышонок»
Уч.40-41
Вопрос 5
Хр.27-29
15
25.09.
13
А.П.Платонов «Ещё мама»
Уч. с.42-44
Вопрос 3*
Хр.30-32
16
27.09.
13
А.П.Платонов «Ещё мама»
Уч.с.45-46
17
30.09.
13
В.Д.Берестов
« А дальше, ребята, урок листопада»
«Унылая пора! очей очарованье!»
Формирование навыков анализа лирического текста.
Отработка навыков выразительного чтения.
Создание собственного художественного описания природы.
Учиться словесному описанию картины природы. Учиться «читать» язык природы.
Уч. 47-48
Вопрос 7,
нарисовать иллюстрацию
·
18
1.10
13
И.А.Бунин. «Листопад» (отрывок)
Р/к Народные песни Ставрополья.
Уч.49-50
Задание
· стр. 50
19
2.10.
13
С.Т.Аксаков «Осень, глубокая осень!..»
Уч.с.51
Вопрос 3
20
4.10.
13
Н.А.Некрасов «Перед дождём»
Р/к А.Е.Екимцев «Туча»
Уч.с.52
Вопрос 4
21
7.10.
13
Экскурсия в природу «Осень»
Устное мини-сочинение «Осень»
22
8.10.
13
Р/р Работа над картиной И.Левитана «Золотая осень»
Уч.с.53
Стихи об осени
23
9.10.
13.
В.А.Сухомлинский «Я хочу сказать своё слово»
Уч.54-56
Стихи об осени по выбору, задание 5
24
11.10.
13
Контрольная работа № 1 по теме «В начале жизни школу помню я »
Самоконтроль и самопроверка усвоения учебного материала данного раздела программы.
Уч.с.57-58
Задание 4
·
25
14.10.
13
Анализ контрольной работы.
Стихи об осени в допол. источниках
Глава 2. «Друзья – товарищи» (12 часов)
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе;
- умение выделять в поступках проявление характера героя;
-эмоциональное отношение к поступкам героев, доступных данному возрасту литературных произведений;
- начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в литературных текстах;
- умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;
- чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
- работать со словарём и материалом предварительного чтения;
- ориентироваться в принятой системе значков
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и Хрестоматией во внеурочное время;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала данного раздела программы.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;
- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;
- пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;
- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
- понимать вопросы к тексту
Обучающийся получит возможность научиться:
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- осознавать роль названия произведения;
- понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения.
.Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
- уважать мнение собеседников;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
Обучающийся получит возможность научиться:
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию
26
15.10.
13
С.Я.Маршак
«Друзья- товарищи»
Дружба, друзья, друг.
Осмысление проблемы дружбы: кого можно считать настоящим другом?
Развитие представлений учащихся о способах передачи чувств и настроения человека в лирике.
Знакомство с термином монолог.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
- читать наизусть стихотворения разных авторов;
- эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
- оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять тему произведения;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
- ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации;
- ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
- дополнительно знакомиться с произведениями в Хрестоматии
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать свои иллюстрации к литературным произведениям;
- сравнивать иллюстрации и содержание произведений;
- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- понимать следующие понятия: диалог, монолог, сравнение;
- различать диалогический и монологический характер произведения;
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять поступок как проявление характера героя;
- различать точку зрения героя и автора на событие;
- пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
- выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;
- подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению;
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать диалоги, пересказывать небольшие тексты
Выразительно читать небольшие стихотворные и прозаические произведения.
Интонировать предложения на основе знаков препинания.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли.
Анализировать соответствие темы пословице (подобранной самостоятельно).
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.
Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного)
Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства своих суждений. Анализировать жанровые особенности построения текста. Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения.
Уч. 59-61
Вопрос 3*
27
16.10.
1310
И.П.Токмакова. «Ну зачем?»
Р/К И.В.Кашпуров «Парикмахерская»
Уч.61-62
Хр.36-37
28
18.10.
13
В.А. Осеева «Три товарища»
Уч.62-63
Задание стр. 63
Хр.38-39
29
21.10.
13
Я.Л.Аким «Жадина».
О.Е.Григорьев «Кто прав?»
Уч.64-66
Вопрос 5
Хр.40-41
30
22.10.
13
Я.Л.Аким. «Друг»
Р/к И..В.Кашпуров «Про арбузы»
Сердечность, забота друг о друге, верность как основа дружбы.
Осмысление учащимися возможных сложностей в дружеских отношениях, несовместимости дружбы и корысти, лицемерия.
Расширение представлений учащихся о способах художественного изображения.
Уч.67-70
Вопрос 4
Хр.42-43
31
23.10
И.М.Пивоварова «Вежливый ослик »
Уч.71-72
Вопрос 4
Хр.43-45
32
25.10
Ю.Ф. Ярмыш. «Добрый клён»
Уч. 72-74
Вопрос 6*
Хр. 46-48
33
5.11
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»
Работа над рассказом В.Ю.Драгунского «Он живой и светится»
Продолжение осмысления проблемы дружбы: возможность дружеских взаимоотношений между разными людьми.
Углубление в жанр рассказа: способы создания и изображения характеров героев, их взаимоотношений, внутреннего мира, смысл названия произведения.
Отработка чтения диалогов.
Уч.75-78
Вопрос 1
Хр. 49-53
34
6.11
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»
Уч.78-81
Вопрос 4*
Хр. 54-57
35
8.11
В.Д.Берестов «Если хочешь пить»
Чтоб потянулись путники к тебе
Завершение размышлений о дружбе и друзьях.
Уч. 83
Вопрос 4,
·
Хр.58-59
36
11.11
Контрольная работа № 2 по теме «Друзья-товарищи»
Самоконтроль и самопроверка усвоения учебного материала данного раздела программы.
Уч.84-86
37
12.11
Анализ контрольной работы
Хр.60-62
Глава 3. «Дети и взрослые». (30 часов)
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
- основы для эмоционального переживания художественного текста;
- начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в литературных текстах;
- умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
- интереса к слову, родному языку;
- первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;
- умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- работать со словарём и материалом предварительного чтения;
- ориентироваться в принятой системе значков
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и Хрестоматией во внеурочное время;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала данного раздела программы.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;
- пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;
- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
- понимать вопросы к тексту
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- осознавать роль названия произведения;
- понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- реализовывать потребность в общении со сверстниками.
Обучающийся получит возможность научиться:
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: семейные отношения, близкие родственники;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- понимать контекстную речь взрослых;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
38
13.11
Ю.Я. Яковлев «Мама».
Образ матери в художественных произведениях
Осмысление роли матери и материнской любви в жизни человека.
Сопоставление двух прозаических текста: лирической прозы Ю.Я. Яковлева и рассказа Н.М. Артюховой «Большая берёза».
Знакомство с композицией при написании мини-сочинения по образцу.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
- строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого;
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
- оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять тему произведения;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
- находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора;
- ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
- находить раздел «Проверь себя»;
-ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
- пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»
- дополнительно знакомиться с произведениями в Хрестоматии
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить произведения определенной тематики в дополнительной литературе;
- сравнивать иллюстрации и содержание произведений;
- находить стихотворения по теме в других книгах;
- рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;
- ориентироваться в публичной библиотеке;
- называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения
-грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ»,«эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;
- понимать следующие понятия: диалог, монолог, сравнение;
- различать рассказ автора и рассказ героя о событии;
- воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять поступок как проявление характера героя;
- воспринимать и оценивать выразительное начало художественного текста, используя понятия: смена картин, изображение чувств;
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
- читать по ролям, передавая основное настроение произведения;
- подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать при чтении паузы, логические ударения, выбирать темп чтения;
- находить точное и выразительное слово;
- читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану.
В ходе выполнения контрольной работы проверить полученные знания
Определять главную мысль произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения.
Участвовать в диалоге
Сравнивать произведения.
Находить фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
Декламировать стихотворения, инсценировать.
Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств.
Выделять в стихотворении сравнения.
Выразительно читать стихотворный и прозаический
тексты.
Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя.
Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора.
Определять настроение произведения.
Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства.
Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения.
Читать вслух.
Объяснять выбор слов, используемых в произведении
для создания настроения, выделять
сравнения и олицетворения. Определять эмоциональный настрой произведений живописи и музыки, сравнивать живописный и поэтический образы зимней природы.
Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы.
Уч. с. 88-89
Отрывок наизусть
39
15.11
Н.М. Артюхова «Большая берёза»
Уч. с. 90-95
Вопрос 5
40
18.11
А.Л.Барто «Перед сном»
Уч. с. 96-97
Вопрос 4, 6
41
19.11
Э.Успенский «Всё в порядке»
Мамы и папы, обладающие чувством юмора.
Формирование представлений о юморе как способе добродушного, беззлобного подсмеивания.
Отработка чтения диалога, чтение по ролям.
Уч.с.98-99
Задание стр. 99
·
Хр. 86-88
42
20.11
А. Милн «Непослушная мама»
Уч. с.100-103
Вопрос 6
Хр.89-91
43
22.10
Анализ рассказа В.К. Железникова «Солдат на посту».
Образ отца в художественных произведениях.
Осознание роли отца в семье; взаимоотношения отца и сына. Формирование представлений о способах изображения переживаний человека в эпическом тексте: прямой рассказ автора и изображение подробностей, с помощью которых читатель может догадаться о сущности переживания.
Выявление жанровых особенностей рассказа Л.Толстого «Прыжок»
(реальность происшествия, развитие действия)
Уч. с.104-106
Вопрос 3
Хр.92-94
44
25.10
Работа над отрывком из стихотворения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».
Уч. с.107-108
Выучить наизусть
45
26.10
Анализ рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок».
Уч. с109-113
Вопрос 2-3
Хр. 94-96
46
27.10
Л.Н. Толстой «Прыжок».
Уч. с. 109-113
Вопрос 4-5
Хр. 97-99
47
29.10
Л.Н. Толстой «Прыжок».
Р/К Г.К.Баёв «Встреча»
Уч. с.109-113 Вопрос*
Х.100-103
48
2.12
А.И. Приставкин «Портрет отца».
Уч. с.114-116
Хр. 103-106
49
3.12
А.И. Приставкин «Портрет отца».
Уч. с.114-116
Вопрос 5
Хр.107-110
50
4.12
В.Д. Берестов «Бабушка Катя»
Самые добрые, самые близкие - бабушки, нянюшки.
Осмысление роли бабушки и няни как носительниц родовых традиций, культуры и нравственных представлений народа.
Расширение представлений учеников-читателей о способах изображения характера героя в лирике;
Знакомство с термином сравнение.
Уч. с.117-118
Рассказ о своей бабушке
51
6.12
А.С. Пушкин «Зимний вечер»
Уч. с.118-121
Учить наизусть.
Вопрос 5*
52
9.12
Р.Сеф «На свете всё на всё похоже»
Уч. с.121
Придумать сравнения
53
10.12
Работа над стихотворением И.З. Сурикова «Зима» и
по картине И.И. Шишкина «Зима».
Изображение зимы в разных видах искусства
Сопоставление словесного и зрительного образа, способы их создания.
Отработка навыков выразительного чтения.
Уч. с.122-123,
126
Выразительное чтение
54
11.12
Анализ рассказа К.Г. Паустовского «Прощание с летом».
Уч. с.124-125
Вопрос 4, отрывок наизусть
Хр.111-112
55
13.12
Р/р Работа по картине Н.С.Крылова «Зимний пейзаж»
И.С.Никитин «Встреча зимы
Уч. с.127 -129
Вопрос 5, составить «картинный» план
56
16.12
А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя»
Уч.130
Вопрос 3-4
57
17.12
Н.А.Некрасов. Мороз, Красный нос»
(отрывок)
Уч. с.131-133
Наизусть по выбору
58
18.12
А.П.Гайдар «Чук и Гек»
(Отрывок)
Работа над отрывком из повести А.П. Гайдара «Чук и Гек»
Оценка взаимоотношения братьев в семье.
Продолжение работы над образом матери.
Отработка понятий «проза», «рассказ», «тема».
Формирование первоначальных представлений о портрете героев.
Составление характеристики героев.
Самоконтроль и самопроверка усвоения учебного материала данного раздела программы.
Работа над притчей К.Д.
Ушинского «Лес и ручей»
Формирование представления об иносказании на примере
притчи.
Уч. с. 134-135
Хр.113-114
59
20.12
А.П.Гайдар «Чук и Гек»
(Отрывок)
Описание и характер героев
Уч.с.136-137
Вопрос 5
60
23.12
А.П.Гайдар «Чук и Гек»
(Отрывок)
Поступки героев
Уч. с.138-139
61
24.12
А.П.Гайдар «Чук и Гек»
(Отрывок)
Портрет героя
Уч. 140-143
Вопрос 7
62
25.12
А.П.Гайдар «Чук и Гек»
(Отрывок)
Уч. с.144
Вопрос 10
63
27.12
Контрольная работа №3 по теме «Дети и взрослые»
64
13.01.14
Анализ контрольной работы
Работа над притчей К.Д. Ушинского «Лес и ручей»
Уч. с.145-147
Вопрос 4
Глава 4. «Сказка – ложь, да в ней
намёк, добрым молодцам урок» (21 час)
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте (народная сказка);
- умение выделять поступок как проявление характера героя;
-эмоциональное отношение к поступкам героев, доступных данному возрасту литературных произведений.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;
- интереса к слову, родному языку;
- первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;
- умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
-менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- работать со словарём и материалом предварительного чтения;
- ориентироваться в принятой системе значков
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала данного раздела программы;
- корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и Хрестоматией во внеурочное время;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала данного раздела программы.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;
- пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;
- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
Обучающийся получит возможность научиться:
-видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления о подробности в художественном изображении;
- осознавать роль названия произведения;
- понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- воспринимать мнение собеседников;
-следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности
Обучающийся получит возможность научиться:
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.
65
14.01.14
Русская народная сказка «Хаврошечка»
«Картинный» план к сказке
Изучение русских народных сказок
Осмысление нравственных ценностей русского народа: доброты, сострадания, ответственности.
Формирование представлений об особенностях
изображения жизни и человека в народной сказке.
Углубление и расширение представлений об этом важнейшем виде
устного народного творчества.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
- оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять тему произведения;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;
- воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
- осознавать наличие художественного вымысла в произведении;
- понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
-пользоваться в учебнике словарем;
- ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
- находить раздел «Проверь себя»;
-ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
- дополнительно знакомиться с произведениями в Хрестоматии
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить произведения определенной тематики в дополнительной литературе;
- сравнивать иллюстрации и содержание произведений;
- создавать свои иллюстрации к литературным произведениям;
- ориентироваться в публичной библиотеке;
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения
-сопоставлять небольшие по объему тексты: сказочный и реалистический;
Обучающийся получит возможность научиться:
-находить в тексте изобразительные средства: подробности, сравнение;
-определять особенности народной сказки;
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
- читать по ролям, передавая основное настроение произведения;
- подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать при чтении паузы, логические ударения, выбирать темп чтения;
- находить точное и выразительное слово;
- читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану.
В ходе выполнения контрольной работы проверить полученные знания
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
Составлять план текста: делить текст на части (сначала по опорным или ключевым словам), определять микротемы каждой части, озаглавливать их.
Воспринимать и различать на слух сказки в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.
Анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов). Выразительно читать тексты.
Декламировать стихотворение
Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.
Читать вслух. Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей
этого жанра.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Находить черты сходства фольклорного и авторского произведения.
Рассматривать и анализировать иллюстрации, толковать образы, созданные художником. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
II часть
Уч.с.4-9
Вопрос 2
Хр.115-117
66
15.01.14
Русская народная сказка «Хаврошечка»
Главная мысль сказки
Уч.с.4-9
Вопрос 6, 8
Хр.118-120
67
17.01
Русская народная сказка «Гуси – лебеди»
Уч. с.11-17
Вопрос 1
Хр.121-125
68
20.01
Русская народная сказка «Гуси – лебеди»
Уч.с.11-17
Вопрос 5
Х.125-126
69
21.01
Русская народная сказка «Гуси – лебеди»
К.Е.Маковский «Дети, бегущие от грозы»
(работа по картине)
Уч.11-17
Вопрос 8, рассказ по картине
Хр.127-130
70
22.01
Татарская народная сказка «Три дочери»
Сказки разных народов
Формирование представлений об общих для всех народов нравственных ценностях: доброте, отзывчивости и трудолюбии.
Осмысление детьми художественных особенностей сказки.
Уч.с.18-20
Вопрос 6
Хр.130-132
71
24.01
Я.Гримм, В.Гримм «Три брата»
Уч.с.21-24
Стр. 24 «Подумаем вместе»
Хр.133-135
72
27.01
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке.
Чтение сказки, сообщение биографических сведений о А.С. Пушкине
Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Формирование представлений об авторской сказке.
Выявление отношения А.С. Пушкина к нравственным ценностях и смыслу жизни
человека.
Составление плана с целью обнаружения сюжетных
повторов, заметить, как и зачем создается образ моря в сказке Пушкина.
Уч. с.25-36
Биография А.С.Пушкина*
73
28.01
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Составление плана сказки.
Уч. с.25-36
Составить план сказки
74
29.01
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Определение системы образов в сказке.
Уч. с.25-36
Вопрос 2-3
75
31.01
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Работа над образами старика, старухи из сказки А.С. Пушкина.
Уч. с.25-36 Вопросы 4-8
76
3.02
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Идея произведения; сопоставление ее с
идеей народной сказки.
Уч. с.25-36
Вопрос 10*
77
4.02
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке.»
Особенности пушкинской сказки.
Уч. с.25-36
Вопросы 12-14
78
5.02
М.Горький «Воробьишко»
Художественные особенности
и нравственные уроки авторских сказок.
Формирование представлений учащихся о самоотверженности, благородстве, благодарности и неблагодарности, подлости и предательстве, о красоте внешней и внутренней;
осмысление роли и возможностей диалога в эпическом тексте.
Уч.с.37-43
Вопрос 10,
Хр.135-136
79
7.02
М.Горький «Воробьишко»
Р/к М.В.Усов «Когда ёж не в духе»
Уч.с.37-43 Придумать свою сказку о животных.
Хр.137-138
80
10.02
Б.В.Заходер «Серая звёздочка»
Уч. с.43-56
Вопрос 2
81
11.02
Б.В.Заходер «Серая звёздочка»
Диалоги в сказке
Уч. с.43-56
Вопрос 4
82
12.02
Б.В.Заходер «Серая звёздочка»
Уч. с.43-56
Задание 5
стр. 56
83
14.02
Б.В.Заходер «Серая звёздочка»
Уч. с.43-56
Задание 9
стр. 56
84
17.02
Н.А.Юсупов «Серый волк и серенькие козлики»
Уч.с.57-61
Чтение по ролям
85
18.02.
Авторская и народная сказка
Уч.с.62
86
19.02
Контрольная работа №4 по теме «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
Самоконтроль и самопроверка усвоения учебного материала данного раздела программы.
Уч.с.62-65
87
21.02
Анализ контрольной работы
Стр. 65, задание 3
·
Глава 5. «Человек и природа». (39 часов)
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;
- умение выделять поступок как проявление характера героя;
- чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
- умение сопоставлять поступки людей,, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к слову ,родному языку;
- первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;
- умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
- чувства ответственности за мир животных;
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- работать со словарём и материалом предварительного чтения;
- ориентироваться в принятой системе значков
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и Хрестоматией во внеурочное время;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала данного раздела программы.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;
- пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;
- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
- понимать вопросы к тексту
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- осознавать роль названия произведения;
- понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе
Обучающийся получит возможность научиться:
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- понимать контекстную речь взрослых;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
88
24.02
С. Чёрный «Что кому нравится».
А.Л. Барто «Думают ли звери?»
«Думают ли звери?»
Введение учащихся в проблему взаимоотношений людей и
животных.
Продолжение формирования
навыков выразительного чтения и развития речи.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
- выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста;
- пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
- строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого лица;
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
- составлять краткое описание природы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять тему произведения;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
- находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора;
- ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
- находить раздел «Проверь себя»;
-ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
- пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»
- дополнительно знакомиться с произведениями в Хрестоматии
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить произведения определенной тематики в дополнительной литературе;
- сравнивать иллюстрации и содержание произведений;
- находить стихотворения по теме в других книгах;
- рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;
- ориентироваться в публичной библиотеке;
- называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения
-грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ»,«эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;
- понимать следующие понятия: диалог, монолог, сравнение;
- различать рассказ автора и рассказ героя о событии;
- воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять поступок как проявление характера героя;
- воспринимать и оценивать выразительное начало художественного текста, используя понятия: смена картин, изображение чувств;
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
- читать по ролям, передавая основное настроение произведения;
- подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать при чтении паузы, логические ударения, выбирать темп чтения;
- находить точное и выразительное слово;
- читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану.
В ходе выполнения контрольной работы проверить полученные знания
Читать вслух предложения с переходом к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.
Читать про себя, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Интонировать предложения на основе знаков препинания.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли.
Объяснять смысл и значение названия произведения.
Сравнивать произведения разных жанров.
Составлять план текста: делить текст на части (сначала по опорным или ключевым словам), определять микротемы каждой части, озаглавливать их.
Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель, алгоритм выполнения учебного задания
Воспринимать и различать на слух произведения в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.
Декламировать стихотворение
Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
.
Рассматривать и анализировать иллюстрации, толковать образы, созданные художником. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.
Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты.
Участвовать в драматизации.
Определять фрагмент для составления сценария, отбирать слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента; описывать картины, их последовательность.
Уч. с.67-70
Вопрос 4-5
Хр.138-140
89
25.02
Б. Заходер «Куда спешат головастики», «Про сома»
Уч. с.71-73
Выразительное чтение
Хр.141-143
90
26.02
Б. Заходер «Кискино горе», Собачкины огорчения».
Подумаем вместе.
Уч. с.73-77
Наизусть по выбору стихи о животных
Задание стр. 77
91
28.02
Г.Я.Снегирёв «Михаил».
Р/К Г.С.Фатеев «Мы играем в светофор»
Уч. с.78-82
Вопрос 2
Хр.144-145
92
3.03
С.В.Силин «Крепкий орешек»
Уч. с.82-86
Хр.147-149
93
4.03
С.В.Силин «Крепкий орешек»
Уч. с.82-86
Хр.150-151
94
5.03
Г.М. Цыферов «Как лягушки чай пили»
Работа над сказками Г.М. Цыферова Формирование представлений учащихся о способности автора изобразить «внутренний мир» героев сказки;
Развитие воображения и речи через рисунок по словесному образу и «защиту» своего видения.
Уч. с.87-89
Хр.151-153
95
7.03
Г.М. Цыферов «Как лягушки чай пили»
Уч. с.87-89
Работа с дополнительной литературой
Хр.154-156
96
11.03
М.М.Пришвин «О чём шепчутся раки»
Изображение природы и человека в рассказах М.М. Пришвина
Продолжение работы по освоению жанра рассказа.
Сочинение по картине И.Шишкина «Утро в сосновом бору»
Уч. с.90-94
Задание
· с.94
Хр.157-159
97-
98
12-13.03
М.М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
Р/р Работа по картине И.Шишкина «Утро в сосновом бору»
Уч. с.94-97
Вопрос 2
99
14.03
Анализ стихотворений Н.М. Рубцова «Ласточка», «Воробей», «Про зайца»
Отношение к природе - проба на человечность.
Формирование представлений учащихся об изображении в
художественных текстах способности человека понять, пожалеть
«зверье как братьев наших меньших» и защитить природу.
Отработка навыков выразительного чтения стихотворений
со сложной расстановкой пауз.
Развитие речи учащихся при передаче своих художественных впечатлений от картины.
Уч. с.97-98
Подумаем вместе.
Вопрос 3, с.99
100-101
17-18.03
Работа по картине И.И. Левитана «Весна.
Большая вода»
Уч. с.100
Описание картины
102
19.03
Анализ стихотворения Н.А. Некрасова «Дед
Мазай и зайцы»
Уч. с.101-104
Задание
· с.104
103
21.03
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (Отрывок)
Уч. с.101-104
Вопрос 7
104
1.04
Л.Н.Толстой «Орёл» (Быль)
Р/к Г.Колесников «Тополя»
Уч. с.105-107
Вопросы 4-5
105
2.04
Л.Н.Толстой. «Лев и собачка
(Быль)
Уч. с.108-111
Вопрос 4
106
4.04
Я.Л.Аким «Мой верный чиж».
В.Д.Берестов «Знакомый». И.П.Токмакова «Мне грустно – я лежу больной»
«Мой верный чиж, пес...»
Продолжение разговора о дружбе между ребятами и зверятами.
Развитие навыков устной и письменной речи.
Уч. с.111-116
Вопросы
107
7.04
С.А.Махотин «Жук».
В.А.Осеева «Добрая хозяюшка»
Уч. с.117-120
Вопрос 4
108
8.04
В.А.Сухомлинский «Старый пёс»
Уч. с.121-122
Придумать окончание рассказа
109
9.04
В.П.Астафьев «Белогрудка»
Уч. с.122-123
Хр.159-169
110
11.04
В.П.Астафьев «Белогрудка»
«Я хожу, учусь у леса жить по-человечьи...»
Осмысление проблемы бездумного, жестокого
отношения человека к природе.
Продолжить работу над образом автора-рассказчика, перевоплощающегося в героя-животное.
Уч. с. 124-125
Вопросы 4-5
Хр.161-163
111
14.04
В.П.Астафьев «Белогрудка»
Уч. с.126-127
Вопрос 2
Хр.164-165
112
15.04
В.П.Астафьев «Белогрудка»
Уч. с.128-129
Вопрос 2, с.130
Хр.166-167
113
16.04
В.П.Астафьев «Белогрудка»
Уч. с.130
Написать сочинение на тему «Ребята и зверята»
Хр.168-169
114
18.04
Б.Брехт «Зимний разговор через форточку»
Уч. с.131-132
Вопрос 4 Хр.170-172
115
21.04
А.С.Пушкин «Птичка»
«Не нужно было лилию срывать, цветов озерных белую сестрицу...»
Осмысление родства человека и природы, ответственности человека за «братьев меньших».
Отработка навыков анализа лирического текста.
Отработка навыков выразительного чтения
Уч. с.132-133
Вопрос 3
Хр.174-175
116
22.04
Итоговая комплексная работа
117
23.04
М.И.Вейцман «Лилия», «Подснежник».
С.А.Махотин «Ручей»
Уч. с.133-135
Подумаем вместе.
Хр.176-178
118
25.04
С.Я.Маршак «Чернеет лес, теплом разбуженный»
«Весна, весна, и все ей радо...»
Соотнесение картин природы, созданных разными поэтами
и художниками.
Продолжение работы над анализом лирического текста и его
выразительным чтением.
Работа над развитием речи учащихся.
Уч. с.136
Хр.179-180
119
28.04
Ф.И.Тютчев «Весенние воды»
Р/р Работа по картине В.Н.Бакшеева «Голубая весна»
Уч. с.137-139
Выучить любое стихотворение о весне
120
29.04
Г.А.Скребицкий «На пороге весны» (В сокращении
Уч. с.140-142
Поисковое задание стр. 142
121
30.04
Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза»
Уч. с.143
Выучить стих наизусть
122
5.05
Р/р Работа по картине И.И.Шишкина «Перед грозой»
Уч. с.144
Работа по картине
123
6.05
А.К.Толстой «Колокольчики мои»
Г.М.Новицкая. «Крылатый луг»
Уч. с.145-146
Вопрос 5
124
7.05
Г.В.Сапгир «Душа природы»
Уч. с.147-148
Продолжить рассказ
125
12.05
Рассказы о природе
Рассказы о природе по выбору
126
13.05
Контрольная работа № 5 по теме «Человек и природа»
Самоконтроль и самопроверка усвоения учебного материала данного раздела программы
Уч. с. 149-152
127
14.05
Анализ контрольной работы.
Задание 4, стр. 151
128
16.05
В.Н.Орлов «Ночной листок», «Ночная встреча», «Под утро», «Лисий хвост»
Хр.180-184
129
19.05
Р/к И.В.Кузнецов «Казаки и Ставрополь»
130
20.05
Д.С.Самойлов «Слонёнок пошёл учиться»
Постановка «живых картин»
Чтение и инсценирование сказки Д.С. Самойлова
«Слоненок пошел учиться»
Инсценирование сказки «Слоненок пошел учиться»
Проявить и навыки анализа текста, и навыки драматизации и инсценирования, навыки
коллективной работы.
Хр.185-188
131
21.05
Д.С.Самойлов «Слонёнок пошёл учиться»
Разыгрывание этюдов
Хр.189-191
132
23.05
Д.С.Самойлов «Слонёнок пошёл учиться»
Разыгрывание эпизодов
Хр.192-196
133
26.05
Д.С.Самойлов «Слонёнок пошёл учиться»
Конкурс на лучшее исполнение
Хр.197-199
134
27.05
Д.С.Самойлов «Слонёнок пошёл учиться»
Создание единого спектакля
Хр.199-200
135-136
28-30.05
Урок – концерт
«Любимые страницы учебника»
15